最新人教版小学六年级扇形统计图教案(通用7篇)

编写教案需要充分利用现代技术手段，提高教学的创新性和多样性。以下是小编为大家整理的一些优秀大班教案范文，希望能够给大家提供一些灵感和借鉴。

人教版小学六年级扇形统计图教案篇一

教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，

3、进一步体会有关“平均数、众灵敏、中位数在表示数据特征方面的特点和作用。

4、进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学难点：准确地进行简单统计量的计算。

设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。

教学步骤教师活动学生活动

练习与实践出示：

龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。

（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？

（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？

（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？

出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。

发芽粒数0578910

次数124111

（1）这10次试验，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？

（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？

出示教材中115页第5题

1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。

3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。

4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”

5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。

6、学生独立计算第（3）个问题。新课标第一网

观察图表说说从表中知道了哪些信息

小组讨论解决问题

集体交流汇报

观察统计表

相互说说从表中获得哪些信息

独立思考

交流结果

学生标出直条中的数据

根据数据说说获取哪些信息。

学生思考，

独立观察思考

练习与实践出示第6题，引导观察表格。

1、指导学生用计算器计算平均数。

2、指导学生计算每组数据的中位数。组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列

3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？

回答教材的两个问题

集体讨论交流

人教版小学六年级扇形统计图教案篇二

北师大版小学数学第十一册第五单元p58 “复式条形统计图”

1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测。

认识复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

cai课件。

画图纸。

一、

1、 谈话引入：这儿有两个片段想给同学们看看。（出示有关刘翔和姚明的视频。）问：你看到了什么？你对刘翔和姚明了解多少？（学生叙述，教师概括。）

2、 告诉大家一个好消息，再过几天我校一年一度的“秋季运动会”就要召开了。这次的运动会可与以往不同啊！为了提高我校“秋季运动会”的知名度，我们学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使，你更希望谁代表我们学校担任这次运动会的形象大使？（学生各抒己见，产生意见。）

3、 看来同学们各有想法，那么用什么方法来决定推荐谁比较好呢？（举手表决，统计）对！我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的情况到底怎样呢？（举手表决）支持刘翔的同学请举手；支持姚明的同学请举手。（现场了解统计情况，做到心中有数。）

4、 刚才只是我们对本班的收集和整理，不能代表我们整个年级同学的意见。所以老师在课前收集和整理了六年级其他六个班同学们统计的情况。（出示六年级各班推荐刘翔、姚明情况的统计表），把刚才收集到的我们班的数据也填在表中，提问：从表中能比较出结果吗？(可以,但比较困难.)

5、 为了更清楚地反映大家的意见，你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢？（条形统计图）老师也觉得条形统计图很好，因为用直条图来表示可以直观的看清楚各班统计的情况。但怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢？（学生各抒己见）

6、 出示根据本班统计情况制作的复式条形统计图，从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的直条，这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

7、 你能根据其他几个班的统计情况来继续绘制我们刚才统计图吗？（学生补充完整统计图）

8、 评议：找三种类型的：（1）直条图少数字的；（2）画的直条不够规范的；（3）比较正确且美观的。让学生去评议。

二、

1、我们的运动会就要召开了，大家想和刘翔、姚明一样，成为我们学校的体育明星吗？那么你们平时都开展了哪些体育活动啊？（学生叙说）想不到同学们这么热爱体育运动，老师为大家能够积极参加锻炼而感到十分高兴！

2、 看图分析

球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）

纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。

纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）

从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)

1、 今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

2、 为了开展好这次运动会，有许多有关体育活动的数据需要收集和整理，刚才我们只是把体育活动中的一部分进行了统计，请同学们在课后、运动会中收集和整理相关的数据，绘制设计成统计图，看一看谁设计的既美观又正确。

创设便于统计的问题情境,激发学生学习的兴趣，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，逐步形成统计观念。

在运用统计图描述数据的过程中，引导学生讨论用什么统计图来描述这组数据比较合适，再思考能否在一幅条形统计图中表示两组数据，体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的知识解决实际问题的能力。

鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据是蕴涵信息的。同时养成严谨仔细的学习习惯，弄清统计图中的每个细节。

综合运用所学知识解决实际问题。

对统计的项目教师作适当的指导。

通过创设轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程，并在相互的评议和交流中，不断改进和完善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点，引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，验证猜想，体验到数据的作用。

人教版小学六年级扇形统计图教案篇三

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第五单元p58 “复式条形统计图”

