十三岁的际遇感悟(实用17篇)

在提出意见建议时，我们应该客观、理性地表达自己的意见，以便引起关注和改进。请大家仔细阅读下文中的个人简历范本，相信会对你们的求职有所启发。

十三岁的际遇感悟篇一

在美好的青年时代，每个上学的青少年都存有一个伟大的童年梦想。那就是考上北大。

近期我们学理一篇文章《十三岁的际遇》。文中提到一位七岁的小女孩而展开，这位女孩就是完成著名作品[精神魅力｝的作者田晓菲。

一位从七岁怀着伟大的理想，一位因自己的执着，13随就考上了北大，之所以她能考上北大，是因为她小时候曾发生这样一段让她拥有自信的经历，10岁成汽车从北大校门口经过，身过的阿姨唤我快看快看，我却固执的扭头过去，口里说着才不呢，现在若看了，以后上学就不新鲜了。

这充分说明田晓菲的成功于自信和执着是密不可分的

读了这篇文章我明白了很多，我明白了，只要心怀自己的理想，努力的去实现。

这篇文章告诉我们，只要努力，有自信，有执着的心，不管再大的艰难险阻，都会被你那份执着的心而消灭的。

十三岁的际遇感悟篇二

十三岁，一个新的开始的年龄，告别了小学，告别了无知，告别了我们最美好的童年……

——题记

每一个人各有多少个十三岁，我不知道，但是我只知道这一个十三岁是我人生之中的第一个十三岁，也是我的新的重生。在这一年里我渐渐的体会到了一种自己亲自让别人仰着脸看我的一种很难以理解的情感，当然了我是会一直的这样的坚持下去，因为这也是我的第一个目标。

以前的我虽然足够坚强，但是却不足够自信，做任何事情都是要三思而后行，但是现在却已经的`是发生了翻天覆地的变化，我，不再是那个犹豫不决徘徊在自己的内心的世界的那一个我了。这一切，都是十三岁的我所带给我的，也是我人生之中的第一次的成功。

人人都说，人生苦短。也有的会说，坚持与不坚持又有什么的区别呢？但是还是真有区别了，虽然人的一生既苦又很短暂，但是给我们留下来的美好的回忆却是已经数不完了，坚持了下了往往都会有所收获，不坚持了什么都不会拥有，哪怕是拥有了也是短暂的。

后悔，在我们的生活之中不不是不常见，关键是我们对于我们没有做完的事的一种责任感的萌发而已。虽有很多的人所处在的年龄阶段就是十三岁，但是这样的事情或许也在我们的身上发生过，当然关键是我们的勇于承认。

十三岁的际遇感悟篇三

“娉娉袅袅十三余”，那是古人眼中的青春；我们的青春是这样的――英姿飒爽，舍我其谁！

十三岁的我们刚踏入中学的大门，接受着青春的洗礼。我们可能会因为一句玩笑而绕操场跑三圈，累得上气不接下气，却还对着朋友说“我还行，我还可以再跑”。十三岁的我们是多么能逞能，说自已能担任所有的任务，尽管自已被累倒，却还说自已能完成。十三岁的我们可能会因为一道题而争议，当翻遍所有的可以佐证材料后，明明知道自已是错的，却还厚着脸说自已是对的……十三岁的我们有太多太多的.不可思议。

十三岁的我们可能会被电视剧里的情节感动得泪流满面；十三岁的我们喜欢看刺激、冒险的小说；十三岁的我们会收藏许多小玩意儿，可能在父母眼里就是一些不起眼的普通小东西，可对我们来说却是无价之宝；十三岁的我们会把教室布置得像一个童话世界一样，当我们感到满意时，外面已经被黑夜笼罩了，尽管我们很疲惫，但一想到明天会有人称赞时，疲惫就会被丢到脑后去……十三岁的我们有太多太多的不一样。

十三岁的我们并不是一帆风顺的，考试考差了后，明明眼睛鼻子都已经红了，泪水还在眼眶里打转，内心却时刻提醒自已不能哭，在同学面前也装作没事一样儿；可当自已一个人时，泪水却还是不听话的掉下来了。十三岁的我们也会因为偶像不同各自站队，争辩时，脸红筋暴，誓死捍卫，不惜抛朋弃友；事后，又扼腕痛悔求修好。然而有的失去了就再也找不回来了。父母的批评而据理力争，被“强权”压制的时候，选择不和他们说话，做事也反着干……十三岁的我们脆弱而执拗。

