最新东南西北教学设计表格式(优秀5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

东南西北教学设计表格式篇一

北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。

1.使学生会在实景中辨认东南西北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，培养和发展学生的空间观念。

2.在具体的情境中，给定一个方向（东、南、西、北），学生会辨认其余的方向。

3.知道地图上的方向，会看简单的路线图。

4.能够应用所学知识解决交通、地理以至现实生活中的数学问题。

使学生能够在具体情境中、地图上正确辨认东、南、西、北这四个方向，进而在现实生活中正确地辨认周围事物的方向。

教具、学具准备

主题画、多媒体课件、附页2中的方位图。

1.出示主题画，揭示课题：

师：请同学们仔细观察这幅画，画上的小朋友在哪儿上课？老师向他们提出了一个什么问题？这节课我们一起来学习辨认方向。

师：你们喜欢去操场上课吗？下面和老师去操场认识东、南、西、北，请各小组的记录员带上纸和笔，待会儿比一比，看哪组记录得最清楚。

2.组织学生有序进入操场。

1.实地感受。

师：你们谁知道，太阳每天从什么方向升起？又从什么方向落下？

生：我知道，太阳每天东升西落。

师：对，你回答得真好。早晨当我们面向太阳时，前面是东，后面是西。

（各小组记录：早晨面向太阳，前东后西。）

2.启发思考。

师：那“北方”和“南方”又是怎样确定的呢？

生1：我从电视中知道，北极星在北方，可是要等到晚上才能知道“北边”。

生2：我看地图知道，上北下南，左西右东，现在是前东后西，那……左边就应该是北，右边是南。

师：你们知道的还真多呀，大家听懂了吗？

记录：前东后西、左北右南，或上北下南、左西右东。

3.小组合作。

师：下面请各小组将操场上的景物选好定位。

如，（站在篮球场上）乒乓球台在东，升旗台在西，大樟树在北，体育器材在南。

各小组用自己喜欢的符号标注物体，作好记录，填在附页2中并标明方向。

（再组织学生回到教室）

1.展示作品。（将各小组的记录纸放在展示台上）

2.讨论交流。

生：这是因为在操场上各小组活动时，选择物体所处的位置不同，记录的方位也就不同。

师：各小组标注的是同一物体，方位却不相同，这样别人就看不懂，要想使别人了解我们学校，知道各景物所处的准确位置，就应该有一个统一的标准。也就是在平面图中要规定上北下南。如地图就是按“上北下南，左西右东”来绘制的。

请各小组按这个规定，重新修改自己的记录。（对完成好的小组进行表扬）

3.实现迁移。

师：在实际生活中，你们还知道哪些好方法能帮助我们辨认方向吗？（根据学生的回答，及时出示相关课件）。

生1：我家的阳台在南，我只要背向阳台，就知道前（上）北后（下）南、左西右东。

生2：奶奶告诉我，向日葵始终面向太阳，看到向日葵，即使是阴雨天，我也能辨认方向。

生3：我爸爸在地质队工作，知道指南针永远指向南方，这时我就能辨认其他方向了。

生4：我还知道，夜晚的星空中，北斗七星总是高挂在北方的天空。

……

4.体验成功。

（1）p.58“填一填”要求不看记录纸，按书上规定的方向，将刚才在操场上看到的各个方向的景物填在书上的方位图中，然后用“东、南、西、北”各说一句话，将各景物所在的方位告诉你的同伴。

（2）p.59第1题：分别请几名学生站在教室门口面向太阳，辨认其他方向。

（3）同学们喜欢做游戏吗？（第2题）两人一组，我说你做：

分组游戏：一人指挥，另一人根据指示辨别方位做动作。

（4）第3题指挥交通。（课件出示）

1.今天你们知道了些什么？还有不明白的地方吗？

设计意图：“东、南、西、北”和“上、下”这些描述物体相对位置关系的词汇，严格地讲属于自然、地理的范畴，并不属于数学研究的范围。但现在考虑到各学科的整合，将这些内容放在低年级的数学教材中应该是有益的，因为小学生在现实中辨认东南西北比在地图上进行辨别要困难得多，这对二年级学生来说具有一定的难度。因此，在实际教学中，一定要借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，提供探索、体验的机会，让所有学生都能积极参与到活动中去。课的开始安排部分学生到操场上去观察、感受、辨认，并把在不同方向看到的景物说一说，记一记，获取最直接的感性资料，为正确判断方向打下基础；回到教室后，引导学生整理记录，实现知识的迁移，将实际体验上升到理性思考：如何根据周围景物正确辨认方向？同时开展一些游戏活动，有利于提高学生的学习兴趣。

