万以内数的认识作业设计理念 万以内数的认识说课稿(汇总5篇)

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万以内数的认识作业设计理念篇一

“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的`基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

知识与技能：

1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。

2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，认识计数单位“千”，感受大数的意义。

3、准确认读写千以内的数。

过程方法：

1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。

情感与态度：

1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。

2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重点难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及生活经验的积累，部分学生对1000以内的数也有所熟悉。

在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。

在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

本课的教学过程，我主要设计了以下几个环节：

一、复习旧知，做好铺垫：

本环节通过数数练习，明确一百以内数的顺序，通过多媒体直观演示，进一步巩固十个一是十，十个十一百。

二、创设情境，提出问题：

每个小组准备100～120根不等的小棒，先让学生估一估，在合作数一数本小组一共有多少根小棒？数完之后，引导学生看一看如何摆一摆、捆一捆让大家一眼就看出小组一共有多少根小棒？从而引发学生对数位的探究。

三、实践操作，质疑突破：

本环节让学生实践操作，明确十个十是一百，学生在动手数数，通过摆放数位盒，一次又一次经历满十进一的数数过程，初步理解相邻数位之间的十进关系，而且学生在轻松愉快中建立了“个”“十”“百”“千”等计数单位，在数数的过程中，自然安排写数，读数以及数的组成，便是水到渠成的事情。

四、贴近生活，应用新知：

本环节通过灯片展示校园生活中的数据，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等数学信息”，激发学生学习的兴趣，在品尝求知过程的愉悦同时体会数学就在身边。

《万以内数的认识》教学反思

在这节课中我认为成功之处有：

一、操作比较，建立数感

数感是一个比较抽象的事物，尤其是大数的建立，由于离学生的生活实际有一定的距离，建立它的表象就尤为困难。我设计让学生从一根一根的数，明确一个十是多少，再十根十根的数，明确十个十是多少，再一百一百的数，十个一百是多少，学生在经历一根、十根、百根、千根的实践过程中，建立了大数1000的数感。

二、质疑探究，建立数位

在老师出示不同的数位盒时提出问题：“怎样摆让大家一看就知道一共有多

少根小棒？”这个问题，引发学生对数位顺序的思考，学生在反复比较、试验中思辩，巩固“个、十、百位”，在满“十个百”进“一千”的时候，建立了“千”的数位，整个过程水到渠成。

三、自主探究，探索规律

学生在经历数数的过程中，学生发现问题：“个位满十，应该怎么办？在十

位满十应该怎么办？百位满十应该怎么办？“这样一步一步的探究，自然发现并理解了相邻数位之间的十进关系。

四、联系生活，感悟数学

在最后环节设计贴近学生生活的图片上的数据，让学生产生亲切感，激发学

生兴趣，同时让学生体会数学就在身边，感悟数学的魅力以及数学的作用。

在整个课的教学中我最大的失败，便是操之过急。每个环节的处理没有给孩子太多展示和感悟的时间，因为自己准备欠充分，首先学具皮筋没有分好，计数器半天没有借到，加之整个八天的身心疲劳，心浮气躁的我也显露无疑，尽管我在上课之前千万遍告诫自己，但临场的慌乱是最不自信的我有力证明。

在有些环节组织处理上有些问题：

一、教案中预设的地方，因为匆忙而忘记了。

1、在学生指出小棒怎样放到三个盒子里之后，学生学着他这样摆一摆，捆一捆，再写一写，说一说数得组成，在教学506时，老师也是安排学生上台板演，再多指几个同学说，而我也是自己代劳写了。

2、在教学1000这个数时，应该让学生动手写，小组拨一拨计数器，再说一说1000中每个0的含义。这点我也忘了。

二、在教案的预设中，我没有做到备全体学生。

因为在小组合作之前，我没有进行任何指导，所以在小组数数的时候，有一个小组50根一捆被我马上否定了，因为我当时只是想到小组每个人都动手，你一个人拿一大捆，别人拿什么东西数，我根本没有考虑50根50根的数也很好，20根20根数也挺好呀，这是孩子们在平时数数的方法。因为我在教案中预设的便是每个孩子数十根多一点。

三课堂评价语言不丰富，不精炼。

整堂课因为心装教学任务，没有精益求精的精神，也就没有注意语言的提炼，

其实这是我最应该克服的。

大家提出给每个数位盒标上数位这个建议，我认为很好，但是这个环节我不赞成一开始就标上数位，要出现也应该在千位那个盒子出现之后，学生在数数过程中经历不同的盒子表示不同的数位，而且这个数位是有顺序的，这是孩子亲身经历探索的过程，学生自然发现老师别有用心的盒子其实就是数位顺序，他所体验的成功与快乐是老师教给他知识所不及的，如果马上标上数位与计数器也没有任何差别。所以我坚持自己的观点。虽然失败，但是我的收获许多。因为不上赛讲课，我不会感受这么深！尽管上课很辛苦，但还是很值得。

万以内数的认识作业设计理念篇二

学生能进行简单的整百的数的`计算。

学生能根据整百计算解决实际问题。

学生能根据整百计算解决实际问题。

计数器

一、谈话导入

老师这里有几幅图，想和大家一起看看。

二、新授课

1、教师出示教学挂图，学生看图，说说你看明白了什么？（一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。

2、你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）

3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

（1）你打算怎么解决这个问题？列算式300+400=

（2）这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）

（3）说说你们是怎么计算的？（在计数器上拨出这两个数，把两个数拨在一起。3个百加

4个百是7个百，就是700......）

（4）说说算式的意义。

4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

（1）学生看图读题，独立解决问题。

（2）小组讨论全班交流。

（3）说说算式的意义。

5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

（2）你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。）

（3）说说你们是怎么算的。

（4）说说算式的意义。

三、练习

3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

四、教师进行课堂小结

板书设计

300+400=

作业设计数学同步学习与探究聪明小屋

课后小结：

万以内数的认识作业设计理念篇三

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的`数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

一、复习导入

上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

二、自主练习

学生自己看题4：这道题应该怎么做？

试着连一连

指生答

游戏：同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板书设计：二、手拉手

万以内数的认识

10个一百是一千，一千里面有10个一百

作业设置：自主练习4、6

万以内数的认识作业设计理念篇四

二年级数学万以内数的认识

知识与技能：通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。

过程与方法：在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

情感与态度：让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。

课件、7张洗衣机价格×3套、幸运52四张题目卡片

学具准备：每生准备7张小卡片

一、预习：

二、系统复习

1、万以内数的写法：

2、互学“万以内数的组成：

3、万以内数的`读法

4、万以内数的大小比较：

5、近似数：

三、展示

1、填一填

2、按规律数数

四、全课总结，拓展提高

万以内数的认识作业设计理念篇五

今天我说教材的内容是青岛版小学数学二年级下册第一单元《万以内数的认识》。下面我将从课程要求、在教材中的地位与作用、教学目标、及重难点的教学策略四个方面来说说本单元教材的内容。

《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

2、能力目标

运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

3、情感目标

对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

我确定了以下的教学重点和难点

重点：

1、计数单位千、万的认识

2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

4、数的组成

难点：1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

2.体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

3.如何读写中间、末尾有0的数。

各知识点的教学策略：

1、千以内数的认识和万以内数的认识。

首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读20xx时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

2、比较数的大小、求近似数的方法

引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

数位相同时从高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）

方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）

3、估计估算

先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

4、整百整千数的加减

先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

我想：无论是数的认识的教学，还是其他知识的教学，只要从实施素质教育这个大处着眼，从教学目标、教学方法，教学手段这些小处着手，课堂教学效率必定会提高！

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