最新幼儿园活动分析与总结(优秀5篇)

总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

幼儿园活动分析与总结篇一

我国伟大的学前教育家陈鹤琴先生曾经提出：“大自然、大社会是活教材”的观点。大自然是丰富的，它是一本读不完的书。亲近大自然是人的本性，如今在城市里成长的孩子越来越远离蓝天、阳光、花草了，在家家户户大门紧锁的高楼里，在家里长辈的过分呵护和溺爱下，孩子逐渐丧失了亲近大自然的本性。大自然以生动、直观、具体的形象时刻吸引着每个幼儿，激发着幼儿探索的兴趣和求知的欲望。如果我们幼儿教师能把孩子的兴趣引向户外，让孩子多接触美丽迷人的户外环境，充分体验户外学习的快乐，教育教学一定会起到事半功倍的效果。

在户外，以阳光和新鲜空气为伴，场地大，视野开阔，孩子们少有约束，身心放松，在户外进行教学活动有利于幼儿的思维发展。另外，在户外，孩子眼里所见的实物多，置身其中，可大大增加孩子们的学习兴趣。从室内到户外，把封闭式教学变为开放式教学，把被动式教学变为主动参与，在开阔自由的环境里，不断提高幼儿各种能力的同时也促进了幼儿身心健康的和谐发展。

《纲要》提出：“教育活动的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，户外教学活动设计应该以幼儿的兴趣为出发点，开展符合幼儿年龄特征的户外教学活动。我们教师在组织和实施户外教学活动的过程中，应树立起以幼儿发展为本的教育理念，确立新的价值观、儿童观和发展观，想方设法激发幼儿活动的兴趣，充分发挥户外环境相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的学习活动中体验到快乐，得到身心健康和谐的发展。开展户外教学活动时还应注重多样性，应尽可能地挖掘并充分利用户外资源，设计丰富多样的教学活动，并根据场地特性及幼儿需要来引导幼儿创造玩法、学法，让幼儿充分体现自主学习的快乐。

（一）户外教学在语言活动中的有效开展

例如秋天到了，树叶黄了，一阵秋风吹来，各种各样的树叶随风飘落，有的在疾风中飞跑、有的在空中上下盘旋、还有的时而结成团，时而散开，像体操表演；这是多么生动的课堂呀！有这么美的景色，如果我们教师和可爱的孩子们来到大自然中寻找秋天美丽的景色，体验秋天的季节变化，从而开展关于秋天的一系列教学活动，会起到很好的效果！

（二）户外教学在数学活动中的有效开展

例如春天，我们教师可以带幼儿到草地上一边拔小草、摘野花，一边数数。我们还可以在草地上插上数字卡，让孩子们一边拿着对应的数字卡片去摘对应数目的花，也可以把一些石子放在草地上让孩子们自由地捡并数数。秋天，我们可以带幼儿到草地上树底下捡树叶、数树叶等等。这样，在活动过程中达到了自身动作与数学知识的协调，在摆弄的过程中幼儿可以自我发现知识，理解数，建立知识结构。通过这样有趣的户外活动，幼儿感知数的意义，理解数的概念当然就容易多了。

古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”要培养好幼儿的绘画能力就要先丰富孩子们的感性经验，而色彩是其中的一个极其重要的因素。要想让幼儿真正走进色彩的世界，运用色彩创作美术作品，就必须培养他们的色彩感受力。户外环境中的色彩是缤纷的，自然界的一切颜色和周围环境的色彩是幼儿最好的`导师。我们可以带幼儿一起去户外体验大自然的美丽风光，蓝蓝的天空、白白的云朵、红彤彤的太阳、绿绿的草地，各种五颜六色的事物不断刺激着幼儿的视野，幼儿在户外活动时能用眼睛去看，用小手去摸，能发挥自己的想象，去感受色彩美给他们带来的快乐。在户外，看着实景画蓝天、白云、草地、花儿第一、树木和小鸟，美丽的实景刺激着幼儿的各种感官，发挥想象，这样创作出来的作品一定会比在室内看着老师给的示范画而模仿出来的作品要好很多。

音乐教学是艺术领域的一部分，它能够愉悦幼儿身心，增进幼儿的节奏感、美感等等，促进幼儿身心的发展。但是在人们平常的音乐教学里只是一味的带唱，或者跟学动作，这样的教学效果并不理想，幼儿在音乐活动里只是无奈地服从着，没有多大兴趣。其实，幼儿的艺术表达依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能将艺术活动内化，并自我建构以获得发展。如果我们把音乐活动教学也偶尔搬到户外开展，使音乐活动形式多样化，让幼儿在户外的看看、说说、唱唱、跳跳中感受音乐的美。这样，音乐教学的效果及幼儿的音乐兴趣就好多了。

