2023年苏轼六年级 苏轼试讲心得体会(汇总10篇)

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苏轼六年级篇一

苏轼是中国历史上著名的文化名人和文学家，他的诗词不仅有着高深的文学价值，更是文化传承的重要组成部分。今天，我要分享的是苏轼试讲心得体会，希望借此机会向大家介绍苏轼这位伟大文学家的教育思想和他的人格魅力。

二、苏轼的教育思想

苏轼是一位富有教育责任感的教育家，他深刻认识到教育的重要性，并坚信教育对于人的成长和发展非常重要。苏轼认为教育是启迪人的灵魂，发展人的智力和才干的最佳途径。他认为教育必须注重人性发展，需要从人的身心特点出发，关注人的思维方式和个性，帮助学生通过教育实现个性化成长。苏轼的教育思想深受人们的推崇，而这也使他成为了历史上极具影响力的教育家之一。

三、苏轼的试讲经历

尽管苏轼是一位著名的文学家，但他同时也担任过一名教师，并曾在安陆教书肆试讲。苏轼试讲的时候，他首先强调教师对于学生的重要性，认为教师不仅应该掌握学科知识，而且还应该善于引领学生，激发他们的兴趣和潜力。苏轼的试讲内容丰富，他不仅讲解知识点，而且还通过引导学生从自己的生活经验出发，理解知识点的真谛。苏轼的试讲方式得到了学生的一致认可，并成为许多教育家学习的典范。

四、苏轼的人格魅力

苏轼是一位文化名人，同时也是一位有着高尚人格魅力的人。他以深厚的学识和博大的胸怀为根基，拥有广博的情感和娴熟的交际技巧，使得他的言行举止充满了温情和人性关怀。苏轼生活作风极其简朴，思想高度独立，他热爱自然，崇尚真理，对于人生的关切和关注也非常大。苏轼的人格魅力也是他作为一名教育家成功的重要原因之一。

五、总结

苏轼是中国历史上一位伟大的文化名人，同时也是一位优秀的教育家。他的教育思想以现代化的观念为基础，注重个性化成长和终身教育，为中国教育做出了重要的贡献。通过苏轼试讲的经历和他的人格魅力，我们可以更好地理解苏轼的教育理念和他对于人文精神的强烈追求。

苏轼六年级篇二

近日，笔者参加了一场以苏轼试讲为主题的研讨会议，获益匪浅。在此，笔者想分享自己对苏轼试讲的心得体会，以供与读者共勉、共进。

第一段：苏轼试讲的背景及意义

苏轼是历史上著名的文学家、书法家和爱国诗人，他的作品流传千古，享誉文坛。苏轼试讲，是指苏轼在宋代晚期，曾经在某些场合为人解读自己的诗歌或文章，阐发自己的创作思路和文学理念的一种文学活动。苏轼试讲的价值在于，可以深入剖析文学作品的内在机理，进一步提高文学审美水平和写作能力。

第二段：苏轼试讲的精髓和特点

苏轼试讲的精髓在于“说妙不妙，说诚不诚”，即妙在言辞，诚在真实。他的讲解既要突出文学作品的艺术性和美学价值，又要突出作者的感情态度和文化背景，尤其强调在其创作过程中的体验和思考。苏轼试讲的特点在于讲解深刻、贴切精准，富有启发性和感人之处，讲解以图解、语言解决和大量感悟为主，客观演绎，有理有据，并且有着鲜明的个性与感性。

第三段：苏轼试讲的启示作用

苏轼试讲对于当今的文学创作和文学研究具有深远的启示作用。首先，苏轼试讲突出文学作品的艺术性和美学价值，促使我们更深入地领悟文学艺术创造的特点和潜能；其次，苏轼试讲强调文学作品与作者的关系，对于我们了解文化背景和历史沿革具有重要的价值；再次，苏轼试讲重要的启示在于，它将帮助我们提高文学阅读和写作能力，尤其是帮助我们理解和运用文学创作的技巧和手法。

第四段：苏轼试讲对当前文学创作的启示

苏轼试讲对当前文学创作具有深刻的启示作用。在网络时代，文学创作已经走上了一个全新的道路，我们需要不断地吸取先进的创作经验，在文化资源与行文能力的基础之上，更加注重创新的技巧和尝试。苏轼试讲既是一种文学传承，也是一种文学创新，它促使我们对文学创作进行系统化、全面化、历史性深刻的思考，从而不断推进文学的繁荣与发展。

