最新鲁教版化学教学总结与反思 人教版化学各章教学反思(模板5篇)

总结的内容必须要完全忠于自身的客观实践，其材料必须以客观事实为依据，不允许东拼西凑，要真实、客观地分析情况、总结经验。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

鲁教版化学教学总结与反思篇一

第一章从实验学化学

时间：第二周至第四周

课后反思：

本章共2节，总授课时数9课时。其中每一节3课时，归纳整理1课时，测验、讲评各1课时。第一节化学实验基本方法，学生在实验室做了实验：粗盐的提纯、并检验所得食盐中所含的镁离子、钙离子和硫酸根离子；制取蒸馏水；从碘水中萃取碘等到实验。从中掌握了混合物分离的原理及实验方法。因为实验室仪器设备不足，加上蒸馏的时间较长，因此该实验的效果不太好，只有部分学生做成功。但我在课后也及时进行了小结，其它实验基本上都完成得较好。实验前虽布置了预习，但仍有少数学生由于不做预习，到实验室后盲目做实验。

第二节化学计量在实验中的应用，把“物质的量浓度”等知识通过配制“一定物质的量浓度溶液”这一实验，把化学计算与化学实验有机地联系起来，大大降低了旧课程中有关物质的量知识的学习难度。但教学过程由于受到“新学案”中部分习题的误导，有扩展和加深的情况，给学生的学习造成了一定的困难。但后来的复习中进行了纠正。

第二章化学物质及其变化

时间：第四周至第六周

课后反思：

本章共有3节，总授课时数10节。其中第一、二、三节各2课时，归纳整理、习题课、测试、讲评各1课时。

第一节物质的分类，通过生活中及化学物质的分类，使学生掌握了分类方法在化学中的应用，该节还介绍了分散系和分散质等，在初中学习溶液、浊液的基础上，学习了胶体的有关知识，在做丁达尔效应的实验时，因为实验室的手电筒的聚光效果较差和纸筒漏光等问题，多数学生实验不成功，后来我自己买了激光灯来补做这一实验，才使学生看清了“丁达尔效应”。

第二节离子反应，本节学习了电解质等概念，离子反应及离子方程式的写法，学生在学习中感到的困难是初中时对常见酸碱盐的溶解性没有记熟，哪些电解质是弱电解质，课本上也没有做具体的交待，因此学生在写离子方程式时常把难溶物、弱电解质写成离子形式。

第三节氧化还原反应，在初中学习的`氧化还原反应是从得氧失氧的角度来学习，而高中则从元素化合价升降和原子发生电子得失的角度来学习氧化还原反应，知识的拓展，开阔了学生的视野。总的来说，本章的学习难度不是很大，从测试成绩看，部分初中没打好基础的学生学习仍存在困难。

第三章金属及其化合物

时间：第六周至第九周

课后反思：

本章共有3节，总授课时数9节，其中第一节3课时，第二节4课时，第三节、归纳整理各1课时，因为时间较紧，本章没有测试。

第一节金属的化学性质，钠、铁、铝与氧气的反应，第二节几种重要的金属化合物，学习了几种金属的氧化物、氢氧化物、几种盐。这两节内容较多，教学过程主要是学生“预习——实验——归纳小结”的模式进行。学习活动有问题与思考、实验、科学探究、实践活动等方式。

存在问题：在做氧化铁与酸的反应实验时，因氧化铁的用量过多，而酸的浓度较小，未溶解的氧化铁的颜色干扰了fe3+的颜色，氧化铜与酸的反应也存在同样的问题。fecl2与fecl3的相互转化实验，也有部分学生因反应物的用量不当而影响到实验的结果。

第三节用途广泛的金属材料，主要以学生阅读、查资料、写小论文、实践活动（角色扮演）等模式进行。

不足之处：因时间问题，本章未进行测验和小结。学生普遍认为，这章内容较多，化学方程式多且规律性不是很强，需要记忆的内容如物质的化学性质、反应的现象等等都需要记忆，因此学习过程感到有些困难。