教学目标：

1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测。

教学重点：

认识复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

教具准备：

cai课件。

学具准备：

画图纸。

教学过程：

一、 激趣引新，启迪探究

1、谈话引入：这儿有两个片段想给同学们看看。（出示有关刘翔和姚明的视频。）问：你看到了什么？你对刘翔和姚明了解多少？（学生叙述，教师概括。）

2、告诉大家一个好消息，再过几天我校一年一度的“秋季运动会”就要召开了。这次的运动会可与以往不同啊！为了提高我校“秋季运动会”的知名度，我们学校想以其中的一位做这次运动会的形象大使，你更希望谁代表我们学校担任这次运动会的形象大使？（学生各抒己见，产生意见。）

3、看来同学们各有想法，那么用什么方法来决定推荐谁比较好呢？（举手表决，统计）对！我们可以现场收集和整理大家的想法。那么我们班的情况到底怎样呢？（举手表决）支持刘翔的同学请举手；支持姚明的同学请举手。（现场了解统计情况，做到心中有数。）

4、刚才只是我们对本班的收集和整理，不能代表我们整个年级同学的意见。所以老师在课前收集和整理了六年级其他六个班同学们统计的情况。（出示六年级各班推荐刘翔、姚明情况的统计表），把刚才收集到的我们班的数据也填在表中，提问：从表中能比较出结果吗？（可以，但比较困难。）

5、为了更清楚地反映大家的意见，你觉得我们用什么把这些数据表现出来会更好呢？（条形统计图）老师也觉得条形统计图很好，因为用直条图来表示可以直观的看清楚各班统计的情况。但怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢？（学生各抒己见）

6、出示根据本班统计情况制作的复式条形统计图，从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的直条，这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

7、你能根据其他几个班的统计情况来继续绘制我们刚才统计图吗？（学生补充完整统计图）

8、评议：找三种类型的：（1）直条图少数字的；（2）画的直条不够规范的；（3）比较正确且美观的。让学生去评议。

二、 合作互动，共同探究

1、我们的运动会就要召开了，大家想和刘翔、姚明一样，成为我们学校的体育明星吗？那么你们平时都开展了哪些体育活动啊？（学生叙说）想不到同学们这么热爱体育运动，老师为大家能够积极参加锻炼而感到十分高兴！

2、看图分析

球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）

纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。

纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）

从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息？（学生根据统计图作出合理的结论）

回顾总结，展示个性

1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

2、为了开展好这次运动会，有许多有关体育活动的数据需要收集和整理，刚才我们只是把体育活动中的一部分进行了统计，请同学们在课后、运动会中收集和整理相关的数据，绘制设计成统计图，看一看谁设计的既美观又正确。 创设便于统计的问题情境，激发学生学习的兴趣，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，逐步形成统计观念。

在运用统计图描述数据的过程中，引导学生讨论用什么统计图来描述这组数据比较合适，再思考能否在一幅条形统计图中表示两组数据，体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的知识解决实际问题的能力。

鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据是蕴涵信息的。同时养成严谨仔细的学习习惯，弄清统计图中的每个细节。

综合运用所学知识解决实际问题。

对统计的项目教师作适当的指导。

教学反思：

通过创设轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程，并在相互的评议和交流中，不断改进和完善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点，引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，验证猜想，体验到数据的作用。

人教版小学六年级扇形统计图教案篇四

教学内容：教科书113页“练习与实践”的第5～6题。

教学目标：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用；明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用.

教学难点：

明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、集体讨论复习：

1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？

2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？

二、出示教材中115页第5题

1.先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。

3.从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。

4.指导一年级学生龋齿颗数的众数。

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”

5.学生独立计算。

学生交流

三、出示第6题，引导观察表格

1.指导学生计算平均数。

2.指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列。）

3.表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？

（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于统计的复习

关于可能性的复习

教学内容：教科书116页“整理与反思”,完成“练习与实践”的习题。

教学目标：

1.使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2.进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3.使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

教学难点：

使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、复习可能性的含义以及可能性的大小

1.出示下列四个图形

3．小结：有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后进行交流。

二、完成练习与实践的1～3题。

1.第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。

2.第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。

第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。

三、复习游戏规则的公平性

1.创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？

2.启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？

3.小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

四、指导完成练习与实践的4～5题。

1.让学生交流对题目的理解。

2.让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。

3.交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。

4.完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于可能性的复习

人教版小学六年级扇形统计图教案篇五

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第92～94页。

教学目标

1.在具体问题情境中，感受求平均数的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3.进一步增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