（三）户外教学在社会活动中的有效开展

总之，根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好，在幼儿阶段游戏是幼儿最感兴趣的、最富有吸引力，而蓝天之下的游戏更能激发幼儿的快乐情绪。教师如果做个教学的有心人，使孩子从狭小的空间走出来，把幼儿的兴趣引向户外，把教学活动与户外环境相融合，充分发挥户外教学活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。

幼儿园活动分析与总结篇二

作者/王春燕

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的高效发展。可见，创设高效的语文课堂是实施素质教育的需要。

一、开展课前活动，丰富感性体验，激发学习热情

教学新课前，为了激发学生兴趣，自然地进入学习境界，我们有必要作一定的课前铺垫设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向。学习《蚕姑娘》前，我上网查找了一些养蚕的录像，课前安排时间和学生一起欣赏。看到录像中的蚕，大家都显得兴致勃勃，争着问这问那，但我笑而不答，只是让大家去问问课文，如果读了课文觉得知道的还不够，就再去网上查询一下，了解各种关于蚕的知识。学生的学习兴趣一下子就提了上来，对于之后的课文学习，自然也是兴趣盎然了。

二、开展课堂活动，加强实践探索，培育创造思维

1.问一问，写一写。学生是学习的主体，一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格和价值，不能幻想以一个标准“修理”个性千差万别的学生群体。由于学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，他们对同一文本的反应也千差万别，所以，对课文的理解不应该刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生的心灵，允许他们对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。如在教学苏教版小学语文第四册《问银河》一文后，我问学生：“你有哪些问题想问银河的.？”学生各抒己见，提出了一个个充满个性的问题，其中一个学生说：“银河呀，在你的旁边有学校吗？你那里的孩子需要上学吗？”有其他同学在笑，而我马上对这个学生的问题表示肯定，表扬他很有想象力。之后，我请学生把自己想问的话像课文一样写下来，我获得的是一篇篇洋洋洒洒、显现个性、透着智慧的小短文。

我想，未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才，现在我们就必须相信孩子，尊重学生的个性，为孩子提供学习研究的空间，并给予积极的配合指导，允许鲜明的个性在课堂上飞扬。

2.说一说，找一找。在语文能力的培养中，口头表达能力的培养是非常重要的。而口头表达能力的提高，只有依靠实际锻炼，因此我经常为学生创造说话的机会。国标本教材故事性较强，教学中，我根据学生喜欢听故事、讲故事的特点，让学生把课文编成故事，用自己的语言来讲述。例如，学了苏教版小学语文第四册《狐假虎威》这个寓言故事，我让学生自己加上动作来复述，还评出小小故事星，学生的热情可高了。

我在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，不但让学生体会丹顶鹤外形特点和生活习惯，还向学生介绍了丹顶鹤的第一故乡和第二故乡，让学生了解这两个地方在中国版图上位置，同时还告诉学生丹顶鹤目前数量很少，是国家级保护动物，我们应当保护它。又如我在教学第四册练习七学用字词句时，当交流完“石林在哪儿”这个问题后，我引导学生：“通过刚才的交流，我们知道了石林在昆明，你还知道其他地方的哪些景点也很有名的吗？”我还在课前准备了一份《旅游手册》，在这份《旅游手册》中，向学生介绍了石林的所在地，石林概貌，阿诗玛石峰及其传说，火把节的来历与盛况等。在整节课的学习中，学生获得的知识是多方面的，有地理的、历史的、人文的等等，而这一切得益于语文课程与其他课程的整合。

3.演一演，画一画。在我们的教材中，有许多课文是适合表演的。如在《恐龙》的教学过程中，我让学生选择所喜欢的一种恐龙表演出来。在充分练习后，我让学生戴头饰上讲台来表演，看，有的踏着雷鸣般的脚步走上来说：“我是庞大的雷龙！”有的张牙舞爪地说：“我是一只凶恶的霸王龙……”有的如鱼得水地“游”上讲台，轻声细语地说：“我是鱼龙……”这样，大家在“自我介绍”中既培养了表演的能力，同时又锻炼了胆量。当然，有的课文可以集体表演，学生边读课文，边根据自己的理解和爱好自由做动作。如学习苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》一文时，我让学生自读自演，效果也不错，学生不但感到有趣，而且记忆深刻。

