2023年小学课文鲸教案(实用13篇)

小编: HT书生

二年级教案的编写应该符合教育部门的教学要求和教学大纲。[链接5]

小学课文鲸教案篇一

本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现,围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图,并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征,让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现,围绕足球运动,把12个词语按一定的逻辑关系排成四组,第一组介绍了和足球相关的场地,第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧,第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

“实物—古文字—今文字”的演变过程,使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌,把前面所学习的生字结合在一起,描绘了一幅幅美丽的画面,表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了基本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的词语。第二部分是一首儿歌,把前面学习的生字结合在一起,描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面,表达社会科技发展的迅速。《练习!》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。

1、晨 光

教学目标:

1.认识本课15个生字,会写田字格中的7个生字,认识5个新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法,背诵课文。

3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱,感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机,愿意读、主动读更多的诗歌。

有感情朗读,读出大自然的变化和勃勃生机。

仿照第3小节说出自己眼中的世界。

第一教时:

课前预习:正确朗读课文,主动识字。

一、导入新课

1.字源识字认识“光”,教写“光”,认识“尚字头”。 2.完成课题板书:晨光(理解课题)

二、初读课文,伙伴互助

同桌互相读,指名读,开火车读。 提出自己不理解的词语,同伴帮助。

3.《晨光》是一首诗歌,你知道它有几个小节吗?你是怎样标出小节的?

你愿意把课文读给大家听吗?请三位同学分小节读课文,读后,伙伴评价。根据朗读评价,全班齐读课文。

三、学习第一小节

出示晨光图片:孩子们,清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦?

你愿意叫醒它们吗?你会用什么样的声音叫醒小伙伴?(指名朗读)

请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云,并朗读。

晨光:晨光叫醒了风

风: 风叫醒了树

树:树叫醒了鸟

鸟: 鸟叫醒了云

云:(云会叫醒谁,学生自己说一说)学生可以往下接着说。

同学们,这一小节写得有意思吗?你觉得哪里有意思?(初识“顶针”)

他们在叫醒对方时,会说些什么呢? 你能背诵第一小节吗?

阳(认识新偏旁:双耳),重点指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩” 亮:上紧下舒,中间宽,上下对正。

五、作业

1.习字册:光 阳 亮

2.给“光 阳 亮”找朋友

3.把第一小节背给爸爸妈妈听

第二教时:

教学新课前,诵读《日有所诵》(一年级)金波的几篇诗歌。

一、复习

1.认读生字词。

2.背诵第1小节。

二、学习第2小节

1.云醒了,在做什么?

大海有什么变化?大海又在做什么?

大海怎么会把太阳“洗亮”?你是怎么理解的?

3.变化很神奇,变化很美丽,你会用什么样的语调来读呢?(学生练习朗读,指名读,老师也来读一读)

4.学生看着ppt,根据画面背诵第2小节。

三、学习第3小节

1.升起来的太阳,睁着亮眼睛——学生齐读“望着树,望着花……”

3.“到处花花绿绿,到处热热闹闹”你看到了吗?感受到了吗?

4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。 ppt:太阳睁着亮眼睛,望着(),望着( ),望着(),到处花花绿绿,到处热热闹闹。(自己思考,同桌互相说一说,全班交流)

5.齐读第3小节

四、诵读,走近诗人,走进诗歌

1.这首诗歌的作者是金波爷爷,他为小朋友写了很多的诗歌和童话。ppt出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容:《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。

2.读完这些诗歌,你有什么话想对金波爷爷说。

3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们,捧起书,让我们美美地再读《晨光》。

4.如果你喜欢金波爷爷的诗,可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。

用你的耳朵去听,用你的眼睛去看,用你的心去感受,你也会发现世界的美丽,你也可以写出属于自己的诗。

五、字源识字,写字指导

1 .成:字源识字,认识“戈”字部。书空笔顺

起:学生说出起的偏旁。

处:教学偏旁,知道名称,正确写出“夂”。

2.教学半包围字的书写(左下包围)左下包围的字,应注意左边伸展,右边收缩,内外要靠得紧一些。

学生描红仿影临写“起”“处”,点评作业,继续练习。

六、作业

1.完成习字册

2.背诵课文

小学课文鲸教案篇二

打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。

重在学生参与,激发主体情趣。

通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生走近古诗,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。

1.揭题后讨论:你知道绝句的意思吗?(绝句是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。)

你知道这首诗的作者吗?(简介杜甫:唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为诗圣。)

3.练习填空,理解诗句的意思。

(1)在()内填入描写景物的词语。

(2)在______上填入表示数量的词语。

(3)在____上填入表示动作的词语。

4.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。

(l)黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的。)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。

(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说千秋万里各说明了什么?

