2023年圆明园的毁灭课文课堂笔记(汇总5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

圆明园的毁灭课文课堂笔记篇一

知识与技能：

启发学生通过书籍、网络等多种途径搜集不同方面的有关资料的意识。

过程与方法：

运用板书辅助，排列句序等策略，领会课文概括又分类的描写方法。

情感态度与价值观：

激发学生对圆明园昔日辉煌的自豪感，为深刻体会圆明园被毁的痛惜、痛恨奠定情感基础。

重点：让学生了解这一段屈辱的历史，激发爱国之情。

难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。

1.读准字词，读通课文，思考课后题，搜集并阅读、整理与本课学习有关的资料。

2.教师通过各种途径搜集文字、图片、影像资料，适时补充，帮助学生理解感悟。

课前谈话：

同学们平时上网吗?上网可以干什么?(搜集资料，是上网的一个重要的作用)

一、资料辅助，明晰题意，铺垫情感

出示资料：圆明园，是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林。雍正皇帝有个解释，说“圆明”二字的含义是：“圆而入神，君子之时中也;明而普照，达人之睿智也。”意思是说，“圆”是指个人品德圆满无缺;“明”是指政治业绩明光普照。

(教师根据学生的提醒随机板书：圆明园的毁灭)

1、你看，一个地名的来历，帮助我们快速记住了这个地方。

2.揭题。这个象征圆满无缺、明光普照的皇家园林却在150年前的10月被毁灭了，化为了一片废墟，让我们一起读课题。

二、段落重组，理清结构，锁定内容

(交流后ppt出示)

2.出示第二、三、四自然段，想想这些段落写了什么内容?

让学生自由说，说得大体完整后点评并点拨：

一是分段概括为地理位置、布局、建筑宏伟、珍贵的历史文物;

二是用课文中的过渡句概括为“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物;

三是概括为一个标题“圆明园昔日的辉煌”

(课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?)

让我们带着疑问走进昔日辉煌的圆明园。哪一个自然段写得最具体?我们走进去园中去看看。

三、反复比照，归纳写法，激发情感

(一)研读第三段，体会课文概括又分类描写的魅力

1.读通段落，分句检测。

指名四生分句朗读，要求其他同学仔细听。四生都读完后，请生正音，随机强化读音。

2.研读概括方法

老师上网查了资料，圆明园中的景观多达1000多处，老师也翻阅了关于圆明园的书，这本厚厚的书中介绍到的景观也不过100处。而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你想知道其中的秘密吗?( ppt出示圆明园的辉煌)。

3.圆明园中的景观带给你什么感觉?

(把圆明园梦幻般的美读出来好吗?)

4. 好我们有感情的一起朗读第三自然段。

5.所以说圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。(板书)

6.女生齐读第四自然段，谁来读第一句?它是一个什么句?(生答：过渡句)过渡句的作用是什么?承上启下。谁来读第二句?所以说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。(板书)

7.此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

(学生可以自由发言，结合学生回答，教师板书：爱)

8.教师点拨：课文的2-4自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

(1)请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?(互相交流)

(2)通过交流，体会圆明园是怎样被毁灭的。

9.指读第五自然段，说说英法军是怎样毁灭圆明园的。

(引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语来理解)出示ppt

11.至此，圆明园所拥有的一切，现在都没有了。

12.圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。

13.感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。板书：恨

14.齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大。

出示ppt

(理解不可估量)

《圆明园的毁灭》是我们中华民族的一段辛酸历史，全文向我们讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，会为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲自豪，更会为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛心惋惜，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺，爱恨满园，感慨无限。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字细细推敲，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。对于《圆明园的毁灭》一文，我是这样解读的。

一、不可估量的损失

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

二、众星拱月的独特布局

1.圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

说它是皇家园林，因为它始建于康熙46年(1707年)，由圆明园、长春园、绮春园(后改为万春园)三园组成。最初是康熙皇帝赐给皇四子胤禛(即后来的雍正皇帝)的花园，历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六朝皇帝。圆明园占地面积约5200多亩，是清朝帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑，有“万园之园”之称。中国历代皇家园林有很多，但圆明园绝不是一般的皇家园林，而是一座举世闻名的皇家园林，这就有它的特殊性。

2. 此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园这座皇家园林的独特性之一就是它“众星拱月”般的布局了。圆明园的周围除了圆明园、万春园、长春园以外，周围还有上百个的园子从东、西、南三面紧紧围绕着，就像是许多星星围绕着月亮一样，这宏大的地域规模在气势上已经让人称奇。

三、风格迥异的宏伟建筑

课文第三自然段一口气用了三个“有……也有……”或“有……还有……”的句式向我们描述了圆明园中不同的建筑风格。

1. 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

在圆明园中的建筑，据史料记载当时分布着40多个景区，有上百处景点。作者重点介绍的殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野是经过精心选择的。有金碧辉煌、大气雄伟的殿堂，也有玲珑剔透、小巧精致的亭台楼阁。显然这是一种对比的表达方式。同样，有象征热闹的“买卖街”和那种宁静的山乡村野又是一种比较写法。

