党建个人工作总结(模板6篇)

总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

党建个人工作总结篇一

一、实习目的：

提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论，加强理论与实践的结合；

提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、实习内容：

从xx年5月4日到xx年5月24日，我们开始了为期三周的园艺专业实习。实习地点包括：**大学植物园、**市**村、**市农资市场、**农科院园艺分院。实习指导教师：**、**、**。实习形式多样，有亲自动手实践、观察、参观、咨询、调查等等。

5月4日张老师给我们开了实习动员大会，会上主要讲了这次实习的目的、任务、注意事项及重要性。还给我们进行了分组，我被分在第一组，指导教师是张老师，组长刘配军。会后园艺专业实习便正式开始。

村实习：

我们先后两次去了**村，这两次**村之行给了我们很多感悟，真正感受到了自己知识的匮乏及局限性，理论知识无法应用在实践操作上，实际动手能力更是差的离谱，这让我们开始正视自己的不足，以及今后努力的方向。

第一次5月6日，我们来到**村的一户农户家，这家农户大棚中种的是番茄，番茄苗已长至10cm左右，今天我们的实习内容便是给番茄苗吊蔓。番茄苗吊蔓的方法是：丝绳一端系于大棚顶端铁架上，用丝绳另一端系在秧苗茎部，注意不能系成死扣，否则采收后拔秧会造成不便。然后绕蔓，注意不要将侧枝绕在绳里面，这样后期栽培管理时会给整枝带来不便。还需特别注意的是：在系绳时不能给植株造成创口，否则秧苗易感病染病，直接影响产量。在秧苗绕到2－3圈时要特别注意不要碰掉花，因为番茄结果主要在第一到第三花序上。所以操作时应格外小心。

我们所进行的操作属于传统的吊蔓方法，即将吊绳的下端拴在番茄植株上。但随着茎秆变粗，坐果增多，吊绳往往会勒进番茄茎秆内，影响养分及水分的正常运输，甚至勒断茎蔓，得不偿失。

经过调查，发现现在有一种改进后的方法：在设好常规吊绳钢丝的基础上，再在种植行南北两头，距地面25厘米处，顺种植行扯一根钢丝，该钢丝用于固定吊绳下端。用时，把上面钢丝上的吊绳向下扯紧拴在下面的钢丝上，然后把番茄茎蔓直接盘绕在吊绳上，无须在茎蔓上系扣。虽然每个种植行多用了一根钢丝，但把吊绳下端系在钢丝上，不仅可以避免勒伤茎秆，而且落蔓时，操作起来非常方便，减少了劳动力。

再一次去**村实习是在5月11日，我们还是去了上次的农户家，时隔近一周，番茄苗又长了不少，我们这次的实习内容是对番茄枝进行打杈。番茄的侧枝生长能力很强，如果不进行人为调整控制，番茄就会变成丛生，叶、茎过密，株间通风不良，必然影响产量。植株调整的目的是调节营养生长和生殖生长的关系，减少营养物质的消耗，控制营养生长的速度，促进生殖生长多结果。我们今天进行的是番茄单杆整枝，方法是：植株保留1根主杆结果，将叶腋萌发的所有侧枝摘除。在侧枝长到3cm左右去除。且植株下部的老叶、枯叶已不能进行光合作用或光合作用较弱，可以摘除。

打杈时要注意以下事项：

注意杈的生长速度，做到适时打杈。菜农的做法往往是杈无论大小，见了就打。当然，打杈过晚，消耗养分过多，会影响坐果及果实膨大。但是，在番茄生长前期，植株营养同化体积较小，打杈过早，影响根系的生长发育，造成生长缓慢，结果力下降。尤其是早熟品种及生长势弱的品种愈加明显。正确的做法应该是，待杈长到7厘米左右时，分期、分次的摘除。对于植株生长势弱的，必要时应在杈上保留1—2片叶再去打杈心，以保障植株生长健壮。

把握好打杈的时间。在1天中，最好选择晴天高温时刻进行打杈。早晨打杈产生伤流过大，造成养分的流失；中午温度高，打杈后伤口愈合快，且伤流少；如果下午4点钟以后打杈，夜间结露易使伤口受到病菌侵染。

打杈前做好消毒工作，防止交叉感染。因人手特别是吸烟者的手往往带有烟草花叶病毒及其他有害菌，如消毒不彻底极易引起大面积感染。所以，在进行操作前，人手、剪刀要用肥皂水或消毒剂充分清洗。在打杈时，要有选择性。即先打健壮无病的植株，后打感病的植株，打下来的残体要集中堆放，然后清理深埋，切忌随手乱扔。