教学重点

理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。

教学难点

理解平均数的意义

教学准备

多媒体课件,作业纸

教学过程

一、谈话导入

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们经常玩些什么游戏呢？

追问：图上的小朋友们再玩什么游戏啊？（套圈游戏）

二、创设情境，自主探索

1.呈现套圈情境。

多媒体演示“套圈比赛”的场景。

谈话：这是三年级第一小队正在进行的套圈比赛，一队是男生，另一队是女生。比赛规则是每人套15个圈。

2.引入平均数。

出示男、女生套圈成绩统计图。

谈话：老师已经分别把男、女生的套圈成绩制成了统计图。看。

提问：看了这两张统计图，你知道了什么？

主要引导学生读出男女生每人的套圈个数。

提问：根据这两张统计图，你能提出一些什么问题呢？

谈话：男女生套完圈以后，他们想要知道到底是男生套得准一些还是女生套得准一些，想请我们的同学做小裁判帮帮他们，你们有什么方法去比较呢？先请小组4人交流一下。

结合学生的想法，相机进行引导。

想法一：因为吴燕套中的个数最多，所以女生队套得准（比最多）。

追问：用一个人的成绩代表整个队的成绩，这样合适吗？

想法二：先要求出每个队一共套中了多少个，再比较哪一队套得多（比总数）。

谈话：那请同学们口算一下男生一共套了多少个？女生呢？

男生：28个女生：30个

谈话：如果比总数看起来是女生获胜了，男生对这样的比法有意见吗？为什么？

想法三：先要求出两个队平均每人套中了多少个，再比较哪个队套得准（比平均数）。

追问：这样比公平吗？（公平）我们就用“求平均每人套中的个数”这种方法试一试。（板书：求平均每人套中的个数）

想法四：去掉一个女生或者添上一个男生。

谈话：这样的想法是不错的，可是女生谁也不愿意被去掉，而且男生也没有人了。

3.理解平均数。

操作：男生平均每人套中多少个呢？下面请同学们仔细观察男生的统计图，先在小组里讨论用什么方法找出男生的平均成绩，再完成作业纸上的问题1。看哪些小组想的办法又多又好。

提问：你是怎么找到男生平均每人套中的个数？

学生可能出现两种方法：一是移多补少；

让学生讲解移的过程。

二是先合后分。

学生说一说怎样用先合后分的方法求平均数，并引导列式：6+9+7+6=28（个），28÷4=7（个）。

提问：第一步算得是什么？这里的7表示什么意思？

谈话：统计图中的红色线条表示什么？

根据学生回答，板书课题：这就是我们今天要研究的统计中的平均数。（板书课题：统计-平均数）

引导：平均数不可能比最大的数大，也不可能比最小的数小，因此平均数的范围在最小的数和最大的数之间。

多媒体出示平均数的取值范围。

提问：根据我们刚才的发现，谁能估一估女生队平均每人套中的个数在什么范围之间？

谈话：女生平均每人套中多少个圈呢？请你结合作业纸上的第二幅图和问题2，自己动手做一做。

提问：现在你能判断男生套得准还是女生套得准吗？

小结：通过刚才的活动，我们认识了什么？那你认识了平均数的哪些知识呢？

小结：平均数的大小应该在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不一定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。

三、巩固深化，拓展应用

1.完成“想想做做”第1题。

先数一数每个笔筒里笔的枝数，引导学生用两种方法分别求出“平均每个笔筒里有多少枝”铅笔。

2.想想做做2

学生回答后谈话：那请你动手算一算，看看你得到的结果和你估计的结果是否符合。

3.谈话：生活中有很多事都是和平均数有关的，请看，这是我校篮球队的情况（出示想想做做3）

4.谈话：天热了，小明想去游泳，看看他会遇到危险吗？为什么？

5.出示人的平均寿命统计表。

李爷爷最近总是很不开心，看看他有什么想说的（多媒体出示：我今年已经71岁了，哎。。。。）

谈话：你能猜猜李爷爷为什么不开心呢？

谈话：如果你遇到李爷爷，你想对他说什么呢？

举例：我们小朋友的生活中经常会用到平均数，你能举几个平均数的例子吗？

6.判断题

平均成绩（第5小题要结合女生的平均套圈个数来进行解释）

7.求英语成绩。

先让学生4人一组讨论一下，再算一算，反馈时在学生列出算式的基础上说说第一个算式的具体含义。

四、课堂总结

谈话：同学们都参与得很热烈，你们觉得自己这节课上得怎么样？如果请你给这节课打个分，你会打多少分呢？（10分制）。

问：这么多分数，以谁的分数为准呢？（计算平均分）

板书设计：

统计----平均数

求平均每人套中的个数移多补少

先合后分

人教版小学六年级扇形统计图教案篇六

教学目标：1、让学生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点恰当地选择统计图和统计表。

3、进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：恰当地选择统计图和统计表，掌握简单统计量的基本计算方法

