一年级语文口耳目教学反思 口耳目教学反思(通用5篇)

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一年级语文口耳目教学反思篇一

《口耳目》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：

做到在游戏中巩固识字，对于一年级小学生来说，识字本身是一个比较枯燥的过程，但是，此课通过“寓教于乐”的方式，通过组织学生。听我口令——口耳目。的'游戏，让学生在玩游戏的过程中巩固中巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分调动其学习积极性，让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。

因为加入了游戏的设置，导致教学环节不够紧凑，课堂整体把控还有待改进，学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。以后融入游戏元素时，要更加注意控场的把握，真正做到收放自如。

一年级语文口耳目教学反思篇二

要正确发挥教师的引导作用，教师必须摆正自己在阅读教学中的地位，要巧妙处理好主导与自主的关系，也就是“扶”与“放”的关系。所谓“扶”，就是指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解，让学生学会“反三”，以便自己去探索的过程。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。

这一课的教学让我感受到:在认字形的教学中采用从“扶——放”的教学方法，真正体现了学生学习的主动性。课堂上，我着重引导学生学习了“目”，然后和学生一起总结学法：看图读字——比形认字—识记生字。

再让学生运用这样的方法小组合作学习，学生说的头头是道。然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，让学生用这写生字说词语说句子。通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。

一年级语文口耳目教学反思篇三

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。

4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作：

一、 引导学生发现识字方法、识字规律：

对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：

在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

一年级语文口耳目教学反思篇四

《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的笔画是撇、捺、横钩、弯钩。第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾”新的笔画是撇、捺。识字课的重难点为识字、写字。

1、生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高。通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。

2、本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习。学生学习兴趣浓厚。

3、要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师。

基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上。

1、尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子。同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系。因此设计了第一个环节“图文识记生字”。目的：（1）锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系。（2）掌握一种识字方法。

2、通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字。因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记。因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法。一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣；二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固；三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读。

3、低年级语文教学的重点之一就是识字、写字。区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长。原因是，写不完留到课下，回家写。”目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位。上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路。

1、如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字。兴趣也比较高。这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动。小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等。

2、写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间。时间到底少在了哪里？自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学。

3、仍然跳不出老套路的识字写字教学————先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习。

1、上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字。

2、好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学。

3、培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识。

4、充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。

一年级语文口耳目教学反思篇五

课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静。今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》。本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单。孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前。

于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、游戏导入，激发兴趣；二、图文结合，激发识字兴趣；三、引导学生自主识字；四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯。第二部分识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一部分内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。二是在第三环节孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一。我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习的真正主人，这样的'课堂才是健康的活泼的。三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。我相信未来可期，我将与学生共成长。