(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些不动。(鸣与上是有动感的;含与泊是无动感的。)再次读诗句,读准泊的字音,感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。

5.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议,在评议中教师点拨提升。

6.有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。感受诗人用词的精妙之处。

7.拓展性练习,自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》,八月涛声吼地来,头高数丈触山回。须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己选择诗歌来学习。)

小学课文鲸教案篇三

1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

一、谈话引入课题

你们看见过哪些桥?今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座一千三百年前的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的图片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥。

教师板书:

《赵州桥》。

二、初读课文,理清文章层次

1、指名分段读课文,指名评价。

2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

每个自然段各讲了什么内容?可以怎样分段?

3、学生可同桌交流。

4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流,指名汇报。

三、学习课文

1、以练代讲,学习第一段

(1)指名读第一自然段。

(2)找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、年代)。

河北赵县洨河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年1300多年--------说明了什么?(赵州桥历史悠久)

(3)你能把这四个内容合成一句话说吗?这一段主要讲了什么内容?(让学生尝试说句子)

(李春设计和参加建造的赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。)

2、学习第二段

(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有哪些特点。

学生默读、勾画。

(2)出示赵州桥图,特别的地方是什么呢?

a、这座桥没有桥墩,只有拱形的大桥洞。指名读。

b、大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。指名读。

c、为什么说“这种设计,在建桥史上是一个创举?”

(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞,赵州桥却有了,并能减轻冲击力,节省石料。)

结合练习:用“既又.”造句

3、学习第三段

赵州桥还有什么特点?指名读第3段。

(1)、第一句话好在哪里?

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的`美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。

(2)、赵州桥的美观体现在哪些地方?

找出写这些雕刻很美的句子读读。

仿照课文写句子。

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

(3)、这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是“先分后总”。

如果把最后一句调到前面去,请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。

4、结尾升华

你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干,赞扬了我国古代的劳动人民。)

(2)、齐读最后一段话。

四、指导背诵

你喜欢那一段?能试着背一背吗?

五、课后拓展

除了赵州桥外,你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?

赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

智慧、才干、历史遗产

近期以来一直在练习分段,学生的能力大有提高,对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础,学生理解起来就容易了许多,过渡句是可以找出来的,但是很多孩子还是没有掌握它的作用,又进行了指导。仿写“有的一一有的一一还有的一一”这样的句子,学生的思维还是不够活跃,写得较简单,但是结构基本正确。

不足之处是:

一、学生学法的指导不足。

二、对于学生朗读的评价较少。

小学课文鲸教案篇四

知识与能力

了解语文学习的基本内容和意义,依据画面提示结合观察,使学生掌握正确的读书、写字姿势,鼓励学生喜欢读书。

过程与方法

1、初步养成良好的读写习惯,懂得遵守课堂纪律,做到先举手、后发言,初步养成发言声音响亮的习惯。

2、设立学习小组,自主合作,学习正确的读写姿势,培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

情感态度与价值观

观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度,懂得热爱祖国,热爱学习,团结友爱,养成良好的读写习惯。

2、教学重点

掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法,养成良好的读写习惯。

3、教学难点

练习中能注意

正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

(一)课前一分钟训练:手指游戏

一座小山平地起,小拱起是小桥,小桥合拢是佛手,佛手打开是蜜桃,蜜桃打开是小花,小花打开是孔雀,孔雀打开是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后,调整课堂纪律。

(二)教师语言生动,激情导入新课

同学们,当你聆听一个动人的故事的时候,当你欣赏一幅优美的画卷,想要用华美的语言夸赞它的时候,你们知道吗,这就是语文。今天,张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课,大家开心吗?(开心)那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢?(找学生回答:拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等)出示图片语文书的目录,刚才这些同学们回答的都很好,我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容,我们认识了字,学会了拼音,那我们就能读很多很多的书,从而成为一个博学的人。同学们,这样的语文课你们喜不喜欢呢?(生:喜欢)好,今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》(板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍)

(三)新授:

1、出示小故事,激发学生的学习兴趣

师:同学们,今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫,它在路边哭得特别伤心,大家想知道它为什么这样伤心吗?(想)师:那就请它给大家讲一讲吧,大家好,我是小花猫贝贝,从前的我和你们一样,有着一双大而且明亮的眼睛。可是,因为我不注意读书和写字的正确姿势,有时躺着看书,有时走路看书,还趴在桌子上写字,时间长了,我成了近视眼,背也驼了,每天带着眼镜,特别不方便,别的小猫能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不饱,我真后悔呀!小朋友们可不要像我一样,一定要从小注意读书和写字的姿势啊!

