2023年课堂教学组织 浅谈语文课堂教学如何组织(通用5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

课堂教学组织篇一

课堂教学组织篇二

计划组织协调能力是各级国家公务员人员必须要具备的能力和素质，是打造法治型政府、责任型政府的需要，是衡量政府执政能力的标杆。处于社会转型期的中国社会和中国人民对政府执政能力提出了更高的要求。刚刚走出学校大门的大学毕业生或者社会经验不太丰富的年轻人，对于计划、组织、协调、领导、控制等概念还比较生疏（管理专业除外），还缺乏熟练的计划、组织、协调、领导、控制技能，所以，在面对计划组织协调类的题目的时候，总是感到千头万绪，不知道从何说起。即使是有些工作经验的考生，在应对这类题目的时候，也总是抓不住此类题目的核心，使题目的解答显得条理不清晰，详略不得当，不能达到考核的目标。

计划组织协调能力的培养和训练是一个系统工程。虽然很多考生是应届毕业生，政府公务工作对于他们来说，是个陌生的话题。但是，如果平时注重这几个方面能力的培养和训练，应对计划组织协调类的题目还是游刃有余的。如何培养和训练计划组织协调能力呢？一般情况下可以从以下几个方面进行：

第一，了解计划组织协调等测评要素的学科归属和特点，是具备较强的计划组织协调能力的前提条件。计划组织协调属于管理学的概念。管理的目的是有效地实现组织目标，为此就要进行计划、组织、领导、协调、控制。计划就是确定目标，作出总体规划和部署；组织则是在计划目标确定的前提下进行部门划分、权力分配，确定组织内部各部门的职责，以保证计划的落实和完成；领导是管理者运用职权和威信施加影响，以充分发挥每一个人的积极性；控制则是检查、监督、确定组织活动进展情况，对实际工作与计划工作之间出现的偏差加以纠正，从而确保整个计划及组织目标的实现。协调即协商与调解，指为了取得一致意见而共同商量和斡旋于双方之间以便使双方达成共识。总之，计划组织协调能力是指根据工作任务，对资源进行计划、组织、分配，同时激励、控制、协调群体活动过程，使之相互配合，从而实现组织目标的能力。

第二，了解现实状况下的政府工作中的计划组织协调类工作的基本要求，是熟练应对计划组织协调类题目的必要条件。计划组织协调工作包括计划、方案的构思和制作，人际关系、组织关系、供求关系、配合关系、约束关系的协调以及各种资源的合理配置，同时要遵循科学的工作原则和工作流程，比如说，如果面试题目所涉猎的内容与安全生产有关系，那么考生在应对此类题目的时候，必须要四个原则：一是，严格守法的原则；二是安全第一的原则；三，科学决策的原则；四，组织协调与工作目标一致的原则。

第三，认真学习公务员面试理论是顺利通过各级公务员面试的必要流程。科学的理论指导科学的行动。认真学习面试理论是考生迅速提升计划组织协调能力的理论要求。尤其是丰富的工作经验相对缺乏的考生，认真学习面试理论，对于迅速提升解题能力，是一个非常有效的途径。比如说沟通能力的培养和训练，作为参加面试的考生来说，如果不了解相关的理论，很多考生就有可能不知道，沟通包括四种方式：（1）下行沟通。它是政令统一、指挥统一、调动下级积极性的重要手段。（2）上行沟通，它既是下级对上级指示作出反馈、使上级了解决策执行的程度，又是下级向上级提供做出新决策的信息资料，增加下级参与感。（3）平行沟通。它可增进各部门、各单位之间的了解和合作，促进互相了解，消除扯皮现象，为团队建设打下良好的人际基础。（4）业务沟通。有关业务信息的内部交流，是各项工作程序化运作的基本保障，它可以极大地促使业务信息无阻隔流通，提高管理工作效率。了解到这四种沟通方式，考生就会充分地了解到沟通的重要性，在解答此类题目中，就会丰富答题的方式，使解决问题的方法更加合理。

是浪费时间的无用功。

第五，走进题目设置的情景，联系自身、他人工作生活的实际，把虚拟的任务当做工作实际去思考，去操作，是考生激发自身潜力，迅速提高答题能力的可行之法。面试中的任何一道题目，都不是无源之水，更不是空中楼阁，它们都来源于生活真实，都不可能脱离生活的土壤而存在。虽然一些题目中所提及的工作任务，很多考生没有接触过，刚刚接触的时候感到无所适从。但是如果考生能够进行积极的思考，主动走进题目所设置的场景当中去，把它们当做真实的任务来完成，那么考生的潜力就会在很短的时间内被激发出来，他们解决问题的能力就会很快得到提升。

