别饿坏了那匹马说课稿 别饿坏了那匹马(优秀7篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

别饿坏了那匹马说课稿篇一

别饿坏了那匹马说课稿篇二

一、教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对人物的语言、动作、心理描写的理解，体会一个善意      的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

二、重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意

三、教学过程：

（一）直接导入

1、同学们，今天我们来学习第10课《别饿坏了那匹马》。是谁说了这样的话，他为什么要说呢？请大家带着这些问题自己大声地朗读课文。

2、交流。

（二）细读课文

1、同学们对课文已经有一定的了解了，那么你见到课题中所说的那匹马了吗？（没有）

2、是的，在课文的字里行间里，已经交代出摊主没有马。请四人小组合作，找找文中有哪些地方能让你看清摊主的心思，并在旁边做上标记。

3、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？此时他在想什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没 有，快把马草提进去。”

（姑娘为什么“茫然”？哥哥为什么要“命令”？）

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来拿！”

（他为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

（4）、“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

（他为什么要吓唬我？ 他此时是怎样的心情？）

4、既然没有“那匹马”，摊主为什么要说“别饿坏了那匹马”？

5、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？

（为的是让我能读到书）

（三）体验“善良”

2、交流

“我”：爱看书、听父亲的话、懂得感激

父亲：善良

碧云：善解人意

3、这样的人，你身边有吗？

（四）小练笔

是的，我们的社会因为有这么多善良的人，才这样的美丽和谐。作者感受到了这一切，那夜，他回到家，四周静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有他躺在床上，辗转难眠…… （他会想些什么？）

（五）情理交融

（指名说）  

2、我也像大家一样，通过读课文，悟出了这样的道理：

（1）放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

（2）每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

（六）板书

摊主

真诚的帮助

我

父亲

碧云

别饿坏了那匹马说课稿篇三

教学目标：

1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地感激之情。

2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物的品质的写作方法。

教学重难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题

桑娜和渔夫乐于助人的美好品质令我们记忆犹新，今天要认识的一位残疾青年同样作了一件令人感动的事情。一起来学习《别饿坏了那匹马》。（板书课题）

二、检查预习

1、课文讲了一件什么事？

2、课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（这句话在文中出现了三次，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次青年给碧云说的；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）用意一样吗？（第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。第二次是暗示妹妹不要拒绝这无用的马草；第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、师：课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。

你觉得文中哪些地方令你感动？你体会到人物怎样的品质？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论。

“我”：酷爱读书，表现了对知识的追求。

父亲：人不能光为自己着想，也要为别人着想。

残疾青年：乐于助人。善意的谎言令人感动。

三、总结全文

本文的写作特点：大量的语言、行动、心理描写。

四、作业设计：

1、抄写词语。

2、完成练习册。

五、板书设计：

别饿坏了那匹马

残疾青年         热心  善良

我          爱读书 诚实 有志气

别饿坏了那匹马说课稿篇四

教学目标:

1.正确,流利,有感情的朗读课文.

2. 通过对语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.

教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

教学时间:一课时

教学过程:

一,导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书"欺骗"并理解"欺骗".

2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的.今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗.

齐读课题:别饿坏了那匹马

3.关于这场欺骗,你们想知道什么

(1)谁欺骗谁

(2)为什么欺骗

(3)怎么骗

二,学习课文

1,学生带着问题自主学习课文.

(1).文章主要写了什么事

(2).文章几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么

2,要求学生用"——"划出不理解的词和句子,借助工具书,联系上下文体会句子的意思.

3,学生合作学习,交流看法,教师巡视,适时辅导有困难的学生.

三,检查自学效果.

1,指明学生读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确.

2,指导学生理解"攥"的意思.结合自读导语,默读课文

3,反馈交流.

(1)文章主要写了什么事

(主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让"我"继续看书的事.赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失,想方设法让"我"读书的良苦用心,表达了"我"得知真相后的深深感激之情.)

(2)文章几次写到"别饿坏了那匹马",用意是什么

(第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是"我"担心马饿坏了,急着推门进去时说的.)

(这两次的意思不一样,第二次是"我"真的担心误了喂马时间而饿着马.而第一次,表面上是残疾青年让"我"以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马.实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕"我"因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我.)

(3)为什么会有这个欺骗故事 这场欺骗的动机是什么

(为了帮助我能继续看书.由此可以看到残疾青年善良,宽厚,善解人意的美好的心灵!)

四,抓住重点句,感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵

2.根据学生回答,随机交流:

a.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:"过来,让我看看你的马草." (为什么先是一愣,继之眼睛一亮 此时,摊主是怎么想的 )

b.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"听见没有,快把马草提进去."(姑娘茫然的眼睛说明什么 )

c."别别别……"他急了,"碧云!碧云!"他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,"你放下!等碧云来拿!"(他为什么急了 )

d.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢 那匹香甜地吃着我的马草的马呢 (同学们,"我"走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 那么,"我"看到了什么呢 请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象 马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么 )

"我"一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马.现在,刚随着"我"推开木板房的门而真相大白.

