最新家乡的桥说课稿幼儿园 画家乡说课稿(精选5篇)

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家乡的桥说课稿幼儿园篇一

1.课文简说.

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海,山清水秀的乡村,平坦辽阔的平原,一碧千里的草原以及现代化的繁华城市.课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏,领悟的风景画.学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受, 培养了美的情操.一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

2.教学目标:

针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征,我设计了这样的教学目标：

知识目标:认识本课8个字,会写"贝, 虾"两个生字.

能力目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.

情感目标:感受祖国的美,热爱自己的家乡.

3.教学重点,难点:

在学习了新课程标准,深入理解教材的基础上,我确立了如下的教学重点,难点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

3、画中感悟，品读文字。

1. 说教法:在教学这篇课文时,我将课文配以形象,生动的课件,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览,观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

2.说学法:创设情境引导学生通过找找,记记,读读等多种方式,并用生动,有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、范读、齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程分为四大环节,分别是:

(一)谈话激趣,揭题引入

(二)初读课文,读准字音

(三)细细品读,画中感悟

(四)认读生字,自主识字

(五)指导写字,书写美观

下面我将从这五个方面进行说明：

(一)谈话激趣,揭题引入

通过出示祖国各地风光秀丽的图片，引出家乡，引出课题。

(二),初读课文,读准字音

我让学生选择喜欢的方式读课文,边读边把生字词用自己喜欢的方式画下来。

(三)细细品读,画中感悟

我们小朋友的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在平原,有的在草原,还有的在城市.你最喜欢谁的家乡呢？一起去看看吧！（选出以涛涛的家乡作为范讲内容）

(四)认读生字,自主识字

图文并茂，通过"我会认,我会记,我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。

(五)指导写字,书写美观

认读生字"贝,虾",组词.再让仔细观察生字,说说写字时要注意什么？ 教师范生字,学生书空，并在练习本上练写,教师提醒学生正确的写字姿势.最后师生共同展、评议。

家乡的桥说课稿幼儿园篇二

人音版义务教育标准实验教材第六册第9课《家乡美》

教学内容：欣赏歌曲《乡下的阳光》、表演歌曲《全都认识我》

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《乡下的阳光》，感受乡村美丽的画面及歌曲的情绪，让学生了解独唱的演唱形式。

2、能够用自然、柔美且有弹性的声音，有感情地演唱歌曲《全都认识我》。

3、能为歌曲选择合适的乐器和节奏来伴奏。

教学重点、难点：

1、有感情地演唱歌曲《全都认识我》。

2、用自然、柔美富有弹性的声音演唱歌曲。

课前准备：学生的乡村图画，打击乐器（三角铁、鼓、舞板）、课件

教材分析：

《家乡美》这课以孩子对家乡的眷恋之情为主线，歌曲《乡下的阳光》从充满稚气的歌声里感受歌曲散发的浓浓乡情。歌曲《全都认识我》以明快的曲调和浓郁的民歌风特点，唱出了孩子们对家乡山山水水的赞美之情。

学生分析：

从三年级开始，学生进入了一个新的学段，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。三年级的学生生活范围不断扩大，认知和生活经验有一定的积累，但是生活的在城市里的学生对乡村的生活的认知相对薄弱。

本课通过听、唱、动的各个环节来感受学习歌曲。让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。针对本年级学生的身心特点，以及本课的教学内容和基本要求，我利用多种多样的教学形式，力求让学生在形象、逼真、丰富的课堂中学习，使学生自觉主动、探究式地学，轻松愉快、合作地学。在教学形式和教学方法上，重视学生的主动参与性，对音乐的表现性和鉴赏性，重视教学的愉悦过程。在教学过程中我综合运用谈话法、示范法、启发联想法、表演法以及运用现代媒体进行情景导入法，一步步诱发学生的学习兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言使之贯穿与整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行交流与心灵沟通的过程。

一、聆听《乡下的阳光》

1、课前导入

由于我们的孩子大多来自城市，对乡村的景物比较陌生，因此在课前我让学生去了解乡村的人土风貌，并让他们画出来，在音乐课时出示他们的作品，且说一说他们心目中乡村。

2、聆听歌曲《乡下的阳光》

接着我对学生说：“老师今天也带来一首歌唱乡村的歌曲《乡下的阳光》请你们听一听歌曲中说乡下的阳光好，好，在哪”？随后我出示《乡下的阳光》这首歌曲的动画mtv，让学生直观的感受歌曲和进一步了解乡村的风土人情，且动画的形式也能更加吸引孩子的兴趣。然后再让学生说说听到的歌曲内容。接着我提问：“同学们你们知道声乐的演唱形式有哪些和人声的分类？”？让学生说说他们知道的独唱、齐唱和合唱的演唱形式。在这样的基础上再次播放音乐让学生听出这是一首童声独唱演唱形式的歌曲。

