双减背景下作业设计心得体会(优秀8篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

双减背景下作业设计心得体会篇一

近年来，我国教育体制改革不断深化，其中“双减”政策引起了广泛关注。作为学生，我也深切感受到了“双减”政策在科学作业设计上的影响。下面我将从时间管理、学习动力、综合能力培养、创新思维以及合作意识等五个方面，分享我对于双减科学作业设计的心得体会。

首先，双减科学作业设计让我更好地管理时间。过去常常会有大量的作业堆积在一天或几天内完成，导致学习压力巨大。而现在，科学作业设计更加合理，每次作业的内容和量都得到了规范。我可以提前计划好自己的学习时间，合理安排每天的学习任务。这种方式让我能够更加有效地利用时间，提高学习效率。

其次，双减政策为我提供了更多的学习动力。过去，由于任务繁重，我对于科学作业往往抱有厌学态度。而现在，科学作业设计通过减少作业量，注重质量，使我对于科学的学习充满了兴趣。每个科学作业都能够激发我的学习激情，让我主动去探索、思考和实践。

第三，双减科学作业设计注重培养学生的综合能力。以往的作业设计往往只强调科学知识的掌握，而忽略了学生的实践能力和创新思维。而现在，科学作业设计更加注重培养学生的实践能力，通过实验、观察和探究来提高学生的动手能力和实践操作能力。同时，还加入了创新思维的培养，让学生能够更加灵活地运用所学的知识解决问题。

第四，双减科学作业设计注重培养学生的创新思维。创新思维是当今社会对于人才的重要要求，而双减科学作业设计正是在这方面发挥了很大的作用。在作业设计中，我经常会被鼓励去思考问题的本质，提出不同的解决方案，并实践验证它们的可行性。这样的设计培养了我的观察力、思考力和解决问题的能力，让我更有创造力。

最后，双减科学作业设计也注重培养学生的合作意识。在过去的科学作业设计中，我往往是一个人独立完成，缺乏与同学合作的机会。而现在，科学作业设计中通过小组合作、实验讨论等方式，让我更加重视团队合作的重要性。通过与同学一起合作，我能够学会倾听他人的观点、尊重不同的意见，并通过协作解决问题。

总的来说，双减科学作业设计让我在时间管理、学习动力、综合能力、创新思维和合作意识等方面受益良多。它让我能够更好地安排时间，提高学习效率；激发学习的兴趣，提高学习动力；注重培养综合能力和创新思维；同时也加强了合作意识。我相信，在未来的学习中，我能够更好地运用所学的知识，更加自信地面对挑战。

双减背景下作业设计心得体会篇二

“双减”落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老师们的困惑。我们不得不重新认识作业的教学价值，作业不是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生能力的培养，充分考虑作业的育人价值。

10月20日下午有幸聆听了“基于双减背景下作业优化设的实践研究”的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾情分享，受益匪浅，让我对作业有了全新的认识，原来作业还可以这样布置。

金老师以《三角形》这一单元为例，从单元学习目标、单元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元素养作业设计的方向。他的作业素材大部分来源于《数学课堂作业本》和普通的教辅，经过重组和创编，普通的题型变得让人耳目一新，特别是一题多样的形式给我很大的启发，如“一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以判断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然后画草图、写理由说明。这一系列过程实现了学生对三角形的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机械、枯燥的，进一步改变了我对作业的认知。

“要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业。”雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举《圆的认识》课例，从一画成圆—二画规范—三画体会—四画深入—五画设计—六画艺术的作业设计，从形式上作业原来可以如此多样化，内容上又追求着个性化、生活化和社会化，层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。对于设计单元素养作业，雷老师指出要根据《数学课程标准》和《学业评价标准》对内容进行整体规划，合理制定单元学习目标，根据目标设计“着眼要点，巩固完善”、“针对难点，聚力突破”、“促进理解，杜绝机械”的基础性作业，设计“着眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内涵与外延”指向核心素养的发展性作业。