适当留茬。很多菜农在打杈时将杈从基部全部抹去。这种做法的缺点在于，一旦发生病菌侵染，病菌很快沿伤口传至主干，且创伤较大，不利伤口愈合。正确的做法应该是打权时在杈基部留1—2厘米高的茬，既有效的阻止病菌从伤口侵入主干，又能使创面小，有利伤口愈合。

党建个人工作总结篇二

旱灾，是我省主要自然灾害之一。有效做好干旱灾害防抗工作，保证抗旱减灾工作科学、规范、有序进行，最大程度减轻旱灾损失，保障经济社会高质量发展。

编制依据

依据《^v^水法》《^v^抗旱条例》《国家防汛抗旱应急预案》和《陕西省实施〈^v^抗旱条例〉细则》《陕西省突发事件总体应急预案》等法律、法规和规定，结合我省实际情况，制定本预案。

适用范围

本预案适用于我省行政区域内干旱灾害的预防和应急处置。本预案所称干旱灾害，是指由于降水减少、供水不足引起的用水短缺，并对生活、生产和生态造成危害的事件。干旱灾害防抗是指政府和部门组织动员社会力量，采取工程措施和非工程手段，预防和减少干旱灾害损失的活动。

工作原则

（1）以^v^新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持人民至上、生命至上，把确保群众生命安全始终作为抗旱首要目标任务。

（2）抗旱工作实行各级政府行政首长负责制，统一指挥，部门协作，分级负责。

（3）坚持以人为本、预防为主、防抗结合和因地制宜、统筹兼顾、局部利益服从全局利益原则，以保障城乡供水安全为首要目标，重点协调粮食生产安全和民生工业用水，兼顾一般生产、生态和其他用水。

（4）抗旱用水以水资源承载能力为基础，实行先生活、后生产，先地表、后地下，先节水、后调水，科学调度，优化配置，最大程度满足城乡生活、生产、生态用水需求。

（5）坚持依法抗旱，科学抗旱，组织动员社会公众参与，专业队伍和群众抗旱结合。

党建个人工作总结篇三

省防总办公室设在省应急厅，省应急厅分管副厅长兼任办公室主任，省应急厅防汛抗旱处负责同志兼任常务副主任。

省防总抗旱职责

负责领导、组织全省抗旱工作，贯彻执行^v^、^v^抗旱政策、法规和制度，落实国家防汛抗旱总指挥部和省委、省政府对抗旱工作的决策部署，组织制定跨地区抗旱应急调水方案，及时掌握全省旱情、灾情并组织实施抗旱减灾措施，做好灾后处置和有关协调工作。