2、结合图片,观察图,讲述内容

师:同学们,听了小花猫的故事,你们是怎么想的呢?(找生发表想法:)同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗?(是)

谈话,请同学们看一下这幅图,观察图中有什么人,他在哪里,在干什么?(学生认真观察图画,同桌交流)

3、学生交流汇报,教师重述画面内容

这位同学端正的坐在椅子上读书,这说明了他很爱读书----板书:我爱读书----学生跟读两遍,现在我们大家学一学这位同学的读书姿势,好不好?(学生自由学习,教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势)教师说明正确读书姿势要求:身体坐直,头放正,肩放平,课本倾斜拿手中,眼离书本要一尺。(让幼儿一边跟读一边做,两遍)

实际演练:大家知道了正确的读书姿势,那就请同学们用正确的姿势打开书本,朗读一下《上学歌》(教师巡视,纠正错误的)

教师小结:刚才同学们的读书姿势真标准,以后读书一定要记住。

小学课文鲸教案篇五

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸,彩笔。

师生活动

一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备

1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?

这几篇课文的主要内容是什么呢?

2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容

1、师:下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读。

2、师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容?

3、找2-3名学生说一说。

4、师:谁愿意来读一读课文内容?

5、找四名学生,每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师:同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受。

四、走进春天,走进想像的乐园

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师:谁能向大家来展示你的作品?

同学生踊跃参与。

4、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?

五、扩展延伸

六、课下作业

写一篇春天的景物的文章

小学课文鲸教案篇六

朗读课文,把握内容,感悟爱的博大

理清思路,体会描写的作用,感受语言风格。

关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 ‘

全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

揣摩记叙文语言的特点。

一课时。

布置学生预习字词,熟读课文,搜集作家杨绛的有关资料。

思考:想想自己生活周围有哪些不幸者,你是怎样对待的?

《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言的特点。

有这样一个故事,一个17岁的男孩在投海自杀时,被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿,愤世嫉俗,穷途末路。老太太对男孩说:“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说:“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说:“跟我来,我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家,让他在菜园里打杂。虽然生活清苦,但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜,10天后萝卜发芽生叶,男孩得意地吹着口哨,红萝卜熟了,老太太把萝卜腌得可口,给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛,自吹自娱,老太太听了称赞说:“除了你没有人给我吹过笛子。孩子,真好听。”男孩似乎渐渐有了生气,老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年,男孩继续在菜园里种菜,高中毕业,男孩白天做工,晚上上夜大学习深造,毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说:“你吹笛子,能使我知道很多东西的形状和颜色,简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说:“现在,我已相信,真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后,男孩利用假期自撰笛曲,继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐,也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑,一句亲切的问候,一次“希望工程”的.小小的捐助——现在,你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》,感受普通人相互关爱的情感,想想我们每个人应该怎样做。

1、板书课题并出示目标。

2、检查预习“读一读,写一写”。

1、学生朗读课文,理清思路,把握内容。

2、教师出示问题组:

文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

这篇文章叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

3、学生边读边思考,小组讨论,全班交流。

4、教师引导

在把握课文内容,概括老王是怎样一个人时,教师要引导学生既注意老王“善”的一面,还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

1、教师导学。

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

2、学生再读课文,思考问题。

3、教师出示问题组:

4、学生小组讨论,全班交流,教师参与。

明确:主要是平等观念和人道主义精神。

揣摩语句。

教师引导:

小学课文鲸教案篇七

1、发现形声字的规律,并积累词语。

2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律,获得感性认识。

3、通过口语交际,让学生自由结合,互教互学,提高生活实践能力和语言表达能力。

4、通过习作训练,帮助学生提高选材、构思、表达等能力。

引导学生在感知大量语言现象中发现规律,获得感性认识。通过口语交际,让学生自由结合,互教互学,提高生活实践能力和语言表达能力。 通过习作训练,帮助学生提高选材、构思、表达等能力。

课件、学生预习、准备。

三课时。

教学内容教师活动学生活动 创设互教互学的真实情境,激发学生浓厚的交际兴趣 组织展示、交流。

1、让学生展示自己的绝招,如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领,再说说自己的“招”好在哪里,有哪些独到之处。示范交际 然后引导学生对示范交际活动进行评议,明确本次口语交际的中心内容:

你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?

