高中生物论文有哪些(模板8篇)

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高中生物论文有哪些篇一

5月，国家教委颁发了《全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）》（以下简称新大纲）。同年8月，国家教委基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）司在山西省大同市召开了全国各省、自治区、直辖市的普教处主任和教研室主任以及人教社有关负责人参加的“普通高级中学新课程方案研讨会”。会上宣布将于秋季在山西、江西、天津市开始使用新教材，进行新课程方案的试点工作。作为高中二年级开设的生物课，当前抓紧学习新大纲，为在秋季按照新大纲的要求来试用新教材进行教学，有着现实的意义。现就初学新大纲的一些体会，试对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。

新大纲分为五部分，即教学目的、课程安排、教学目标、教学内容和教学中应注意的几个问题、考试、考查、教学评估及教学设备，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。

依据《全日制中学生物学教学大纲（修订本）》（以下简称旧大纲）编写的`现行高中生物（全一册・人教版）教材内容，体系完整、知识系统性较强，内容与课时吻合。但更多讲述的是经典的生物学知识，较少联系当前迅速发展的生物科学新成果；在实验课的安排上，仅有5个实验，且有一实验为选做，实际只要求完成4个实验，因而不利于对学生进行能力培养和科学素质――科学态度、科学方法、科学世界观的培养。新大纲所反映的教学目标和教学内容，则更新了部分传统的理论性内容，如删去了“生命起源”和“生物进化的证据”等专题，代之以“现代的生物进化观点简介”内容。此外，更扩展了有关环境、营养、保健等联系实际的知识，且增强了对学生的社会责任感的思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）。体现出了时代要求的特征。现从下列7个方面来浅析其特点。

1.知识体系作了较大调整

旧大纲对高中生物必修内容侧重的是讲述生命科学规律，对高三年级的选修内容则为复习高二年级的知识和初中的生理卫生内容，不仅知识体系重复，更体现出是为适应高考的需要而学（选修教材内容系高考所划定的考试范围）。新大纲将旧大纲的8个单元调整为10个单元，又将“生命活动的调节”内容移至“生物的生殖和发育”之前讲述，体系略有修改，使内容顺理成章，通过各单元间内在联系使学生接受新知识。而选修内容体系则以全新的知识为主线，选取了与人类生存发展密切相关的内容，如“人体生命活动的调节和免疫”“细胞与细胞工程”“遗传与基因工程”等。反映出新大纲有着适应21世纪现代化科学的特色。

2.明确提出了教学目标的三方面要求

旧大纲只是提出了教学内容，而无具体的教学目标要求。新大纲则在教学目标问题上，首次从知识、思想、能力3个方面提出了明确的要求。

知识教育（－上网第一站xfhttp教育网）方面：要在打好基础知识的前提下，使学生知道如何运用生物学知识来解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的问题，并对现代生物科学的新成就和发展趋势有所了解。

思想教育（－上网第一站xfhttp教育网）方面：要继续进行辩证唯物主义和爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），同时加强科学世界观教育（－上网第一站xfhttp教育网），以形成生物的进化观点和生态学观点；还要加强科学态度和科学价值观方面的教育（－上网第一站xfhttp教育网），促进对保护生物资源之重要性的认识。

能力培养方面：由于高中阶段的学生，思维活动较活跃，思维方式即将定型，因而一方面要重视基本技能的训练，培养学生的观察能力、实验能力、思维和自学能力，同时要培养学生的分析、综合、比较、判断和推理的科学研究能力以及创造能力。

3.教学的知识点有所更新

新大纲对教学的知识点有较多的更新。原则是：在突出基础性，对基础知识

[1][2][3]

高中生物论文有哪些篇二

摘要：《新课程标准》中倡导以实践生活背景来学习生物学，应用生物学知识解决实际生活中问题，达到对生物学的核心概念有更深层次的理解。一切的创设，都需要将生物学与学生的个人生活相互联系起来，这样才能让生物学真正地实现从生活中来，到生活中去。本文在此探讨高中生物教学与实践生活融入中存在的问题，针对如何在教学中融入实践生活，实现生物教学的生活化提出一些措施。

关键词：高中生物；生活；融合

生物源于生活、高于生活、归于生活。高中生物是学生生物学习的基础阶段，所谓实践与生物教学相融合即为生活化教学，是指在学生可持续发展基础上，将学生生活经验、生活知识和生活体会与课本理论知识进行紧密联合，让学生能够在科学、合理、全面、新颖的教学方式引导下准确掌握生物知识。高中生物生活化教学是新课程理念下的必然产物，同时也是优化高中生物教学质量、提高教学效率的有效措施。