而我要说，十三岁是最美丽的风景线，是最炫丽的时光，是五彩缤纷的花季！

十三岁的际遇感悟篇四

读了《十三岁的故事》后，我被书中的那一些有趣的故事吸收了，也对书中的人的经历非常喜欢。

我从戴小桥的故事说起吧，上面戴小桥的名字和大香蕉一样，不信，你试一下，戴小桥，大香蕉，戴小桥，大香蕉吧！他爸爸的名字也是和土豆一样，可是，不是土豆，是大土豆。戴小桥的妈妈说：“你爸爸说，你以后老了千千万万别叫我带你出去，要不走着走着，人家叫老豆豆，老头子豆豆，我的脸难道来的及藏吗？”哈哈哈！我笑了起来了，书中有大方的林小气，不结婚的坏习惯。林晓琪救了我等等。

我从这本书中学到了，我们童年是有一次十三岁故事，但并不是童年的十三岁只能在这个年龄发生。

因为每一个人都会有属于自己的故事，都会有值得自己细细回味的故事。

十三岁的际遇感悟篇五

雨季的洗礼，让每个年岁的我逐渐成长。

十三岁的我，不再是曾经的那个孩童。原本稚嫩的脸蛋已变得棱角分明，淡然的脸上只有几条僵硬的线条――尽管我还沉浸在自由欢快的'自我世界。

心中有着十万分的不舍，但也只是“无可奈何花落去”，投身淹没在书林题海之中。古人说“书中自有黄金屋”可我不但没找到那装满黄金的屋子还被压得喘不过气来。

到底是年少气盛，心中的那把弓，弦拉得太满，“绷”地一声彻底断了，像是一只被束缚了很久的小兽突然从笼中挣脱出来，我开始肆无忌弹了。

生活的节奏感一点点慢了下来，稍有不顺心就乱发一通脾气，可我不知道，周围的人和事都变了。

一夜之间，噩梦降临了――成绩的下滑，同学的疏远。我一下子慌了，心中摆好的一盘棋一下子被一只无形的大手打乱了。我像只受了惊的小兔，昔日挺直的耳朵一下子蔫了，只感暴雨如注，而我孤身一人，只能无助地蜷缩。

这是我十三岁的第一场雨，年少的我只感到刺骨的寒冷，我哆哆嗦嗦地撑着一把伞来护住自己，也难逃被淋湿的厄运。

原来，不是每个雨季都那么柔和。

瓢泼的大雨，到底是把我浇醒了。我的眼前一下子清晰了，我又知道我前进的方向了，我调整了状态，整装待发，我知道，我会做一个不一样的自己。

我重新拾起了书本，课堂里我孜孜以求；课后嘈杂的教室里，我埋头解题；家中不断复习整理，不断拓展，我眼前的路一点点亮了，宽了，我已不再会对此厌烦，毕竟没有付出就没有回报。

日有所思，夜有所想。书杳杳，梦悠悠，坐读窗前，夜色静好，日复一日，月复一月，暑去寒来，未曾更变。

我交上的每一份答卷都不负努力，那清香的墨汁，透过我的鼻息，绕在我的心头，清凉的细雨，下在心田，滋润着我，我只想轻迈步，置身其中。

原来，不是每个雨季都要打伞才能穿过。

感谢我十三岁的雨季，洗淋着我，唤醒着我的内心。

十三岁的际遇感悟篇六

第一次了解到太原市存在着一个“太原市外国语”，是我在八岁的时候。那时，我路过这个学校，心中充满了好奇。妈妈告诉我：这便是太外。那时，我心里就在想：我一定要来这里上学。

小学毕业后，我顺利进入了太外这个温暖的校园。暮然回首，我仿佛认出了一个多月前的自己：卷卷的头发，有些内向的目光，还不满14岁，脑子里只有‘陌生二字，对什么都充满了兴趣。烈日下，看到她穿着校服，在操场上笔直地站着军姿。如今，已经过去了一个多月，但仍在记忆深处。看着学姐们，我恍悟到自己已经是一名初中生，该和学姐们一样为自己的梦想而奋斗了。