提醒学生交际时要注意的问题:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地进行解答。

1、一个同学教,一个同学学;

2、扮演记者,对某个学生进行采访。互教互学 创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互教互学。选出代表在全班交流和表演,大家共同评议,谁说得最清楚,谁的本领最拿手。布置作业 建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示,以增强他们的生活实践能力。

教学内容教师活动学生活动进入情境 引导学生回忆。

教师巡视,根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路。 和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题 在自由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示。

提醒学生注意这次习作的要点:要说明白自己学的是什么本领,要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”,也可以自拟。 想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作 教师对有困难的同学进行个别指导,并巡视,以便做到对全班的习作情况心中有数,然后选择带有普遍性问题的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。 学生构思后进行自主习作。交流评议,修改誊写 相机指导。 小组交流,互相评议。

对自己的习作进行修改、誊抄。

教学内容教师活动学生活动我的发现 引导学生用带点的字扩词,以加深理解,巩固运用;

启发学生再写出一两组有相同规律的词,如,羊群海洋,弯曲海湾,青山清晨。 学生自读,自主发现。

积累词语。日积月累

1、“我会填”:

根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。

补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。

光彩夺目的(焰火)(宝石)

清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)

和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)

鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)

时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)

2、“读读背背”:

把这些成语放在语言环境中,让学生通过读句子体会成语的含义;

引导学生联系生活,大致了解成语的意思。积累与应用。

1、根据已有的语言感受自主填写。

同桌交流。

2、学生借助拼音读准字音。

趣味语文 1、引导学生仔细观察图画,了解图上画了些什么。

2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语,开展猜谜活动。

3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如,五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红;大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望。 根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底:开门见山,大材小用,一举两得,三长两短,小题大做,百发百中。

小学课文鲸教案篇八

20xx年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》提出阅读教学的目标:(学生能)根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下,语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得好,总能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文课堂的问题设置,最忌讳的应该是那些大而不当的问题,在学生的思维还未进入理想境界,提高的时机尚未成熟之际,就匆匆忙忙地提出一些较深奥的,带有研究性质的问题,这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时,语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外,两三点雨山前”的提问法,为提问而提问,提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题,让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值,这些问题,也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述 “头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅,远和近的最佳结合,即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。

我认为新课标下的语文课堂教学,可尝试以下的六种提问方式:

一、山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品,都具有它的多义性,换言之,都如断臂维纳斯,有一种残缺的美感,所以学生的阅读鉴赏,即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩,对一部作品的解读过程是一个再创造的过程,每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念,一种指导思想,是一种存在的客观现实,也是教育发展的趋势。可以说,正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”,才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力,而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”,而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子,让学生看到更美的风景。

二、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

随着信息技术的不断发展,以及电视、电脑普及率的提高,以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大,且丰富多样,价值观念千差万别,在每个学生那里呈现不同形态等等,它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品,将课内与课外,将课本知识与自己的阅读积累有机串联,力求对作品作出有个性的反应,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,因此在课堂提问时,也应抓住有利的时机,浓墨重彩,让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读,将课内和课外和谐地融为一体。

比如在学习《迢迢牵牛星》时,学生提出了一个疑问:诗前两句说“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远,而为何后面又说“河汉清且浅,相去复几许”,如何理解这里远和近的矛盾?我抓住这个契机让学生畅所欲言,谈自己的理解。有学生认为:两颗星相距的确很远,但是虽然因此而无法相见,但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,所以在他们看来,这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为:那浅浅的天河,定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女,却不能骑着牛儿来往。咫尺之间,却无法倾诉衷肠,只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说:“世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/ 而是/ 明知道/彼此相爱/ 却不能在一起”。若是无法相见是因为隔了万水千山,那么这种悲伤总还有个理由来消释,但是明明只有咫尺之间却如远在天边,这种无奈才更加令人刻骨铭心。

