2023年槐乡五月教学设计与反思(模板10篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

槐乡五月教学设计与反思篇一

1、春游的时候，我们远远看到了龟山上星星点点的槐花，你们还在什么地方也见过槐花？

2、你们认为什么地方才称得上槐乡？

3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光

（一）体会槐花的白和多、美

1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。

2、学生自由读，划句子，集体订正。

3、学习第2句。

（！）我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？

（2）引导学生领悟“坡坡岗岗”、“山山洼洼”、“白茫茫”、“瑞雪初降”中对槐花白和多的描写。

（3）大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。

4、学习第3句

（1）槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。

学生看图，读句子。

（2）说说那么欣赏到了什么？引导学生体会“远看”的`密，“近看”的可爱。

（3）这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢？

练习诵读。

（4）打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗？让我们也学着作者那样来说一说。

有的槐花。

（二）体会槐花的香

1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了？让我们把第一自然段余下的部分默读一下。

2、小蜜蜂为什么来了？孩子们为什么来了？

3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊？让我们来数一数。

一样的槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢？让我们和小组的同学一起来讨论一下。

4、交流体会。

5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗？

（三）总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！

1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想？

3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳………

4、指名读2、3自然段。

五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。

槐乡五月教学设计与反思篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。

3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。

背诵课文

两课时

学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。初步理解课文内容。

板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。

当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？

1、自学生字新词。

大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。

检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走

喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上

（1）读准字音

（2）哪些字易读错？哪些容易写错？

（3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎

（4）找出文章的叠词，仿照形式说说。

2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。

4、默读课文，说说每一节的意思。

5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。

1、写生字。（描红，评议）

2、练习册的有关题目。

理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？（宿新市徐公店，村居等）

2、春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？

给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。

出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

感受洋槐花开时，槐乡的景美

1、指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？

2、逐步让学生总结归纳出：

花多色白：瑞雪初降茫茫一片

花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

3、指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？

4、引读指导背诵：有的…………远看……有的……近看

小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了……

这时候……整个槐乡……

5、小结：五月，是槐花飘香的季节……

感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）

1、指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢？

2、讨论归纳：

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

3、指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？（各种形式朗读）

4、指导背诵。试背重点句子

5、小结：五月，是……的季节，是槐乡孩子的季节。

1、读了课文，你想说什么？

2、教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。

3、练习背诵课文。

花多色白：瑞雪初降茫茫一片

槐花

花形多姿：玉雕圆球？？

花香花甜：香气扑鼻沉浸香海

槐乡五月

热情好客、聪明能干（拉到、送、外加）

孩子

俊俏美丽（别、戴）

纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）

槐乡五月教学设计与反思篇三

蒋祎玮

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言环境，理解重点词语，品味语言文字的优美，学习欣赏

课文中的优美语句。

3、体会槐乡五月独特的美景，感受槐乡孩子的活泼可爱、热情好客。

课前准备：多媒体课件

二、导入课文

五月，繁花似锦、枝繁叶茂，处处呈现一派生机勃勃的景象。这个季节，最适合出去旅游。同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们一起跟随作者去槐乡旅游，好吗？出示课题，齐读课题。

（一）学习第一自然段

2、请大家自己读读第一小节，想想哪些地方能让你感受到槐花的白,多、香、美的特点，划出相关的语句，待会儿与大家一起交流。

3、学生自主读、学、划。

4、你从哪些地方感受到了槐花的多？交流：

（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

*（出示画面字幕）你从这句话哪些词语中感受到了槐花很多呢？（山山洼洼，坡坡岗岗，瑞雪初降，一片白茫茫）是啊，山坡上，小溪边，都是槐树，槐花一片雪白，像下了一场大雪，景色壮观。

* 看到这一大片的槐花，你想说点什么？多么令人惊喜！你想通过朗读把你的这份喜欢表达出来吗？（听出来了，你被这槐花的海洋所吸引，读得真好！）（老师仿佛也看到了这壮观的景象）

*让我们一起动情地来读一读这句话。

过渡：槐花不仅多，而且也很美，你从哪些地方感受到槐花很美？指名交流。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球，有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。