一进校门，映入眼帘的便是教学楼。面对教学楼，我不禁起了——今日我已母校为荣，明日母校以我为荣的愿望。在大楼的映衬下，我是张白纸。面对个个学识丰富的同学们，我不仅有了些许压力。自从穿上太外的校服，太外就不再是梦想了，而是现实了。在班级里，一切都是那么的美妙，新的同学美妙，新的老师美妙……就这样，太外给一个对知识有求知欲望的孩子打开了一扇神奇的窗子。喜欢太外，还有一个原因，就是喜欢这里的人。这里的人，热情·善良。有时，我喜欢站在班级的门口，看有的同学们为了一个问题仔细讨论，而有的同学伏案读书，整个班级就是一个美妙的读书天地。哦，太外，太外，你寄于我心的实在太多太多。因此，如果问我在这一个月中收获了什么，我会告诉他：在太外所学的东西都是无法用语言形容的。

总有一天，太外，我会离你而去。你会拥抱一代又一代的青年人的梦想，而我会去实现我的期诺，成为一个让你因我为荣的学生。

十三岁的际遇感悟篇七

人们往往认为十六岁是花季，而三岁才是真正的梦幻般的花季。十三岁，是多么奇妙的年龄，一只脚已经踏入青春的门槛，而另一只脚却还赖在童我觉得，十六岁已经太成熟了，应该是"果季"了，十年的睡梦中不肯醒来。十三岁的我们，虽然稚气未脱，但却又略显老练了。

十三岁——说不清的性格，道不明的心理……十三岁的激情是火热的。比如，一场篮球赛，男同学会在女同学的加油。鼓励声中竭尽全力，异常卖力的去比赛，取得最终的胜利；一次考试，全班同学成绩不错，差不多个个都像优等生似的高昂起头来，对于较差的，我们也决不取笑，把他们当成朋友，一如既往的和谐相处，一起玩耍打球嬉闹，共同用十三岁的激情去挥洒喜悦的汗水。然而，十三岁的旅途中也并非一帆风顺，在乘风破浪的航程中也会碰到礁石。一次段考过后，我的成绩如瀑布般川流直下，在别人我装作不语，毫不在乎，内心却充满了忧愁和不服。当我拖着疲倦的身子回家时，便一头钻进自己的小房间，躺在床上，抱着亲爱的布娃娃大声放哭，以发泄出自己被压抑已久的情感，哭完后，发誓一定努力争取进步，期考再和那些高昂头颅的尖子生们一决高下……在一段艰苦奋斗后，又满载信心地向理想的彼岸冲刺了。

十三岁是画，是一幅酸甜苦辣交织的水彩画；十三岁是诗，是一首用青春来吟唱的清新诗篇；十三岁是歌，是一曲用激情敲出的快乐音符；十三岁是酒，是一杯飘着醇香的琼浆玉液。

十三岁，是人生中最绚丽的时光，是人生最美的光景，是人生中最繁华的花季……

十三岁的际遇感悟篇八

告别十岁的调皮，告别十一岁的开始，十三岁是走向告别时期了。

“你终于长大了”晚上爸爸收到贺卡，惊喜的凝视良久才轻轻吐出了这一句话，而妈妈幸福的表情侧与柔和的灯光相互辉映，令我感受到了前所未有的欢乐。

“我长大了！”走过十二岁的最后一天，终于完成了从小到少女的成长过程。

今天我十三岁了！

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十三岁的际遇感悟篇九

在生活实际中我曾经听说过:海伦凯勒为了实现梦想即使她一岁时双失明还在刻苦学习,直到最后她成为了一名举世闻名的大作家;奥运健儿刘翔,姚明为了实现梦想经过坚持不懈的努力最后取得了成功.没有经历风雨怎么能见彩虹?天下没有免费的午餐,没有经过努力天上不可能掉陷饼,无论什么事都要脚踏实地才能取得成功.古人云:失败乃成功之母.

北大，是一个多么熟悉的字眼;北大，是一个多么令人神往的地方。——题记

田晓菲，她的十三岁，在对自己的反思中充溢着昂扬的自信;十三岁的她，在对北大的观察描述中显现着敏锐的思想和青春的情愫。

田晓菲七岁时看到北大的照片，心里就默默的许下一个心愿：她也要到北大读书!一粒幼小的种子在她的心里萌发了幼芽;当她十岁时，坐车从北大门口经过，她却不看北大，因为她坚信：她将来一定会到北大读书!萌发的幼芽含苞欲放;果不其然，经过她的不懈努力，在十三岁那年，他跨进了北大的校门，她的愿望实现了，此时，花蕾，变成了一朵娇美的花儿。

这时我领悟出了一个道理：要想实现梦想不是一朝一夕的事，但只要愿意付出就一定有回报，苍天不负有心人。李白曾经说过这样一句话：“只要工夫深，铁棒就可以磨成针。”

“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是‘不系之舟’。”田晓菲是不会像永远靠在避风港湾的小船一样，而是要积极的驶向大海，去干一番大事业!