双减背景下作业设计心得体会篇三

科学作业是学生在学习科学知识和培养科学素养过程中的重要一环。然而，过多的作业负担可能会加重学生的压力，甚至阻碍他们对科学的兴趣和学习的动力。因此，近年来，教育界提出了“双减”的口号，即减负和减少作业。在进行科学作业设计的过程中，我深切体会到了“双减”的重要性和对学生发展的积极影响。以下是我关于双减科学作业设计的心得体会。

首先，作业的数量应当适量，以减轻学生的负担。作为教师，我们应该根据学生的年龄、学习能力和课内课外负担等因素，合理安排科学作业的数量。我们不应过分要求学生完成大量的作业，而是注重作业的质量和学生对知识的理解。比如，在某一章节的内容学习后，可以设计一道综合性较强的思考题，让学生运用所学知识解决实际问题，这样既能锻炼学生的思维能力，又能够减少作业的数量。同时，我们还可以鼓励学生在小组合作中完成作业，通过互相讨论和合作，增加学习的趣味性和交流的机会。

其次，作业的难度和深度应当适度，以促进学生的深度思考和学科能力的提高。科学作业不仅仅是为了检验学生对知识的掌握程度，更是为了培养学生的独立思考和创新能力。因此，我们可以设计一些拓展性和探究性的作业，引导学生对科学问题进行深入的思考和研究。例如，在学习物质的三态变化时，可以设计一个实验题目，让学生通过实验观察、记录数据并分析，从而理解物质的状态变化规律。这样的作业不仅能够提高学生的实验技能，还可以激发学生对科学的兴趣和好奇心。

第三，作业的形式和内容应当多样化，以增加学生的参与度和积极性。科学是一门实践性强的学科，作业形式应当符合科学的特点和学生的兴趣。我们可以运用多媒体、实验、观察等多种形式，使学生能够真实地感受到科学的魅力。同时，在设计作业内容时，我们可以围绕学生关心的问题展开，让他们在解决实际问题的过程中体会到科学的应用价值。例如，在学习生物多样性时，我们可以组织学生到校园或者小区进行生物多样性调查，让学生亲身感受不同生物之间的关系和相互依存的生态系统。

第四，作业的纠错和反馈应当及时，以帮助学生改正错误和提高学习效果。在学生提交作业后，我们应当及时检查作业的完成情况，并给予具体的指导和建议。如果学生存在错误或者不足之处，我们可以针对性地进行纠错和辅导。同时，我们还可以邀请学生进行作业展示，让他们相互交流和学习，从中发现自身错误并改进。这样，学生在作业完成的过程中能够不断反思和提高，从而达到有效学习和掌握科学知识的目的。

最后，作业的评价和记录应当客观公正，以鼓励学生的自信和积极性。在评价作业时，我们应当注重全面考察学生对知识的掌握程度和能力的发展。除了作业本身的答案，我们还可以评价学生的答题思路、方法的合理性以及作业的完整性等方面。并且，在评价时应当注意避免批评性的评语和过分严苛的标准，要给予学生鼓励和肯定，激励他们保持学习的积极性和动力。

通过对双减科学作业设计的实践和总结，我深刻体会到了作业设计对学生学习和发展的重要性。合理的作业设计能够减轻学生的负担，促进其独立思考和实践能力的提高。因此，作为教师，我们应当更加关注作业设计，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改善。只有通过优化作业设计，才能真正实现“双减”的目标，让科学作业成为学生知识获取和能力培养的有效工具。

双减背景下作业设计心得体会篇四

“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷子东老师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。

从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次龙港市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！