*（出示画面，字幕）你喜欢这句话吗？说说你喜欢的理由。 （这槐花很美，远看像玉雕的圆球，近看又像维吾尔族姑娘的小辫，很漂亮，我喜欢。）

*听了大家的描述，这槐花真是美极了。你能通过朗读把这种美表达出来吗？(指名读)你觉得他读得怎么样？敢和他比比吗？（指名读，是啊，这槐花真是婀娜多姿）听了你的朗读，老师也想来试试。（师范读）还有谁也想来试试？（指名读，老师感受到了，槐花确实美不胜收）

*这么美妙的文字，我们真应该永远地把它记在脑海中。试试看，你能不能将这段文字背下来。(试背)谁已经会背了？（指名背）你真了不起，老师知道还有很多同学都会背了，那么请你们轻轻地闭上眼睛，让这美丽的景象重现在我们的眼前，老师给你们配上音乐，好吗？（配乐背诵）听了你们的背诵，老师仿佛也沉醉于这一片花海中了，沉醉于这一片香海中了。

过渡：这么美的槐花不仅把我们给吸引住了，而且把谁也吸引来了？

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。小蜜蜂，你们嗡嗡嗡在和同伴说什么呀？谁来读好这句话？不仅是小蜜蜂，大家看，这沁人心脾的花香把孩子们也引来了。

（5）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

*（出示画面，出字幕）：从这一句话中的哪些词语中可以感受到槐花饭特别的香？这三个词语能不能互换位置？为什么？在这句话的后面有个省略号，你懂吗？（说明槐花饭香，并且有多种香味。）

那就让一、二两组来读一读，感受槐花饭那浓浓的香味。（齐读。）这香味一个比一个浓，一个比一个香，三、四两组也来感受一下。（齐读）

不仅槐花饭香，就连风打的旋儿……从“浸”字中你读懂了什么？四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着槐花的芳香，人浮在香气里，香气也浸入每个人的心里。所以说，五月，是槐花飘香的季节。（板书：飘香的季节）让我们一起美美地读一读第一自然段，再次欣赏一下槐乡那迷人的景色吧！（齐读）

（二）学习二、三自然段

过渡：槐乡这么美，怎能不令人陶醉呢？找找第二小节哪一句是说小朋友被陶醉了。（指名读）是真的醉了吗？（不是，是被花香熏醉了）齐读这一句。

1、请同学们再仔细地读读课文的2小节，说说在你的印象中槐乡的孩子是怎样的？

2、交流：

好客  [板书：好客]

*从哪些句子中可以看出他们很好客？

出示句子“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”

槐花饭怎么做？怎么吃的？（指名说）是啊，槐花饭还很讲究吃法呢。吃咸的……，吃甜的……。大家喜欢吃吗？谁来读读？（指名读，啊，真令人垂涎三尺啊！多香的槐花饭！）我们一起来读读。

*槐乡孩子的好客还表现在哪？

出示句子“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送给他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”想象一下，临走时槐乡的孩子会说些什么呢？（指名说）是啊，多么好客的槐乡孩子啊！我们一起读好第二自然段。（齐读第二自然段）

（2）俊俏  

从这个飘字中你感受到了什么？这一飘字，真有味道，飘出了小姑娘的轻盈，欢快。谁来读读这句话？（指名读）是啊，多轻快，多高兴啊！我们一起来读一读。

（3）活泼可爱

*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

*你能通过读把小小子大大咧咧吃槐花的样子表现出来吗？哪个小小子再来读一下？（指名读，真是个快乐的小小子。）

槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活泼可爱了。请女同学读描写小姑娘的部分，男同学读写小小子的部分。

从你们的读书中，老师眼前仿佛浮现出了槐乡孩子们那俊俏可爱的身影。所以说五月的槐乡真是——孩子们的季节（板书：孩子的季节）

三 、总结课文

1、今天，我们步入槐乡，槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的好客热情，槐乡独特的乡村风情都让我们深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才会在课文最后发出这样的感慨，五月，是——，是——。

2、槐乡以它独特的魅力，深深吸引了我们。就要告别槐乡了，此时此刻，你心里最想说些什么？（生自由答）

3、槐乡美，我们的张家港也美，我们的家乡处处山青水秀，到处有迷人的景色。作为张家港的小市民，你最想把哪处美景介绍给大家，请大家先思考，还可以实地去感受一下，下节阅读课我们来交流。

