最新汉语言文学专业的心得体会(通用5篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

汉语言文学专业的心得体会篇一

汉语言文学具有较强的理论性但是也不能一味的进行理论知识的灌输，应该注重汉语言文学的实践性。

加强学生的实践性需要教师在教学过程中很巧妙的锻炼学生的实践意识。

在教学过程中，教师可以多增加互动，在互动中可以调动学生的参与热情，在参与中实践的能力也能够得到提升。

同时我们的教学要把重心由听放到说、读、写上，在课堂上可以随机安排学生进行口语练习，例如可以设置特殊的场景让学生模拟当事人自由发挥随即表演，安排这样的实践活动可以锻炼提升学生的自我表达能力和应变能力，在理论学习中适当穿插汉语言文学实践活动，这样可以很巧妙的将理论和实践结合。

也可以给学生布置主题限时演讲、汉字听写大会、诗歌朗诵会等形式多样的课堂活动，提高学生的参与热情，增强学生的自主学习意识，锻炼提高学生的心理素质，更好的与人交流。

实践证明学生对于参与性、实践性教学的积极性兴趣高涨，教学效果良好。

3.2对汉语言文学的教材进行改革创新

如今的教育都是以开放教育为主且着重培养实用型人才，所以在教学过程中，一定要注重教学的实践性。

首先。

我们应该做的是对汉语言文学的教材内容进行改革创新，随着时代的进步，社会的发展，汉语言文学的教材内容应该顺应时代的发展，适应新形势下汉语言文学教学的发展，以必要的理论知识为核心，在教材中融入更多的实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力，以及对汉语言文学的研究能力。

3.3教学过程中要做到理论和实践之间有效的结合

在对汉语言文学的教学过程中，不能单单的让汉语言文学整体的教育方法方式仅仅停留在教育的表面。

学校对于汉语言文学进行教学的过程中应当做到推陈出新，一定要打破陈旧传统的汉语言教育方式模式，真正做到提高整个汉语言文学自身教学过程中的社会适用性。

在汉语言文学的教学实践具体的过程中，参与教学的教师一定要摒弃陈旧的教学方式，一味的对学生进行灌输知识，采取单一呆板的教学模式，教师要充分的结合讲授法和引导法以及采取探究式的学习方法以及采取小组合作的办法等诸多的形式进行教学，实现教学过程中师生之间的交流和互动。

教师应从学生学习兴趣出发，赋予汉语言文学教学新的时代语言，开创新的汉语言文学教学格局，让学生能够从内心深处喜欢汉语言文学学习。

4结论

汉语言文学的教学方式随着时代的进步和社会对于这方面人才的需要不断丰富和发展，为了提高学生的学习热情带动学习兴趣，老旧的教学方式必须改革创新。

汉语言文学的教学中我们应该摒弃循规蹈矩的教学思想，积极的创新的教学方式，让汉语言文学的文化精髓通过创新教学的模式发扬光大。

参考文献：

[1]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[j].才智，，07：292.

[2]张晔.当代汉语言文学教学模式之我见[j].中国科教创新导刊，2013，07：90.

[3]徐景宏.论汉语言文学教学策略及教学改革[j].中国科教创新导刊，2013，28：113+115.

[4]次旺罗布.浅析汉语言文学教学改革与创新[j].课程教育研究，2014，06：95.

汉语言文学专业的心得体会篇二

汉语言论文--浅谈语文教育与汉语言文学教育的对接性思考

论文摘要：教育制度改革热潮在我国掀起之后，引起了教育观念及教育模式的改变，我国各大院校的语文教育工作也越来越被重视，语文教学在随后几年发生了较大的变化，但是在语文教育与汉语言文学教育的对接上，还存在一定差距。

应该看到，汉语言文学教育与语文教育实现对接不仅是提高语文教育水平的发展需求，也是适应新时期，新文化的发展需求。

汉语言文学应该说，它本身就属于语文教学内容的一部分，但是，我国的教育制度，应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习，反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。