1高中生物教学与实践生活融合过程中存在的问题

一方面，是生物教学与实践生活融合教学停留于表面。一直以来，生活化教学都要求与教学内容息息相关、紧紧相扣，并非是要一个噱头，表面的生活化，并不能让学生感受到生物与生活之间的联系。如在《生命活动的主要承担者－蛋白质》的教学中，教师利用精美的丹顶鹤舞蹈、健美运动、可爱的婴儿等图片再配合上音乐，让学生进行观察，然后提出问题：在这一些图片中包含了哪些生物学知识呢？然后让学生了解到羽毛、肌肉以及人的头发都含有蛋白质，从而引出课文内容。但是如此却硬生生地将生物拉入现实，过于表面，没有任何内涵，很难让学生理解。另一方面，是实践生活融入有异于实情。在开展生活化教学之前，教师应该了解学生的生活经验，不能盲目地制定生活化教学目标，这样往往会适得其反。如在《受精作用》的教学中，当老师提出问题：现在有100个鸡蛋，是否都能够孵化出小鸡？为什么？学生纷纷议论：没控制好温度、可能鸡蛋发生变质等等，就是没有想到本文的核心内容，只有在老师点出可能是因为鸡蛋没有受精后，学生才明白。这样的引入，虽然也联系到生活，但是教师并不了解学生实际生活状况。如果是农村的学生可能会联想到这一问题，但是城市里的学生很难接触到这一方面的实践知识，创设这样的生活情境，不仅占据了课堂时间，而且效果也没有想象中那么好，还不如直接讲解。

2高中生物教学与实践生活的融合策略

2．1课堂导入生活化：俗话说道，良好的开端已经成功了一半，高中生物教师要注重课程导入的重要性，从学生的生活经验出发，导入相关生活信息，提高学生课堂参与兴趣［1］。例如，在酶的讲解中，可以引入生活实例，如我们平常吃菠萝时，先用盐水浸泡然后再食用，这样才不会感觉到任何不适，这是为什么？让学生带着这样的问题去学习，激发学生主动思考的能力，让其去探索酶的特性与本质。又如在《生命活动的主要承担者－蛋白质》的教学中，就可以列举学生所熟悉的含有蛋白质的事物，然后探讨在食用之后，人体该如何去吸收？通过这样的方式去引导，学生才会掌握蛋白质相关的基本内容。又如在学习《细胞中的元素和无机化合物》时，教师可以在课前导入一条在电视中常见的广告“黄金搭档，花一样的钱补五样”，然后教师提出问题“同学们知道广告中所说的五样是指哪五样吗？”此问题已经提出后，并引起学生激烈讨论，教师将学生给出答案汇总后再给出正确答案，进而引出本节课堂讲解内容，让学生可以很自然的将生活实际与抽象难懂的生物知识联系起来，有助于学生对知识的更好理解和记忆。

2．2教学情境生活化：教学情境的创设是实现实践生活与生物课堂融合的关键，情境的创设既可以帮助陶冶学生情况，开发学生创新思维能力，还可以在学生借助生活情境来更好理解和记忆生物课本知识，了解到知识真谛。例如，教师在教学中可以运用谚语生活化情景，在讲到遗传这部分内容时，可以选择“种瓜得瓜种豆得豆”、“虎父无犬子”等谚语让学生理解；而讲到变异的内容时可以选择“龙生九子，九子不同”、“一树之果有苦有甜”等谚语帮助学生理解。依靠谚语教学能够让生物课堂更加生活化，不但能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时还可以帮助学生更好的理解与记忆知识。除此之外，教师还可以运用成语生活化情景来将实践生活与生物课堂进行联系。比如说讲到神经体液调节的内容时，教师可向学生讲述“谈虎色变”、“望梅止渴”等成语，帮助学生理解神经反射，或者使用“怒发冲冠”来让学生更好的理解神经体液调节。凭借我国丰富的成语，不但可以让学生更好的理解生物教材中的各种理论与概念，同时还能够让他们掌握这些成语的内涵，让学生的知识面得以拓展，可谓是一举两得。

