飞向蓝天的恐龙说课稿(模板6篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
飞向蓝天的恐龙说课稿篇一
语文课上学习了《飞向蓝天的恐龙》,我对中华龙鸟产生了兴致,在图书馆,我找到了沈石溪著的《中华龙鸟》,饶有兴趣地翻开了这本书,迎接我的是一个崭新的恐龙世界。
这还得从侏罗纪时期说起,也就是小行星撞击地球的那一刻开始,主人公双弓型头骨的槽齿类动物“澄”正在躲避“虾魔龙”的攻击,突然,就在小行星撞击地球前的那一刻,“澄”逃进了一个地洞,而被堵在门口的“虾魔龙”却成了“澄”的有力盾牌,“澄”侥幸地活了下来,但是“澄”的近亲“岫”却不幸灭绝了,它的后代——“屼”倒是生存了下来。
“屼”不停地进食,产下了后代,终于,这个种类经过漫长的演化,变成了新一代霸主——“犬齿甲龙”,它们不断吃食,不断胀大自己的身体。而“澄”的种类,越来越柔弱,生存的希望越来越小,终于它们想到了到树上去生活,我们会发现:它们身体变弱的同时,大脑正在变得发达。
如果我问你们,最后哪个种族生存了下来?你们也许会说肯定是犬齿甲龙,这样你们就大错特错了,因为犬齿甲龙不断进食导致同类吃同类,最后也灭绝了,而“澄”一类恐龙却和谐地生活着,最终演化成今天的鸟类。
飞向蓝天的恐龙说课稿篇二
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的`表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙说课稿篇三
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙说课稿篇四
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的'鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文
2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)
早在19世纪引起注意
之后研究大量化石
提出假说
3、围绕“假说”,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
四、小结提升,质疑引出下节课内容。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3.布置课外作业:同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙说课稿篇五
师:第一次见面,你们不认识我,我也不认识你们,作一番自我介绍。(李老师自我介绍)
生:……
师:(指导说话,握手)
检查自学,学会字词
师:一起来学习一课书,课题是什么?
生读课题。
师:读了几遍,有些字词已经会读了,也了解了
出示词,请生读第一排
师:“血”在成语中出现都读第四声,懂了吗?
生:懂了
师:“茹毛饮血”是什么意思?
生1:“饮”是喝
生2:“茹”是吃
师:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:带皮毛一起吃。
师:茹毛饮血是最原始的吃的方法
生齐读
一生读第二排
师:读得很准确,再读(生读词)
一生读第四排
师:后裔是什么意思
生:就是后代
师:“演化”是什么意思
请生齐读第五排
师:点睛之笔是重要
师:毋庸质疑是什么意思
生:不用怀疑了
师:对,就是铁定的事实,不用再怀疑了
顿时数十吨
师:放在一起,不是意思有联系,而是……
生:字形相似
师:拿起笔把这两个字写一遍,也可以连词写,写完坐好(学生写字)
认识恐龙,梳理背诵
师:课题是飞向蓝天的恐龙(师写恐龙)
师:打开书比较课题与正文中“恐”字形,(学生比较)
师:我们写横折弯钩,再写一个“恐”。看到恐龙两字,瞬间想起那些恐龙的?
生介绍,老师作适当点评(老师也不知道,请你来说)
师:能说这么多,看来恐龙不是一种,而是……
生:庞大的家族
师板书
师:恐龙都一样吗?
生:不一样
师:形态各异(板书)读这两词
生读
师:都是什么形态,愿意看吗?
生:愿意
屏幕展示,学生观图说恐龙名称
师:迅速浏览课文,一共几个自然段?
生:四个自然段
师:课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙,找到这句话。
生读,数千年以后,…………以植物为食
师:这里概括几类?(六类)
屏幕出示生读
师:课文为什么把六类分成三组,把书扣起来,谁与谁可以合成一类?
像他们祖先一样两足奔跑?
身长几十米,重数十吨
凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物
身材小巧,体重不足几公斤
温顺可爱,以植物为食
……
有些恐龙,有些恐龙则。(分类填空)
生1(回答一组)
师:写什么的。
生:行走
生:把……
师:这两句都写什么
生:大小轻重
生:……
师:性情习性不同
生:……
出示第一类
生读
师:谁体会到了“则”字?