双减背景下作业设计心得体会篇五

为落实“双减”精神，解决当前存在的作业量较大、形式较单一，实践性、开放性和趣味性不足等问题，学校在快乐理念的引领下，积极构建起了“乐动课程”体系。在基础课程、拓展课程、探究课程梯度联动实施过程中，作业作为课程与教学活动的重要有机组成部分，跟“乐动课程”紧密对接：基础性作业实现学生的基础发展，拓展性作业助推学生素养提升，个性化作业辅助学生多元发展，使学生在多元作业的积极导向下，增进有益的学习体验，培养良好的学习习惯、优化融洽的师生关系，共建和谐的家校乐园。

开学初，学校教务处组织语数英三科教师开展了“优化作业管理，落实减负体质”主题研修活动，制定了《康巴什区第四小学作业管理办法》，出台了《语数英学科作业实施细则》。同时利用每周的主题教研时间，各备课组都要依据课程标准、教材内容、学情，确定单元目标和课时目标，再依据课时目标制定作业目标，根据作业目标设计作业初稿。作业初稿在“一课多磨”集备中接受实践的检验后，通过删、增、改三步修改后，最终定稿。语数英各科任教师每天上课后的第一时间都会将精选的各类型作业及时布置，由班主任总体把控班级作业总量，对作业量过多科目有权说“不”，学生实行“晚上9点不作业”制。构建起校级、年级组(学科组)、班级三级作业统筹管理机制，把作业优化管理作为学校减负提质的一项重要举措来落实。

学校的基础作业，整体考虑课前、课中、课后作业的关联性、系统性，将作业从大水漫灌变为精准滴灌，促进了学习效率的提升，优化了智育发展。预学单—助学单—固学单是学校语数英基础作业的主线。预学单在课前预习时用，起到了摸学情的作用。助学单的使命是课中攻难点。课后，则用固学单在学以致用中，练习巩固重点，形成基本技能。

学校坚持育人为本，基于课程标准，凸显素养导向，以拓展作业的形式助推学生素养的提升。

(一)主题式拓展作业纵向递进，有序提升素养

主题式拓展作业是根据学科内部各学段间的序列性和认知的逻辑性，参照各学段标准而设计的作业。从学科知识、方法、思想、价值的层面整体提升，改变了“唯智”的学习观，避免了“题海战术”的学习方式。

以语文的核心素养为指向，着眼于小学阶段的整体育人目标，学校以阅读为抓手，打通课内外联系，每天20分钟的晨诵微课程中，将200多首古诗词、12本国学经典、100篇(段)经典小古文，分级分层推进；利用午读时间以统编版教材快乐读书吧推荐内容为主，分年段、分学期深度推进，提升学生阅读能力；家庭阅读以学校泛读书目推荐为主，各班按小组选定阅读书目，每周小组共读一本，用思维导图梳理，用阅读课交流。实现由课内到课外的拓展延伸，完成阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等的培养。

数学单元知识梳理、数学文化、好题推荐、错题小报、钟表我来画，导游我来做等特色作业也是课内知识的有效延伸；七巧板、珠心算、数独、数学折纸、数学剪纸等也是学校数学思维课程——指尖上智慧的有效补充，这些作业都将知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效等教育价值，有机融为一体。

重积累学表达是设置《happy英语》主题作业的出发点。读英语绘本、开发英语戏剧、课前“逗趣英语”演讲分三个学段落实英语表达素养。

“我是劳动小能手”主题作业包括家务劳动作业和社区劳动作业两个板块。家务劳动作业，依据年级学生的身心发展特点，从“感恩家人”“走进厨房”“收纳整理”“漱洗达人”“垃圾分类”五大方面入手，注重劳动意识的启蒙，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励他们学习基本的居家劳动技能，养成讲卫生、劳动的良好生活习惯，懂得体悟父母的辛劳，感恩家人的辛勤付出。社区劳动作业与红领巾志愿者创城实践活动课程紧密联系，激励少先队员为助力鄂尔多斯市创建全国文明城市贡献自己的一份力量。

