2023年引导的心得体会和感悟 引导师的心得体会(模板5篇)

心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

引导的心得体会和感悟篇一

作为一名引导师，多年的工作经验让我积累了很多心得体会。在与学生们的交流中，我不仅了解了他们的想法和困惑，也深刻认识到自己在引导过程中的不足和提升之处。在这篇文章中，我将分享我作为一名引导师的心得体会，包括与学生建立良好的沟通、培养学生的自主学习能力、关注学生学业和心理健康等方面。

第一段：建立良好的沟通

作为一名引导师，与学生建立良好的沟通是非常重要的。通过与学生的对话和交流，我能够更全面地了解他们的需求和困惑。为了做到这一点，我会积极倾听学生的发言，不只是关注他们的问题，更多地关注他们的心理状态。此外，我也鼓励学生们表达自己的想法和意见，让他们感受到我的真诚和关心。这样的沟通方式不仅能够促进学生与我之间的互动，也能够培养他们的自信和表达能力。

第二段：培养学生的自主学习能力

在引导过程中，我意识到培养学生的自主学习能力是至关重要的。过去，我曾经尝试过过多地给予指导和帮助，但却发现这种方式对学生的发展没有太大的帮助。逐渐地，我开始鼓励学生们独立思考和解决问题，帮助他们建立起自主学习的能力。我鼓励他们自主制定学习计划，并且提供适当的指导和支持，而不是把答案直接告诉他们。通过这种方式，学生们会学会自我管理和探索知识，培养他们的问题解决能力和创新思维。

第三段：关注学生学业

对于引导师来说，关注学生的学业是非常重要的。作为引导师，我会密切关注学生的学习进程，及时发现并解决他们的学习问题。我会定期和学生们进行交流，了解他们在学习中的困难和挑战，并提供个性化的指导和帮助。此外，我还会鼓励学生们制定明确的学习目标，并帮助他们制定有效的学习计划。通过这种方式，学生们可以更好地管理自己的学业，提高学习效果。

第四段：关注学生心理健康

除了关注学生的学业，关注学生的心理健康也是作为引导师的重要职责之一。我意识到学生的心理状态对他们的学习和成长有着重要的影响。因此，我会积极与学生建立信任和亲近的关系，倾听他们的感受和情绪。如果发现学生处于焦虑、压力或者其他不良的心理状态，我会及时与他们沟通，并给予适当的支持和帮助。我也会鼓励学生们参与团体活动和社会实践，以提高他们的自信心和应对压力的能力。

第五段：总结与展望

通过多年的工作经验，作为一名引导师，我意识到引导学生的工作是一项非常有挑战性的任务。在与学生们的交流中，我学到了如何与学生建立良好的沟通，培养他们的自主学习能力，关注他们的学业和心理健康。我相信，通过我们的共同努力，学生们能够在未来的学习和成长中取得更好的成果。作为一名引导师，我将继续努力，不断改进自己的引导方法，为学生们提供更好的帮助和支持。

引导的心得体会和感悟篇二

“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心”。“五环”是指学习新知识的五个环节，即“提出问题”、“解决问题”、“归纳问题”、“巩固应用”、“拓展创新”。“三步”是指在“解决问题”时分三个步骤，即“自主学习解决问题”、“合作学习解决问题”、“教师点拨解决问题”。“一中心”是指“以问题为中心”。

我们全体教师，携着“问题引导教学法”一路走来，尽管有过迷茫与困惑，尽管走过荆棘与坎坷，但看看我们今天的课堂，有了大变化，主要表现在以下几个方面：

1、教与学的方式明显转变。教师在课堂上已不再是占有者和传授者，而转变为学习的促进者与引导者。教师更加关注教学的针对性，注意方法规律的引领，把时间还给学生。

2、学生的主体地位得到充分体现。学生自身的潜能不可忽视，充分发挥学生思考、质疑、发问，注意课外的延伸，从而使学生有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，增强了与他人合作的意识，因此，我们教师要该放手的时候要放手。

3、教师专业素质提高。学生的提问促进教师钻研教材，深入学习。为了帮助教师深入理解教材，我市每学期都进行全市的“说课标说教材”活动，“问题引导教学法”教学模式公开课活动，教师业务素质基本功大赛活动，使教师的专业素质明显得到提高。

4、实现了减轻学生课业负担、教师工作负担。现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给学生进行自主探究学习，课堂讨论、分组交流、自由发言、即兴演讲等等，这样的课堂学生喜欢。因此，这样的课堂必然会优质高效，减轻了学生课业负担、教师工作负担。

此外，现在的课堂，三维目标融为一体，更加完整，知识树的构建，使教学的内容更加容易领会。师生的关系也更加和谐，教师也摆脱了以前的凭经验上课的习惯，而开始向“研究型”转变，实现了师生的共同成长。

引导的心得体会和感悟篇三

引导力是指领导者通过有效地引导和激发团队成员的力量和潜能，达到共同的目标。作为一个领导者，我认为引导力是至关重要的。在过去的工作和学习中，我不断总结和提高自己的引导力，下面是我对引导力的心得体会。