喜欢画画是孩子的天性，在多彩的世界里，他们可以展开想象的翅膀，尽情地表达自己对课文的理解。如苏教版小学语文第三册《秋游》这篇课文，文中二、三两段分别介绍了秋天的天空和农田。学了课文后，我就提议大家来画一画天上那变化多端的白云，画一画农田里雪白的棉花、火红的高粱、金黄的稻子。学生们通过手中的画笔不但进一步感受到了秋天的美，而且也培养了他们的想象能力和审美情趣。

三、开展课后活动，深化感知领悟，拓展教育时空

《全日制义务教育语文课程标准》强调在教学中努力体现语文的实践性和综合性，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。在教学苏教版第四册《母亲的恩情》时，刚好逢“三八”妇女节，为了使孩子们深刻体会母亲对子女的关怀爱护之心，教育他们不忘母亲养育之恩，我组织学生进行了系列活动“我的好妈妈”，主要活动如下：

1.自己设计一张贺卡，在“三八”妇女节时送给妈妈：

2.争取每天回家帮妈妈做一件小家务事；

3.以母爱为主题，写一篇有关妈妈爱我、疼我、教育我的叙事小作文；

4.结合妇女节开展主题班会“我的好妈妈”。

在这样的活动中，学生们不但出色地完成了学习任务，而且上了一堂生动的敬母课，也让学生的自爱自信得到了较好的培养和发展。

作者简介：江苏省宜兴市培源实验小学语文教研组长，小学语文高级教师。

幼儿园活动分析与总结篇三

【论文摘要】语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展,以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。

【论文关键词】创新方法幼儿园教学纲要环境

根据我国幼儿园新纲要精神，5~6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高，要作好这一切笔者认为应作好以下几点：

一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。

物质环境包括活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，让他们置身于一种模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心的去表述，为心理环境的创设提供前提基础。

结合在活动应给予每个孩子说话的机会，作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信，使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点进行肯定的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

为使所学的'内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。

二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。

这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。

如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或文字作记录，学表演，作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。

由此题材多样化的教材通过多元化的整合，结合幼儿自身的生活经验及能力上的差异，将集体教学改为分组结伴，区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的发展提高。

三、运用先进的科学教育手段

利用幼儿的思维具有形象性，在活动中尽量把一些事物付诸于直观的形象之中，可利用幻灯机、电视机、等多媒体技术，扩大和充实具体的感性经验，将一些童话，科普故事利用多媒体技术进行声像结合。

如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等，让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景，直接感受，切身体验，使幼儿的语言与思维同步发展。

四、培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。

而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。

这样不仅使幼儿听辩出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键，如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说，应从对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感心趣的内容，作为活动的主题素材，给幼儿提供大胆说的情景。使幼儿情不自禁的对活动发表自己的见解。

在培养了幼儿听说习惯的同时，不应忽视幼儿良好阅读习惯的陪养。应从幼儿视图入手；而后导入情景讲述、看图说话；最后介入有序的翻阅图书，学会观察和思考进行评价性的拓展评述。

这样就出现了不同等级的思维会有不同的思维表述。结合教师在阅读的过程中将听、说、读的技能综合于一体的引导，最后进行综合评价。

参考文献：

[1]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[m].北京:人民教育出版社,1995

[2]曾红台.香港幼儿教育见闻[j].教育导刊,

[3]刘华.用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育[j].早期教育,

[4]张明红.幼儿语言智能的发展及其教育策略[j].早期教育,

幼儿园活动分析与总结篇四

识字教学，是我们一年级语文教学的重中之重，教学生字词，成为我们教学中的一大环节，每课为此专门耗时少则七八分，多则十几分，似乎已成为一种固定的模式，影响了教学质量的提高。可是，如果不单独安排教学生识记字词这一环节，结合课文教学，那又会影响到全篇教材连贯地理解，分散学生的注意力，干扰、冲淡学生学习课文的情感活动。那能否将阅读与识字有效的结合呢？在思考中，我找到了教学二者的相融点——多读。众所周知，阅读教学需要多读，在一次次有层次的不断深入的读中使学生与文本产生共鸣，而识字教学也能在多读中得到解决：在读中初步感知字形字音，在读中逐步巩固加深记忆同时理解字意。那么，如何在阅读中不留痕迹地进行识字教学，既能带学生在投入的读中感悟文情，又能在反复的读中有效识字呢。我就《雨点》一课做了尝试。

一、创设童话情境，激发孩子的阅读兴趣。

首先，要解决的问题是“多读”。“一遍读要有一遍读的要求”，每遍读对孩子提出要求，这很简单。但是每遍读，都能让孩子兴趣盎然地读、身心投入地读、发自内心需要地去读、用自己生活经验去碰撞文本……让读真正走进学生心里，这一点却很难。

