最新大大的拥抱教材分析 真想变成大大的荷叶教学反思(大全5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大大的拥抱教材分析篇一

1、课件出示夏天常见的声音：雷声雨声蛙声知了声

同学们，请你们闭上眼睛，竖起小耳朵，仔细听，认真想，这是什么季节？

引读：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么？

指导朗读：想读点儿什么？

1、师：夏天这么一问，就需要我们回答了，我想变点儿什么？打开书，边看flash，边想，指名说（板书）（上课时，看见学生又看书，又看屏幕，忙得不得出了，有的还竞然偷偷看，这就没什么必要看flash了，直播看书好了）

2、你最想变成什么？为什么呢？读一读课文

3、你最想变成什么，就把那部分文字再读一读。（读书时问）

（注意表扬，注意学生的表情，注意换语句）

雨滴

（1）你最想变成雨滴，为什么？

（2）指导朗读，注意透明、雨滴、睡、绿叶，强调体现幽静的感觉，注意加动作。背诵

小鱼

（1）你最想变成小鱼，为什么？

（2）师：老师想到了以前我们一起学过的一首诗，引背《江南》

（3）指导朗读，注意小鱼、游、清凌凌，强调体现小鱼的活泼可爱，注意加动作。背诵。

蝴蝶

（1）你最想变成蝴蝶，为什么？

（2）表演穿梭

（3）指导朗读，注意蝴蝶、穿梭，注意加动作。背诵

蝈蝈

（１）你最想变成蝴蝶，为什么？

（２）如果你是蝈蝈，会唱些什么歌？

（３）指导朗读，注意蝈蝈、歌唱，注意加动作。背诵。

齐读，注意加动作

5、过渡：除了雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈这些小朋友们身边事物以外，我还想变宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）

齐读谁能读好？指导

师：我想变成星星和新月做什么呢？出示填空题

我想变眨眼的星星；

我想变弯弯的新月。

我为什么想变成大大的荷叶？请再读读第五小节，想一想。（出示第五小节）

指名说

（1）请你再读一读，你知道了什么？（荷叶美，鱼和雨点的快乐）

（2）再读，你又知道了什么？小鱼和雨点心情怎样？

（快乐）你是从什么词看出来的？

他们为什么会这样快乐呢？

只读了三遍，谁有信心把它背下来。背好。

（3）师：荷叶只给小鱼和雨点带来了快乐？（不是，省略号）

还会有谁来呢？它快乐地干些什么呢？

出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌来了，在荷叶。读这个部分。

7、师：最后，就让我们把热情的夏天，美丽可爱还为别人带来快乐的荷叶，就让我们把这些它们都印在脑海中吧！

背诵全文。（教师指板书）

1、师：夏天来了，夏天如此神奇，让我有这么多奇思妙想，同学们，也让我们一起零距离感受一下夏天吧！说不定你也想变一变呢！你想变些什么呢？让我们也学着来做一首小诗吧！

欣赏夏季图片。

2、引导说话

师：欣赏完夏天的美景，你们一定迫不及待了，但还请你听听老师的要求：你想变的第一是夏天常见的；第二说清来干些什么；第三模仿书上的句子。

屏幕出示：

夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？

我想变xxx；

我想变xxx；

我想变xxx；

我想变xxx，

（先请几个说，然后写，时间够，再读读）

（再次说课时，其他教师一至认为要结合课文，还是说夏天，在课上，学生说的内容与书上重复较多，且变后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡觉，总觉得思路打不开。前次修改后改成一年四季嫌范围大，改成：春天来了，你想变些什么？为好。）

师：小朋友，你们的诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是说也说不完的，写也写不完的，让我们用一双智慧的眼，去发现；让我们用一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。