生:不一样
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。
出示第二类,生读
师:比较不同,会用“则”强调,也可以用自己的语气,语调来强调
生读
老师读第三组
师:下面我继续读,能不看屏幕读。
生不看屏幕读(学生基本已经背下来)
师:反思是怎么背的,这就是会学习
生:分清楚三类
生:主要讲什么,然后再背
师:熟读成诵,理解关系
读,数千万年后,它的后代繁衍成……
师:为什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一种形态
师:繁殖衍生,所以这里用“繁衍”再读。生读。
发掘“假说”,了解“特点”[小学教学设计网,]
师:浏览全文,能把全文概括成一句话
全文讲了一个假说
生:恐龙变成鸟类
师:把课文读薄薄了,这就是概括能力,读文章要有这种能力
师:这种假说在课文中出现了四种形式?浏览全文,找出来
生:在中生代时期,恐龙的一支经过……
师:什么是“一支”
生:是一个种类
生:提出,鸟类不仅……
师:“一种小型恐龙”,“一种”这样说就准确了。
生:原本不会飞……鸟类
师:说得行不行,是一部分变了吗?这句话对不对?
生:不对
师:等一下咱们再研究
生:亿万年前,一种带羽毛的恐龙……
生读四句话
师:板书“一支”,科普说明文用词要准确,不准确就是错误的
请生读第一句假说前的话
师:猜作者为什么要写这些?
生:人们觉得没有什么意思
师:这样开头吸引注意力,要生动
师:提出假说是第一自然段,介绍假说的是第几个自然段?
生:第四自然段
师:一边读,一边给课文分层
生:分四层
师:读第一层,用一句话概括意思
生读,读出停顿,李老师逐句教会学生停顿生齐读
生:第一种恐龙出现,在两亿三千万年前……
生读第二层
生:数千年后,它的后代繁衍出庞大的家族……
生读第三层
师:抓住最关键的内容来概括
生:一些猎食性恐龙身体逐渐变化,越来越像鸟类……
屏幕出示,他们慢慢能够飞行(树栖起源说奔跑起源说)
师:都有什么变化呢,(出示)对鸟类飞行有什么作用?
生:拍打
生:骨骼中空,身体轻盈,飞起来轻一点
……
师:把“原本不会飞的恐龙”放在课文中,指的是谁?
生:猎食性恐龙
师:全文“原本不会飞的恐龙”成立吗?放到文中去体会严谨。
出示关于鸟类起源说,请一生读,老师作简单解说
师:课文第二自然段介绍这些假说,第三自然段承接上面,启发下文
生:过渡段,生齐读过渡段
请生起立读第五自然段
师:全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省?自己读。
师:省第四处,把第五自然段改造一下。
师:把书合上,看资料--侯连海坚持说:鸟类不起源于恐龙。
再次感受说明文语言的准确性。
师:回到课文中,与“无庸质疑”矛盾吗?
生:矛盾
师:不矛盾,读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。
师:课文学到这里,有问题吗?(生提问题,教师与学生再次交流解答)
[《飞向蓝天的恐龙》课堂实录]
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飞向蓝天的恐龙说课稿篇六
1、使学生对恐龙产生极大的.兴趣,使学生对恐龙知识产生探索的冲动。
2、初步感知课文内容。
3、学会本课13个生字,学习本课一些好的四字词语。
4、学习课文第1节。
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
一、老师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。(课件)
三、初步感知课文内容。
1、老师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、老师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字(拼读、组词、部分说句子)
2、认读生字(课件)
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学(四字词语)
六、词语教学(重点词语、押韵)
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、对比朗读。
(男生读说到恐龙——马门溪龙;女生读谈起鸟类——孔雀。)(师板书:恐龙——鸟类)
3、认识霸王龙、马门溪龙。(课件、恐龙模型)
4、提出本文的观点。
(老师读、学生读)(课件展示)
八、课堂“点睛”。
1、老师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。(剑龙)
3、结束语。