总之，计划组织协调能力的培养和训练不是一个难题，只要广大考生注意平时的积累，不间断地进行训练，加上正确的学习方法，计划组织协调能力很快就会达到质的提升。

课堂教学组织篇三

经过一个多学期的教学，在不断的上课反馈上课反馈的过程中，在不断的反思中我较刚走上课堂时成长了不少。我觉得要课堂组织能力并不仅仅从上课铃敲响开始，它首先开始于备课，不仅仅要备教材，更要备学生，我们新教师如果对学生的学情没有进行一定的分析，那么上课时学生回答的`问题可能就会出乎意料，就不能进行有效的引导，从而偏离了本节课的教学重难点。在我的亮相课《分段统计数据》时，我提供了期中考试的成绩单，是一个杂乱无章的数据罗列，并提问这样能反应出考试的整体情况，学生回答否定后，我又问如何能清楚的反应出整体情况，我的目的是为了引出学生说出分段整理，结果由于问题设置指向的不明确性，又加上没有正确引导，所以导致这节亮相课上得很失败，课后我进行了反思，首先我选用的例子不太适用分段整理，其次没有对学生的回答进行恰当的引导，偏离了教学目标，也没有突出教学重难点，这里告诉我抛出去的问题要经过再三斟酌，更要学会正确的引导。在讲授《游戏规则公平性》时，对于通过摸球游戏，我首次尝试学生分组活动探究的方法，这节课的成功之处是指导学生准备材料充足，提高了课堂利用率，活动要求明确，缺点时学生在活动中热情高涨，但是对于知识的掌握还不够好，其实对于活动操作课，一定要掌控好课堂纪律，做到说停就停，能够让学生的注意力由活动转移到知识上。

作为一名新教师，要想提高课堂组织能力，既要认认真真上好每一节课，更要在课下好好的备课，仔细的做好反思，我想这样才能让自己的课越来越精彩。

课堂教学组织篇四

数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高教师的课堂组织教学的能力。

那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低年级的教学，刚开始心里没有底，觉得很迷茫，我也经历了无数次的失败，虽然现在仍然在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候，学生的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的具体情况，我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯，还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活，每一课都从学生的生活出发，甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一年级孩子童真的教学情景，在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音，慢慢的，我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识，并且精力开始集中到老师这里来，我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够，要使学生对数学产生兴趣，对数学课堂教学产生兴趣，让老师更好的管理好课堂教学，我开始关注多采用游戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣，这要求我们老师在不断的实践中不断总结和探索，不断改进。

所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。因此，让学生多动，可以让学生主动参与教学，有利于老师管理好整个课堂教学。

多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候，不知道该怎么去引导学生多说，后来，在很多老师的帮助下，我试着一句一句的教，慢慢的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视学生的说，因为让每一个学生都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到成功感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定，对于孩子来说都是一次鼓励，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的注意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在学生身上。

低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。

课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。

有时候，为了教学进度，有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发现错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太专心。所以后来，我一旦发现课堂上有学生没有专心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生，刚开始，效果并不显著，于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来，批评他们，让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的，这样一来，慢慢的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样，仍然会有个别学生是屡教不改，这种学生我上课便提醒他，下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感，慢慢的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。

还有一点很重要，老师说话一定要算话，一旦老师因为某种原因而忘记了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始，我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。后来，我开始重视了这一点，我说过的话一定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上出现的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去慢慢的体会，向那些有经验的老师请教方法，总结经验。

课堂教学组织篇五

学习完《课堂教学管理》，深有感触。所谓课堂管理，就是指以一种有序的方式进行计划和引导活动，使学生积极的投入到课堂学习中，是捣乱行为和各种纪律问题减少到最低的程度。成功管理课堂的关键是对问题进行预防，而不是问题发生后如何解决。

开放而有效的课堂应建立在民主与规范的基础之上，没有觉得的开放，也没有绝对的自由。有的教师为了体现学生的.主体性，盲目地把课堂教个学生，使得学生“一放就乱”。而有的教师为了体现教师的权威，“一管就死”。这是对新课程理解和把握不当造成的，新课程提倡民主平等和谐的师生关系，提倡开放的课堂文化，但不是抛开传统的课堂学习规则和良好的学习纪律。

在教学实践中，学生的学习成绩的提高和心理成长在很多程度上取决于教师的期望。在每个学生心中，都非常重视老师对自己的看法和态度。因此，建立合理的教师期望很有必要。对注意力不集中、约束力较差的孩子，教师更应该对其关注和重视。用表情和身体语言表示赞许和喜爱。每天上课时，要记住微笑的面对学生。对对于学生来说，老师的微笑能让她高兴一天。教师不仅从语言上来表达自己的爱，更要从自己的行为上表达出自己对学生的关系与爱护。

心理学研究表明，兴趣可以调动人的注意力。孩子主要有了学习的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到学习上来。对此，我们可以采用多种方法。比如：1、巧妙导入；2、合作学习；3、进行游戏、比赛；4、采用多媒体手段；5、不知适当的练习。

在课堂教学中，往往出现学生注意力分散，甚至出现影响课堂纪律的行为，上课老师如果处理不当，就会影响课堂气氛。怎样既制止学生违纪，组织好教学，又增添课堂情趣，还不伤害学生的自尊心呢？可以试一试以下几种方法：1、旁敲侧击法；2、目光暗示法；3、变换语调法；4、行为指导法；5、心照不宣法; 6、小组管理法。所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。