北大，的确是令人向往的地方，但是，到北大读书是件容易的事吗?没有知识武装自己的头脑，是不行的!有时，我真的好羡慕田晓菲，为什么十三岁的她在北大的教室，而我却在初一的课堂上!我知道，我们之间是有差距的，虽然我不像她那么优秀，在十三岁那年就进入北大，所以，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地走完人生这短暂的一条路。永不气馁，永不言败!

北大就是一条生命饱满的河流，它从几十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌，到那时，我会在那起始的港口等候你，成为你的船客，投入你温暖的怀抱中!

十三岁的际遇感悟篇十

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

重点难点

1.重点：学习分段和归纳段意。

2.难点：学习概括中心思想。

教学时间：一课时

教学过程：

一、预习指导

1.自读课文，熟悉内容。

2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足（she4）：指进入某种环境或生活范围。

徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。

絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。

犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安详恬静。

撷取(xie2）：摘下，取下。

惆怅（chou2chang4）：伤感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽（ye4）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙（xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境，导入新课

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

3.请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示，还可以互相交流)

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业

1.完成课后练习第一二题a类

2.完成下列练习

（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

十三岁的际遇感悟篇十一

1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2.继续学习概括中心思想的方法。

3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

重点难点

1.重点：学习分段和归纳段意。

2.难点：学习概括中心思想。

教学时间：一课时

教学过程 ：

一、预习指导

1.自读课文，熟悉内容。

2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足（she4）：指进入某种环境或生活范围。

徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。

絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。

犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安详恬静。

撷取(xie2）：摘下，取下。

惆怅（chou2 chang4）：伤感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽（ye4）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙（xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境，导入  新课

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2.提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

3.请归纳本文的中心思想。(教师给予足够提示，还可以互相交流)

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业

1.完成课后练习第一二题 a类

2.完成下列练习

（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

十三岁的际遇感悟篇十二

教学目标：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学重点：

1、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

2、注意文中第一人称与二、三人称交替使用的特点和作用。

3、体会作者展示后来居上与众不同的个性，勃发向上的追求与热情。

教学设想：

1、朗读全文，了解作者的行文思路。

2、这篇文章诗意盎然的优美散文，文辞优美，字里行间透着灵气，迸发出勃发向上的追求与热情，展示了作者与众不同的个性。要在反复"读"中用心去体会。

3、本文抒情性强，篇幅长，行文思路不易把握；有些语句含义深刻，学生理解起来有些吃力。所以教学中应注意突出重点，以简驭繁，扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分，并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意，而不必进行过于繁琐的分析。

4、课时安排：一课时

教学教程；

一、导入

田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取，为纪念北大九十周年校庆而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。

二、整体感知。

1、组织学生小组合作学习课文，借助课文注释和工具书扫清字词障碍。

2、文章分成独立的三部分，概括这三部分的主要内容。

三、局部研读。

1、学生浏览课文，讨论回答下列问题：

（1）课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？

a快速阅读课文第一部分，用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影。

7岁的见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个“北大”。

10岁的过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

13岁的考入北大，从此在北大成长。

16岁的为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。

b指导学习分角色朗读课文第一部分。指定四名学生作示范，分别朗读7岁、10岁、13岁、16岁四个时段的内容。

c再选四个同学分别对四个角色朗读的同学作评价，指出其优缺点。

（2）课文写第一部分和第三部分的目的是什么？

2、默读第二部分，摘录关键词句完成下表，全班交流。（交流中可穿插对精彩语句、语段的朗读）

北大的书最初的感觉后来的感悟对学校的评价个人的成长

北大的人学生师长对学校的评价个人的成长

肖像品质

两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能说说北大是如何深刻地影响着作者的成长的吗？学生研读第二部分。