2.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

这句也是如此，这些建筑有仿照现实存在的名胜建造的，也有根据诗中想象出来的景象建造的，一虚一实更是对比着在写。

3.园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

民族与西洋，一中一西也是比较着写。

这样，作者在介绍圆明园中的建筑时重点选取的是大气雄伟的、小巧精致的，是热闹的、宁静的，是虚幻的、现实的，是古今中外的建筑，这种描述涵盖了诸多不同风格的建筑，而这些建筑全都集中在这一座圆明园中。作者又采用了“有……也有……”这种很有气势的排比句式来表达，使“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”成为再自然不过的感叹了。

四、无数珍贵的历史文物

1. 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

这是个典型的承上启下的过渡句，这对于五年级的学生来说并不是难点。但是它帮我们概括了这段话的主要内容是圆明园中收藏着最珍贵的历史文物。

2. 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

“上自”和“下至”这两个词用得到位，把先秦到清代大约2300多年的时间串了起来，同时罗列的“唐、宋、元、明、清”的各个朝代名称更是让我们强烈地感受到圆明园中珍藏的历史文物数量之多，历史之悠久、价值之珍贵。自然的，说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一点也不为过。

自此，圆明园的独特布局、宏伟建筑、珍贵文物在读者的脑海里应该有个整体印象：这到底是一座怎样的皇家园林?是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是最大的博物馆、艺术馆，是拥有许多无价之宝的聚宝盆，是令人向往的人间仙境。

五、在强烈的对比中毁灭

照理，讲述完昔日圆明园昔日的辉煌，在第五段的出现之前应该有个过渡，因为下面描述的是圆明园的毁灭，可是课文没有，而是直接写“1860年10月6日”，就是想有个突然的转折，给阅读者一个很大的冲击。

1. 他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

这里的动作是连贯的：掠走、搬运、毁掉，把这些动作连在一起写，就想表达这句话的一个意思，什么也没剩下。

2. 为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

这是对前一句英法联军行径的一个递进描述，没有写任何一个带有感情色彩的词眼，诸如“贪婪、残暴、野蛮”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整个”等这样平静、客观的语言描述下让我们产生了对英法联军的愤恨和对圆明园被洗劫一空的惋惜。

圆明园的毁灭课文课堂笔记篇二

圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。下面是课文说课稿，我们一起看一下吧。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借；在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

四、说教学重难点

基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。

五、说教法和学法

那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。

第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些？这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情？(用原文中的话回答)，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的。开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论？这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月”2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊？”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情？来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

七、说板书设计

最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

拓展阅读：《圆明园的毁灭》教学设计

一、名言导入，理解“毁灭”。

同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。

二、圆明园的毁灭“不可估量”

2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。

这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。

二、痛惜圆明园的毁灭。

1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。(最后一段)最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。

2.同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。

3.大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。

4.圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2-4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。

三、追朔圆明园的昔日的辉煌。

(一)第二段

1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？(月指圆明园，众星指小园。)

2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？(写了圆明园的布局。)这种布局怎么样呢？(精美的布局)

(二)第三段

圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。

1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？(很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……)

2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。

3、几组对比，想说明什么呢？(金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比)

总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。

(三)第四段

1、齐读第四段。这段讲述了什么？(文物，文物的特点是什么，珍贵。板书)

2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。

四、小结

同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：

“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”

“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”

“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”

正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”

五、思考“毁灭”。

1.毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。

历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

2.文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？

这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。

圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，(出示照片)我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园的毁灭课文课堂笔记篇三

老师同学们，大家好！今天我说课的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容是第二课时。

一、说教材

课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。

二、说课标

根据新课标的要求，我将在情感态度价值观维度、语文学习知识和能力维度、语文学习方法和过程维度来安排课程。

教学目标的制定则是按照以上三个维度来制定的。

2、奠定情感基调，以情促读，从中体悟情感

3、自学生字词，借助工具书理解重点词语,学会排比的重要性和作用。

4、把阅读、情感和想象结合起来，了解圆明园的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任和使命感。

5、背诵课文3-4段

其中3、4点为本次教学的教学重点和难点。

三、教学方法

教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文我准备了以下的教学方法。

1、情景教学法。

引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，可优化课程教学。在授课中借用圆明园毁灭前后的比较视频，激发学生对侵略者的憎恨，从而激发学生学习课文的兴趣。

2、以读代讲、集体讨论的方法

读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。

3、讲授法

我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。

四、教学过程

学习不仅是为了获得知识，更重要的是学会学习的方法。教正是为了以后不需要教。因此为调动学生积极性，使学生化被动为主动，根据教材运用读、思、划、议、提的方法教学。

（一）复习导入课文

1、指领学生写“圆明园”

圆，圆满无缺的圆；明，光明普照的明；园，皇家园林的园。让学生连续读，在此时写板书“圆明园。”

2、写板书“的毁灭”

提问学生在写“圆明园”和写“的毁灭”的时候表情有巨大的变化原因是不是因为上节课我们学习了第一和第五段，作者运用了一美一凄的方法，让我们看到了圆明园毁灭之前和之后的巨变。同学们是不是想详细的了解圆明园是怎么样的一个园林？是如何辉煌的呢？从而引出今日的新课。

