最新小学语文《大禹治水》教学设计及反思通用

课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗?今天，我们就来学习一个古代传说的故事。板书：15 通过预习，你知道15课是写谁的故事?

2、生答后，板书：大禹

3、提问：他是姓大名禹吗?如果不是，那为什么叫大禹?大禹是怎样的一个人物?

1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事?学生自读。

2、读后学生交流，答后板书：治水

3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么水?板书：洪水，并认读“洪”

4、你见过洪水吗?它给你什么印象?

5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。

6、指生说洪水的印象，适当评价(无情，可怕，凶猛)

7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的?请你再读课文，找一找。

1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。

2、读后交流。

3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：

(méi)

没 (dǎo)

(mò) 倒

(dào)

3、强调多音字“没”“倒”，口头组词。出示第一自然段的内容，认读生字、生词。理解“滔滔”“淹没”“冲倒”“无家可归”。

4、指导朗读。 要积极给予评价。齐渎第一自然段，说说这一段讲了什么?(禹治水前洪水的危害)

5、过渡：禹的'父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没有成功，后来又派禹去治水，那禹是怎样治水的呢?让我们一起来读读课文的第二、三自然段。

1、出示生字新词，指名读，用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思?指生说，给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来读一读吧，。指生读，主要是要读准字音，读通长句子。男女生分角色读第二、三自然段。

2、小结：这就是治水的经过，禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年，那他成功了没有啊?

1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了?

2、学生交流。 从洪水被制服了看出洪水成功了。

3、出示第四自然段内容，认读生字、词。区别“制”与“治”，他们字音相同，意思有什么不同呢?组词区别，还可以从哪里看出成功了?指生说：从人们称他为治水的伟大英雄。(板书：伟大英雄)

指生读“伟”认读“雄”

，齐读。正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激，让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”，

理解“安定”“代代相传”。

4、指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们应该怎样读呢?指名朗读，积极给予评价，齐读。

5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了，让我们一起连起来再来读读课文吧，生齐读课文。

大禹历经了千辛万苦制服了洪水，他到底用什么科学方法，怎样治水的，其中又有哪些感人的故事呢?我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了，有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。现在我们要来学写一下生字。

1、出示“被”“治”“制”

2、学习新偏旁“衣字旁”

3、强调“制”与“治”的不同写法。

3、学生描红、临写。

15 大禹治水

板书： 制 洪水 伟大英雄

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