省防总成员单位抗旱职责

（1）省发展改革委：负责抗旱减灾救灾、灾后恢复重建等重点建设项目规划、投资计划的协调和衔接工作。

（2）省公安厅：负责维护抗旱工作秩序和受旱灾区社会治安，打击窃抢抗旱物料、破坏抗旱设施、干扰抗旱工作的违法行为。

（3）省财政厅：负责下达抗旱和救灾相关资金，并会同相关部门做好资金监管工作。

（4）省住房城乡建设厅：指导做好城市公共供水，协调落实城市应急供水。

（5）省交通运输厅、民航西北地区管理局、中国铁路西安局集团有限公司：负责协调组织本系统运力资源，及时运送抗旱救灾人员、物资及设备。

（6）省水利厅：负责旱情监测预警预报工作，组织水利工程抗旱运行与水源调度，协调、指导抗旱工程和抗旱基础设施建设与管理。

（7）省农业农村厅：负责农业系统抗旱工作，承担农业土壤墒情监测，组织指导农业抗旱减灾技术服务和灾后农业生产恢复工作。

（8）省商务厅：负责受旱灾区重要商品市场运行和供求形势监控，组织协调抗旱救灾和灾后恢复生产期间生活必需品的市场供应。

（9）省卫生健康委：负责受旱灾区的疾病预防控制和医疗救护工作。

（10）省应急厅：负责抗旱减灾综合协调指导工作、干旱灾害的核查和抗旱救灾工作，指导受旱灾区实施灾民生活救助救灾捐赠工作和抗旱救灾款物管理。

（11）省^v^：负责抗旱法规、政策的宣传，及时报道旱情、灾情和抗旱工作动态信息。

（12）省通信管理局：负责指导协调相关电信运营企业做好抗旱通信保障。

（13）省气象局：负责干旱天气形势监测和预报，及时提供天气预报预警和雨情实况信息，适时组织实施人工增雨作业。

（14）省军区战备建设局：负责组织驻陕部队和民兵预备役人员参加重大抗旱救灾行动。

（15）武警陕西省总队：负责组织驻陕武警部队参加重大抗旱救灾行动，协助灾区公安机关维护抗旱救灾秩序和社会治安。

党建个人工作总结篇四

一、指导思想

以党的^v^精神和“三个代表”思想为指导，认真贯彻全国教育工作会 议精神以及《关于深化我市义务教育课程改革实验的通知》、《南宁市教育局关于进一步加强教学研究不断提高中小学教育质量的实施意见》精神，发挥教育科研在深化教育改革中的先导和动力作用，进一步提高我校教育科研现代化管理水 平，促进科研兴教、科研兴校取得新成效，朝全面推进素质教育、加快实现教育现代化的目标迈进。

二、总体目标：

1、进一步深入开展课题研究，推进课改和教育现代化进程。

2、以强化办学特色为目标，开展好围棋教学活动及国家级课题研究。

3、以适应新世纪教育为前提，扎扎实实建设好一支教育科研性的高素质教师队伍。

三、计划工作内容与措施：

（一）常规工作

坚持每两周一次的教研组会议，根据自身的工作特点和研究条件，从工作实践中发现教育教学的问题，在教研组内讨论后，要求有记录，会后组长及时上交总结。

（二）教学科研情况自查工作

根据教育局精神，各校要做好以下教学科研情况自查工作：

1、学校教研、科研工作管理制度

2、校本教研制度、计划、总结

3、校本教研制度

（1）课题研究

获奖论文

（2）计划、总结

4、科研课题材料

（1）、校级课题申报结题材料

（2）、市级课题申报结题材料

（3）、国家及自治区级课题申报结题材料

5、课题组培训、学习相关材料

6、学校教育科研在教学实践中的运用与推广

在十月份，大家分工合作完成以上资料的收集与整理工作。

（三）校级课题

继续抓好校本教研工作，促使我校校本教研工作规范化、制度化。对于校级课题，加强课题研究的督促检查，教师要每月填写一份课题研究情况表，并上交学校存档，积累原始资料。

（四）校本课程研究 加强学校科研工作力度，完善课题研究管理，加强指导和培训，重点做好“围棋普及教学的实践与探索”这一课题研究，促进提高课题研究质量。

坚持“科研先导”，深化校本科研。完成现有国家级课题“围棋普及教学的实践与探索”的总结、结题工作。

四、完成情况

这一学期，在科研工作方面，本人作为科研组组长没有起到很好的领导作用，没能带领科研组的老师很好的开展围棋课题的研究。在面对围棋这一个自己较陌生的领域，感到有些力不从心，不知道如何着手去进行研究，自己也感到非常的迷茫和怯懦。因此使课题的研究出现了停滞的现象，深感苦恼。但问题的解决，如果都不去付诸行动的话，是不行的。因此在以后的工作中还应该更大胆地去做才行！

2006年1月23日

党建个人工作总结篇五

（1）干旱灾害： 指由于降水减少、水利工程供水不足引起的用水短缺，并对生活、生产和生态造成危害的事件。

（2）防抗干旱灾害： 指通过采取工程措施或非工程措施，预防和减轻旱灾对生活、生产和生态造成不利影响的各种活动。

（3）墒情： 土壤湿度情况。墒，土壤适合种子萌发和植物生长的湿度。

（4）连续无雨日数： 指农作物生长期内连续无有效降雨（无效降雨为小于5毫米/天）的天数。

（5）降水距平值： 指某一时段降水量与多年同期平均降水量之差占多年同期平均降水量的比值，用百分比表示。

（6）受旱面积比例： 指作物受旱面积与作物种植面积之比。

（7）成灾面积比例： 指作物因旱造成作物产量比正常年减产3成及以上的面积与作物受旱面积之比。

（8）减产成数： 指作物受旱减产损失量与正常产量之比。

（9）绝收面积： 因旱造成作物产量比正常年减产8成及以上的面积。

（10）农田水分盈缺值： 指农田降水量与作物需水量之差值。

（11）土壤相对湿度： 指土壤含水量占田间持水量的比值，用百分率表示。

（12）人饮困难率： 指人饮困难数与受旱灾区人数之比。

（13）河道径流距平值： 指某一时段径流量与同时段多年平均径流量之比。

（14）城市干旱缺水率： 指因干旱导致城市供水不足，其日缺水量与正常日供水量的比值，用百分率表示。

（15）水源工程蓄水量距平值： 指某一时段水源工程蓄水量与同时段多年平均蓄水量之比。

（16）地下水埋深下降值： 指某一时段地下水埋深值与同时段多年地下水埋深均值之差。

（17）干旱风险图： 指融合地理、社会经济、水资源特征等信息，通过资料调查、水资源计算和成果整理，以地图形式直观反映某一地区发生干旱后可能影响的范围，用以分析和预评估不同干旱等级造成旱灾风险和危害的工具。