两种解读,都言之成理,持之有据,可谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。

小学课文鲸教案篇九

教学设计标题(课程标准中规定的教学主题)

——副标题

(如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称,请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅)

一、基本说明

1教学内容所属模块: 2年级:

3所用教材出版单位: 4所属的章节: 5学时数: 分钟

二、教学设计 1、教学目标:(着重说明个人对教材的认识、理解及分析) 2、内容分析:(根据课程标准的规定,结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点;简要说明教学内容在整个知识体系中的位置)

3、学情分析:(简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等)

4、设计思路:(说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想,设计教学方法的)

三、教学过程描述

(采用下述的表格式描述,尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景,尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚)

四、教学反思 注意事项:

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处,也要注意指出本次教

学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考,重在通过分析、找出问题的症结,提出改进教学的方法。

2、反思要突出重点,不一定面面俱到,建议采用小标题的方式提点反思的几个方面,不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升,不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明,并利用本次教学活动的具体证据来论证,不要长篇大论地引用他人文章,或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。

附:教学资源、学生学习过程及典型成果(可选)

教学资源包括:学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括:学生课前、课上或课后搜集的.资料;学生活动过程的图片等;学生的典型作业或制作的各种作品。

信息及其特征

一、基本说明

1模块:高中信息技术基础 2年级:高中一年级

3所用教材版本:广东教育出版社 4所属的章节:第一章第一节 5学时数: 40分钟(教室授课)

二、教学设计

1、教学目标:了解信息技术学科,知道信息技术学科的框架内容;了解信息的定义并理解信息的特征,能从具体案例中概括出信息的特征;初步感受信息技术的应用价值。

2、内容分析:本课是开学第一课,需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况;同时本节内容比较简单,教师可根据具体情况有所深入地进行授课。

3、学情分析:高一学生,有一定的计算机操作能力,但水平差异明显,对信息技术学科有浓厚兴趣,但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。

4、设计思路:本节课主要内容偏重理论,又缺乏理论的深度,如果只由教师讲解就会显得比较枯燥,因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手,引导学生进行思考、讨论,最后得出基本的结论,形成一定的概念,达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导,调动学生的积极性。

四、教学反思

1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先准备的资料比较充分,不同的学生都能从不同的角度来说明问题。例如对于第一个情境问题,学生的答案一开始五花八门,有学生说带笔记本(估计是看我上课是用笔记本展示的),马上有同学反驳:“怎么充电?”还有学生说用卫星定位系统等各种他们能想到的新奇的而我没有预设的答案,结果一开始课堂的氛围就非常热烈。

2、本堂课虽然是在教室上的,但也因此整体纪律特别好,学生虽然一开始因为不能上机,上课时有点沮丧,但不久就融入到问题的讨论中了。

3、本堂课内容较浅,由于时间问题,有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有很多细节问题。

附:教学资源、学生学习过程及典型成果(可选)

小学课文鲸教案篇十

这是一篇精读课文,选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文,抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。

1、指导学生朗读课文,体会文章所表达出的热爱祖国疆土,热爱中华民族的炽热情怀,能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生默读课文,懂得作者按“先总起(赞叹山海关),再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史),后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点,培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容,领会重点语句的含义及表达的情感。

4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》,能有感情地进行朗诵。

概括山海关的特点,培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容,领会重点语句的含义及表达的情感。

讲授法、讨论法等

2课时

(一)谈话导入,激发阅读兴趣。

同学们,你们去过长城吗?去过万里长城的山海关吗?今天,我们就跟随著名作家峻青,去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧!

板书:山海关

(二)初读,感知全文思路。

1、自由小声朗读课文,注意生字新词的读音,把句子读通顺。

(三)细读,体会文章内容。

1、读第一,二自然段,注意作者用了怎样的词语,句子来介绍山海关的风采?

(“好一座威武的”“这号称。”等感叹号)

这两句话表达了怎样的情感?

3、读第六至九自然段,注意作者站在这雄关之上,心情有怎样的变化?找出相关句子。

4、他想到了什么?用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉?

这段话表达了作者怎样的思想感情?这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点?

