最新柳树醒了课文教案(通用8篇)

初一教案能够统一教师的教学思想和教学方式，保证教学的连续性和有效性。以下是小编为大家整理的高三教案范文，供大家参考和借鉴。

柳树醒了课文教案篇一

“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。

新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的`变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。

柳树醒了课文教案篇二

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学重点】

1、学习生字。

2、有感情的朗读、背诵课文。

【教学难点】通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学过程】方案一

一、游戏，巩固识字

1、出示生字：

说话朋友春高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。

2、出示生字卡片：

游戏：“抢答”。

3、课件出示练习：

春雷柳树说话醒

春风柳梢洗澡长高

春雨小朋友　梳头软

春燕柳枝玩耍绿

词语连线。　

二、品读，感悟文味

1、你喜欢这首诗吗？为什么？

2、小结：

3、谁来试一试？读你喜欢的地方：

相机指导：“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

4、小结：

柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。他们那琅琅的读书声，那无邪的欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

三、想象说话，运用语言

1、再读课文，你发现了什么？

2、出示练习：

春天跟____说话了，

说着说着，

……

3、你知道在春天里，还有什么也醒了吗？

四、总结

1、用你喜欢的方式背课文。

2、说写或画写小诗： 醒了。　

方案二

一、激趣，引入新课

1、喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

板书：春雷　春雨　春风　春燕

2、出示课件：春天大地复苏的情景。

二、初读，了解短文

1、听老师配乐朗读，说说你都听到了什么？

板书：柳树醒了

2、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

3、分节读课文。

三、朗读，板画识字

1、板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

2、板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

3、出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？

4、说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？

5、“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？

四、活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中找出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

3、小组比赛认读生字卡。

五、作业

1、选择自己喜欢的方法复习生字。

2、将你认识的同学的名字写在本子上。

柳树醒了课文教案篇三

1、认识“醒、雷”等8个生字。

2、正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。课前准备：cai课件，生字卡。

一、直观感受，激发兴趣

2、放映cai课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。

二、整体感知，初步体验

1、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？

2、学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。

3、再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。

4、检查生字认读情况。

（1）同桌互相读、听。

（2）认读生字卡片。

三、读读画画，深化感悟

1、指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”。

2、男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。

3、自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到黑板上。

四、入情入境，美读成诵

1、带着自己的感受美读全文。可采取多种方式，如自由读，小组赛读，男女生赛读。

2、背诵全文。

（1）借助板画试背。

（2）表演背。

五、拓展延伸，丰富想象

1、说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

2、写一写；春天跟（）说话了，说着说着（）

柳树醒了课文教案篇四

学生自己读，边读边想刚才老师问的问题：课文里写了春天的哪些景物？

让学生回答问题，并板书：春雷

春雨

春风

春燕

小朋友

请5名同学分别读5小节，其他同学认真听

让学生回答问题，并板书：春雷            醒

春雨            软

春风            绿

春燕            飞

小朋友          长高了

细读课文

齐读：以男生、女生分别读4小节，最后齐读第5小节的形式

齐读：每大组各读一小节，最后一节齐读

4人小组合作读课文，比比哪一小组合作得最好，我要请合作得最好的小组上台来读

请一小组上台来合作读课文，其他同学认真听

对同学进行评价

现在女同学和男同学换一下，比比是女同学读得好，还是男同学读得好。

对学生读进行简单评价

解释“柳梢”的“梢”是指柳条的末端，

全班齐读，再读一遍，能背的可以试着背一背（根据板书）

根据学生的背诵情况来评价，指出哪些是要注意的地方

课后反思：

在评课时，张老师建议以这样的导入展开。我也觉得很好。

展示作品，导入新课。（美术课上老师请小朋友画过）

1、分小组展示春天的图画。

柳树醒了课文教案篇五

《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感觉以下两个片段颇为成功，值得回味。

片段一:

1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？

（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）

2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，第一时间投入到大声朗读中。

学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友

2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）

生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。

（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）

生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。

生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。

孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞叹他们丰富的想象力。

于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓励孩子继续努力，让柳树醒来。

反思：

这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。

片段二、

课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？

美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：

“……草地上的雪人呀，化了化了。”

“……春风呀，暖了暖了。”

“……桃花呀，红了红了”

…………

反思：

真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了” “……桃花呀，红了红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。