第五段：结语

苏轼试讲不仅仅是一种文学活动，更是一种文学历程、文学积淀和文学创新，它促进了文学艺术的多元化、世界化和多样性，也使我们更好地把握历史变迁与文化演变的规律。因此，我们应当深入挖掘苏轼试讲的精髓和特点，进一步加强文学研究，推动文学艺术的创新和转化，更好地适应时代的发展变化，实现文学与时代的和谐共生。

苏轼六年级篇三

作为一位文学大师，苏轼的作品得到了世人的广泛赞誉。然而，他不仅是一位伟大的文学家，还是一位杰出的教育家。他一生教书育人，积极探索教学方法和教学理念。他试讲经验丰富，给予我们很多启示和指导。在这篇文章中，我将从苏轼试讲中汲取经验，分享我对教学的一些心得体会。

第一段：坚持态度决定卓越

苏轼认为，成功的教学首先要有正确的态度，也就是确立自己是一名教育工作者的思想。在他的教学中，对学生的态度是尊重、信任、鼓励和激励。他深知不同的学生有不同的性格和学习方法，并主张因材施教。他的教学目标是培养学生的独立思考、创新精神和综合素质。如此一来，他的学生自然成为了他的忠实支持者和拥护者。

第二段：坚持课程设计的多元化

在苏轼的试讲中，他首先会设计多种不同的教学方式，在教学的过程中谨慎思考，寻找适合学生学习的最佳方式。在这个过程中，他密切关注学生的反应，并不断调整课程设计。在讲解课程内容时，苏轼采用了多种方式，如演示、问答、列举事例等等，充分激发学生的思维，使得他们能够更好地理解和应用所学知识。

第三段：坚持教学方法的不断探索和创新

苏轼善于探究各种教学方法，并不断创新教学。他认为教育应该注重发掘学生的兴趣和积极性，关注学生的生命体验，引导学生积极体验和感受。他也强调，教育不应该是一种简单的向学生传授知识的行为，而应该是帮助学生发现自己生命的意义和价值的一种方式。因此，他的试讲中总是能够发现很多关于教学创新和实践的精彩实例，这也是他之所以能够成为杰出的教育家的原因之一。

第四段：坚持注重学生的反馈

在苏轼的试讲中，他十分注重学生的反馈，并努力去理解学生的想法和观点。他相信，反馈是一个教师能否成为成功教师的重要标志。在教学的过程中，学生的反馈帮助他不断深化自己的教学理念，进一步完善教学方法。正是由于他的教学效果得到学生的好评，他才能够成为一位备受尊敬的教育家。

第五段：坚持追求教学的卓越

苏轼在试讲中时刻追求卓越。他从不停步于过去的教学模式，时刻关注教学的新动向，不断学习，不断探索。正是由于他的勤奋努力，才能够建立起坚强的教学基础，使得他在教学中处于领先地位。同时，他也十分注重与其他教师的交流，不断吸取他人的经验，凝聚教育的智慧，为教育事业作出巨大的贡献。

总体来说，苏轼的试讲经验和思想对当代教育有着重要的启示意义。对于一名优秀的教育工作者来说，关注学生的兴趣，多样化的教学方法，对学生的反馈和对卓越的追求十分重要。只有这样，才能够成为一名真正的优秀的教育工作者，为学生成长和社会进步打造新的路标。

苏轼六年级篇四

饮湖上初晴后雨

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

注释

1. 潋滟：波光闪动的样子。

2. 空蒙：云雾迷茫的样子。

3. 奇：奇妙。

4. 西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。

赏析

这是一首赞美西湖美景的诗词。写于诗人任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。从题目可以得知，这一天诗人在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句，诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。

这首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，使西湖的景色增添了光彩。

作者简介

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

苏轼六年级篇五

苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

都说东坡居士旷达乐观，其实在那个眼泪要往心里咽的黄州，东坡是用痛苦寂寞熬制出了所谓的旷达。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”，磅礴的气势跃然纸上;“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，指挥若定的英雄活灵活现。——写得真绝!可是，词末还有一句“多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”这一句，苏轼只轻轻地一掠，他似乎不愿向这个世间大谈自己的苦痛与愤懑，生怕会打扰了欢笑的人们。眼望江的尽头，天的涯际，他默默无语。他在想什么呢?他又能想什么呢?好端端的一个人，就这么狼狈地谪居异地，连故乡的门槛都不敢跨进!满怀抱负的才子零落僻远之地，盛名美誉，从此一无所有!于是，一番豪放之言喷薄而出之后，便遗落下这一声无奈的叹息。有人叹道，美中不足啊!——可是苏轼不是圣人，更不是神人!