首先，作为一个领导者，我深刻认识到要成为一个好的引导者，必须先做好自己。只有通过不断学习和提升自己的能力水平，才能够在团队中充分发挥引导力。因此，我不断丰富自己的知识储备，努力提高自己的专业技能。同时，我注重个人成长和心理健康，通过读书、参加培训和与他人交流来提高自己的领导能力。我还积极参与各种社会实践活动，不断丰富自己的社会经验，以更好地理解和帮助团队成员。

其次，引导力还需要具备良好的沟通能力。作为一个领导者，要能够清晰地表达自己的意图和要求，同时也要善于倾听和理解他人的意见和想法。在团队合作中，我注重与团队成员的沟通，鼓励大家积极参与讨论，尊重每个人的观点并给予合理的回应。通过有效的沟通，我可以更好地理解团队成员的需求和潜力，并为他们提供合适的引导和支持。

第三，一个好的引导者要具备良好的组织和决策能力。在团队工作中，我会制定合理的工作计划和明确的目标，分配任务和资源，以确保团队成员能够有序、高效地完成工作。同时，在面临困难和挑战时，我会果断作出决策，并承担相应的责任。在整个决策过程中，我会充分考虑团队成员的意见，并寻求多方面的反馈和建议，以确保最终的决策能够满足整个团队的需求。

第四，一个好的引导者还需要具备良好的人际关系和团队合作能力。作为一个领导者，要能够与团队成员建立良好的关系，激发他们的潜能和意愿。在人际交往中，我注重尊重他人、理解他人，并对团队成员给予适当的关心和帮助。同时，我还鼓励团队成员之间的互相支持和合作，提倡团队合作的精神。通过良好的人际关系和团队合作，我能够更好地发挥团队的集体智慧和力量，达到共同的目标。

最后，作为一个领导者，我深刻认识到引导力是一项长期的学习和提升过程。不仅要不断学习和提高自己的引导技能，还要与他人分享和交流，从他们的经验和教训中吸取教益。我会定期参加培训和研讨会，与其他领导者交流学习，不断拓宽自己的眼界和思维，以更好地引导和帮助团队成员。

总之，引导力是一个领导者必备的核心能力。通过不断学习和实践，我深刻认识到要成为一个好的引导者，不仅需要不断提升自己的能力水平，还需要具备良好的沟通能力、组织和决策能力，以及良好的人际关系和团队合作能力。引导力的提升是一个长期的过程，我将继续学习和提高自己，不断发挥自己的引导力，为团队的发展和成功做出更大的贡献。

引导的心得体会和感悟篇四

我做了几年的教育网络舆论引导工作，自己收获还是很大的。虽然每天的工作都很忙，但是我每天都坚持完成xx市教委和首都教育微博微信转发和舆论的引导工作，繁忙中体味着付出和收获。

我曾经参加过一次教育局组织的网络引导员的培训活动，在活动中通过聆听专家的讲座、与同行的促膝长谈，让自己很快的了解了网络舆论引导员的工作的内容和工作的性质。

首都的教育在全国范围内应该处于领先的地位，有很多的名校、集聚xx。xx大学、清华大学等是多少学子向往的学习的殿堂。因此首都的教育也备受社会各界的关注。我们这些网络引导员，每天默默的为首都的教育事业传递着正能量。把最新的教育信息、最牛的学校做法、最棒的各校学子的事迹通过自己的微博微信传递给身边的人，让更多的人了解我们首都教育的发展。

在私下里，我还在工作之余把首都教育的信息转发到自己的朋友圈，看到朋友们关注之后我及时与他们交流。但我知道自己做的还远远不够，我还需要不断的学习，作为网络舆论引导员必须要与时代接轨，走在时代的前沿。前一段时间还收到了首都教育工作人员为我订阅《新闻与写作》刊物的通知，我非常高兴。收到刊物之后我也会认真的阅读和学习。我还希望能参加舆论引导员的专业培训学习，提高自己的舆论稿件的撰写能力。

今后我还会一边学习一边继续工作，争取为首都的舆论引导工作献出自己的力量。

引导的心得体会和感悟篇五

问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。需要创造性的想象力。因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。现将自己的点滴体会浅谈如下：

广泛收集各种信息，从信息中主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。

例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开始，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈现在学生面前，让学生独立思考，大胆猜测，通过自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。这一开放性问题的设置，为培养学生的发散思维，提供了很多的机会，使学生思维活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正体现了数学的生活化。

从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。

例如：在“估算” 教学中，我创设了问题情景，组织学生学习。出示同学们在收集矿泉水瓶情况统计表，我问：你从这张表上发现了什么？了解了哪些信息。你能根据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快互相说一说吧！师说，调皮的小精灵也给大家提了一个问题。我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢接受挑战？现在我们就以小组为单位挑战小精灵。相信同学们以集体的力量一定能够战胜它。经过思考，实现了思维的碰撞，学生能够大胆地问“为什么”。充分发挥了学生的创新思维，我又问：你还能提出一个用估算解决的问题吗？学生积极性很高，达到了教学成果的共享，加深了对重点内容的理解。以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。

例如：《统计》例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让学生分小组记录四种车辆的数量，接着根据记录完成统计表，绘制统计图后，我组织学生讨论，“20分钟后，来的车辆最有可能是哪一种车，为什么？”，让学生带着这个问题进行思考，探索，给学生带来巨大的挑战，学生的学习热情很高，能够大胆地回答。问题是思维的起点，有了问题，思维才有动力。创设最佳的问题情景，学生才乐于学习。