最新丝路明珠说课稿 东方明珠教学反思(通用5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

丝路明珠说课稿篇一

对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。

师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？

生（异口同声）：喜欢！

师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。

生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！

师：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！

生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。

生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！

师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。

生：自由读屏幕上的句子。

生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。

生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。

师：光有这几种单调的颜色吗？

生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。

师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。（出示画面）

师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。

丝路明珠说课稿篇二

《东方明珠》是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我注意做到“小”、“实”、“趣”。

“小”即“小”的起点，开口要小，教学目标简明集中，指向性强。如在教学第一自然段时，目标就是让学生明白这一自然段有几句话，读了每句话知道了什么。

“实”就是实实在在，不搞花架子，注意把读的基本方法教给学生，让他们学会操作，真正能读，真正自己会读。如：读了“上海黄浦江边，有一座广播电视塔。”这一句话以后，我问学生“读了这句话，你知道了什么？”学生说，知道了广播电视塔在上海黄浦江边。我又问学生“如果你到上海，要找广播电视塔，应该往哪走？”学生说，应该往黄浦江边走。信息的反馈很明了，学生已经读明白了这句话，读懂了话的内容。实践证明，扎扎实实的读是最有效的读。

“趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的：这是一个比喻句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清楚什么是比喻句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢？这时，我注意激发学生的兴趣，因为他们在动画片里都看见过巨人，而且很喜欢巨人。于是我问孩子们“你在动画片里见到的巨人是什么样子的？”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然，孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。

此外，在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。

丝路明珠说课稿篇三

学校开展“家长开放日”活动，要求讲一节公开课，正好轮到讲第6课《东方明珠》，我做了充分的准备工作，结果自我感觉不太良好。仔细分析主要原因有：

孩子们感到很陌生，读起来很困难，尽管我前一天晚上布置回家读，但仍有一些孩子不会读，很难读通顺。如果找点图片或音像资料，让孩子们直观感受一下东方明珠的美丽，也许效果会好点。

看到自己的孩子不专心、做小动作，马上过来制止。既影响了教师的教，又影响了其他孩子的学。有了家长的参与，孩子们的注意力不是很集中，感到新鲜、好奇，有的随心所欲，所以课堂秩序显得有点乱，教学任务没有顺利完成。

结果拔高了要求，适得其反。尽管家长们对这节课比较满意，但我内心却十分惭愧。在今后的教学工作中，切忌再犯同样的错误，踏踏实实上好每一节课，扎扎实实培养学生的语文能力。

丝路明珠说课稿篇四

《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。我把第二课时的目标定为精读课文，了解东方明珠塔的雄伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。.

一开始，我引导学生学习课文的第一自然段，让一位学生读第一句，并相机提问：这句话告诉我们什么？一位学生站起来回答：这句话告诉我们在上海黄浦江边有一座广播电视塔。我顺势引导，“也就是说上海广播电视塔在黄埔江边，这也就告诉了我们广播电视塔的——？”“位置！”孩子们很聪明，在我步步深入引导之下，终于理解了第一句话的主要内容。接下来，我提出，其实小作者能把广播电视塔的位置讲的这么清楚，多亏了一位生字朋友“有”。这时，我出示生字卡片，让学生用“有”来练习说话。学生从教室内讲到教室外，从学校讲到大千世界，思维顿时开扩许多，造出了许多令人意想不到的句子。在学习第一自然段第二句话时，我提出了两个问题，“她”指的是谁？这个名字好听吗？从哪看出来？引导学生读出“美丽”的感觉。在学习第二自然段时，我让学生先观察书上的插图，提出图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而在引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人”等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章的指导了这一句话的朗读。在学习第二句时，也是结合图片，让学生理解了东方明珠的美丽。对于课文中的出现的重点词语，应引导学生恰到好处的理解，不能枯燥无味、强硬地灌输给学生，而应该巧妙地引导学生入情入境，结合观看图片，在边说边想象的基础上不知不觉地理解“五光十色”等词语。这样的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得到知识。

但是，在整堂课中还有很多遗憾的地方，本人引导的不够巧妙，教学不够机智，比如我提问：“当小朋友看到如此高大的东方明珠塔时，你的心情怎样呢？”一位学生站起来说，我会感到很害怕。面对这一问题时，我未能很好的引导，只是把他硬生生的否定了，课后想来，其实我或许应该这样说：“东方明珠是一个著名的建筑物，并不是怪兽，是让我们去游玩和欣赏的地方，害怕的心情在这儿并不合适。