柳树醒了课文教案篇六

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课四个生字，做到笔顺正确。

2.会认文中十一个生字。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.了解柳树的形态，感悟作者无尽的想象，初步培养感受、欣赏美的情趣。

过程与方法：

1.通过拼读、比较、识记、组词开花等形式认读本课生字。

2.通过观察比较、书写、组词，会写本课生字。

3.通过拼读、朗读、自由读等多种朗读形式进行阅读训练，熟读成诵。

情感、态度与价值观：

1.在识字、写字中培养学生热爱祖国语言文字的情感。

2.培养学生善于观察生活，发现美，丰富学生想象，从小热爱生活，热爱大自然。

3.感悟作者无尽的想象，初步培养感受美、欣赏美的情趣，培养做事持之以恒的习惯。

重难点分析：

l初步了解汉字的演变，逐步积累识字的方法，掌握写字的技巧，正确、美观地写好“日、月、人、太”四个字。

l能结合实际生活，了解柳树的特点，感受作者奇妙的想象，并乐于表达自己的见解。

l让学生通过读文，抓住重点语句的描写，懂得做事要持之以恒的道理。

课前准备：

课件、生字卡片。

教学过程

第一课时

2.学生畅所欲言，发表自己独特的见解。

3.出示课题，认识“柳”字，齐读课题。

(一)课件出示阅读提示，学生自读课文，学习生字

1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，直读到自己满意为止。

2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3.把课文读正确，读通顺。

4.课件出示相关带生字的语句。

(1)读带拼音的句子。

(2)去掉生字的读音再读。

(3)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

(4)出示单个的生字，指名认读。

5.说一说，还有哪些字难认?

学生自主交流识字方法。

6.开火车朗读读文，其他同学认真倾听，给出评价。

(二)熟读课文，感知理解

1.课件出示阅读提示：认真自读课文，思考下面的问题。

(1)课文中的柳树什么样子?

(2)她在做什么?

(3)你想向柳树学习什么?

让学生画出相关语句，反复朗读。

2.学生在充分读文后自由发言，课件出示相关语句，指导朗读。

(1)抓住第一自然段中“站”字了解柳树的挺拔，抓住“弯”、“垂下”感受柳树的婀娜多姿。也可抓住“她”字，问问学生作者为什么这样写。

(2)通过四个“钓”字，体会作者的想象;抓住“……”给学生发挥想象的空间，续写课文。

(3)抓住第三、四自然段中“从白天钓到黑夜”，“从春天钓到冬天”，“灰心了吗?没有。”等语句，读出柳树的自信和锲而不舍。

(4)用自己的话夸夸柳树，并指导朗读最后一段，读出对柳树的赞美之情。

3.指名学生朗读全文，其他同学边欣赏边想象画面，感受柳树的可爱、美丽。

我来画一画，写一写：

你心中的柳树是什么样子?画在纸上吧，还可以把你的感受写在旁边。

第二课时

1.生字果树摘果子。

2.点兵点将背课文。

3.展示上节课拓展练习的作品，看谁的最精彩。

1.课件出示“日”、“月”、“人”三个字的象形字，让学生观察像什么?

2.课件出示要写汉字，仔细观察

每个字在田字格中的位置。

(1)教师范写，学生书空，做到笔顺正确。

(2)学生描红，教师巡视指导。

(3)讨论怎样把字写好看。

3.给生字组词。

4.学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注

意点和书写的姿势。

5.展示学生作品，师生共同评价，取长补短。

教师让学生总结这节课有什么收获。

你还知道哪些赞美柳树的诗句和文章?抄在小本本上，背一背，也可与小伙伴交流。

柳树醒了课文教案篇七

《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

1、认识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3、能发现春天里事物的变化。

一、承接课前，精巧导入：

1、课前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢？是不是藏在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来，再加上一个赞美春天的词，让我们相互欣赏一下。

3、小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，小柳树呀也醒了。

二、聊中识字，生生互动

1、听录音范读课文，注意听准每个字音。

2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍。

3、学习生字：a、综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解决不认识的字。b、请一位小老师用生词卡检查识字情况，出示不会的，一起解决。