文学的对接性教育，这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量，也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。

术等的运用上，都要进行对接性思考，这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。

另外，我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接，特别是现在教学理念越来越宽容，开放的情况下，我们更应该以乐观，积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。

第一，关于汉语言文学与语文教育的对接，在实践能力方面的思考。

不管是语文教育还是汉语言文学教育，其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力，二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响，都能够丰富人的见识，并重塑自我。

汉语言文学和语文教育要实现很好的对接，要能够形成结合性发展模式，首先要实现二者在实践能力方面的对接。

因此，二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的，大学生年度自我鉴定，在实践方面，应该抓住这些共通的东西，培养学生的实践能力。

教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才，要积极地探索提高实践能力的方法，挖掘学生的实践能力。

另外，大学生自我鉴定范文，对汉语言文学中，诗词歌赋的品读和学习也是要重视的，汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。

而在语文教育中，也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向，对学生的写作能力，以及创作诗词歌赋的能力进行培养。

比如开设一些实践性课程就能够很好地培养学生的实践能力，在汉语言文学教育中，实践课程相对语文教育来说是比较少的，因此，应该加大汉语言文学教育实践课堂的创设和开展。

汉语言文学实践课堂的开展形式可以参考语文教育的实践课程，比如通过开展一些汉语言文学实践讲座，或者让学生做一些相关知识的社会调查等，参考语文教育的一些有效的实践方法，更好地实现语文教育和汉语言文学的对接。

另外，语言教育和汉语言文学注重学生实践能力的培养要有一个共同的目标，二者要明确教育的目的'是一致的，这样，语文教育和汉语言文学教育在实践能力培养方面才能满足对接要求。

汉语言论文--探析当前汉语言文学教育中存在的问题

论文摘要：当前汉语言文学在实践教学过程中所运用的教学方法可谓是五花八门，导致汉语言文学的教学环境良莠不齐。

本文针对目前汉语言文学教学过程出现的各种问题并结合今后教学改革的发展方向，就改革汉语言文学教学方法提出了几点对策。

教学策略是教学方案的集中体现，它是为了促进汉语言文学教学的改革，按照汉语言文学教学的发展方向而制定的一种科学的教学方法。

言文学教学目标，顺应目前教学改革的发展方向，以培养更多的现代化的复合型高素质人才为宗旨。

一、重点搞好教育理念的培训工作，使得汉语言文学教学的指导思想得到统一

教育理念是广大教师在深刻领会教育工作实质的前提下产生的有关教育的基本观点以及信念。

汉语言文学有四个方面的教育理念：即提升学生的语文素养。

准确把握语文教育的核心。

努力提倡协作、自主以及探究的学习方法。

构建开放而又充满活力的语文课程体系。

学习过后，根据以往的教学经验，随意制定教学方法，从而无法有效解决应试教育所存在的种种问题，素质教育也就难以顺利实施。

汉语言是一门基础性的课程，其教学工作更加应当遵循教学改革的理念，在统一的教学指导思想下，根据具体实际制定切实可行的顺应汉语言文学发展趋势的对策。

目前有不少教师为了适应课改的趋势，发明了一些独具特色的教学方法，取得了一定的效果，这种创新发展汉语言文学的教学的观念无可厚非，然而其可行性还有待检验。

问题在于教师不能为了应付课改而随波逐流进行创新，仅仅凭着应试教育的实践经验，所制定的教学理念难以满足素质教育的要求，对于教育理念产生较大的误解，造成教学效果并不明显。

二、掌握汉语言文学教学的实质，制定切实可行的教学方法

针对汉语言文学教学的实质说法众多，事实上汉语言文学教学的本质主要涵盖了文字、文章、文学以及文化等诸多元素的教学，是以言语为核心的一种教学活动，工具性是其最主要的特征，符号性以及人文性是其辅助的特征。