(二)项目式拓展作业横向融合，多元发展能力

项目化拓展作业以真实的情境设置和富有意义的任务，让学生运用所学解决现实问题，进而培养学生的综合能力和核心素养，实现多元发展。

学校的四季课程、少先队活动课程、节日课程、中华优秀传统文化课程、研学课程的作业，都以多学科整合的项目化形式推进。比如，本学期的节日课程以国庆节为契机，为不同年龄段孩子量身定做国庆假期综合实践项目化作业清单，一二年级是我和国旗合影和传承红色基因，三四年级是爱我家乡鄂尔多斯，五六年级是文化中国行和自然中国景，学生通过这样的体验式学习，涵养家国情怀，塑造良好品德，培养责任意识。

因材施教是孔子在两千年前就践行的教育理论。学校在作业设计上，给每位有专长、有兴致的孩子开拓一片属于他或者他们的天空。

为有硬笔书法特长的学生办一次书法展；为爱读书的学生设计专场的读书节活动；为对科技感兴趣的孩子举办科技节活动；为喜爱音乐等艺术类的孩子举办艺术节等活动。个性化的作业，使得学习从传统的普及化，书面化，单一化，走向了兴趣化、立体化，多样化，实现育人为本的学习方式。

学校从点、线、面三个维度架构多元作业，使学生在自主、探究中进行有意义的智力或技能活动，通过多元作业与多彩生活的链接实现知识的内化和经验的升华，而师生也以多元作业为交往的载体，实现双向的互通和关系的优化。“多元作业”下的“多元协同”，实现了作业由“量”向“质”的飞跃，用作业来激发学生学习的兴趣，用作业推动教育质量的提升，使孩子们真正感知到学习本身的意义、提高自主学习内化的能力，实现学校全面育人、高质量发展的目标。

双减背景下作业设计心得体会篇六

近年来，双减作业已经成为了学校的一项必修课程，而作为数学教师，我们也应该如何更好地设计双减作业，让学生更好地掌握数学知识，提高数学水平。在我的教学实践中，我对于双减作业的设计有着许多体会和心得，今天我就来分享一下。

一、把握难度和明确目的

首先，设计双减作业时，我们要清楚作业的难度。作业难度不宜过高或过低，搭配好题目数量和分值，在确保足够练习量的前提下，也不会浪费学生过多时间。同时，明确作业的目的，将考察的知识点和能力先行明确出来，才能针对性地安排题目类型和数量，达到事半功倍的效果。

二、分类整合知识点

数学的知识结构是层层递进的，前面掌握得好的知识点才能成为后面的基础。在设计双减作业时，我们要综合考虑各个知识点的内在联系，将不同知识点的题目综合于同一张作业中，也可根据学生目前的学习进度将知识点进行分门别类，使其在同一作业中成为一个具有内在结构的完整体系，这样不仅能提高学生对于知识点的理解和记忆，有助于学生在考试中能更加举一反三。

三、培养学生的细心和耐心

面对数学题目，学生有时候因为心急或者疏忽而导致错失大量分数。作为教师，我们可以通过设计一些易发生疏漏的细节题目来培养学生的细心和耐心，这一技能不仅对于数学学习有裨益，对于生活中的很多事情都有帮助。

四、激发学生创新思维

数学不只是单纯的记忆和运用知识点，还要在实践中得到应用，培养出创新型人才。因此，在进行双减作业设计时，我们也应该充分考虑及时提出一些创新思维的题目类型，让学生从运算中逐渐摆脱束缚，更加注重思考策略和方法，这样能更好地让学生发挥自己的才能和创造力。

五、鼓励相互探讨和学习

在布置双减作业后，我们应该鼓励学生之间互相讨论，分享各自的思维及题做法，增强学生之间的交流和合作。这一点不仅能够加强学生的数学学习效果，还能够有效的促进班级氛围和小家庭的融合。