（18）抗旱预案： 指在现有抗旱工程设施条件和实际抗旱能力情况下，针对不同等级干旱而预先制定的抗旱对策和措施，是各级防汛抗旱指挥机构实施指挥决策的依据。

（19）抗旱服务队： 指以抗旱减灾为宗旨，围绕群众饮水安全、粮食用水安全和生态环境用水安全开展抗旱服务的组织。

（20）社会化抗旱组织： 指个人、联户或集体自主兴办的社会化抗旱服务组织，在旱情紧急时接受当地防汛抗旱指挥机构统一调度。

（21）城市干旱： 指因遇枯水年造成城市供水水源不足，导致城市实际供水能力低于正常需求，致使城市生活、生产和生态环境受到的影响。

党建个人工作总结篇六

——关于小学科学探究性实验教学的几点思考

五星小学 孙德刚

我认为：素质教育的核心就是培养学生的主动精神和创新能力，就学科特点而言，小学科学是一门以观察，实验为基础的自然学科，实验教学无疑是科学学科的关键所在，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，以学为主体，探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去。

在进行科研教改实验活动的过程中，我对以下几个问题进行了思考和探讨：

一、让学生主动学习，大胆探索。

心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者，要使学生主动地、积极地、创造性的学习，老师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，要多给学生一点思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。例如：我在教六年级上册《电磁铁的性质》时，我先引导学生制作电磁铁，做好电磁铁后给学生充足的时间和空间去“玩”电磁铁，并让学生演示发现电磁铁特性的过程，使学生感受到实验的趣味和体验成功的喜悦，从而促使学生更主动学习，更大胆探索，引伸到电磁铁和磁铁进行比较。

二、用“对比法”进行科学探究实验。

在讲五年级科学上册《蚯蚓》一课时，用“对比法”引导学生独立设计实验，研究蚯蚓喜爱的环境，使科学探究训练、方法训练与知识情感的培养有机融为一体。

在教学中，我充分放手，让学生独立设计实验，鼓励学生用不同的方法验证蚯蚓生活的环境。在研究之前，让学生做出研究计划，大胆猜想，利用“对比法”引导学生实验。实验1：找一个长方形纸盒，把里面涂黑，将盒底挖掉一半，贴一块透明的塑料薄膜，在桌上铺一块黑湿布，在布上放5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处，观察发现蚯蚓喜欢往暗处爬，说明蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境里。

实验2：找一个长方形纸盒，在盒底垫上塑料薄膜，在盒左边放干土，盒右边放湿土，干土与湿土之间隔一段距离，在盒中间没有土的地方放5条蚯蚓，用一块玻璃将盒盖上，观察发现蚯蚓喜欢往湿土里爬，说明蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里。

提醒学生不能把一次实验现象当作结论，要重复进行实验才能得出可靠的结论，并写出观察报告，进行小组交流汇报，课后组织学生把蚯蚓放回大自然。

三、运用科学探究的结论，解决生活中的实际问题。

在上四年级下册科学《热胀冷缩》一课后，我给同学们讲了一个有趣的故事，法国巴黎著名的建筑——艾菲尔铁塔，塔高320米，全部由钢铁构成，有趣的是它只有夜间才是笔直的，白天塔尖上午向西偏斜100毫米，下午向北偏斜770毫米，是什么魔力使铁塔发生变化的呢？一个同学站起来回答说：“是阳光的照射引起热胀冷缩造成的”。让同学们解释冬天套在水龙头上的塑料管一取下来为什么就套不上了呢？一个同学站起来回答：“因为它冻缩了”。用什么办法让它重新套上呢？全班齐答：“用热水烫”。

同学们能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是我们科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。

四、创设情境，激发学生的探究欲望。

在教学中激发学生的好奇心，创设问题的情境，形成探究的气氛是非常重要的。扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。

总之，科学探究有许多始点，但没有一个真正的终极，当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力，在科学教学中，教师应采取留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，通过引发学生创新设想，保证科学探究永久向前发展。

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