理由：把本文情感蕴含在板书之内，确立学生提笔练字的好习惯，也从而引出本节新课。

（二）学生通读课文

让学生带着问题，在利用各种方式读的过程中得出经验和悟出道理。

布置的要求如下：

2、对重点字词句进行反复揣度，从中无处情感。

理由：使学生养成做记号的良好习惯，有助于学生抓到重点，通过各种感觉器官的运用一起调动学生学习的愿望。

（三）精讲课文2、3、4自然段

第二段：

指名读，读后让同学们围绕“众星拱月”这个词开动思维，在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。

圆明园的布局就像晚上的夜空，月亮周围分散着众多的小星星，也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心，四周围绕着各种小园。

第三段：

学生读，齐读。提问学生此段共有几句话，再分别找人来读。

问此段都写了什么？同学们将按课文内容回答。继续提问此段一共有几个“有”字？如果这8个“有”所包含的东西全部存在，那么你应该如何读？让学生通过理解自己读。读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气，然后教师范读。

之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用，教会学生学会品味语言。

在此期间完成板书：有...还有（7有）

第四段：

教师略讲，学生自学

让学生读后，回答此段主要讲的是圆明园之中都有什么？

在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书：上自先秦下至唐宋元明清名人书画、奇珍异宝。

提问：那么古人的智慧有多少呢？让学生了解，我国自古就是世界文化强国，文化举世闻名。园内奇珍异宝无数。

五、历史再现、激荡情感

通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习，笔锋一转来观看视频。

1、播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频

2、提问学生这把火烧掉的是什么？

指导学生开动思维从最表层的文物、园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严

让学生产生激愤的心情。

3、在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第一段，了解圆明园的重大损失，使其刻骨铭心。

六、激发爱国情感，产生振兴祖国愿望并布置作业

提问学生圆明园真正被毁的原因是什么？

为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏？

为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？

通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨，激发对振兴祖国的决心。

在这样的情况下即刻布置作业。趁热打铁，留下作文，让同学们有话可说。

作业题目是以“我想对xx说”为题写一篇作文。

写作的对象可是侵略者、中国、同学、自己等。

只要书法出自己内心真挚的情感即可。

文章当中要求运用到本节课所学的排比句式和关联词。

七、板书设计

（一）圆明园的毁灭

（二）“众星拱月”（布局）

（三）有···还有···（7有）（排比句）

（四）上自···下至···（名人书画、奇珍异宝）

圆明园的毁灭课文课堂笔记篇四

1、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过

2、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

一、导入新课

1、上节课我们已经初读课文，了解了课文的主要内容，文章可分为三部分，（板书：损失巨大：不可估量昔日辉煌化为灰烬）

二、欣赏辉煌

1、自读课文第三自然段，说说你看到了了哪些美丽的建筑，在书中画出来

2、谁能告诉老师，圆明园里都有些什么？

学生汇报

出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

3、教师引读，齐读。

学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。

6、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观？

（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）

多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。

你喜欢圆明园的景色吗？（喜欢）喜欢哪里就读哪里

自由读——指名读——评价

指导读出对圆明园的喜爱之情

说说你的感受：这样的美景，让我们觉得——（美、惊艳、宏伟。）

你和作者感受是一样的（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指导朗读课文

那我们就再一起去慢慢地走一走，尽情地赏一赏（分组有感情朗读）

三、文物

圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。

齐读第四段。

四、再现历史

它被谁毁了？被怎样毁了？

请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语

2、听了这段文字的朗读，你知道了什么？

他们是怎样毁灭圆明园的？（掠、搬、毁、烧）

那些词让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩）

3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。

看到这样的事，你的心情如何？（愤怒）

指名读，独处愤怒之情

只有愤怒吗？你心中还有什么感受？

（惋惜——指名读）

4、带着你真是的感受读一读这段话。（自由读）

拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。

播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。

5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么？

（指名说）

6、孩子们，让他们听听我们的斥责之声吧！带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。

在你的心痛里，我听出了你有一颗强烈的爱国之心，老师和你们一样痛一样恨，那就请我们牢牢地记住那一天——（1860年10月6日）

7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？体会作者写作方法。

用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。

四、升华情感

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗？我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。

板书设计：

损失巨大：不可估量

勿忘国耻

布局——众星拱月

21、圆明园的毁灭昔日辉煌：建筑——风格各异

文物——珍贵异常

振兴中华

化为灰烬：掠、运、毁、烧

圆明园的毁灭课文课堂笔记篇五

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的。东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

《圆明园的毁灭》教学反思：

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：

一、思路清晰，前后呼应。

(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。

(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

(三)走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。

二、感性认识，激发情感。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。

三、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。

四、拓展文本，融入理解。

在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”，请学生读了后说说心里、是什么滋味？由此引发了学生更深层次的思考。

不足之处：

1.“想象园中的美景进行说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。

2.学生的积极性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。

教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变，只有让学生真正成为了学习的主人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。