数论成败，所以，教师的首要职责是根据汉语言文学教学的基本特征，制定科学可行的教学方法。

汉语言论文--有关汉语言文学教学改革的若干思考

论文摘要：现阶段，随着素质教育理念的全面推行，汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化发展和终身发展的需要，对教学模式进行大胆改革和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。

基于此点，本文从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考。

汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。

然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。

因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。

一、汉语言文学教学现状

(一)教学模式因循守旧

在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教与“学的效率难以提高。

久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，大学生创业计划书，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。

同时，汉语言文学的知识结构尚未根据社会的发展做出相应的调整，致使知识老化严重，与现实社会相脱节。

在这种“学术型的教育模式中，学校的人才培养目标往往定位于理论性人才的培养，而忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养。

(二)教学方法和教学手段单一

目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法，汉语言文学教学也应如此。

以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。

由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。

(三)教师综合素质有待于提高

由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。

教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。

在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。

究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。

为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。

汉语言文学专业的心得体会篇三

1、文艺学：

1、形象——文学艺术的共同特征

2、“自我表现”与“摹仿现实”

3、说“艨胧”——对语言艺术的特点的新认识

4、面向生活——当前文艺创作中一个值得注意的问题

5、艺术，需要呕心沥血的创造

6、“性文学’是文学表现人性的必然趋向吗？

7、试论文学的不朽魅力

8、艺术典型化的要求过时了吗？

9、“外师造化，中得心源”——试论文艺创作中的主体与客体

10、化丑为美——典型化在塑造反面形象上的魔力

11、对实践派美学理论的历史考察

12、试论美学与文艺学的关系

13、简论“自然人化”与自然美

14、试论自然美的根源与本质

15、艺术美与现实美关系之我见

16、“意象”与“意境”的比较研究

17、试论艺术美中主观与客观的关系

18、试论艺术创作中“形似”与“神似”的。辩证关系

19、社会美与自然美特点的比较研究

20、试论人的“内在美”与“外在美”的关系

2、古代文学与古典文献学：

1、论中国古代神话的浪漫主义精神

2、论《诗经》中的爱情诗

3、论《离骚》抒情主人公的悲剧形象

4、论《韩非子》的寓言艺术成就

5、论司马迁《史记》人物传记的进步倾向

6、被压迫者的心声——汉乐府中的人民自由精神

7、《孔雀东南飞》与中国叙事诗传统

8、试论《古诗十九首》的艺术特色及它在诗歌史上的地位与影响

9、论汉乐府民歌与

汉语言文学专业的心得体会篇四

汉语言文学教学所培养的是拥有一定文艺素养及汉语言应用知识，可以在新闻出版、高校、企事业等部门从业专门的教学、宣传与研究工作人才。

汉语言文学专业是传统式的人文类学科，能够体现出人文精神的丰富内涵，具有传承并提升民族文化的重要使命，其核心价值是关怀人的生存意义及生存价值。

因为社会经济的进展，汉语言文学的传统教学方法难以更有效培养适应社会的人才，所以教师就需要在教学实践中，不断形成更新更好的教学方法，促进学生接受新知识的能力全面提升。

一、思路拓展

语言文学的学习，在内容上必须是全面具体的，所有现实生活、精神虚拟、心理活动等方面的内容均应当成为语文学习的题材，而教材只是语文空间的一隅。

举例来说，如果整个世界是语文知识的海洋，那么教材只能算是学习的海港，学生如果想将汉语言文学掌握好，建设好海港是必须的，但是也应当从海港中走出去，去生活与世界的大海里遨游，以发现更多更丰富的宝藏。

基础教学的任务就是可以打破旧有教学思维的局限，在时间和空间上，将历史、现实与将来整合在一起，把世界历史遗产、广阔的自然社会环境整合在一起，给学生更多了解人文科技前沿动态的机会。

应当注意处理好以下两组对应关系：其一是处理好无限信息与有限选择间的关系，在进行教学活动组织时，我们能够获得海量的信息，但是对于某个具体的教学过程而言，可以选择为我所用的数量是有限的，没有必要也不可能把全部有关信息都带到教学过程中来。