提示：北大的书和北大的人。

北大的书：400多万册图书开始让作者几乎感到绝望，如那个哭泣的小女孩一样感到自己的浅薄，慢慢的，作者在书的世界里心情变得沉静、愉悦、安详。

北大的人：北大学生的敏感、纯洁、机智与生机勃勃让作者感受到北大特有的清新自由的气氛。北大的老师让作者第一次懂得了老师二字真正的涵义：严谨治学，诚恳做人。

小结：北大委于我心的太多，这是一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。

3、勾画出第一部分、第三部分表达作者思想感情的语句，谈谈自己的体会，带着感情朗读。（教师不必强求学生体会的深刻性，只在学生已有认识的基础上稍加点拨提升就可以了）

4、文章使用了许多优美的比喻句，在课文内勾画出来，在全班交流。（课后“探究•练习”二、三题，理解比喻句和重点语句的深刻含义。）

四、请学生谈谈学习完课文后的感受，教师小结。

补充资料

［资料整合平台］

一、田晓菲近况

田晓菲在哈佛（节选）

张维攻

在波士顿，在美国最负盛名的哈佛大学，我见到了从天津走过来的田晓菲。

9岁的田晓菲两年前在美国哈佛大学获文学博士学位，现在受聘于哈佛东亚语言与文明系做讲师。

……

整个波士顿在大搞城市建设，公路改建、机场扩建、填海造地，田晓菲在这里读书工作了10年，觉得这个古老的城市建设起来没个完。田晓菲说哈佛给她的印象却一如从前，“那就是我读研究生时住过的楼”，在哈佛校园，她如数家珍般说起每一座教学楼，说起每一个可供游人参观的景点，特别是走过那座古老雄伟的独立战争纪念大教堂，告诉我，我们的曾在那里发表过演讲。她说，哈佛的博物馆不可不去，因为那里不仅珍藏着世界上独一无二的恐龙化石和珍稀矿藏，最为独特的是百多年前一个工匠发明的“玻璃花”，用这个工艺制成的千奇百怪的花束绿叶举世罕见。有意思的是，田晓菲来哈佛10年了，竟然是第一次来到这里参观，她在她的中国古典文学和比较文学的天地里沉湎得太久了。在她自己的教学办公室里，在她为本科生研究生讲课的教室里，她的话就更多了。“这里的教学方法和国内的大学不大一样，开放与研讨的氛围更重些。”晓菲介绍说。

田晓菲是在天津成长起来的，她4岁时随父母来天津，在天津市文联大院的地震棚里开始接触文学，在《天津日报》发表第一首诗，后出版了5本诗集。天津13中学的校园和居住过的小海地的一条小河都让她终身难忘。以柳溪阿姨为代表的天津一批老作家都曾是她的忘年交。

田晓菲14岁从天津市第13中学直接升入北京大学西语系读英美文学专业。1991年在美国内布拉斯加州立大学获英国文学硕士，1998年获哈佛大学比较文学博士学位，此后分别在柯盖德大学和康奈尔大学任助理教授，2000年开始在哈佛任讲师。

——摘自中国校园网

二、北大学子谈北大

大学三年级我写过一首歌咏北大的诗，参加全校朗诵比赛，题目叫《我生活在波涛翻腾的海洋》。我觉得北大有一股力量，有一种气象，有一个不可测其深浅的底蕴，唯大海才能比拟。三十多年了，这感觉仍然时常被唤起，并洗涤着我身上某些狭隘的、怯懦的感情，使我宽容些，更宽容些；勇敢些，更勇敢些。三十四年的岁月，北大已在我身上刻下难以磨灭的印记，而我的生命也已融入北大的血液。不管今后我是否会离开这里，但那条无形的纽带是不会断的。

（袁行霈《我心中的北大》）

认同灵动变幻的“北大精神”，但不迷信现实生活中具体的权威，这是北大人有信仰而又多怀疑的原因。北大百年庆典时，曾有不少记者希望我用一句话来概括“北大精神”。面对此类热切的追问，我从来都是答非所问，转而介绍起“北大精神”是如何被一代代北大人所建构起来的。不承认北大精神可以“一言以蔽之”，其实蕴涵着一种古老的思路：大象无形。而且，北大必须自我革新，北大传统不应凝固不变，北大精神更有赖于一代代北大人的呵护、承传与发展。也正是这一点，使得我认同乃至赞许年轻学子谈论“我们北大”时得意的神情——那与其说是夸耀，不如说是承担。

比起波光潋滟的未名湖、古朴庄严的博雅塔，以及近年崛起的百年纪念讲堂和理科楼群等有形景观，我更看好北大人的自尊与自信。踏进燕园，你很容易为这种有历史感因而显得深沉、有现实关怀因而显得生动的“少年气象”所感动。更为难得的是，这种“少年气象”，既属于稚气未脱的本科生，也属于白发苍苍的老教授。生活在如此气韵生动的校园文化中，你不会因此而摆脱人生的众多困惑，却很可能平添一股肉搏这虚空与烦恼的精气神儿——这正是北大真正诱惑人的地方。（陈平原《北大人的精气神儿》）