5、在阅读课文1—4段时,要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。

在理解各部分内容时,要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。

(四)练读,领悟表达方法。

城楼

9、山海关地理位置

历史作用

现在的作用

小学课文鲸教案篇十一

一、教材解读

(一)人文主题及教学策略

本单元的语文园地,围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式,让学生感受到传统文化中的语言文化现象,通过学习感受中国传统文化,并积累传统文化的经典内容。

(二)教材解读

本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

第一板块:“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过,“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字,其中“八、十”是需要书写的汉字。

第二板块:“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生关注汉字的笔画,建立汉字是由笔画构成的概念,多一笔、少一笔就会成为不同的汉字,让学生在去分中巩固。

第三板块:“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则,养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关,教学时,可做整合处理。如,读数字诗学写数字“十”时,可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较,“二”和“三”的书写,联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

第四板块:“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生积累经典诗文,不要求完全理解古诗,会背诵即可。

第五板块:“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌,体验课外阅读的快乐。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

五、资源链接

《小兔子乖乖》音乐。

单元整体架构

参见上方

识字加油站

1.谈话导入

(1)同学们你们喜欢猜谜吗?(预设:喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜,如果你知道答案就举手。谜语是:一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片无数片,飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗?(谜底:雪花)

(2)你们很快就猜出了答案,谁能说说你这么猜的理由?

(3)那你们想不想学习这个谜语呀?学会了你们不仅能考考家长,还能认识新的生字宝宝呢。

2.多种形式读谜语

(1)教师带读谜语

(2)男女生一人读一句。

(3)教师示范边做手势边读

3.闪卡巩固

认读字一闪而过,学生大声读出这个字,并用铅笔把这个字圈画在书上。

4.连连看,巩固识字

板书1—10的阿拉伯数字,请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。

提示:“两”就是“二”的意思。

5.拓展含有数字的成语

七上八下十全十美九死一生四面八方 五颜六色

书写提示

1.我说你做

模仿本单元《口语交际》的游戏形式,教师发指令,学生做动作,巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令,看谁听的清、做的准。

手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺,执笔。(同桌间互相检查)

2.学写“八”

(1)教师范写,学生跟着书空。

撇起笔左上半格,收笔出尖;捺在撇上起笔,收笔出脚。撇捺写舒展。

(2)学生描红,师根据正确、端正、整洁进行评价。

3.学习笔顺规则

(1)在本单元,我们学习了“二”和“三”的写法,现在老师写这两个字,同学们举起手和我书空,谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗?(预设:这两个字笔顺规则都是从上到下的)

(2)“十”、“禾”的教学方法如上,教师板书,学生跟着书空,观察笔顺规则,强调先横后竖的笔顺规则。

(3)现在大家记住这两种笔顺规则了吗?我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢?(预设:“云”是从上到下,“田”里的十是先横后竖)

(4)学生描红书写。

(5)同桌间运用学过的方法自评并互评。

评价标准:

字词句运用

1.好多同学都猜对了,现在咱们一起揭秘,看看到底长出了哪些字?出声读一读。

2.你们读得真准确,一朵花上长出了两个字,因为这两个字长得——(预设:很像)那它们有 什么不同呢?(预设:后面的字比前边的字多几笔)。

是呀,我们看,人加上两笔就变成了天,口加上两笔就变成了田,日加上一笔就变成了目。可见,书写汉字的时候一定要认真,不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。

3.现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧,看谁能组更多的词。

日积月累

1.教师带读,提示学生注意停顿。

2.同桌间互相读,互相检查,注意把字音读准确。

3.同学们,这首诗描写了可爱的大白鹅,它是有一定描写顺序的,你们看,曲项就是它弯弯的脖子,然后描写了它雪白的毛,最后写了拨水的红色脚掌(手指着图片,帮助学生直观领会)

现在我们一起根据图片,试着背诵这首诗吧。

4.以前有很多同学学过这首诗,没学过这首诗的同学也没关系,给你们一点时间,两人一组背诵这首诗吧。

和大人一起读

过渡:我们今天在语文园地中大有收获,学了不少知识,现在请你们放松一下,听老师讲个故事。

1.学生观察插图,听教师讲故事《小白兔和小灰兔》(课件出现课文插图)。

2.交流故事,分享感受

(1)故事讲完了,谁记得故事中出现的动物有谁?

生:老山羊、小灰兔和小白兔。

(2)老山羊送给小灰兔的是?(一车白菜),小白兔要的却是?(一些菜籽)。

(3)你喜欢小灰兔还是小白兔,为什么?