《东方明珠》是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

一、识字教学思路清晰，重点突出，扎实有效。

《课标》指出：一、二年级识字教学是重点。基于这个出发点，我在设计本课教学时，先用多媒体出示复习第一课时学习的一类生字和二类生字，在出示生字时，我注意了两点，一是充分尊重学生的认知规律，以课文中词的形式出现，这样可以让学生在具体的语言环境中强化识记，从而激发学生识字的兴趣，提高学生识字的效率。二是出示生字时，我有意用不同颜色分别标示一类字与二类字，这样可以让老师和学生做到心中有数，目的明确。

二、利用多媒体丰富了学生的感官，很好的理解课文的内容。

通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。

三、阅读教学突出规律，方法合理。

一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我注意做到一个“趣”字。“趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的:这是一个比喻句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清楚什么是比喻句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢？这时，我注意激发学生的兴趣，让他们结合自己的生活经验说说什么是巨人，学生说巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然,孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。

此外，在教学本课时，我还充分利用图片，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了图片的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。

《东方明珠》第一课时教学反思

《东方明珠》是苏教版小学语文上册第3单元的第二课，讲的是上海广播电视塔。文章短小，但语言精练，概括地介绍了上海广播电视塔的位置、名字和美丽的景色。这篇课文是一篇讲读课文，我分为两课时来上。

第一课时我设计了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识本课的7个二类生字。基于这两个教学目标，我设计了如下环节：

一、联系生活实际，激趣导入

同学很多都没有去过东方明珠，没有一个直观的印象。但郑州有一个中原福塔，很多孩子都去过，感受过它的宏伟高大。因此，我选择让同学们先交流中原福塔的印象，再配以东方明珠的图片，让学生初步感受东方明珠的高大宏伟，激发孩子去了解这座塔的兴趣。

二、初读感悟，认识生字

这个环节先让孩子借助拼音去自己尝试读课文，然后集中处理本课的二类生字。二类生字只要求会认，会口头组词就行了。这个环节我设计了多种方式让孩子记住这些生字，比如分析字的结构、给字组词、说一句话等，让孩子在课堂上就能记住这些生字。

三、精读感悟

本课第一自然段介绍了上海广播电视塔的位置和名字，最后一段是总结，所以我把第二自然段作为孩子感悟东方明珠美的重点段落。这一段共2句话，第一句说的是白天的东方明珠，她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”为了让孩子们感受到她的高大，我想让孩子们联系动画片里的巨人，再在朗读指导的时候，让孩子们加上动作，大部分的孩子都能够读出自己的感觉，非常到位。第二句话是写夜晚的东方明珠，宁谧柔美，五光十色，非常好看。我让同学们闭上眼睛，想象一下安静的黄浦江边上海广播电视塔就像一颗珍珠一样，璀璨夺目，让人陶醉。孩子们在个别读、男女生分读、齐读的多种练习中，读书水平一个台阶一个台阶的进步，慢慢达到了熟读成诵的境界。

四、小结升华

这堂课，孩子们的注意力高度集中，课堂气氛活跃，孩子们的思维敏捷，回答问题精彩纷呈。课堂目标基本完成，课文已经能够背诵下来，生字也掌握的很扎实，我认为这是一节较为成功的公开课。

东方明珠 教学反思

课文上完，我给学生出了一个口语表达的题目，“            ，真是               。”先看图说话，再自己想一个句子。开始学生不知道怎么说，后来在我的示范下，一个、两个、十个……举手的同学越来越多，说的也愈来愈好。课后，我觉得真该多给他们一些表现的时间与空间，可惜没有那么多的时间。

丝路明珠说课稿篇五

《东方明珠》这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。一年级的孩子除了会读会背课文，掌握要学的生字外，就是要了解东方明珠的“高大”、“美丽”。于是我抓住这两个方面展开了教学。

农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。所以一开始，我就让学生介绍东方明珠，而学生的回答无非就是“东方明珠很大，很高。”“东方明珠很漂亮。”于是，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，学生基本能找到“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”和“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。”这两个句子，虽然学生找得不完整，但几个学生补充下来，也基本算完成这一步。

为了让学生了解东方明珠的高大，我采用了比较，先让学生说说家乡的海门电视塔，在学生眼里，海门电视塔就高得不得了，然后我告诉学生，东方明珠比海门电视塔高多了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！当然这些概念在学生脑中还是比较模糊的。于是我又进一步进行了比较，我告诉孩子们我们见到的楼房一般高4米左右，而东方明珠相当于120层左右的高楼呢！我们数一数，都要数好一会儿，站在东方明珠底下，抬头看，我们都看不到它的顶了，它多像是一个巨人呀！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。

对于东方明珠的美丽，我主要抓住了“五光十色”这个词。先让学生说说，夜晚，东方明珠塔上的灯都有些什么颜色，学生你一嘴我一舌的，说出了好多然后我告诉学生这就是五光十色，接着我又让学生说说你在哪儿见过这么多的颜色，学生说彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的烟花啦，海门的夜景啦……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。

后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。