请发挥你的想象,把它写下来.(动笔写话)

四,总结.延伸

2.同学们,在你身边发生过这样善意的"谎言"或者在你身上发生过类似情况吗

四人小组交流

指名汇报

五,作业

回家把这感人的故事讲给家人听.

板书:

10.别饿坏了那匹马

残疾青年 我

热心,善良 爱读书,诚实,有志气

别饿坏了那匹马说课稿篇五

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题导入

1.板书课题：别饿坏了那匹马

2.指名读，正音：匹（第三声）

3.读着这个课题，你仿佛看到了什么？（生想象一匹老马的样子）

4.真的像同学们想象的那样吗？让我们赶快到课文里去看个究竟。

二、初读感知

1.自由读，读准读通，画出文中反复出现的这个句子。

2.词语积累：四字词、瞥见（音）、嗫嚅（意）

3.指名读画的句子，课件出示，练习朗读。

三、研读感悟

1.真的有这匹马吗？哪里知道？（指名说，出示课文第24自然段，练读）

2.既然没有，为什么要欺骗？（我无钱看书，马草也卖不掉）

3.面对"偷看"的我，青年的态度怎样？

（1）自由读1-9段，画出相关句子，体会到什么。

（2）指名交流，出示句子。

（3）说说体会，练读句子。（板书：宽容、热心、善良）

4.真是因为这份"宽容、热心、善良"，使得这位残疾的年轻人为了让我能心安理得地看书而说了这句善意的谎言（生跟读）--"别饿坏了那匹马"。让我们再次走进课文，来体会一下残疾青年的用心良苦。

（1）再读12--27段，画出描写青年的"撒谎"的句子，想想他为什么要这样做这样说。

（2）指名交流：

a.他先是一愣，继之眼睛一亮，笑着对我说："过来，让我看看你的马草。"

为什么先是一愣，继而眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？

（出示：他先是一愣，心想                         。想象说话）

b."碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。"他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道："听见没有，快把马草提进去。" （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

c."别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，"你放下！等碧云来拿！"（他为什么急了？）

d."回来!"他在身后喊道，"那马会踢伤你的!" （还想阻止）

（3）练习朗读。

5.年轻人说的是那样的逼真，以至于当我得知一切的时候"扭头冲了出来，直想哭"。 是生气、是埋怨吗？那么，此时的我心里究竟在想什么呢？（写下来、交流）

四、总结提升

1.再读课题，从这个善意的谎言中，你读到了什么？（残疾青年的优秀品质、人美好的心灵）

2.小结：虽说诚信是我们做人的基本准则，但善意的谎言也会得人带来温暖的感觉。

板书：

别饿坏了那匹马

"谎言"       宽容、热心、善良

别饿坏了那匹马说课稿篇六

《别饿坏了那匹马》 教学设计(一)

教学目标

1.知识目标

正确,流利,有感情的朗读课文.

2.能力目标

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

3.情感目标

通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.

教学重难点

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

教学媒体

搜集有关事例

教学时间

1课时

教学过程

一,导入

1.直接导入.

2.质疑:本文课题"别饿坏了那匹马"是谁说的 为什么要说

二,精读指导.

自学课文:(1)本篇课文写了几个人 主要是谁

(2)文章主要写了什么事 表现了什么

(3)画出你最感动的句子,再读一读.

2.分组交流.

3.班级交流,根据学生的回答指导朗读.

(1)他先是一楞,继之眼睛一亮对我笑道:"过来,让我看看你的马草."

(为什么先是一楞,继之眼睛一亮 此时,摊主是怎么想的 )

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"听见没有,快把马草提进去."

(姑娘茫然的眼睛说明什么 )

(3)"别别别……"他急了,"碧云碧云!"

(他为什么急了 )

(4)"对不起,我这样做可能伤害了你."他拍着我的肩头,轻声说道:"我知道你希望真有那么一匹马,其实,没事的,你继续看书吧."

(这句话道出了摊主"撒谎"的原因,是不想伤害我,是希望我能继续看书,多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气.)

4.指导朗读.

三,总结.

四,作业.

搜集这样的事例,讲给同学听.

别饿坏了那匹马说课稿篇七

教材简析:

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇课文。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

设计理念：

新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。

二、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

三、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

四、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

教学重点：1、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。2、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

难点：教会学生在品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

教学准备：搜集相关故事、图片。

教学时间：一课时

教学流程：

一、设置情景，导入新课

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题3遍。

二、初读课文，整体感知

（一）学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文小组内交流新词的意思，教师巡视学生是否使用方框圈点法和旁批法学习。

2.把课文读正确，读流利。并思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（要求用“      ”勾画重点句子）

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（让学生说，教师相机点拨，从而锻炼学生的概括能力）

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我” 的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）

（让学生在讨论过程中说出残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、再读课文，细细品位

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情，找出疑难并用“？”标注。

（四）讨论交流：文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

共同解疑：（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而 “我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）

四、课堂小结，课外延伸

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）学生总结：甲：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；乙:只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。师：让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

五、作业广场

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

板书设计：

别饿坏了那匹马

善意的谎言

残疾青年                       “我”     

热心、善良              爱读书、诚实、有志气