“小舟从此逝，江海寄馀生”，似乎就这样平平淡淡地从嘴里流出这一句，可是我越读，越觉得心酸。乘一叶扁舟在茫茫江面上飘荡，从此再不管你皇帝今日贬谁，明日用谁。苏轼竟然要隐居?究竟是什么苦痛如此残忍，竟逼得一个普普通通的文人要另寻归处，宁愿随波逝去，也不愿酣睡于世俗!

旷达，诚然是旷达。可是，这旷达的背后，又掩藏了多少明伤暗痛?

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”世间何处是家呢?所以只能寂寞。这样一个刁蛮的世间，他会有栖息之心吗?所以只能独守寂寞。

寂寞硬是把一个活生生的人推到了冰冷的月光下，寂寞偏要让一个白发苍苍的人独自慨叹生死茫茫，寂寞又总是逼使一个筋疲力尽的人一次又一次抬眼看飞絮——苏轼就这样被折磨着。

终于，他想通了：人总得好好儿活下去，不然哪有脸面去寻清风，赏明月?这一次，苏轼乘船游赤壁，在烟雾迷茫的江面上，他再不提“隐居”二字。“唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭”，功名利禄，他一无所有，但此时的他恰恰能看清自己的真面目。他是大自然的赤子，大自然是他惟一的依靠。这一次，东坡借些微酒力，在雨中漫步，“一蓑烟雨任平生”，将昨日的壮语和寂寞付与等闲之间。

旷达，诚然是旷达。如果没有这份旷达，东坡也不能沿着这条寂寞的路坚强地走下去。可是，为了这份来之不易的旷达，东坡也削蚀了自己的棱棱角角!

从被贬到遇赦，历时21年之久。这一次，苏轼终于如愿以偿。他化作精魂，真正回到大自然的怀抱。他再次一无所有，他再次收获人生。

苏轼六年级篇六

苏轼是北宋著名的文学家、哲学家、官员，他的诗文文章成为了中国文化的重要遗产。他著名的《东坡笔记》中，不仅收录了他自己的随笔和思考，也包括了对于文学创作和人生哲学的深刻观点。在阅读苏轼的论文中，我们可以深刻领悟他对于文学的独特见解和独特的生活态度，并受益于这些见解和态度。

第二段：苏轼对于文学创作的观点

在《东坡笔记》中，苏轼发表了大量关于文学创作的观点。他认为，文学应该追求本真和真实，而不是讲求技巧和华丽。他说：“文章合乎道理，词句得其真要，不拘形式，可得真实。”这也是苏轼自己的写作风格，他用平实的语言表现真实的情感和生活，使得读者能够更好地感受到他所描绘的世界。同时，苏轼也强调了文学的责任和作用。他认为，文学应该是反映社会现实的重要渠道，应该用文学来体现人的真实生活和情感，同时也应该用文字去批判社会不良现象。

第三段：苏轼对于人生哲学的观点

苏轼不仅是一位文学家，也是一位哲学家。在他的论文中，他也提出了许多关于人生哲学的观点。他强调了人与自然的关系，认为人应该与自然和谐相处，追求内在的平静与灵动。他说：“知足是人生的一大幸福，是自然之本也。”他认为，人应该具有自我反省的能力，从自我内心去寻找安宁、快乐的源泉，而不是盲目追逐物质和虚荣。他的这些观点不仅对于他自己的人生有很大的启示，也可以给我们现代人在追求生活平衡和内在安宁时提供很好的借鉴和哲学指引。

第四段：苏轼的生活态度

苏轼的生活态度也可以从他的论文中看出，他非常注重精神上的自由和发展。他不是为了名利而做文学创作，而是出于自己的兴趣和对于文学创作的热情。同时，他也不会随波逐流，而是坚持自己的信仰和思想。他说：“天下事有常，不为变也，自公及己，不求名无劳心。”他所追求的是一种不受拘束和约束的自由生活，以及一种品质高尚的道德生活。

第五段：结束语

苏轼的论文深刻地描绘了他自己独特的文学观点和生活态度，同时也为我们现代人提供了很多启示和借鉴。在当今社会，我们往往追求物质上的满足和社会上的认可，很难像苏轼一样在文学和哲学上追求自我解放和内心自由。但是，我们可以从苏轼的论文中学习到一种新的生活态度和精神追求的内涵，从而更好地理解自己的内心，并更好地塑造自己的人生。

苏轼六年级篇七

春光溢满了整个庭院，诗人想到游览蕲水清泉寺。

诗人缓步行至寺里的亭台上，席地而坐，看着一旁的小溪，十分放松。这条小溪叫做兰溪，这条小溪很独特，它居然是向西流去的。

诗人起身走到了溪边的山脚下，望着兰草，它的嫩芽还有一部分浸泡在水中呢！风轻轻吹过，这松林间的小路上被春雨洗礼，显得没有杂尘，一点儿泥都没有。过了日暮，松林间的杜鹃鸟伴着雨声啼叫着，这是一幅多么幽美的画卷啊！

