最新骄傲吧祖国读后感(优质9篇)

在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。当我们想要好好写一篇读后感的时候却不知道该怎么下笔吗？这里我整理了一些优秀的读后感范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

骄傲吧祖国读后感篇一

现代教育给教师提出了更新更高的要求，知识的传递已不是教学的唯一目的。雅斯贝斯说过：“教育是人娄灵魂的教育，而非理性知识和认识的`堆积。”这强调的是道德的感势和推力量。

在《我为你骄傲》一课中，我让学生通过多次读课文，让他们知道课文中作者的心里变化，感悟作者的内心世界，而不是一味的我来读解如何想如何做。通过学习这一个故事，让孩子们也明白了，从小就要做一个诚实的孩子，知错能改。犯错并不可怕，可怕的事犯了错不改正，仍一如继往的犯下出。从孩子们在对课后收获的谈话中，我也深深地明白任何情况下多给他们一些机会，不要轻易对一个人做出肯定或否定。

从这一节课中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要宽容对待。在课堂或课外都应该给学生一些机会，川教网，他们的纯真会使他们在不经易间犯些错误，做为老师应该用宽容的心去面对不应急躁。我们不仅是把知识单纯的传递给他们，而是教他们学做人，学做一个什么样的人。这就需要我们老师有一颗宽容的心，去包容和理解这些可爱的孩子们一切行为，从心里上去理解他们，走进他们纯真的心，教育从他们的心灵开始。

骄傲吧祖国读后感篇二

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但心里的内疚和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，得到了老奶奶的宽容，在老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是一个孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，而老奶奶那博大的胸怀也是值得我们称赞的。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先写扔石头时的“开心”；再写砸碎玻璃时的“害怕”，然后写见到老奶奶时的“很不自在”；最后写用自己积攒的钱赔偿给老奶奶后感到的“一阵轻松”。

上课伊始，我就问学生：当你做了错事的时候，你是不敢承认，还是有胆承认？以此唤起学生在生活中的情感体验，为学生学文时把握小男孩的情感变化做下铺垫。

古人说：“书读百遍，其义自见”，语文教学活动包含着对语言文字的感悟理解，在学习课文时，我让学生将课文读通顺，再小组合作把课文读熟，说出自己的收获及疑惑，在学生汇报的过程中引导学生理解“我”的感情变化。因为学生有过类似的情感体验，所以都能很好的抓住小男孩的情感变化。使学生在体验小男孩的情感变化过程中知道：做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸怀也值得我们称赞学习，在体验了小男孩的情感过后，我让学生换位思考想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报约纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时又是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，也知道了在生活中要学会宽容。

在语文课堂上，教师不仅仅要教给学生文化知识，更重要的是教给学生做人的道理。让学生在读书中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。

骄傲吧祖国读后感篇三

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的`掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。 我觉得这节课的精彩之处在：

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

骄傲吧祖国读后感篇四

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。

低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予，而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的贬义理解，而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解，再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的，并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解，先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在，再放入课文中朗读理解感悟。

课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读，感悟。做做动作，体会男孩的开心，害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。

当然课堂当中还有许多的不足之处，如课堂朗读指导不深入，课堂关注生本不清晰，在以后的教学中还应加强。

骄傲吧祖国读后感篇五

《我为你骄傲》写的是送报纸的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话更是出乎意料。这篇文章对我们孩子有着深刻的思想教育。

我在执教这节课的过程中，力求在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。在讲读课文的过程中，也紧扣语言的训练展开教学活动的。

1、抓住“往常”，认识小男孩。

揭示课题后，我对学生说：读了课题你有什么疑问吗？学生说道：“我”为什么要为“你”骄傲？到底是谁为谁骄傲？然后让学生带着问题初读课文。在反馈交流中，当学生说到“你”就是小男孩时，我追问：谁还有补充？又有学生说：“你”是一位送报纸的小男孩。接着我让学生在课文中找到了相关的句子读一读，抓住 “往常”一词让学生圈一圈，并用“往常”进行说话训练，使学生明白这位小男孩以前就一直是送报纸的，感受小男孩的优秀品质。

2、抓住比喻句，感受男孩的心理变化。

教学中，我以小男孩的从开心到害怕、紧张的心理变化为线索，让学生品读描写孩子们玩得很开心的句子，并带着愉悦的心情读一读，同时抓住这是比喻句的这一特点，引导学生说这句话是把石头比作子弹和流星，写出了石头运动速度之快。再让学生找出文中类似的句子，引导学生说出那句话是把我们比作兔子，说明我们跑的很快。最后让学生访说比喻句，进行说话训练，并完成课堂作业本第四题。