2．3实践活动生活化：生活化的高中生物课堂离不开实践活动，这是因为课程时间有限，很多课程难以在课堂中进行讲解，这便需要进行一些生物实践活动［2］。生活化的实践活动既可以在最短教学时间条件下获取最大教学效果，还可以在一定程度上培养学生实践操作能力及逻辑思维能力。教师在实践教学活动设置上，必须要充分考虑学生实际情况和性格特点，在活动分组上一定要注意科学性与合理性，保证每位学生能够参与其中。例如，为了“探索水果在哪种条件下才能够保存更久”这一问题，教师可以让学生自己动手操作，一些小组学生将水果放在塑料袋中，并用电风扇吹风，一些小组学生则将水光放置在密闭容器中，让学生详细记录实验过程和现象，并与同学交流分享自己的成果。另外，在讲解了呼吸作用相关知识后，教师还可以让学生自己回家后做一些相关实验，不仅实现了实践活动生活，使得学生生物理论知识得到巩固，同时还使其探究能力得以提升。

3结语

总而言之，高中生物教师要想实现高质量、高效率的生物教学，将生物教学与实践生活进行融合，从而实现教学的生活化具有重要意义。教师在课堂教学各个环节教学上都必须注重实践生活与生物间的完美融合，并且在融合过程中还应关注取得的实际效果，针对教学过程中出现的问题及时加以解决，进而实现实践生活与高中生物教学之间更加密切的融合。

参考文献:

高中生物论文有哪些篇三

高中生物论文有哪些篇四

1为学生提供思考的教学环境

生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、ppt、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的`过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。

2突出教学重点

在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。

3展示实验过程，提高学生的认识程度

信息技术还可以对一些生物实验予以展示，让学生更好地掌握实验内容，提高学习效率。例如，在《噬菌体侵染细菌》实验过程中，教师可以向学生展示t2噬菌体在电镜下的照片和模式图，介绍t2噬菌体所具有的结构特点，以及展示噬菌体侵染细菌的步骤和过程。通过学生分析噬菌体侵染细菌的实验过程，噬菌体的蛋白质和dna分别用35s和32p放射性元素予以标记，便于学生得出结论。这样一来，学生对这个实验的内容就有了清晰且详细的认识，极大地提高了学生对该实验的了解程度。

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高中生物论文有哪些篇五

文/于庆君

摘要：高中生物教学作为高中教育最突出的一部分，为了达到新课标的要求，需要在教学过程中发现并提升学生的综合能力。通过多年的教学经验，立足于提升学生的综合素质，并且提升高中生物教学过程中的学生综合能力，对高中生物教学进行了相关探讨。

关键词：高中；生物；教学；创新能力

高中生物教学作为高中的一门实验教学课程，怎样培养学生的创新能力成为了当前该学科教师关注的重点。下面对高中生物教学中如何培养学生综合能力进行探讨。

一、高中生物教学应调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师，这句话一点不假。如果学生一旦对生物这门课程产生了浓厚的兴趣，那么他将会对这门课程的发展进行自我探索，并产生浓厚的创新欲望，对于该门课程创新能力的培养具有很大帮助。（1）生物科学和现实生活中联系是非常紧密的，教师可以从现实生活中的一点一滴，将学生的兴趣引入进去。例如，在讲解渗透作用这一课时，教师可以将现实生活中的具体例子引入，比如萝卜放入盐水中就会变软等等，采用这些真实而生动的例子能大大提升学生的好奇心，提高学生学习的积极性。（2）应该多注重生物学科与当前社会关注问题的联系。比如，近几年日本的核泄漏事件对当前社会所造成的深远影响；环境污染的日益加重；物种灭绝的速度越来越快等等。在教学过程中，将这些热点问题逐一引出，引发学生关注的积极性，使他们可以产生自己的想法和解决办法。教师利用好这个过程，可以加深学生分析问题的能力，提高学生解决问题的能力，从而提高学生的创新思维能力。