雨没有要走的意思，风也一阵阵的刮，诗人沉思良久，蓦然抬头，想起过去的这个时候，一样的景，一样的天气，一样的人，不一样的是失去了那时充沛的精力，诗人叹了一口气。

天色昏沉了下去，雨后的景色也是非常的动人，霞光满天。美景中遗憾的就是天边那最后的光，就和人生一样。

谁说人老了就不能回到少年时代？那溪水都执着地奔向西方呢！不用抱怨时光的流逝。诗人望着逐渐消失的霞光感叹。

苏轼六年级篇八

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。渐月华收练，晨霜耿耿，云山?そ酰朝露?`?`。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安。似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难。用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉作此篇，兼怀子由。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。

百年未满先偿债，十口无归更累人。

是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。

与君世世为兄弟，更结来生未了因。

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋7轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

我家江水初发源，宦游直送江入海。

闻道潮头一丈高，天寒尚有沙痕在。

中泠南畔石盘陀，古来出没随涛波。

试登绝顶望乡国，江南江北青山多。

羁愁畏晚寻归楫，山僧苦留看落日。

微风万顷靴文细，断霞半空鱼尾赤。

是时江月初生魄，二更月落天深黑。

江心似有炬火明，飞焰照山栖鸟惊。

怅然归卧心莫识，非鬼非人竟何物？

江山如此不归山，江神见怪惊我顽。

我谢江神岂得已，有田不归如江水。

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。

云散月明谁点缀？天容海色本澄清。

空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。

九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

心似已灰之木，身如不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

苏轼六年级篇九

苏轼六年级篇十

苏轼是中国历史上一位伟大的文学家、政治家和美食家，他对中国文化和艺术的贡献不可估量。然而，他一生中也经历了一段贬谪的岁月。苏轼被贬心得体会，展现了他对人生和社会的深刻思考，也体现了他坚定的个人品质和追求真理的精神。

首先，苏轼被贬心得体会展现了对人生的深刻思考。被贬谪到儋州，意味着他被逐出了政治舞台，被剥夺了权力和地位。然而，苏轼并没有因此而自暴自弃，相反，他在贬谪期间保持了积极的心态，继续坚持着自己的价值观和真理追求。他在《儋蛾记》中写道：“顺风不耸旗，聚沙成塔。”这句话表达了他对逆境的坦然面对和对个人努力的坚信。苏轼通过这段贬谪经历，领悟到了人生的无常和命运的波折，他进一步反思了人生的价值和意义。

其次，苏轼被贬心得体会展现了对社会的深刻思考。贬谪使苏轼身临异乡，与家人分离，面对着陌生的环境和人群。然而，苏轼并没有疏远和排斥这个社会，相反，他积极融入，并关注社会问题。在儋州期间，他与当地百姓交流，了解他们的生活和困难。他写下了《郑谷斋记》等一系列作品，揭示了社会的丑恶和不公。苏轼通过这段经历认识到社会问题的存在，并思考如何从个人角度出发，为社会的改善做出贡献。

再次，苏轼被贬心得体会展现了他坚定的个人品质。贬谪期间，苏轼面对诋毁和压迫，没有退缩，也没有屈服。相反，他保持了自己的人格和尊严。他在《贬妻诗》中写道：“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳，被酒莫惊春睡重。”这里展现出了他内心的坚强和不屈的精神。苏轼在贬谪期间也继续写作，并坚持为真理发声，不断追求艺术的完美，这些品质使他成为一位伟大的文人。

最后，苏轼被贬心得体会体现了他对追求真理的精神。作为一位文学家和政治家，苏轼并不满足于眼前的贬谪，他不断探索和思考人生的真理。他在《东坡乐府序》中写道：“人情似水,我爱-三分明月还。”这句话表达了他对人性和真理的追求。苏轼在贬谪期间不断思考人生的意义和价值，通过文学创作探索和揭示人类的情感和思想。他的追求真理的精神，不仅体现在他的作品中，也对后世的文学艺术产生了深远的影响。

综上所述，苏轼被贬心得体会展现了他对人生和社会的深刻思考，展现了他坚定的个人品质和追求真理的精神。他贬谪期间的经历，使他得到了成长和改变。苏轼的故事激励着我们在逆境中坚持，思考人生的价值和意义，并追求真理和艺术的完美。