十三岁的际遇感悟篇十三

我的生日恰值暑假，对于一个学生，两个学期之间的暑假，显得格外有意义。十三岁的暑假，来的如洪水一样湍急。小升初，这对于一些有点才华却所属区域不好的学生，简直是个麻雀变凤凰的良机。而我，当然信誓旦旦的加入了浩浩荡荡的“求校”大队。

迷迷糊糊的我，自不用去报志愿，送简历……只要乖乖学习，认真考试便好。

可我十三岁的际遇，在我第一次进入x校开始华丽的上演。

当我和同班同学小z从城市最北边跑到最南边之时，我满心的好奇已消磨的烦燥不安。可当我抚摸着绿叶清洗柔和的脉络，当我见证着璀璨的阳光在草丛中拔节，当我瞻仰着逸夫楼在树荫庄严但温柔的挺立，当我透过窗户看到教室里整齐的桌椅、宽大的'讲台，当我捕捉到校园的优雅甘醇的书香气……一个信念在我心中明朗起来，鲜活起来：我要留在x校！这个信念深深在心底扎根，我甚至认为这是理所当然。

可事实证明，我错了。进入学校，家长把我们放在校门口，便匆匆向a楼赶去。当我和小z在校园里玩了一大圈，兴高采烈的来到a楼门口时，看到了令人吃惊的一幕。许许多多的家长学生聚集在楼门口，简直人山人海。我俩踮起脚左顾右盼，终于看见我们的父母在楼门前站着。那个地方正在阳光的暴晒之下，而周围的树荫下早已站满了人。我和爸爸离得很远，可我仿佛能看见他头顶上金色的汗珠，被阳光晒的发黑发红的皮肤。走到他跟前，他竟然没有发现我们。他手中提着一个大袋子，里面装着简历、奖状一类的，爸爸的眉头紧皱着，大颗大颗的汗珠从他脸上滚落下来。我把手中剩余的半瓶水递给爸爸。他举起杯子咕咚咕咚喝个精光，一定是渴极了吧。这时，听见有人说校长来了，一大堆的家长涌到楼里，挤在校长室门口，我惊呆了，一个学校，竟能有如此多的人，那些平时风光骄傲的家长，为了孩子，真是不顾一切！我怔住了。

没有什么理所应有的，当我们享受着一切时，我们也肩负了一份不同寻常的责任。我们有权利安然沉醉于父母给予的一切，我们就有义务偿还承担起父母的期望与嘱托。十三岁的我们，已不是懵懂的孩童，我们已是一个青年。我们如何能依偎在家人怀里逃避现实，我们应撑开自己的天空，立根于社会的土壤。这不既为自己的幸福，又是对爱我们的人的感恩。

十三岁，让我们丰实自己的羽翼，成熟自己的心智，强健自己的体魄，撑起我们人生豪迈的华盖。

十三岁的际遇感悟篇十四

一、就结构和行文而言，这篇散文有它的特点。有的散文，如朱自清的《春》，比较讲求章法，精心布局，形式显得缜密、谨严，读者很容易掌握其脉络、层次；有的散文，只是围绕中心，牵住一条线索组织材料，控制思路，形式比较松散、自由，但脉络、层次也清晰可辨，如魏巍的《我的老师》。这篇散文却不同，它只是抒写一种心境或情绪，错综变化，全凭主观感情的暗中控制，因而形式上显得更加随意，似乎无迹可求。

这篇散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。以后写到北大图书馆。作者之所以把图书馆作为学习生活的重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。上北大，就是为了要掌握知识，探寻未涉足过的世界。北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。接着从写图书馆到写人。写人又分为写同学、老师和“我”。写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气、横溢的才华、敏锐的思想，写老师的治学、为人、育才，写“我”两年来的充实时光。北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己的“惊奇、喜悦、感动”的感情。文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。

作者把文章分作三个部分，以空行为标志。第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分一唱三叹，强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。

二、这篇散文是以第一人称“我”来写的，这样便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这就突破了“我”活动的时间和空间，把时间由到北大的第三个秋天，一下就挪到了两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”。这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