3、抓住重点句，感受男孩的优秀品质。

个性的体验，多元的解读，不等于不尊重文本的价值。培养什么样的个性？应该是积极的健康的个性。“一百个读者有一百个哈母雷特”，但是，以教育为目的的阅读，不同于自由式的阅读。以教育为目的的阅读，首先要考虑文本价值的实现，文本的价值是旗帜，是航帆，是路灯。因此，作业之后，我又以问题：我们为什么要像兔子一样跑得那么快？引导学生感受我们此时内心的害怕、紧张，并指导学生带着这样的语气进行朗读训练。接着，我让学生找出文中其他能反映小男孩害怕、紧张、担心的句子进行品读，让学生知道这样的心情使得小男孩再一次见到老奶奶时非常不自在的，感受小男孩内疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了这样一个决定，让学生找到相关句子品读，知道小男孩决定主动承认错误、承担责任。我相机引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！

那么小男孩是如何用自己的实际行动来承认错误、承担责任的呢？让学生找到相关句子品读，我再一次引导：难怪文中的老奶奶要对小男孩说——学生紧接着：我为你骄傲！学生们对小男孩优秀品质的敬佩油然而生，情感再一次得到升华。紧接着问：你有什么话要对小男孩说的吗？一句句发自肺腑的夸赞从学生口中流露出来。

骄傲吧祖国读后感篇六

在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：

本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。

“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。

课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。

当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。

骄傲吧祖国读后感篇七

谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。

可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。

这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。

老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。

同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。

小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。

“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！

既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。

“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”

“我再给他点时间，他一定悔改错的。”

“我对他充满希望！”

在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。

课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。

看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学习的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学习英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学习英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。

骄傲吧祖国读后感篇八

《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。

用课件导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣，让他们产生了在课文中答案的意愿。

在识字教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成也打下基础。

读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。

我认为本设计中，比较成功的还有以动入静，在范读课文时，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。

骄傲吧祖国读后感篇九

今天上午第一、二节课，我执教了《我为你骄傲》完整一课。这一课是鲁教版二年级下册，第六单元的一篇讲读课文。主要讲述了一位小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攒了7美元，写了一张便条，装在信封里，还给老奶奶。老奶奶没有收钱，还给孩子写下“我为你骄傲”。教育孩子，当我们犯错误时要勇于担当，当别人犯错时要宽容对待。

我在熟读文本后，设定了两课时的教学目标。第一课时，我设定的教学目标有三个，第一，学会认读生字，用多种方法识字；第二，学写“滑”“碎”“傲”等10个生字；第三，初读课文，了解大意。第二课时，我设定的教学目标有四个。第一，抓住体现小男孩的心理变化的词语，品读课文语句；第二，通过补写便条的方式，指导孩子复述故事主要内容。第三，指导孩子说写自己在生活中犯错后做法的事例。第四，引导孩子阅读课外有关“诚信”的故事，积累赞美“诚实”品质的词语。

为了更好地完成教学目标，我在第一课时以检查学生预习情况为主线。先检查学生读课文情况，指导学生读准字音，读通句子。重点指导学生读准“攒”和“顿时”，重点读好文中的比喻句。接着我检查了文中要求“我会认”和“我会写”的生字。在这个环节中，我采用了读读，记记，说说，写写，评评的五步环节，学生的学习积极性较高，学习效果良好。

在第二课时中，我主要安排了以下四个教学环节。第一，复习（字词，课文内容）；第二，理清小男孩的心理变化；第三，复述故事内容；拓展写作。在教学过程中，我采用读、画、说、写评的教学形式，注重培养孩子的阅读、思考、写作能力。孩子在老师的指导下，吸收内化产生自己独特的感受想法，并付诸笔端，真正做到学以致用。

本课的教学，有精彩的瞬间，更有改进的地方。第一，生字教学要重点，对本课中的“滑、碎、傲”可重点指导；其它生字可让学生利用学过的方法进行识记书写。第二，课文的教学要多读。在学习课文的过程中，要注重文章的整体把握，不要过多的分析。

以上是我在教学《我为你骄傲》这一后，自己的点滴想法。希望自己在以后教学过程中查漏补缺，更上一层楼。