板书：

香   美  白  多   飘香的季节 

22、槐乡五月

好客  俊俏 可爱    孩子的季节

槐乡五月教学设计与反思篇四

2、你们认为什么地方才称得上槐乡？

3、今天，我们就走进课文，去领略一下槐乡的风光

（一）体会槐花的白和多、美

1、大家自由读课文第一自然段，把你们在文中见到描写槐花的句子划下来。

2、学生自由读，划句子，集体订正。

3、学习第2句。

（！）我在这句话中没有见到一个地方写着槐花，你们怎么就知道这是写槐花的呢？

（2）引导学生领悟坡坡岗岗、山山洼洼、白茫茫、瑞雪初降中对槐花白和多的描写。

（3）大家悟得好，读得一定更好，齐读第2句。

4、学习第3句

（1）槐花这么多，这么白，忍不住要好好地去欣赏它们。

学生看图，读句子。

（2）说说那么欣赏到了什么？引导学生体会远看的密，近看的可爱。

（3）这么可爱的槐花，怎么想大家介绍呢？

练习诵读。

（4）打击欣赏到的槐花还有什么样子的吗？让我们也学着作者那样来说一说。

有的槐花。

（二）体会槐花的香

1、今天我们看到了这么多的槐花真是开心。看又有谁来了？让我们把第一自然段余下的部分默读一下。

2、小蜜蜂为什么来了？孩子们为什么来了？

3、槐花饭的香味，究竟有多少种啊？让我们来数一数。

一样的`槐花，一样的槐花饭，怎么会有这么多不同的香味呢？让我们和小组的同学一起来讨论一下。

4、交流体会。

5、槐花的香味让人陶醉，你也能读得让我们陶醉吗？

（三）总结：这槐花开放的季节可真是个节日，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来五月，洋槐开花了！

1、五月的槐乡这么美丽的景色，同学们心里会这么想？

3、全班交流。体会槐乡孩子的热情、好客、能干、勤劳

4、指名读2、3自然段。

五月，洋槐开花了，花儿带来了美景，也给人们带来了快乐，让我们不由得要赞叹五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的节日。

板书

22、槐乡五月

白好看

槐花多好吃孩子的季节

香好玩

槐乡五月教学设计与反思篇五

《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累，也为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料。

认知方面：初步感知槐乡五月的美丽景色，品味槐花美、槐花香的特点，学会认读课文中的生字词。

技能方面：会正确、流利地朗读课文，学会通过朗读、交流等方式表达出对美的感受。

情感方面：初步理解“五月，是槐花飘香的季节”这句话的含义，让学生对槐乡产生美好的感情，为第二课时学习打下情感伏笔。

《槐乡五月》这篇课文特点鲜明，是我们对少年儿童进行审美教育的良好素材。美的教育，是语文教学作为承载着弘扬祖国语言文字的独特魅力，让孩子们通过感受语言美、语境美、语意美，产生对语文学习的浓厚兴趣而义不容辞的使命。

我理解的审美教育不是单向的美的知识的传递，它不是让我们的孩子被动地接受美的教育，而是要让孩子们打开心门，用整个心灵去触摸真实的、可感知的美，并用真情去创生出美的境界来。

当把“感知美”和“创造美”作为统一的整体来看，并成为了我们追求的目标时，教学的意图便在我们头脑中逐步明晰起来。我把它概括成以下三点：

1、感知文本的“和谐之美”

文中的槐乡，充溢着美的音符：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗到处能见到洁白、美丽的槐花，到处能闻到沁人心脾的香气。槐乡的孩子们更是沉浸在槐花、槐香的怀抱之中，他们以此为乐，以此为豪，慷慨地用槐花饭、槐花蜜盛待远道而来的小朋友。这小小的槐乡，无处不洋溢着人与自然，人与人之间的和谐之美，朴素而真挚的情感溢于言表。文本传达给读者的这种“和谐”韵律，应当成为我们教学设计时关注的要点之一。

2、感受课堂的“情境之美”

审美活动是以情感为核心的。李吉林老师认为没有情感的审美活动是不存在的。教学中，她是很善于从诱发学生的情感入手，以“境中之情”去拨动学生的“胸中之情”。她觉得教师应该成为连接文本与孩子之间的桥梁，要求教师的教学设计情境化，而“美”则是整个设计的灵魂。因此，为了更好地彰显《槐乡五月》一文内在美的特质，在教学设计中就定下了这样一个目标，即努力通过教师的语言的美，体态的美，板书的美以及营造的背景音乐的美等来感染学生，让师生情感得以融合，共享课堂美的意境。