本文有时用第二人称。比如第五段，一连用了三个“你”，这三个“你”所代表的被叙述者的对象，还是“我”。这样写，“我”似乎变成了两个人：一个扮演问话者，一个扮演被问者，这方法比自问自答显得生动活泼，能加深读者印象。

三、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。

然而，散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，而更在那由作者个性同语言美质所共同融合成的特殊的文调。阅读本文，我们应该留心：作者怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞，灵活地结构和安排语句，使语言产生特殊的审美效应。我们留心这一切，归根结底还是为了更深细地体味出作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感悟。

一、熟读本文，整体感悟作者对北大的深情。看本文用空行隔开的三个部分，是怎样一步步地表达作者的情意的。

这道练习的目的是帮助学生把握课文的思想内容。

第一部分是“我”从七岁到十六岁的生活剪影，即七岁的梦想、十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，是从总体上表现我对北大的深情。

第二部分先回忆北大图书馆，在对图书馆的描述中，表现了“我”对北大的特殊的感情。接着由写图书馆写到同学、老师和“我”，歌颂了“北大人”特有的风采。这是具体展示，从面上转到点上来叙述。

第三部分一再表示要作“不系之舟”，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠；反复歌颂北大，流露出对北大的无限深情。这是结尾，由自己对北大的深情转到渴望为北大增加光彩。

全篇回忆了“我”从七岁到十六岁的一段生活。以“湖光塔影”的照片所产生的梦想开始，以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，赞颂了北大，抒发了“我”对北大一片深情。

二、本文作者所表达的那种“精神的魅力”，对你有什么启示？试用一二百字写下来。

略。

一、先由教师范读，或者放录音磁带，或者同时放关于北大概况的录像带，使学生受到感染。然后由学生默读，在默读中深化对课文的感受和理解。着重体味作品内含的情、理、意、味，即作者对北大的特殊感情。

二、课文词汇丰富，学生可以做词语卡片，积累一些词语。有些词语可能比较生疏，要求学生查工具书解决。实在解决不了，再由教师释疑。课文内容也比较丰富，学生在一节自读课内可能难以全部吸收、消化，可以允许存疑，在以后逐步求得解决。

三、关于作者田晓菲，可作简单介绍。1985年，她在天津十三中学念初中时，被北京大学英语系破格录取。本文是1987年10月，她为纪念北京大学建校90周年写的。

十三岁的际遇感悟篇十五

这个假期，我看了一本书，名叫《十三岁的故事》，让我感触良多。

这本书讲了作者梅子涵在十三岁时发生的各种各样有趣的事和他在十三岁时的好朋友们，并且写了许许多多的关于十三岁的故事，让人们捧腹大笑。

其中有一个故事，讲的是一个名叫戴小桥的小男孩，被同学们成为“大香蕉”，而他的亲朋好友们，也无一幸免地被人取了外号，他的爸爸戴豆豆被别人叫成“大土豆”，他的朋友林晓琪被别人叫成“林小气”，他的朋友马儿帅被别人叫成“摔马儿”。

他们的班主任毛利是一位非常受学生们喜爱的老师，他不会去过多地批评学生，而是让他们自己承认错误，他的课不会像其他老师那样枯燥、乏味，而是很生动有趣。就像我们的何老师一样。

这本书让我明白了许多道理。梅子涵在自己十三岁时发生了许许多多有趣的事，有的让我们捧腹大笑，有的让我们潸然泪下，但是里面的所有故事都有一个很重要的特点――拥有童真，孩子们在十三岁发生可爱事情让我回忆无穷，正像梅子涵在这本书的最后说的“虽然年龄在增长，但是十三岁的故事一直在那里。”

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十三岁的际遇感悟篇十六

多少次了，顶着天空已有些许暗淡的繁星出门；多少次了，冒着阵阵寒意前行；又有多少次了，有些不耐烦地等着你。

十三岁的隆冬，还是在老地方，一手扶着车把，让车子做一个平衡的舞者。另一只手缩在袖子里，想要多留一点指尖的温度。静静地等着，一边注视着寂静中的一切。嘴里哼着歌，想用自己喜欢的旋律留住最后的一点耐心。

最终，我放弃了“继续”，环视了一下暗夜中的景物，开始有些烦躁地向你家走去。一边不解气地低声数落你的不是，一边暗暗下定决心，一会从你家揪出你后，非拿几个“好词”说说，叫你几天后才明白原来我在骂你。可这些遐想，却让我更加生气，想到你的不守时和动作缓慢，竟有些气冲冲地走向你家。像曾经无数次那样，用十三岁的怒火开场，再用十三岁的宽容收场。