4、出示带生字的句子，小组分读帮助不会的同学认会。

5、小组竞赛：看老师的画或动作，听老师的语言说出一个字。a、画闪电（雷）b、闭上眼睛再睁开（醒）c、画柳枝（枝）d、硬的反义词（软）e、做梳头的动作（梳）f、要字少一横（耍）

6、开火车

三、初读课文，感知内容

1、自己读课文。要求：读正确。

2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的`不好就帮帮他。

3、推荐几位读的最好的，师生评议。

4、说一说通过读文，你知道了什么？

柳树醒了课文教案篇八

教学内容：

《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书》语文一年级

上册第14课。

教学目标：

1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、正确认读十一个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

教学重点：

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

教学难点：

了解柳树的形态特点，初步培养感受美、欣赏美的情趣。

课前准备：

挂图、多媒体课件、生字卡片

教学过程：

设计意图：(结合学生的生活经验创设情境，导入新课，为更好地学习课文打下基础。)

2、出示课文，教师朗诵《柳树》这篇课文。读后告诉大家这是一篇小散文。(板书课题，字上注音)

1、鼓励学生借助拼音来读一读课文。边读边想象：文中写的柳树像什么?你喜欢它吗?

2、学生读后自由发言，并说出自己喜欢的原因。

3、小组合作，认读识字。

师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。

4、去掉拼音读一读生词、生字。

5、说说自己哪里还不懂?(学生提出问题，师生共同来解答)

设计意图：(在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。)

1、指名读课文。

(1)读中引导：介绍柳树的样子，要指导学生借助“站”“弯”“垂下”等词语边读边想象。 “站”表现柳树的粗壮的树干，挺拔的身躯。“弯”“垂下”写出了柳树的婀娜多姿。带着这样感情来美美地读读这一段课文。

(2)段末省略号，引导学生想象还能钓什么?充分发挥你们的想象力，读出柳树垂钓时的欢快之情。

“从白天钓到黑夜，从春天钓到冬天”写垂钓的时间怎么样?(学生答)：时间长。朗读时，要语气舒缓。

阅读第四段，问：钓到了吗?(学生答)：没有。问：灰心了吗?(学生答)：也没有。表现一下柳树的自信和锲而不舍，用心朗读。

(3)采用分角色朗读的方式练读。将全班学生分为四组，齐读第一段，各组再分别读后四段。趣读的同时，感受鱼戏的情景。

设计意图：(学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。)

2、教师小结：同学们，读了《柳树》一文你知道了什么?

生甲：我知道柳树站在池塘边。

师：你说得很对，谁还想说?

生乙：(声音较低)柳树在钓云朵、钓星星。

师：除了这些，你们没有别的感受了吗?

(全班学生都沉默不语)

师：同学们不要怕，大家再认真想一想，大胆地说。

生丙：(面无表情地说)我觉得柳树很美。

师：对呀，其他同学怎么没有看出来呢?你们喜欢柳树吗?

生：喜欢

师：把你们喜欢柳树的感情读出来。齐读课文。

设计意图：通过多种形式的读，学生在反复地识记中，自然会对课文内容有了较深的了解，短小的儿歌在课上完全能熟读成诵的。

3、认字游戏。

游戏规则：老师出示卡片，每张卡片上有三个认读的生字，最快举手认读正确者胜出。(认字中，可随孩子们掌握生字的程度而加深难度，如：一字多词，练习说一句话等。)奖励：胜出的同学可以戴小柳树头饰。

角色分配：戴小柳树头饰的同学扮演柳树，其他同学朗读，或指名朗读。在老师的引导下，孩子们即兴表演课文中描绘的情景，让台下的学生们直观地感受到柳树的自信、锲而不舍、美丽的欣喜之情。在表演中张扬学生的个性，拓展孩子们想象的空间。在表演中巩固朗读，在表演中再现情景，在表演中体会文意。

设计意图：(结合本班学生的实际认知水平和年龄特点，采用形式多样的练习方式，让孩子们在“比一比”中，增强美的意识;让孩子们在“演一演”中，张扬美的个性;让孩子们在“画一画”中，描画美的灵性;让孩子们在“写一写”中，书写美的热情??)

1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。

2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

设计意图：观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。

请所有的孩子起立，选出几位“小舞蹈家”在台前加动作表演，其他的孩子也加上动作诵读。

(让这节课在快乐中结束)

收集描写柳树的词语、句子或诗，摘抄下来。积累语言，丰富学生的知识。