我回忆起以前如此教学儿歌时采用一句句的读。教学第一句时，孩子们的注意力还能够集中，读书能够表现得兴趣盎然。教学到第三、四句时，孩子们就很难集中了，对读书的兴趣也可能就荡然无存了，是一种完全在教师命令下的读。

本篇韵文简捷明快，朗朗上口，不易读错。《课标》对低年级阅读教学的第一点要求便是“喜爱阅读，感受阅读的兴趣。”如何激发学生的阅读兴趣，如何将这四句儿歌的感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

爱听故事是孩子的天性。教学伊始的第一遍读，我便用语言创设一个童话情境“有一天，云妈妈对她的孩子雨娃娃们说‘孩子们，你们已经长大了。要自己到外面美丽的世界去看一看吧！’小雨点们笑着跳着离开了妈妈？他们都到哪儿去了呢？读一读儿歌吧。注意读准字音，遇到不会的字拼拼拼音多读几遍。”让孩子在童话情境中读儿歌，整体感知，感受阅读的兴趣。在突破教学难点，品味赏读这一教学环节，我设计了三遍读，每一遍读，都将读书任务融合在童话故事中，让孩子乐读书而不疲。三遍读我是这样设计的，师讲故事情境描述：“咱们帮助雨点娃娃们分别找到了他们想要去的地方，他们纷纷邀请老师去他们那儿去做客。去谁那儿好呢？请小朋友们自由读儿歌。看谁能通过读打动老师去他想要去的地方。”在学生自由品读，边读边想象之后，指名读自己最喜爱的一句。师相机评价指导学生美读。最后，老师再次激趣：“听了小朋友们读，老师觉得那些地方都很好玩。还是老师自己读一遍拿定主意吧！小朋友们边听老师读边想象，看看到底哪儿最美！”然后老师范读之后，学生再次齐读与文本产生共鸣。

童话让儿歌内涵丰富起来。孩子在读儿歌过程中，不只是习得语言，陶冶情操，同时也丰富了自己的人文底蕴。

二、遵循儿童认知规律，多种方法识字。

字不离词，只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字。因此，在读文理解中，只要不打断学生理解文情，尽量多的给学生创造读词的机会，也就给学生多创造了识字的机会。

1．学生初步阅读的兴趣，激发学生识字的.愿望，在初读中初步感知生字的音形。

2．借助简笔画和老师语言的描述再现“池塘、小溪、江河、海洋”情境，帮助孩子融入情境中，在读中认识事物，了解生字的实际意义使生字富有了活力。

3．在反复读中，形成语感。在情境中感悟雨点四种不同形态的词语，体会“睡觉、散步、奔腾、跳跃”的心情时，进一步巩固了生字字音字形。

4．调动多种感官参与，提升识字效果。

（1）动起来，让身体参与体验。好动是孩子的天性，在孩子们的眼中，“睡觉、跳跃”等就是一串跳动的语言。孩子们读到时，便会情不自禁做这些动作。其实，不但这些词如此，即便“池塘、小溪”等熟悉的事物，在孩子们的心中，也可以用一些动作把他们表现出来。

（2）模仿起来，用自己的声音参与表达。“江河”是孩子们熟悉的事物，孩子们不但用动作，还可以用声音来表达自己对“江河”的认识。

5．全面真实的检查。

三、巧妙分散难点，指导写字。

教学中，为了给写字教学打好基础，我还在教学中渗透了“海洋”一词的笔顺指导。在最后的写字教学中严格要求，准确地示范。按照“观察、范写、练习、反馈、再练习”的方法进行教学，同时，给学生扮演教师角色的机会，让他们充满主动性地仔细观察字的结构、形体、笔画，准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观。

教学永远是一门艺术。我会不断实践反思和再实践中，不断成长，不断成熟。

幼儿园活动分析与总结篇五

幼儿时期是儿童身心发育的重要时期，是促进其语言发展和性格养成、增强其体质、建设其良好思想道德品质的重要阶段。近年来，户外游戏活动被广泛应用到各幼儿园中，以其独特的组织形式和良好的教育成果受到老师和家长的青睐。但是户外游戏活动的开展还存在一些不足之处，需要相关人员合理组织游戏形式、合理安排游戏时间，从而促进户外游戏活动的有效开展。本文将阐明户外游戏活动在幼儿园的应用价值，总结现阶段户外游戏活动在开展中遇到的问题，以及阐明科学、合理的活动组织策略。