二、高中生物教学应该重视生物实验教学部分

高中生物是一门主要以实验教学为基础的课程。实验教学可以有效地提升学生的创新思维能力，实验教学中，需要学生认真仔细地观察整个实验过程，认真观察老师做实验的步骤，并且仔细体会自己做实验的每个步骤。通过整个实验，老师要教会学生自己制订观察方案，明确自己的目的，树立正确的自我思考方法。作为高中生物教师需要正确地引导学生的实验目的，选择适当的用具，并且为自己制定一个切实可行的方案，学生要通过整个实验操作过程观察实验现象，记录相关发现，然后将自己的结果进行整理分析，并最终得出结论。然而，当前课本中的大部分实验都只是相对简单的验证性实验方案，对于学生综合素质的培养尤其是创新能力的培养并没有起到多大的作用。所以，为了着重提升学生的创新思维能力，生物教师需要根据教学大纲和实验的`性质，适当地将实验条件以及实验形式进行变化，让学生自己去开动脑筋设计实验。生物教师应多多鼓励学生进行自我创新实验，真正让学生自己动手设计自己的实验。这种通过自己设计的实验，可以很好地提升学生创新思维能力，让学生将知识牢牢地记住，并且发展自己的动手实践能力。

三、引入“学案导学”的教学模式，培养学生的自学能力

成，正确自学方法的摸索等，都起到极大的促进作用，使学生终身受益。

四、高中生物教学应注重对知识的理解、巩固以及运用

高中生物教师在讲课时，要注重与学生的沟通，避免总是出现教师在单方面讲的情况，这种情况会使课堂的教学氛围枯燥。只有将教与学互相结合起来，提升学生的兴趣，将课堂真正活跃起来，才能使学生在课堂上真正得到知识，并且便于理解书面知识。整个过程中，教师应该根据不同学生的学习情况进行相应的变化，让学生能够听懂，生物教师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据自己的实际情况，采用对自己有效的、适合自己记忆的方法，帮助学生巩固知识。

总之，在当前的高中生物教学中，生物教师需要着重培养学生的创新思维能力，拓展他们的知识面。教师应该积极调动学生的学习积极性、重视实验教学，提高高中生物教师的教学水平和学生创新能力的培养。

参考文献：

［1］姚艳立。浅谈高中生的创新能力培养［j］。教育科学，（1）：17.

［3］何兰平。高中生物教学中学生创新能力培养对策［j］。学周刊，2013（2）：154.

（作者单位大兴安岭实验中学）

高中生物论文有哪些篇六

结束语：综上所述,高中生物教材中有很多插图,这些插图补充了教学内容,将抽象的生物知识形象化、具体化.教师有效的应用教材插图,引导学生通过插图与图解,并对文字部分进行对照阅读,能够加深学生对知识点的理解,培养学生学会阅读插图,将插图与知识点相结合,提高学生自主学习能力与综合分析能力.此外,教师对教材插图的有效开发,也有助于学生掌握抽象的生物知识,提高学生高中生物的学科素养.

参考文献

[2]连丽丽.探寻高中生物新教材插图开发的策略[j].当代教研论丛,2019（03）：90+103.

总结：该文点评:该文是关于对写作插图论文范文与课题研究的大学硕士、科普本科毕业论文科普论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

插图引用文献:

高中生物论文有哪些篇七

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：知道组成细胞的主要元素;知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

(1)通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：

利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、讲述法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

2、讲授新课：(30分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

3

段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题

3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(c、h、o、n);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果)

4、板书设计

5、布置作业。

高中生物论文有哪些篇八

摘要：

随着社会的創新和改革，我们的经济呈现出良好的发展趋势。在这样的背景下，我们的教育事业在持续前进，不断改革。现如今，各个高中都逐步实施新课改，这给生物教学创造了新的平台，但是也带来全新的挑战。尤其在教学方式上，生物教师必须要结合新课改要求做出适当的调整和创新，使用新颖化、多元化的教学方式，使课堂重新散发生机与活力。在本文中，笔者就如何有效转变高中生物教学方式阐述自己的几点心得体会。

关键词：

新课改；高中；生物；教学方式；转变

一、前言

教学方式是影响课堂教学活动的主要因素之一，对学生的学习热情和学习动机有直接的影响。就目前高中生物教学情况来看，还有很多的教师受传统应试教育理念的影响，在课堂上仍然使用传统的灌输式教学方式进行教学，导致学生学习积极性不高，知识吸收率较低。为了改善这一局面，教师要对教学方式进行转变，以此优化教学过程，使课程教学取得预期效果。

二、现阶段高中生物教学现状分析

在高中教育体系中，生物是一门有着举足轻重地位的学科，占据重要地位。近些年来，经过教育工作者的辛勤努力，生物教育事业取得一定的成绩，尤其在个性化教学和多元化教学方面做出的贡献尤为突出。然而，现阶段的高中生物还存在诸多有待改善的问题，主要表现在以下几个方面：