以上就是我在数学教学实践中在设计双减作业时的一些体会和心得，作为一名教师，我相信在不断的实践中，能够更加高效有趣地帮助学生掌握更多的数学知识和技能。

双减背景下作业设计心得体会篇七

作业是学校教育教学活动的重要组成部分；是完善教学管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升龙港市小学数学教师的作业设计能力，为教师作业设计提供范例与参考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。龙港市组织小学数学教师开展“作业优化设计的实践研究”培训活动。

首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计——以四下“三角形”单元为例》，对作业进行重构，重构它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度的一些看法。

曹老师分享的内容是《立足单元视角，优化作业设计》。曹老师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计融会教与学全过程一文当中指出，如果说课堂是教师在现场组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体现学习方式，实施过程性评价的难题。作业研究的切入点逐渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的解决问题的能力。曹老师对“小数的意义和性质”单元进行了系统的梳理。从基础性作业和发展性作业两个层次进行设计，发展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的魅力，指向深度学习与最近发展区。

温州市教研员雷子东老师的讲座《小学数学单元素养作业设计构架例谈》。基于双减背景下，作业改革文件的学习与制定，结构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；可以把数学素养的累积过程比喻成种花生，基础知识显然就是在适当的时候用适当的方法(数学方法)种下去的种子，通过人们的精心栽培(教学活动)，再经过必要的营养要素(数学文化)的滋润，于是萌芽、破土(数学能力)，并不断成长(形成数学素养)。作业也是学校科研“弯道超车”一路径；作业承载着新使命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案，小学数学单元素养作业编写指导方案。

此次活动，为龙港市小学数学教师作业设计指明了方向，理清了思路，给出了路径，做出了示范。定位了作业的地位，作业作为贯穿教学始终的重要环节，不仅是“评价的载体”，更是“学习本身”。

双减背景下作业设计心得体会篇八

在现代数学教育中，双减作业作为一种新型的作业形式被广泛应用于数学教学中。它主要通过对学生所学知识的再次练习和总结，从而提高学生的数学素养和解题能力，并在一定程度上帮助学生弥补知识的不足之处。在我个人的教学中也尝试了这种作业形式，并且获得了一些心得体会。

第二段：了解双减作业的特点

双减作业在形式上以两道题的方式出现，第一道题是知识点的提取、练习和总结，第二道题则是综合运用。这两道题的关联性十分强，前一道题实际上铺垫了后一道题的解答过程，所以学生如果能够很好地完成第一道题目，就能够很好地解答第二道题目。这种连续性的特点，能很好地帮助学生掌握知识点，并且将其应用到实际问题中。

第三段：有效提高学生自主学习意识

在双减作业中，第一道题相当于一个自测环节，强化了自主学习的意识。学生通过主动选择解答第一道题的方式，既能了解自己对于知识点的掌握情况，又能通过参考答案巩固知识点。而对于事实上已经掌握了知识点的学生，同样可以通过这种方式快速地巩固和回忆知识。因此，双减作业可以很好地促进学生主动学习的意识，这种能力也将成为学生未来的一种自学能力。

第四段：提高学生的解题技巧和思维能力

作为一种综合评估的方式，双减作业考验了学生的解题技巧和思维能力。在解答第二道题目的时候，由于知识点的预备训练使学生的解题思路更为连贯，因此对于较为复杂的问题，学生能够更快地看出问题的关键点，准确把握所需的操作，从而更快地解答出来。此外，由于双减作业中每一道题目之间的联系十分紧密，这也锻炼了学生的解题能力和思维灵活性。

第五段：总结

综上所述，双减作业作为一种新型的作业形式，在数学教育中具有重要的意义。它不仅可以帮助学生巩固知识点，提高解题的算法和思维能力，而且能够促进学生主动学习的意识。在今后的数学教学中，我们应该进一步探索这种作业形式的适用范围，扩大其应用的领域，促进更多的学生在数学学习中取得更好的成就。