东南西北教学设计表格式篇二

义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页例1。

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

1．同学们，我们已经学过了前后左右。除了前后左右，你还知道哪些方向？

2．同学们的生活经验可真不少！今天我们就一起来研究东南西北这四个方向。

1．你们知道每天早晨，太阳是从哪个方向升起的？（东）

你能用手指一指东面吗？

请你向后转，再指一指，东面在哪？再请你向右转，东面在哪？

同学们，你们发现了什么？

——不管我们怎么转，东面的方向永远不变。

看来东面的位置是确定的，不会随着我们身体的转动而变化的。

板书：东

2．东面知道在哪了，那另外三个方向呢？谁知道？为什么？

——右边是西，因为太阳从东面升起，从西面落下。

——一般我们的房子都会朝南，因为那样阳光特别好。

它们会变吗？板书：西南北

3．这里有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。一起来读一读。

出示儿歌：

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，

左面是北，右面是南。

指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。

我们一起转一下方向，边指边说。

4．请同学们仔细观察一下教室，教室的东南西北四面分别有什么？请你找一找，再和同桌说一说。指生反馈。

先自己想一想，也可以站起来转一转，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告诉你的同桌。

2．教师巡视并收集好方法。

3．反馈：

预设：

——太阳升起—东；太阳落下—西

引导：东和西相对，南和北相对。板书：东—西，南—北

再闭上眼睛想一想。

——先面向东，记住儿歌，左边是北，右边是南。

引导：

——东向右转是南，再向右转是西，再向右转是北，再向右转又是东。

真的吗？你转一转。

看来东南西北是有一定顺序的。你发现这个顺序和谁的运动方向是一样的？（钟面上的指针，顺时针方向）

利用这个规律，我们只要知道一个方向，就能找到它右边的方向是吗？

现在我们增加难度，只想不转，告诉我们面朝的方向，我们是否能马上能说出右手的方向？闭上眼睛：

我面朝东，右边是（）。

我面朝南，右边是（）。

我面朝西，右边是（）。

我面朝北，右边是（）。

再增加难度，打乱顺序，你还行吗？闭上眼睛：

我面朝西——

我面朝东——

我面朝北——

还增加一个难度，你行吗？

面朝南，那你知道你的后面、左面、右边分别是什么方向吗？你是怎么想的？

——

面朝南呢？

4．小结：大家都玩得很不错。看来，只要给我们其中一个方向，我们就可以确定其它三个方向。真了不起！

1．体验相对关系。

（1）指一生起立，指两人说关系。

你发现了什么？

请你和周围的同学说说位置关系。

2.早上上学，太阳公公在小芳的右边；下午放学，太阳公公在小芳的（）。

3．李老师准备了三个礼物，你想要吗？我把它藏在教室里，请你按我的指令来找好吗？

（1）请你先朝南走，再朝西走。第一份礼物

（2）请你先朝南走，再朝东走。第二份礼物

（3）请你先朝东走，再朝北走。第三份礼物

3，同学们，你们想知道他们的智慧卡里分别写着什么吗?你们愿不愿意和大家一起分享？

指生读。教师课件演示。

如果你在野外迷路了，该怎么办呢？

方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。

方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。

方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。

其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。

学了这些本领，以后万一迷路了，就可以帮助我们认清方向。

1．这节课，我们学习了什么？

请在我东面的同学朝我挥挥手。

在我西面的同学朝我点点头。

请在我南面的同学给我一个笑脸。

1．中午，我们一起到操场去观察观察，看看学校操场东南西北四个方向分别有什么？把主要的景物记下来。

东南西北教学设计表格式篇三

1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

课件、方向牌、练习纸

一、游戏活动，导入新课

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手

在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）

请2人一起面对面做游戏

老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

你们知道早晨太阳从什么方向升起的？

还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向）

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。

2、通过活动，巩固方向

活动一：指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法

练一练：咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。

我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。

活动二：转一转

现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练：我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。我的前面是南呢？