教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法，

设计理念：能过不同的统计图形的观察。以及教材中的三条问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。让学生体会到统计图具体形式的丰富多彩。

教学步骤教师活动学生活动

整理与反思一、回忆不同统计图的特点。

二、出示条形统计图

根据统计图中数据回答下列问题。

长河公司计算机销售数量统计图

1月

a．第（）季度销售量最高，是（）台；

b．全年平均每季度的销售（）台；

c．第四季度比第一季度的销售量提高了（）%。

右图是造纸厂四个季度的产值统计图，请你根据统计图填空：（4分）

（1）第季度产值最高。

（2）平均每个月的产值是万元。

（3）第四季度的比第三季度下降了%。

（4）你从这个图中还可以了解到哪些信息？

。

指名回答

观察图形

学生回答

集体交流

观察统计图

指名回答问题

练习与实践出示教材113页的统计图指导观察统计图

1、指名回答，这是什么统计图？

2、组织讨论：这个复式条形统计图与普通复式条形图有什么不同？

（1、直条方向是横着的，也就是用横轴方向表示数量的多少，2、表示同一组两个数量的直条不是并着排列的，现时是首尾相接）

3、独立完成统计表

根据图中的信息将统计表填写完整

4、小组交流讨论教材中提出的4个问题

引导学生可以根据统计图或统计表进行回答

指导完成第3题

出示第3题统计表，说说从表中可以了解哪些信息？

引导学生根据提供的数据分别在方格图中描出所对应的点，再把这些点用实线和虚线连接起来。并要求在对就的点上填上数据。

指导观察完成的折线统计图，引导发现，乙车路程和时间所对就的点连接起来有何特点？

进一步分析每辆车行驶时间与路程的关系，明确乙车所行路程和时间是成正比例。

在讨论中完成对两的问题的解答。

指导完成第4题

讨论扇形统计图的有关特征？

独立完成书上3个问题的解答。

集体校对观察统计图

学生回答

讨论交流

小组讨论总结

独立填表

小组交流

指名回答

学生画图。

观察所画图，思考。

集体交流

学生回答

校对订正

总结与提高出示：

下面是小王和小李外出情况的一张折线统计图。他们分别住在一条大街的两头，相距2千米，在他们两家之间，中途恰好是一所书店。现在请根据下图，回答问题：

小王和小李他们是（）先出发的，他们先到（），在书店停留了（）分钟，又走了（）分钟到了（）家。小王的速度一直保持在每小时（）

千米，小李的速度一开始是每小时（）千米，回家时的速度是每小时（）千米。

观察统计图讨论问题。集体交流。

全课小结：通过本节课，我们认识体会到统计图具体形式的丰富多彩。也知道要根据具体数据的特点合理地使用统计图。

小组交流

学生小结

人教版小学六年级扇形统计图教案篇七

教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系明确收集、记录、整理方法的特点及作用。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。

3、恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法。

设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。

教学步骤教师活动学生活动

整理与反思复习有关统计的知识和方法

引导学生回忆收集和整理数据的方法。

提问：收集数据有哪些方法？

小结：常用的方法有调查、测量、实验以及直接从报刊、杂志、图书和网络中获取。

提问：记录数据有哪些方法？举例说明。

（如选举中队长统计选票时可以用画正字的方法，

作图形符号的方法…）

出示

下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：

整理数据，填写下表

七月

八月

出示填空题。

1、（）统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况

2、（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。

3、（）统计图能清楚地直接比较出数量的多少。

小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描述数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进行选择。

出示：下面是男女两组同学测得的体重。（单位：千克）

编号12345678910

男生36353838294037382838

女生35324036383535272930

（1）男生组的平均体重是多少？女生组呢？

（2）男生组体重众数是多少？女生组呢？

（3）男生组体重的中位数是多少？女生组呢？

集体讨论复习：什么是“中位数、众数与平均数”并说说它们有什么不同，再举例子说说怎样求平均数。

集体交流

小组讨论，集体交流

指名回答。

学生根据实际用自己喜欢的方法进行整理数据。

集体汇报，介绍自己的方法。

指名回答

集体小结对比三种统计图的特点

学生独立进行计算指名回答问题

集体总结中位数、众数与平均数的意义

练习与实践指导学生完成第1题

1、引导观察教材提供的两张统计表，说说从中获得哪些信息

2、根据两张统计表中的数据特点选择条形统计图或折线统计图进一步描述数据。。

3、根据具体的条形统计图和折线统计图，进一步讨论这两种统计图的结构和特点。

学生观察统计表，指名回答。

独立制图

小组进一步讨论结构和特点。