花园教学设计北师大版(模板5篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
花园教学设计北师大版篇一
儿童阅读,特别是经典童话的阅读,是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导,是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践,体会童话的表达特点,感受童话的神奇魅力,领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中,引导学生展开丰富的想象,进一步落实语言文字运用。因文定教,以学定教,长文短教,是本课教学探索的基本方向。
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文,体会童话的表达特点,感受童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理,明白快乐应该和大家分享。
五年级
四、教学活动
(一)激趣导入,简要了解作者。
1.借助谈话和图片,简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
(二)初读感知,理清文章脉络。
1.逐段检查学生读书,渗透读文指导。
2.初步感受巨人的形象,理清文章脉络。
(三)聚焦“神奇”,感受童话魅力。
1.默读课文,画出体现童话“神奇”色彩的内容。
(1)春天来临,村子里鸟语花香,花园里依旧是寒冬;
(2)刚迎来春天,又回到冬天;
(3)孩子启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较,体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描写,体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。
3.读说结合,体会小男孩行为之神奇。
(2)想象说话:小男孩神奇的手,还能带来哪些神奇的变化?
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
(四)想象练笔,落实言意兼得。
2.想象练笔:围墙拆除以后……
可以写花园景色的变化,可以写花园人物的活动。
(五)作业超市(任选一项)。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
巨人的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
孩子们吓坏了,四处逃散。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
花园教学设计北师大版篇二
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知
(一)自主学习,组内交流
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流
三、质疑问难,探究理解
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习
摘抄文中你喜欢的优美词句。
教学设想
《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事,主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心,在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练:主题论谈《我的幸福观》。
一、以课本剧为主认知课文的设计
由于这是一篇学生极易接受的童话故事,所以我在认知课文内容的处理上,大胆尝试了让学生自制极其简单的道具,用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容。通过两个课本剧的对比演示,一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改,尊重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我感到这样的设计,一方面能培养学生主动参与,大胆构思的创造能力,不仅让学生动了口,而且是动了手和脚,使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到充分的发挥;另一方面对较长篇幅的内容处理达到了精讲、精练之效,使学生在极富情趣的情景中接受学习,展示自我,展示个性。
二、拓展训练:主题论谈《我的幸福观》
本文的重点是让学生能深刻地感悟:与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上,我以查文红老师为例启发学生,让学生结合自己的学习,或是家庭生活,或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈,不仅训练了学生思维、表达能力,更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣,使学生对幸福的认识再上一个台阶。
三、多媒体的基础功能
这次多媒体内容设计,其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点,向学生提供了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面,标准逼真的情景朗读,悦耳的音乐背景,激情主题论谈导入,把学生带进宽松愉悦的学习环境,让学生能主动地探究,真正达到学生主观上的愿学、愿说;乐学、乐说;会学和会说。
花园教学设计北师大版篇三
巨人的花园很漂亮,孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后,把孩子们赶出花园,并砌上围墙,禁止孩子们入内。从此,园子里花草凋谢,白雪覆盖,春天不再降临。在小男孩的启发下,巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是,他拆掉围墙,把花园还给了孩子们,和孩子们幸福的生活在一起。
写作特点
文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节,提示道理:巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比;巨人砌墙后,村子里和园子里景色的'对比;巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。
教学目标
1、读熟本课生字词,有感情地朗读课文,并根据课文中的描述展开想象。
2、读懂课文,明白快乐应该和大家分享的道理。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发学生阅读童话故事的兴趣。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们,喜欢看童话故事吗?向大家介绍一下你们看过的童话故事吧!(学生畅谈)
是啊!童话故事就像一个奇妙的梦,让我们可以自由地飞翔。今天,老师就来和大家一起张开想象的翅膀,飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。
二、展开想象的翅膀,走进神奇的花园
(一)、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文,现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况,看看哪些同学读得最好。(出示生字卡片,检查生字)
(二)、读读课文,想一想:巨人回来之前,花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子,并画上“————”。
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
1、请大家轻声地读一读这句话,一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。
2、请把你看到的画面讲给大家听,好吗?
3、这种画面给你什么样的感受?
(快乐、自由、温暖、舒适、幸福)
4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。
5、美丽的花园,快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜,这种快乐很快就结束了,因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后,看到在花园里玩耍的孩子们,他说了些什么呢?又做了些什么呢?请同学们把3——5段齐读一遍。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?
三、在对比中去体验花园的神奇
1、不久,冬天来了。这个冬天,巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段,找出描写巨人生活情景的句子,划上“——”。
巨人孤独的度过了漫长的严冬。
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么荒凉呀??”
2、自由读读这两句话,说说你有什么感想。
划上波浪线。
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
4、自由地读读这两句话,说说这两句话分别给你怎样的感受?
村子里:温暖幸福鸟语花香
花园里:寒冷荒凉孤独寂寞
5、同一个村子,同一个春天,景色却截然相反,这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。
6、通过这种对比,让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉,也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中,作者大量运用了对比的写作手法,来展开故事情节,揭示道理。除了上面的对比之外,你发现还有哪些对比呢?请从文中找找看。
砌墙前和砌墙后,园子里景色的对比:
春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人对待孩子们的态度的对比:
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。于是,他立刻拆除围墙,把花园还给了孩子们。
砌墙后和拆墙后感受的对比:
巨人孤独、的度过了漫长的寒冬
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖,他想:“今天年的冬天为什么这么冷,这么荒凉呀巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
描写巨人感受的句子。
拆墙后:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比幸福。
8、你能读出这种幸福的感觉吗?试试吧!