活动三：写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要求两人合作完成。

现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）

活动四：猜一猜

蒙住一同学的眼晴转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家，好吗？

设计意图：从学生熟悉的生活事例出发，通过辨认，游戏，合作，交流等等教学方法，完成这节课的教学目标，使整节课围绕着生活化，情境化，游戏化来进行学习。体现了“让学生学习生活化的数学”的理念，让学生深深地感受到生活与数学之间的密切联系。

三、巩固练习

1、完成书本填空和做一做

问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成做一做。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

3、讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、讨论：你怎样记住登封市的东西南北方向？各个方向各有什么？

四、小结。

这节课你有什么收获？

东南西北教学设计表格式篇四

会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？

4、自学教材第4页例2

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

出示校园示意图，把上方定为北的示意图贴在黑板上。

（1）比较一下，这幅校园示意图与平常所观察的有什么不同？

（2）在日常生活中，如果把上方定为北方，那其他的方向各是什么？

（3）点拨：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上（）下（），左（）右（）。”

（4）去掉方位词，只留下“北”。在示意图上指出其他方向。

2．辨认地图上的东、南、西、北

根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

（我的笔记）

练习二第4题：

在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

东南西北教学设计表格式篇五

人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材第2—3页例1

联系生活实际，利用已有经验进行学习，便于新旧知识的连接，促进知识结构的构建；在生活中学习，利用多种感官接受知识，促进各个领域智力的发展；注重与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。

《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置，学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是认识东南西北；二是发现东南西北的排列特点；三是用给定的一个方向，辨认其余三个方向。

基于上述教学内容、教材结构、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标：

一、教学目标

1、结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。

2、学生经历观察、交流、探索等数学活动过程，发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

3、体会数学与生活的联系，培养学生辨别方向的意识和能力，发展学生的空间观念，

教学重点：认、识、东南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辩认其余三个方向。

教学难点：发现四个方向按顺时针方向排列的规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

教学资源：多媒体课件，四张写有东南西北的卡片，指南针。

二、教学过程

1、情境体验，观察发现

（1）谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？

（2）请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同学叫什么名字？

（3）刚才你的前面明明是a现在怎么变成了b了？（看来我们用前后左右来辨认方向有一定的局限性。）

（4）你还知道那些与方向有关的词语吗？揭示课题：认识东、南、西、北

2、自主探，合作交流

（1）一个阳光明媚的早晨（课件出示：早止），我去拜访一们位新朋友，可是我走着走着却迷路了，这时朋友来电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到我，可是我怎么才能找到东的方向呢？（太阳升起的方向就是东方）

（4）一位同学起来边读边指明方向；全班同学起立边读边指明方向；全班同学起立，按老师的口令转。结合我们刚才的转动，再认真观察这四个方向，你有什么发现？（顺时针方向；东西相对，南北相对）

3、巩固练习，应用拓展

（3）一名同学手指南方，向前走两步，再指南方，向右转再指南方，你有什么发现？（无论人的位置如何改变，东、南、西、北的方向不变，因此人们在航海，游行，航天及画地图时都用东南西北来确定方向）

（4）生活中还有什么其他辨别方向的方法？（介绍指南针，地球是个大磁体，指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北；用年轮，朝南的一面，年轮稀疏，朝北的一面年轮紧密；大雁，秋天往南飞，春天往北飞；向日葵，早上向东，中午向南，下午向西）

4、反思总结，自我建构

这节课我们研究了什么？你都了解了东南西北那些知识？以操场为观察点，找到你所在位置的东南西北各有什么建筑。

三、板书设计

认识东、南、西、北

北

西

东

南

（顺时针方向）