一、引言

开展户外游戏活动满足幼儿全身心建设发展的需要，也符合儿童贪玩好动的性格特点，并且对儿童提高环境的适应能力，培养幼儿团结协作、自强不息的优良精神品质有着重要意义。因此，幼儿园要创新户外游戏活动组织形式，提高儿童参与体育活动的热情，并确保儿童在游戏过程中的安全，充分发挥户外游戏的优势。让儿童走进自然，接触社会，才能利用游戏活动达到教育目的，促进幼儿在户外游戏活动中全面发展、健康快乐成长。

二、户外游戏活动在幼儿园的应用价值

1.有利于促进幼儿身体发育，提高身体素质

幼儿阶段正是儿童身体快速发育的阶段，进行一定强度的户外活动可以提高其身体素质。第一，在户外游戏中，儿童可以熟练跑、跳跃、攀爬等动作技能，增强了肌肉关节的协调性，积累了运动经验又提高了生理机能；第二，户外的阳光、空气、水分促进了儿童各项机能，如呼吸系统、消化系统的完善和发育；第三，进行户外游戏可以活跃儿童的大脑功能，使小学生身心愉悦，感受生活的乐趣，极大程度地提高了心理机能。

2.有利于提高幼儿综合能力

一方面，户外游戏活动是促进小学生认知社会的重要手段。在此过程中，可以培养幼儿的集体意识，提高与伙伴的合作能力以及语言表达沟通能力；另一方面，幼儿在游戏过程中可以建立与教师、与其他小朋友的友好关系，培养儿童谦虚礼让、乐于助人的良好品质。

3.优化课程体系，培养幼儿对体育活动的兴趣

户外游戏活动可以将幼儿从课堂中解放出来，充分释放儿童的天性，让儿童在游戏的过程中培养对体育活动的兴趣。户外游戏活动对课程体系起到重要的优化作用，可以帮助每个儿童在游戏中获得成长的经验，实现幼儿教育的目标。

三、户外游戏活动的应用现状

虽然很多幼儿园都开展了户外游戏活动，也取得了不错的教学成果，但是在户外游戏活动的'过程中仍然存在以下几个问题：

1.活动时间、场地限制

一方面，许多幼儿园将大部分的时间用于课堂教学，匀给户外游戏活动的时间较少，儿童在游戏活动后意犹未尽，不能充分发挥户外体育活动的效用；另一方面，大多幼儿园还使用传统的游戏场地，存在场地面积不足、场地设计不规范等问题，并且限制了儿童亲近大自然，一定程度影响了户外游戏的质量。

2.活动形式单一，活动设施不完善

由于幼儿园的游戏活动设施不完善，导致游戏的组织形式单一，游戏内容单调乏味。儿童重复相同的练习性游戏，则会丧失对游戏活动的兴趣，使户外游戏活动失去价值。

3.过分强调安全问题

许多家长出于对儿童生命健康安全的考虑，不让儿童做过多的户外游戏活动，并且幼儿园也害怕承担责任，不敢放手让儿童自主游戏，限制了儿童的游戏自由和儿童探索欲、创造能力的培养。

四、户外游戏活动的组织策略

首先，幼儿园要丰富户外游戏形式。可以增加表演类、探究类、构建类等游戏，满足幼儿对不同游戏类型的要求，比如说教师可以组织学生使用积木在沙地中搭建城堡，培养儿童的创造力。定期举行节目会演，让儿童在舞台上树立自信心。另外，教师要带领学生走进自然，组织春游或秋游活动，引导学生认识自然界中的不同动物、植物，培养儿童探究精神和冒险精神，增长儿童见识。其次，幼儿园要合理应用游戏场地和游戏设施，根据活动区域开设不同形式的户外游戏。并且幼儿园提供的游戏器材要满足儿童的认知水平和身体机能要求，要富有趣味性，比如设置滑梯、蹦蹦床等。合理安排户外活动时间，保障儿童的户外游戏时间不少于两小时。最后，幼儿园要加强教师培训，提高教师对户外游戏活动的重视程度和警惕性。游戏开始之前，教师要告诉儿童如何使用游戏道具，并带领学生做热身运动，减少扭伤、拉伤的可能性；并且，教师要经常与家长沟通交流，向家长说明每个孩子进行体育活动的情况，减少家长对儿童户外安全的担忧。这样才能让儿童自主游戏，成为游戏的主人，享受游戏的乐趣。

五、结语

综上所述，开展户外游戏活动是幼儿园的重要教学内容。教师要根据幼儿的身体素质和性格特点选择儿童最感兴趣的游戏活动，在游戏的过程中也要秉承“安全第一”的原则，避免不必要的意外伤害。让幼儿从小发现外部世界的魅力，在游戏中获得乐观积极的人生态度。