板书：21真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

蝴蝶

蝈蝈

星星

新月

大大的拥抱教材分析篇二

《真想变成大大的荷叶》教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参加由《小学青年教师》编辑部组织的全国青年教师个性大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我非常激动，当然更有一种沉甸甸的压力。非常荣幸的是，从精心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指点和亲切的教诲，还有很多领导和老师的支持和帮助。我能取得大赛一等奖的成绩，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的幸福，这将激励我更加努力地、出色地完成工作。

这首诗歌展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，学生的读诗兴趣很高。因此，在这课上，我努力体现激情导读的教学思想，以引导学生充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，体会亲近自然的愉快，努力实现学生的人文素养在充分的朗读、体验、思考、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力体现了以下教学特色：

1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。

2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力；

3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的经验不足，个别环节还没有达到诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少学生精彩的个别读。

这是由于教学环节的过于“丰满”造成教学时间紧张直至学生个别读环节无法展示的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延伸是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不可取的。

2、注重感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。

现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受学生喜爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是学生学习语言、积累语言的大作。因此，我们一定要在课堂上给学生提供练习背诵的时间。

3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用准确的教学语言及时纠正学生的发言，引领大家打开思路，展开丰富的想象。

学生先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美好的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是学生说得也不确切，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应该给学生一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的遗憾。鼓励学生发言，保护学生的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，教师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时，这一环节我应该这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的快乐。夏天就要来了，你想变成大自然中的哪些美好的景物，也给大家带来快乐呢？”然后播放大自然夏季美丽的景物，让学生边看边说，边想边说。认真倾听学生的发言，及时纠正不妥之处。

课后，与会专家是这样点评了我的这节课：执教老师在低年级语文教学中努力体现“激情导读”的思想是非常正确的，以后要在每节课上逐步达到导读的三个境界：触摸语言世界，走进对话天地，静赏万紫千红。希望我以后在引领学生触摸文本语言方面下功夫，时刻不忘叫醒孩子的耳朵，点燃语言的明灯，感受语言的体温，最后，提醒我注意让学生当堂练习背诵。我非常感谢这位语文教学专家的坦诚指教，如春风化雨沐浴我的心灵，我用心聆听，用心揣摩，并且会在自己的课堂上用心践行。

曹校长鼓励我说，教学永远是一门遗憾的艺术，每一位年轻教师都是在经历无数次的遗憾以后逐渐成长起来的。所以，我会虔诚地珍视每一次遗憾，精心地收藏每一次遗憾，反复地咀嚼每一次遗憾，窃喜地享受每一次遗憾。

大大的拥抱教材分析篇三

为了迎接常规督查活动，我们每个人都精心准备了一节展示课，而我准备是一节语言活动《大熊的拥抱节》。

现在的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。通过本次教学，可以让孩子们学会交往、善待朋友，让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。

活动前，我认真熟悉了教案。作为一篇成熟教案，我把重心放在了自己对教案的理解和把握上，力求在活动中能够顺利达成教学目标，给孩子充分的情感体验机会。经过试上活动，我对本次教学活动也进行了反思。

1、教学活动中的情景设置，带给幼儿充分情感体验。在导入环节中，我首先引导幼儿理解拥抱的含义“那拥抱代表什么意思？”孩子们的回答精彩纷呈：“拥抱表示是好朋友”，“拥抱表示爱”，“在结婚的时候新郎和新娘会拥抱”，“在送别人离开的时候会拥抱”……不一样的回答都是他们生活经验的积累，是孩子们善于观察的最好体现。而在接下来的环节“找个朋友抱一抱”时，他们显得很兴奋，场面显得有点乱，但给了孩子最直接的情感体验，和好朋友拥抱时是开心的，温暖的、幸福的，这远比空口问答来得有效果。而在最后环节再让幼儿自己相互拥抱时，孩子们都紧紧地拥抱在一起，与一开始并不是所有人都相互拥抱形成了鲜明的对比。虽然孩子们拥抱了两次，但这两次的拥抱对于孩子们来说是不一样的。