然而现实总像一位优秀的导演，总让主人公在最戏剧性的时刻使情况扭转。暗夜中的我像在什么的提示下，无可奈何地调转车头方向。没有急刹车，也没有忽然的情感爆发，只是哀伤像漫天的大雾弥住了我的心头。

那雾，太浓了，太厚了。像用刀子都割不开，像用尽全身力量也无法将它们挥散。当一个已经根深的习惯被告知从此不再伴随自己，就只好点点泪光泛在了眼框。从迈入校门的那天起算起，同你一起上下学，变为了每日的必修课。等你的身影出现，望见你的.身影，还有一路的欢笑装点了每日的早出晚归。争吵，互不理睬，小心眼，也都一一出现，提醒着我们重压下，生活的丰富。

那是第一次，十三岁的我对飞车失去了兴趣，我推着车子缓缓而行，想把情绪控制得像没有波澜的湖面。可是，原本的克制也最终让位给了不停闪现的昔日的一幕幕。它们不停地变换着，我看到了我们的样子：捧腹大笑的，沉默不语的，欣然爽朗的，淡淡忧伤的，乃至暴跳如雷的，气急败坏的，我们的友谊也许不那么完美、不那么梦幻、不那么尽如人意，可那是一段我们都珍爱与重视的友谊。

现在，我们将不再一起上下学，可我们饱含激情一同学习，一起度过寒窗三年。

现在，我们将不再一起上下学，可我们大唱青春的赞歌，一起经历花样三年。

现在，我们将不再一起上下学，可我相信友谊不散场，六年为期，终身为友。

十三岁的际遇感悟篇十七

〔教学目标〕

1、深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

2、积累语汇。

〔难点、重点分析〕

分析：有联系。誓言中强调“要让北大为我感到骄傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因为“渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠”。

〔教学过程设计〕

1、本文题目是：_________；作者是：________。

2、本文写作的时间是：________；地点是：_________。

3、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？答：

4、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？答：

5、北大图书馆对作者的最大影响是什么？答：

6、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？答：

7、文章共3段（以空行隔开为标志），第1段写的是什么内容？答：

8、文章第2段写的是什么内容？答：

9、文章第3段写的是什么内容？答：

10、综观全文，作者表达了怎样的情意？答：

测试记录：

阅读速度：_________字/每分钟

理解率：_________％

阅读效率：______字/每分钟

1、结合上下文，理解解释下列词语：

（1）际遇：

（2）尘缘：

（3）穹隆：

（4）呜咽：

（5）迷离：

（6）涉足：

（7）徜徉：

（8）絮语：

（9）犀利：

（10）古朴：

（11）凝重：

（12）安恬：

（13）撷取：

（14）惆怅：

（15）沉淀：

（16）似曾相识：

（17）白驹过隙：

（18）茫然若失：

2、本文三个段落之间有什么联系？

3、参见“难点、重点分析”

第1题，可以查字典、词典等工具书，结合课文内容加以理解。

第2题，要结合文章所表达的思想感情去理解。

第3题，参见“难点、重点分析”。

第1题：

（1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。

（2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。

（3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。

（4）呜咽：低声哭泣。

（5）迷离：模糊而难以分辨清楚。

（6）涉足：指进入某种环境或生活范围。

（7）倘徉：安闲自在地步行。

（8）絮语：絮絮叨叨地说。

（9）犀利：锐利。

（10）古朴：朴素而有古代的风格。

（11）凝重：端庄，庄重。

（12）安恬：安逸恬适。

（13）撷取：摘下，取下。

（14）惆怅：伤感，失意。

（15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。

（16）似曾相识：好像曾经见过。形容过去一度见过的事物又在眼前出现。

（17）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。形容时间迅速流逝。

（18）茫然若失：失意的样子。

2、文章第一段，写过去向往北大，以及到北大两年来的感受；第二段写的是北大为“我”打开了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，在无际的天空自由地飞翔；第三段写自己的理想，要让北大为“我”感到自豪，渴望为北大撷取最灿烂的珍珠。全文充满了对北大的向往、感激、热爱之情。行文以时间为序，先写来到北大前、初到北大时的感受；又写两年来北大对自己的教育、影响；最后写要从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠的誓言。按感情发展的脉络自然写来，联系紧密，同时在内容上也随之层层加深。

3、参阅“难点、重点分析”第3题。