二、学唱歌曲《全都认识我》

1、导入：“老师的家乡也在乡村，你们想了解一下吗”？然后点击配有《全都认识我》这首歌曲伴奏的ppt让学生在欣赏图片中聆听了歌曲的旋律。理解农村的景物与农村孩子之间的感情。

2、听范唱，了解歌曲的情绪和拍号

3、用小乐器去感受三拍子的旋律

（1）x——||（三角铁）

（2）oxx|oxxx||（舞板）

（3）xoo|xoo||（鼓）

先让学生先徒手拍一拍这三条旋律，再让学生按乐器的音的长短来选择节奏。然后再请三位学生上来跟着歌曲加入这三样乐器给歌曲伴奏，其他学生则坐在位置上按三拍子的节奏用不同的拍法拍一拍。

4、念歌词

念歌词部分，我让学生带着感情跟着我念第一段，第二段请学生自己念词，以此为下面的学唱歌曲做铺垫。

5、跟琴学唱歌曲

经过前面三次的聆听，学生对歌曲已经有了大致的了解，此时跟着钢琴学生已经能初步演唱。

6、处理歌曲

我加了顿音的处理，而在我则用减弱的方法去演唱，在我用渐强的处理。

7、完整有表情演唱全曲，加入打击乐器伴奏

8、唱谱

新的音乐课程标准对学生的识谱要求有所提高，但是这首歌曲相对稍难，所以我把学唱歌谱放在学生会唱歌词以后来进行。

8、拓展

这一环节在时间允许的前提下，让学生说说自己熟悉的生活环境，喜欢的物品，试着创编新的歌词，再唱一唱，如：宠物、汽车、手机、电脑等。

家乡的桥说课稿幼儿园篇三

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

〔针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标〕

知识目标：认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。

〔在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点〕

（1）认识本课12个字，写好两个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法、学法

在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.

创设情境引导学生通过找找、记记、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、同桌读、比赛读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

三、说教学程序

围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：

（一）揭题导入。

（二）初读课文，了解大意。

（三）细细品读，画中感悟。

（四）指导写字：贝 虾 。

下面我将从这四个方面进行说明。

让学生看动画朗读课文,看看他们的家乡是怎么样的？听了介绍后，你想说什么？再让学生自主读课文，找出圈出来的生字认读，通过“我会认、我会记、我会读”这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。

首先我让学生选择喜欢的方式读课文,边读边想文中写了哪些小朋友?他们的家乡在哪里？这些小朋友喜欢他们的家乡吗？课文哪一段讲了？我们一起来读读第一段。

我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢？赶紧找到那一段，读一读。然后指导学生朗读课文。

尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读课文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。通过多种方式的朗读训练，以读代讲，以读促讲，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美。

认读生字“贝、虾”，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么?教师范生字，学生在书上写。这时我会提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同评议。

《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。所以在写字时，我先给学生仔细观察生字,说说写字时要注意什么。范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力。

四、说板书

涛涛 海边

山山 山里

家乡美 平平 平原

青青 草原

京京 城市

我这节课的板书设计，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，使学生记忆更为深刻。

家乡的桥说课稿幼儿园篇四

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。

小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么？读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。

背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

家乡的桥说课稿幼儿园篇五

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。当代生理学以为：人的知识的得到是自主习得的历程。以人为本、以学生的生长为本必须认可学生认知底子，他们已经有了肯定得到信息的本领、感觉语言的本领。老师要大胆放手把念书感知--念书感悟--念书体情的权利给门生。

2、增强互助学习。互助学习利于门生间、师生间语言交换、情绪相同、头脑碰撞。本课“说说本身的故乡在哪、什么样”的口语外交历程，应是在学生间、师生间举行的,老师要给学生外交的空间。可自由选择互助同伴等。其间老师要深入小组中，细致门生头脑空间的打开，在互助中造就门生语言运用本领、外交本领。但此历程还要细致恭敬学生的本性体验。

3、力修业科整合。本课内容与美术学科接洽甚密，且学生因年事小对画画又分外感兴趣。讲授中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，造就门生的动手绘画本领、想象本领、创新本领。

本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

教学目标：

1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：

认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。

根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

揭题，导入课文。填()的家乡，揭题《画家乡》。由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的.目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。

初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。

再读课文，自己选择最喜欢的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。(学生将图文一一对应起来。)在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。

精读第二自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。

小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜欢做什么?读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读一—齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。所以我大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。

背诵喜欢的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

实践拓展，先容本身的故乡，画本身的故乡。让语言与简笔画之间建起桥梁--表现语文学科与美术的整合。在充明白白课文内容的底子上，构造综合性的实践运动，运动指向既在课内，又在课外，表现了语文的综合性，有用地开辟了讲授资源。促进了学生的生长，丰富了学生的情绪体验。门生分小组互说本身笔下的故乡，然后请代表全班交换。老师要细致引导门生有序表达交换，学用课文语言，同时表达对故乡的喜好或期盼之情。