3、感悟生活的“创生之美”

当学生理解了美的实质之后，往往会产生表达美的感受的欲望，这是一种创造性活动。这种活动对于孩子们来说是最真切、最愉悦的了。我们要把这个机会还给孩子们，让他们通过自己的小手、自己的声音、大胆的想象和丰富的表情,表达出他们内心的感动或激动，让他们懂得“美”是可以通过自己来创造的。

基于以上的设计理念，我的教学思路就呈现给大家以下四个板块：

1、聊聊槐乡话题

以亲切谈话，回忆《水乡歌》导入，引出“槐乡”，通过聊槐花、槐香，使学生产生对槐乡了解的好奇感和迫切感。

2、整体感受槐乡的美

槐乡美，课文写的也很美，老师先要把这种美的信息传递给学生。本篇课文要求背诵，我先在课堂上配乐背诵给学生听，让他们直接感受到了美，并且也激起了学生的兴趣，老师背诵得流利优美，是他们学习的榜样。接着让学生交流听完一遍诵读之后对五月的槐乡的第一印象，有针对性地检查课文长句、段落和生字的朗读掌握情况，再交流二次读后对槐乡五月的感受，从而引出第四自然段全文的中心句，让学生有个整体的感知。

3、欣赏表达槐乡的美

尊重学生的理解，采取随机分析句子的教法。先让学生找句子，找到相关句子后再进一步找关键词或短语，让他们通过反复比较朗读来感受到槐乡的槐花多，槐花美，槐花香，体会到五月是槐花飘香的季节。通过让学生欣赏美丽的槐花图以及不同要求和形式的读、说、议，表达出对槐花的美好感受。

4、自主创作槐乡的美

首先罗列出课文中一些有特点的词语，比如描写不同香的：清香，醇香，浓香，香海；重叠词语的：白茫茫，香喷喷，山山洼洼，坡坡岗岗等，接着出示朗读二年级的《水乡歌》，让学生模仿水乡歌的形式创作一段槐乡歌，创作时可以选用出示的词语。这个练习既让学生进一步体会槐乡的美和理解课文第一自然段，又是一个很好的训练语言的形式。最重要的是，通过创作，让学生深刻体会到自己也可以是“美”的创造者。

每一次上课，我都有一个美好的愿望：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

槐乡五月教学设计与反思篇六

各位评委老师，下午好！我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课《槐乡五月》。

课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。

课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。

根据学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：

知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个

能力目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特 点，培养审美情趣。

我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。

第一课时，我打算采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。

首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，根据我以往的经验，学生对这个词的意思很难有真切的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，同时，也为第二课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。

以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈第二课时的设计思路。

第二课时，我主要采用3个环节进行教学，1、品味探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延伸，内化表达槐乡美。

通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。第二课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组讨论，你认为槐花美在哪里，讨论后进行集体交流。在交流中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。

就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。

我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词，通过学生创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。

通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品味朗读课文第二、三自然段，同桌先进行交流，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体交流。这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热情好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充满情趣的童年生活。比如，有的学生在交流中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小朋友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，针对课文第二、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭……”

“我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。

在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最后一段也就水到渠成了。

当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，鼓励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师批评指导。

槐乡五月教学设计与反思篇七

《槐乡五月》是苏教版小学语文第六册第21课。这是一篇清雅隽永的美文，它用诗意的文字,把读者带入一个童话般的情境。作者的生动描绘，展示了槐花的形美香醉，还原了槐乡孩子的质朴纯真，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月、对精灵一般纯真快乐的槐乡孩子的喜爱。文章行云流水，意境丰富，写花又写人，花有花的美，人有人的情，花与人交融在一起，使“花美迷人”、“花香醉人”、“童趣动人”的美妙画卷徐徐展现在读者眼前。文章对称句式的错落有致、长短句之间的衔接呼应、比喻夸张等修辞手法的得当运用以及描写与抒情的有机糅合，使文章呈现出浓浓的意境美，形式的丰富美，语言文字的画面美。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要，基于本班学生的已有基础，我确立了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"构词方式相同的词语。