2、表演环节的设置充分调动了孩子的兴趣。分段的欣赏理解故事并不难，在这个环节中，在个别学习、集体学习对话的基础上，我以分组的形式让幼儿进行了情景表演，以此来加深对故事的理解。表演时，孩子们的兴趣被充分调动起来，尤其是在说到“哼，才不理你呢”这句话时，孩子们把头一偏，脚一跺，那个赌气不爱理人的样子真是可爱极了。

3、活动中ppt的运用，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时特别专注，加上音乐背景对大熊没有朋友拥抱时的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事听起来特别有感染力，对让孩子体验大熊和小动物之间的情感发展脉络起到了重要作用。

1、教师的回应手段还需改进，在捕捉到幼儿的信息时不能迅速做出准确回应，回应语言不够丰富，在幼儿的精彩回答之处也没有给予幼儿充分的肯定和鼓励。

2、在表演时我设想让全体幼儿都站起来，加上动作、语气、表情来表演，可是这样就凸显不出故事的层次性，大熊、小山羊、小白兔、红狐狸的故事角色没有区分开来，情境性不够。

3、在分析理解故事内容时教师的提问、总结提升可以更加丰富详细一些，针对性更加明确一些。例如对于“大熊继续往前走，你们想想，大熊还会遇到哪些小动物？他们又为什么不愿意和大熊拥抱呢？”这个问题，很多孩子只会说遇见了xx小动物，理由却说不出来，我觉得是因为在前面故事里解释我没有突出总结大熊的霸道行为这一点造成的。

大大的拥抱教材分析篇四

大大的拥抱教材分析篇五

《拥抱大树》一课，我把教学的重点放在了训练学生语言表达和阅读文本的能力上。语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在语言实践中才能形成。为了让语文课回归语文，就必须重视语言因素，加强语言实践。

到了四年级，学生有了初步的概括理解能力。可以提出简要复述文章内容的要求，即抓住课文的主要内容较简洁地进行复述。简要复述有助于培养学生概括能力，也为学生进入高年级进行创造性复述打下坚实的基础。我认为中年级是培养学生听说能力的重要时期，在这堂课中，我两次设计了复述的语言实践训练环节，一次为全文内容的概括复述，一次为“特别方案”这一单项的内容复述，因为地利用了清晰的板书，引导学生抓住关键词语，把丹尼尔拥抱大树这件事说得清楚。此项训练既切实地把复述训练落到实处，又找到了引导学生理解文章的支点。

在注重复述训练地同时，我也指导学生学会抓住关键词句，研读课文感悟人与树木的和谐。文章最后一段，通过丹尼尔之口说出了世界上所有“爱树人”的心声。我想以读促情，以读悟情，学生从对丹尼尔的悔过之心中知道要爱护树木的道理也就油然而生。在初知课文内容后，我引导学生理解丹尼尔是如何欺负大树的？在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟，正确理解丹尼尔残对待大树的内容。而后，学生找到“警醒”一词，也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句：方案的内容。特别之处“奇怪”在哪里？这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向树木道歉的，也就能懂得大自然给人们提供了生存条件，每个人都受到大自然的恩惠，我们要自觉保护生态环境，与大自然和谐相处，这样我们的生活将会快乐美好。从而才能感悟主人公的悔过，感悟到课文开头时“奇怪的一幕”的真正含义。

本文的主题很熟悉，无外乎保护自然。环保的'背后，不仅仅是可持续发展，那是人性的生长需要。我们的孩子，本身处在需要呵护自尊、启发人性的时候。但如何让他们感受？读书——读教材，有时也是一场心灵的洗礼吧。《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话，它是其他对话的根本。《拥抱大树》一文记叙了丹尼尔拥抱大树的始末，也向我们揭示了一个人生的道理：要自觉地保护生态环境，同大自然和谐相处。这样，我们的生活就会美好、快乐。我希望通过《拥抱大树》一课的教授，能够让学生从中感受到更深有意义的东西。

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