其一，教学方式单一。很多生物教师在课堂上长年累月只使用一种教学方式，抱着稳中求胜的心理，不敢贸然使用新型的教学方式，也不愿意在这方面花时间去探索和实践。再有趣的教学方式，长期使用也会让学生感到厌烦，继而导致学生的学习积极性下降。

其二，忽视学生主体性的突出。突出学生在课堂上的主体地位，是新课改一再强调的教学要求。然而，部分生物教师受传统应试教育理念的影响，加上课时有限，教师为了赶教学进度，往往采取灌输式教学方式进行教学。这种情况下，学生处在完全被动的状态，接受教师“咀嚼”过的知识，思维得不到发展，能力也无法得到提升。

三、高中生物教学方式在新课改背景下的转变策略

（一）强化教学时间的管理

在高中生物课堂教学中，要想实现教学效率的提升，最重要的一点就是在最短的时间内让学生吸收最多的知识。所以，生物教师要强化对课堂教学时间的管理，合理分配时间，将教学时间的最大效用充分发挥出来，从而实现教学效率的大幅度提升。在传统意义上，教师往往将教学时间分配在教学内容的讲解上，看似给学生传授了很多的生物知识，但是真正被学生消化和吸收的知识却少之又少。为了改善这一局面，教师既要留出一定的时间讲解知识，也要留出一定的时间给学生吸收知识。就笔者教学经验而言，生物教师应当遵循“少讲多练”的教学原则，花一小部分时间讲解知识，大部分的时间让学生独立思考，让学生一边接受知识一边消化知识。在学生无法理解的地方，生物教师应当给予适当的指导，帮助学生有效吸收知识。只有这样合理分配时间，才能实现课堂教学效益最大化。

（二）丰富课堂教学组织形式

在教育教学活动中，学生扮演主体角色，而教师扮演主导角色。教师应当服务学生，而不是强制性要求学生。所以，新课改背景下，高中生物教师应当基于传统生物教学方式之上结合实际情况将个体教学、小组教学以及课堂传授式教学相互结合起来；将现代化教学手段和传统的学习形式相互结合起来；将课外教学和课堂教学相互结合起来。通过这种丰富多样的教学组织形式对传统课堂教学方式的不足进行弥补，增强教学创新性，使生物课堂教学始终焕发生机，从而实现课堂教学效益最优化。

（三）提升教学创新能力

新课改背景下，要想提升生物课堂教学效率，必须要不断提升教师的教学创新能力，即创新课堂教学设计的能力，将教师的创新思维能力充分发挥出来。教师的教学思路和教学理念要具备创新性，坚持从发展的观点出发，尽最大能力给学生未来的发展创造良好的条件。在生物课堂教学过程中，教师需要整体考虑到学生学习过程中的所有要素，包括不同阶段的教学资源、教学环境、教师的教学经验、学生接受知识的能力、教学内容和教学目标等。从某个层面上说，教学创新的重点是设计教学过程，以学生为主体，将学生的创造性、积极性和主体能动性充分发挥出来，整个教学设计依据学生主动发现问题、分析问题以及最终解决问题这一主线进行。与此同时，在具体的教学过程中，教师要重视教学情境创设，给学生提供体验性和真实性教学的良好条件。

（四）使用多元化的教学方式

学生的学习方式在很大程度上受到教师教学方式的影响，高中生物教师要清楚认识到这一点。因此，在教学过程中，针对不同的教学内容，生物教师应当采取不同的教学方式，增强课堂教学的趣味性，例如，在讲解厌氧型与需氧型、异化与同化等相对概念的时候，可以采取比较教学法，以此深化学生对抽象生物概念的认识和理解。在讲解无氧呼吸与有氧呼吸、化能合成作用与光合作用等比较相似的概念时，教师要善于抓住重点，采取探究式比较法，引导学生对概念之间的差异性进行探究，以此起到开阔学生思维、提升学生学习效果的作用。

四、结论

综上所述，随着社会发展进程的加快，社会对人才的要求越来越高。新课改背景下，高中生物教师应当根据当前社会对现代人才提出的要求积极转变教学方式，充分发挥学生主体能动性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]石国锋.新课改中高中生物教学的发展与思考分析[j].生物技术世界，20xx（9）：166.

[2]陈亮福.新课改下提高高中生物教学有效性的策略[j].品牌，20xx（3）：56.

[3]谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[j].生物技术世界，20xx（3）：247.

[4]刘彩迎.新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变[j].生物技术世界，20xx（8）：191.