3、借助具体的语言材料,体味五月槐乡的花美、香醉和童趣，能写恰当的、简单的批注。

教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学方式和手段：

1、情境创设，将语言文字立体化

真实、鲜活、具有画面感的情境能丰富儿童的感知，激活儿童的思维、情感、表达。老师利用富有感染力的优美的语言，借助精美的课件，把学生带入语言文字营造的情境中，这个有利于学生入境的“场”，能使学生展开丰富的想象，填补课文中的“留白”，从而加深学生对文章主旨的理解。

2、品读批注，激发自我阅读体验

精读课文以各种形式的读为抓手，让学生在形式丰富的朗读之余，继续练习写简单的批注，丰富认知、加深感悟、习得方法、获得提升。

整篇课文的教学，恰似带着学生去品一场色香味的盛宴。以一个大问题“走进五月的槐乡，你感受到了什么？”导入，并以此作为一条主线，贯穿整篇课文的教学：

一、品“色”——多种形式地读，充分咀嚼文字，读懂要明白的，读好要感受的，读美要表现的，读出文本的魅力色彩。

“槐花的美”：活力美、颜色美、形态美、价值美

引导学生通过多种形式的读，圈画关键词，写简单恰当的批注，来关注第一小节中表现出的槐花的美和第二小节中槐花美食的诱人。通过交流，让学生感受到槐花蓬勃旺盛，漫山遍野，冰清玉洁，形态可爱，而且还能作为美食让人们享用，带领学生多角度、多层次地来欣赏槐花的美。

“槐花的香”：叠词的使用、近义词意思的递进、夸张的手法

闻香识槐花，读文品花香——引导学生从生活实际出发，感知、想象、体味槐花的香气不同于别的花，它热烈、丰满。它吸引你，陶醉你。若是槐花失了香气，就好比画上少了浓墨重彩的几笔，失了颜色，也让人减了兴致趣味。槐花的香，是五月的槐乡递给人们的热情的邀请函。

二、品“香”——创设营造情境，师生本三者对话，让课堂洋溢别样的沁人心脾

情境的营造主要用在让学生体会“花美迷人”和“童趣动人”这两个板块的教学中。

悠扬的丝竹和远近景不同角度的槐花美景，带学生踏上槐乡的土地，去感受那漫山遍野的槐花所带来的童话一般的意境。学生从文本中来，到情境中去，然后再回到文本中，这一来一回中，让学生充分地、细致地感知槐花的美，鲜活了感受，丰富了认知，加深了感触，升华了领悟。都是一般大的孩子，都纯真、活泼、热情、善良，不用多说，放声朗读，同桌对读，和老师配合读那么几个回合，学生自能体会槐乡孩童之乐。在教学这部分时，老师设计问题：“在他们身上有没有看到你自己的影子？你还会怎样快活地享受槐乡生活？”让学生通过想象合作表演，来抒发心中的感悟，不呆板、不单调，天真的童趣跃然眼前。

三、品“味”——不失本真，语文课上洋溢浓浓语文味，将听说读写，迁移拓展落在实处

1、借我一双慧眼吧——领悟对称句、叠词的妙处

文章的一大特色是对称句式的使用，学生读起来朗朗上口，别致的写法，丰富了意境，给学生美的感受。通过同桌轮读，男女生对读等方式，让学生发现和体会对称句的趣味和妙处。

2、最妙是锦上添花——感受比喻、夸张等修辞手法的得当

文中描写槐花形态和香气时运用了非常精当的比喻和夸张，采用导读、对读、配乐读等形式，使学生感受到恰当的修辞手法可以起到夺人眼球、锦上添花的效果。让学生发挥想象，也学着说一说槐花的其他形态，也用夸张的说法来赞一赞槐花香，带他们自然地亲近语文，感知语文，爱上语文。

3、再多一份精彩——适当地进行拓展和迁移

课文上完后，可以设计“我是槐乡小导游”或“槐乡邀请你”等实践活动，让学生在回顾课文内容的基础上，整理思路，写一写：槐乡最吸引人的是什么？为什么？可以设计“槐乡美食节标语”、可以创作一首关于槐花的诗，还可以进行想象作文：我真的来到了槐乡……用有效的迁移和拓展将课文所要表现的美好意蕴上升到新的价值层面。

槐乡五月教学设计与反思篇八

《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教法、学法

教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

第一课时

一、激趣导入

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？

（这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。）

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。）

二、初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

（此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。）

三、检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。

四、再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。（此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。）