预设:我喜欢小白兔,它很聪明,也很勤劳。

3.布置家庭任务

(1)回到家给爸爸妈妈讲这个故事。

(2)和大人分角色演一演。

小学课文鲸教案篇十二

1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。

2.了解课文主要内容,感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能够复述课文内容。

1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。

2.能够复述课文,感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

一群双目失明的残疾人,在孤独与沉默中开始了他们的旅程,但行不多久,他们不光听到了小河哗哗的流水声,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛开着的梅林,飞舞着的蝴蝶,他们用心体会到了春光的明媚……而这一切,来源于售票员秀子和司机的善良与热情,来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。

文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分(第2自然段—文章结尾)。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分,作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛,使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。

本文题目为“赏花”,但非一般意义上的“观赏”“欣赏”,而是用心去体会、感受大自然,感受春天,感受人们之间的友情与关爱。文章语言朴实,读来如一股清新的春风拂面而过,令人感觉清爽而温暖。

第一课时

一、谈话引入,揭示课题。

有这样的一群特殊人员,他们双目失明,看不到任何东西,那么,他们是怎样赏花的呢?心情如何呢?请大家打开书《赏花》,先自己读一读课文。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自读课文。

2.指名分段读课文。

3.说说这篇课文给你留下了什么印象?

三、品读课文,感受真情。

1.学生边自读课文,边画出自己感受最深的地方。

阅读提示:

文中哪些语句使你感受最深,请在文中勾画出来,谈谈自己的感受,再有感情地读一读。

2.小组交流。

师:刚才同学们自己勾画出了最感动的.地方,也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候,一定要认真倾听别人的回答,或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。

3.全班交流。(以下为重点交流内容)

师:谁想把自己的感动和别人一起分享。

(1)“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车,在车厢里探索着寻找座位。”

(写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助)

(2)“车厢内,充满了一种难以名状的沉默。”

“车厢内仍然沉默着。”

(从上面两句话中,着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。)

“乘客们发出了惊叹声。”

(引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应,盲人们“看到”了梅林,开始感受到春天的气息)

(3)“双目失明的乘客们都在兴高采烈,喜气洋洋。”

(在秀子的“导引”下,盲人们全身心地感受着湛蓝的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受着春游的快乐)

(4)“一个人跟着唱了,两个人跟着唱了,不知不觉间,整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”

(5)“花好香啊!淡淡的花香弥漫了整个车厢。”

提问:“车厢里弥漫的只是花香吗?除了花香还有什么?你是从哪儿体会到的?

四、教师小结。

第二课时

一、复述课文,深化理解。

2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗?

双目失明步履蹒跚

难以名状的沉默沉闷的气氛

特别向导兴奋地说逗趣地说爆发笑声

春光明媚心旷神怡兴高采烈喜气洋洋

弥漫花香

先四人小组复述,再指名复述。

二、拓展延伸,感情升华。

此时此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客,对秀子或司机写几句话,也可以写自己读书时最深的感受,三言五语都行。

三、读童年书架的扩展阅读文。

四、作业:把这篇文章讲给爸爸妈妈听,和他们一起交流读后的感受。

小学课文鲸教案篇十三

1.地位和作用:

本单元主要体现重在引导同学们欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对同学们进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

2.文本简析:

的手法,更要让同学们仔细品味语言,领略语言文字的魅力。

初一同学们有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是同学们开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学们的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

1.知识与能力:

2.过程与方法:

3.情感态度与价值观:

1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:

2.针对同学们的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:

1.教法:

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

一课时(45分钟)

新授课

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

1.掌握本文字词,熟读全文,了解文章大意,对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源,认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

二、窥一斑而知全豹(12分钟)

整体感知全文,筛选关键信息,思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

四人组成一个小组,合作完成以下内容,并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言

展示例句,让同学们运用联想法,替换法,咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思

让同学们“读其所喜,品其所爱”,重视诵读能力,并提倡“不动笔墨不读书”的习惯,先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。同学们边读边评边议,根据同学们的回答,教师指导同学们用怎样的感情、语调来朗读,并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑

四、万水千山总是情(8分钟)

(一)拓展迁移

欣赏一段视频,走出语文的范本,走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂总结

打破按部就班的教师总结,改由同学们总结。这不仅是对同学们学习成果的检验,而且这种生成性的信息反馈更加准确有效,可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置