这就需要教师与学生一起，进行信息的最优化选择，寻找出切实可行的信息筛选方案。

其二是典型教学与复杂问题间的关系。

当确定语文教学能够打破时间与空间界限以后，各种必然发生的与偶然发生的问题都会出现，形成教学过程的问题复杂性，教学主体与教学客体均应当重视此种问题复杂性特点，尽可能使学生可以重视每一个问题。

可是重视所有的问题，并不表明使教学活动被复杂问题所扰，教学活动变成一团乱麻的状态，反之，应当透过问题的表面现象，集中精力，处理典型问题。

这便要求课堂教学在目标的指引下前行，同时又不被目标所限，一方面时刻关注主题，另一方面也不能忽视看起来属于主题外的内容。

二、内容创新

人类进行思维和交流的重要工具就是语言和文字。

汉语和汉字根源悠久，历史长远，起到维系文明和国家命运的重要使命，可是在现实生活中，很多学生应用到汉语言文字时总会或多或少地出现偏差。

因为受到历史、区域、文化差异所影响，不规范用语、错别字的现象层出不穷。

针对这个问题，必须从根源着手进行教学内容的创新，汉语言文学的课程设置里面包括了《现代汉语》、《古代汉语》、《现代当代文学》、《古代文学》等十数种课程，笔者认为非常有必要对这些课程进行全面的内容改革创新，从几个角度进行优化，使每门课程都能够加入本领域全新的知识。

第一，应当改变当前的课程结构，按照前科发展的最前沿理论重新设置本课程内容体系;第二，应当综合各门课程间的内容，既要防止出现各门科目间的内容重复，也要做好各科的互相关照影响。

三、实践强化

让汉语言文学具有更强的实践性，一方面可以增加学生就业率，另一方面也可以使学生在就业后体现出较强的实践能力，以更加适应社会发展需要。

根据汉语言文学学科在就业后的作用，可以把教学重心放在读、写、说几个方面，所以教师有必要注意教学过程中的实践能力强化工作。

比如可以安排学生进行模拟招聘练习，以增强学生口头表达能力，通过自我简介与回答面试官问题的手段，也可以提升学生的社会认知水平。

可以说口才同能说会道并不是一个意思，口才是个人素质(德、学、才、识)的全面体现，是用人企业获得应聘人员真实能力水平的一种检测方法。

另外，学生在活动口才训练时，可以将平时课堂上所学到的知识灵活应用，这样的理论与实践结合，其效果远非普通的理论学习所能取代。

四、德育结合

不能否认，汉语言文学的理论性很强，在教学时如果单纯强调理论知识的学习，是同我国应用式人才培养目标相龃龉的。

因此在汉语言文学的专业教学时，一方面要加强实践、应用、创新方面的研究，另一方面也要尊重传统文化中的传道授业解惑思路，把教学推到德育层面。

比如前一段时间媒体所报道的：某学生因为父母少给生活费，用刀将母亲刺伤，这是非常极端的个性案例，但是也应当引起教育部门的重视。

教师在讲解《大学》这本著作时，可以把为人子，止于孝当作专题知识来学习，让学生体会到孝道对于人生发展的基础性意义，不爱父母无以爱他人，不爱父亲无以爱国家，以此类推，把礼仪、爱国、孝亲这些美德进行全面讲解。

学生接受程度如何，是检验教学方法成功与否的标志，在语文教学时，要重视学生的接受效果，并及时加以反馈，这样才能在接下来的教学过程中，积极进取，得到更好的方法与更加优良的教学成绩。

汉语言文学教学工作做好了，中国传统文化弘扬的伟大使命的基石也就奠定了。

参考文献：

[1]谢奇勇.从专业出发认识特色的基本特征促进特色专业建设――以汉语言文学师范专业为例[j].中国大学教学，(3).

汉语言文学专业的心得体会篇五