五、指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

第二课时

（一）激情：

通过展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。

（这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。）

2、交流阅读感受。

这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。

（1） 槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。

通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。

出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”

让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。

让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？

让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1. 出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2．出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、 演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？

（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

1、 摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。

（让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。）

2、 有感情地背诵全文。

各位尊敬的评委，下午好！我来自永安中心小学，今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。

接着说教法学法。

最后说教学程序。

我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。

首先说第一课时。

接下来重点说说第二课时。

这课时我准备从以下几个环节展开。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！

各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！

槐乡五月教学设计与反思篇九

南京共青团路小学张静老师，初见其人，就觉得年轻、儒雅。次闻其声，言语间充满智慧。她的课堂，看不出精心雕琢的痕迹，平实，朴素，洗净铅华。看得出的，她在追求一种语文的感觉，一种语文的本色。“什么是有感情？就是有一种感觉，沉入进去，融入到课文，身临其境！”对孩子写字的要求是“字是人的第二张脸，脸可以长得不漂亮，字一定要写漂亮！”真的，于细微处见理念。

观摩张静老师所执教的《槐乡五月》，以“顺其自然”的最高境界，展示出“本色课堂”的无限魅力，生命力。

学科的本色，学生的本色，教学的本色。这三个本色在整堂课中处处都体现得淋漓尽致。

语文学科的.本色源于回归文本语言文字，纵观张静老师的整堂课，从课的导入，到课的结尾，处处都以文本语言为核心，内化文本语言，体悟文本的表达形式，修辞手法。如教学“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗似瑞雪初降，一片白茫茫。”张静老师有机地引导学生体会槐花的多，开得漫山遍野，槐花色彩的白，并借学生有声地朗读，展示它的美。张静老师此时，巧妙的出示“像，如”这样的语言结构，让学生体悟文本语言的基础上，在头脑中想象，浮现出生动的画面，吸收课文精彩的语言。这样，语言与画面相结合，边读边想，把文本中经典、优美、蕴涵丰富情感的语言转化成学生的语言。更巧妙的是，张静老师还在最好的教学活动中，让学生用这三处语言表达结构，让学生用“槐乡五月似，像，如”这样的方式表达，这样就是在吸收文本语言的基础上的一种外化。整堂课上，立足于文本语言的内化、吸收、表达的教学处处得以体现，所以说语文学科的本色源于回归文本语言文字。

语文学科的本色在于教师语言的准确与“一字千金”

语文学科就是学生感受中华语言魅力，学习语言，语言表达为目的的学科教学。它不仅反映在学生身上，也从侧面反映在教师的语言功底上。整个课堂教学中，教师要用本色的语言去引领学生的思考，引领学生语言的发展。

张静老师课堂上的语言，准确、凝练、到位，又不乏幽默。这是语文学科教师本色语言的最佳定义，也给我们所有语文老师一个很好的启发。语文学科的本色，不仅源自于教师对文本语言的传授，更来自于自我语言的提升，表达的准确，“一字千金”。

槐乡五月教学设计与反思篇十

五月，洋槐开花了。槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆桌球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的'满足。中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花板，(浓香、清香、醇香、甜香)……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

在洋槐开花的季节，只有哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美丽地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一小包蒸过晒干的槐花，外家一小罐清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵阵清香。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的确，可真有口福呢。

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

2.开头连用了三个比喻句，这几个比喻句说明了什么?

3.本文语言如同诗一样的优美，文中划横线的句子，使全文呈现出诗一样的节奏感和意境美，说说这些句子是使用了哪种方法。

a.排比b.对称或对仗c.夸张d.拟人

4.第一自然段括号中写槐花饭用了四个词，如按词语表达程度的深浅排列，你觉得应该是()

a.清香、甜香、醇香、浓香b.清香、醇香、甜香、浓香

c.清香、醇香、浓香、甜香d.甜香、清香、醇香、浓香

5.“嗡嗡嗡”、“劈啪啪”都是刑声词，请你写出四个表示不同笑声的像声词。

6.用横线划出全文的中心句，说说它在全文中的作用是_______________________________________________________。

______________________________________________________________________________________________________________。

7.为什么说“五月是槐乡孩子的季节”?请认真阅读全文从三个方面回答。

8.写出本文的中心思想