第四章非金属及其化合物

时间：第九周至第十一周

课后反思：

本章共4节，授课时数10课时，第一、二、三节各2课时，归纳整理1课时，模块复习2课时。本章学习了硅、氯、硫、氮等非金属及其氧化物对应的酸、氨以及盐的化学性质，物理性质，氨的实验室制法。教学过程采取了“阅读——实验——归纳小结”的模式。让学生通过阅读、实验探究、实践活动、思考交流等自主学习活动，不仅掌握了知识，还培养了学生合作交流、表达等能力。本章的知识体系的特点是与生产生活有很密切的联系，学生的学习兴趣较浓，学习热情也很高。

不足之处：因时间较紧，无时间讲题和测试，只能*学生自己做题，老师在下班时间个别辅导，因此辅导面不够广。

鲁教版化学教学总结与反思篇二

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。

鲁教版化学教学总结与反思篇三

化学中考分数只有50分，所以一些学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊!但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最后一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最后阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位老师指正：

(1)扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

鲁教版化学教学总结与反思篇四

目前我校新一轮的课堂教学改革正在悄然兴起各位教师严阵以待，各尽其能，大胆创新，锐意改革。我当然也不甘落后，积极尝试，在经过了近两周的实践练习后，已基本领会了本次课改的主题思想，但也出现了相应的问题，主要体现在以下几个方面：

一、教学活动的组织和开展缺乏灵活性。因为课型的差别，教学内容呈现的不同，学生掌握情况的不同，甚至到学科特点的多样性，都不应要求教师在组织课堂的教学过程中千篇一律一成不变，那只会使课堂失去生机与活力，也自然不利于学生的主体发展。

二、小组合作探究学习的开展上进展不太流畅。目前，班额分配对于小组活动不太适应，我认为，小组分组以每班人数固定在40人左右为宜，6人一组组织起来比较协调，利与合作与交流，战士是由四周及前后黑板可供使用。分组要综合考虑学生的层次与差异，能力表现，甚至男女生的比例等，还要考虑分工明确，各司其职，团结协调相互促进。

三、为配合课堂教学的改革，要重视学生综合素质的发展，包括时间与活动课的发展，信息的搜集与处理，校园生活的点点滴滴，无一不体现出学生的主体发展，计划从幼儿园到小学阶段的引导等。

鲁教版化学教学总结与反思篇五

我在教学过程实施当中，主要采用探讨、研究、学生实验、分组比赛等参与教学，效果较好。具体表现为以下几点：

(一)活跃的分组比赛形式进行尝试教学。它有助于调动学生的积极性，激发兴趣和动力。学生在比赛学习过程中有“比”法，不知不觉中就自己努力发挥，参与到其中来。因为从心理学角度来说初中学生毕竟是很好强的。

(二)是采用探讨、研究和学生参与实验来进行教学。在很大程度上让学生自行研究和解决有关问题，充分尊重和体现学生的能力及结论。向“民主化”方向发展。体现以学生为主的原则，施行合作学习，交流探讨。从而扩大学生的知识面，培养和增强其能力。例如，在教学中对“分子基本性质”的学习中，学生通过自己动手去探讨，自己动手去参与实验得出结论，会比老师讲解和演示来得容易接受和掌握。老师应从原来的扮演“演员”的角色向“导演”发展。这样学生学得轻松、愉快，能亲身体验并学会方法，无形中培养了学生各方面的能力。

(三)在引导学生发现问题，解决问题方面能巧设伏笔。精心设计教学内容，把知识点以问题形式存在，让学生发现问题的同时对知识的理解、记忆和掌握更深刻。

当然，本次课堂缺点和漏洞也很多。比如由于化学实验的成分较多，导致时间把握不好。对知识的传授有些零乱，深、广度不够等等。只因本人的教学水平和能力有限，有待提高。因为课堂教学是一门艺术，要真正做到“激趣、求异、探法、迁移”这一创新基本理念不是一朝一夕之事，有待加强教师素质和基本功。