(砌墙后,巨人的生活是孤独、凄凉的,朗读时我们要读得低沉、缓慢;而拆墙之后,巨人的生活是幸福、快乐的,我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。)
四、小结
从这种对比中,我们发现,这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉,更让孩子们远离巨人,让巨人失去欢乐。所以,如果我们想成为一下快乐幸福的人,就应该走进孩子们中间,也让孩子们走进我们的生活中去。
五、作业:背诵自己喜欢的部分。
板书设计:砌墙前:自由快乐温暖舒适幸福
砌墙后:寒冷荒凉孤独寂寞
第二课时
一、复习回顾
砌墙前的花园是什么样的?给我们怎样的感受?
砌墙之后的花园又是什么样的?给我们怎样的感受?
二、凶恶、自私的巨人
(一)、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时,生气的把孩子们赶起了,请找出他赶孩子们时说的几句话:
很生气:谁允许你们到这儿来玩的!
又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!
喂!你赶快滚出!
(二)、请大家注意观察一下,这几句话都用上了什么标点符号。
1、感叹号一般用来表达什么样的语气?(强烈的语气)
2、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?(一次比一次严厉)3、巨人大声斥责孩子们时,一定很凶吧,你能想象一下他当时什么样的神态吗?(学生想象、交流)
4、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。
(三)、议一议:你觉得巨人做得对吗?你想对他说点什么?
三、回归善良的巨人
“做人不要太自私自利......”
巨人,这个冬天你过得快乐吗?
巨人,虽然你拥有整个花园,可你过得快乐吗?
(二)、不仅那个小孩子的眼睛会说话,其实我们每一个人的眼睛都会说话,信不信?例如:
上课时,我们注意力不集中的时候,老师就会用眼睛对我们说——
(三)、最后,巨人明白了什么?
没有孩子的地方就没有春天。
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
方就没有春天。”
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯
子还瑟瑟发抖,他想:“今天年的冬天为什么这么冷,这么荒凉呀
花园里草翠花开,孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、多么鲜明的对比啊,有孩子,花园里便生机勃勃;没有孩子,花园里便一片荒凉,让我们去读出这两种不同的感觉吧。
4、齐读6、7自然段。
(五)、读了这个故事,你有什么收获?
快乐应与人分享做人不能太自私自利
要知错就改自私的人是没有快乐的
没有孩子的地方就没有快乐
巨人的花园是大家的花园
五、作业
(一)、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(二)、想象一下,巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的,把你所想象到的写下来,并与同学们交流。
板书设计:
《巨人的花园》=《大家的花园》
草翠花开欢笑春意没有孩子就没有春天
鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖快乐应该与他人分享
美好的东西也应该与他人分享
花园教学设计北师大版篇四
教学目标:
1使学生掌握把主谓句改换成把字句和被字句的方法.
2联系本单元学过的课文,体会表现人物形象和精神的方法。
3读读背背并理解感悟古诗。
教学重难点:
让学生自己感悟古诗。.
教学过程:
一、课前预习
1.把字句和被字句的互化。
2熟读古诗,理解它们的意思
二、汇报展示
1读例句,说说句子是如何变化的。
例:黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。
黄道婆把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。
一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。
完成:居里夫人毫无保留地公布了镭的提纯方法。
2拓展与交流:同学们,本单元讲述了五位古今中外著名女性的故事,她们的形象和业绩给我们留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鲜明地表现人物的形象和精神呢?让我们一起来交流交流吧!
3阅读平台:
(1)指导学生读准字音。
(2)你觉得女主人是一个怎样的人?
(3)读了这个故事你有什么想法?
4积少成多
(1)读准字音。
(2)理解各句的意思。
(3)读一读背一背。
三、反馈检测
背诵默写古诗
花园教学设计北师大版篇五
教学目标:
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、品味课文生动、形象、准确的语言。
3、唤起学生的情感体验,感悟童话所揭示的道理。
教学重、难点
1、通过朗读、想象等方法体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、质疑导入
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你认为还有什么问题需要我们深入地探究?
3、学生汇报探究问题。提取主要探究的问题。
二、入文究读,生发感悟
1、感悟巨人回来前花园的“美丽”
(1)品读感悟。
媒体出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
(2)范读想象。
(3)词语积累。
(4)朗读感悟。
2、探究巨人回来后花园的“变化”及原因
(1)品读感悟。
默读课文6、7两个自然段,用自己喜欢的符号画出描写花园情景的句子,想想花园为什么会有这样的变化?读后与小伙伴交流自己的看法。
(2)交流讨论。
a、相机出示:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
b、相机出示:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
c、感悟“变化”的原因。
3、体会巨人行动和心理上的变化
a、体会巨人的“自私”
(1)品读感悟。
媒体出示:读读巨人每一次训斥孩子时说的话,联系上下文,想想巨人说这些话时可能是什么样子的?他心里可能又是怎样想的?然后和小伙伴交流自己的想法。
(2)交流讨论。
b、探究巨人的“改变”
(1)角色体验。
(2)想象补白。
(3)读中感悟。
c、感受巨人的“幸福”
(1)交流讨论。
(2)看图想象。
(3)朗读感悟。
三、话说童话,拓展实践
1、说说童话特点。
2、激发阅读兴趣。
3、感受童话魅力。
4、课堂结课。