小学语文亡羊补牢教案(精选9篇)
教案的实施过程中,教师需要根据学生的实际情况进行适当的调整和优化,以提高教学效果。最后,希望通过以下一些初三教案范文的分享,能够为广大教师提供一些有益的借鉴和参考。
小学语文亡羊补牢教案篇一
教学目标:
1、知识与技能:认识4个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。
2、过程与方法:通过朗读,理解课文,体会寓言蕴含的道理。
3、情感、态度于价值观:懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的行为。
教学重、难点:
理解词语的意思,理解寓言揭示的含义
教学过程:
一、揭示课题,引入新课
1、板书《寓言两则》,解释寓言的意思。
2、学生齐读课题。
3、引出课题《亡羊补牢》,用“亡”和“牢”分别组词,质疑走进课文。
二、初读课文,扫除障碍
1、教师范读课文,注意听准生字的发音。
2、自由读课文,学习生字词,把课文读准读通顺。
3、检查自学效果:
(1)出示生字,检查自学情况。
(2)强调字音和字形要点。
(3)理解“街坊”的意思。
4、指名读课文,思考:这篇寓言主要写了一件什么事?
三、通读课文,理解内容
1、默读课文,思考:课文那几个自然段是讲丢羊的?羊是怎样丢的呢?丢了几次?
2、学生反馈。
4、学生反馈,教师小结。
出示句子:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
5、第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么想的?怎么做的?结果怎样?
出示句子:a、他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
1)不改变句意,试着换一种说法。
2)比较两个句子哪个更好?
3)指导学生有感情的朗读这句话。
b、他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修的结结实实的。
1)去掉“赶快”可以吗?
2)讨论:养羊人现在动手修羊圈,晚了吗?
6、回顾课题,正确理解亡、牢的意思。
7、讨论:这个故事说明了一个什么道理?
四、联系生活,谈感情
1、同学们,如果你们面对修羊圈的养羊人,你想对他说什么?
2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的实际,说说你的看法。
五、课堂小结
六、布置作业:
1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。
2、正确书写本课的生字。
板书:
亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈时
补结果再也没丢未
牢(听劝告,知错及时改正)晚
小学语文亡羊补牢教案篇二
1、“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡、牢)
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
生:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
生:我是通过查字典的方式理解这个字的,我是通过联系课文的内容理解的……
3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
(生:羊丢失了把羊圈修补好。)
小学语文亡羊补牢教案篇三
2、丢了两次羊了,如果再不修羊圈的话,后果会?
3、由此可见,像养羊人这样的错误,只要(),就()。
4、在生活学习中,你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子:比如不按时完成作业)
5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢?
6、总结:请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。
板书设计:
亡羊补牢
第一次第二次
丢丢
不补赶快堵
又少再没丢
为时已晚为时不晚
小学语文亡羊补牢教案篇四
1、孩子们,喜欢读故事吗?今天,我们来做一个好玩的游戏:看图猜故事。依次出示6张故事图片(守株待兔、狐假虎威,自相矛盾,滥竽充数,刻舟求剑,井底之蛙)
2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少!我一起来读一读吧。
3、师小结揭题:这些故事有一个共同的名字叫寓言。
“言”就是语言、故事,“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。
书写题目,指导“寓”“则”(注意“寓”的笔顺)(板书课题:9寓言两则)。
4、揭示课题:“则”是量词,《寓言两则》就是两个寓言,这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》(贴板书:亡羊补牢)
(一)读一读——读文知事
1、读故事前,老师先来检查大家生字预习情况。
(1)强调“圈”多音字的读音。
(2)读好轻声词:窟窿街坊盘缠结结实实。
会写:窟窿叼走劝告羊圈(多音字)街坊(解释意思)后悔
(3)学生提醒大家注意生字中易错笔画:读的很准确,同学们会写这鞋子吗?标红的字都是课后生字,谁来提示一下大家哪些字容易错。
师相机指导“窟窿”的'书写。
这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了,观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评:窟窿就是孔,洞的意思。这两个字都是形声字,上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多,要紧凑。
2、写生词:现在咱们动笔写一写这个词,看谁写的又对又好!(硬笔描红)
3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事,注意读准字音,不加字,不漏字。
(1)有的同学读得很流利,看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容,用自己的话说一说这个故事。
(2)出示——亡羊补牢,结合字典和课文内容,理解亡与牢的意思。
知道故事的内容,我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指(羊圈),“亡”呢?(指生说,出示字典意思,选义,指导学生看注释)。
小结:谁来概括一下这则寓言的意思?你看,故事的题目就是故事的主要内容,多有意思呀!
(二)品一品——品文析人
1、指生读。(师:谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景?其他同学想,养羊人为什么会丢羊呢?)
2、理解“劝”的意思,指导朗读
(1)回想:当养羊人第一次丢羊后,街坊们都劝过他,怎么劝的呢?
(2)谁来当一当这个街坊?
(3)这句话中有个词能体现街坊很着急担心,你们猜猜是哪一个?(赶快)对,抓住关键词语,我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。
(着急的、中肯的、语重心长的)
3、品“答”感知人物特点:
(1)听了街坊的劝告,养羊人是怎么回答的呢?
出示语句:羊已经丢了,还修羊圈干什么?
这是什么句子?
牧羊人打算修羊圈吗?(不打算)出示陈述句:羊已经丢了,不修羊圈了。
师:下面,我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话,男生读反问句,女生读陈述句。
哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈?学生谈感受
师:这就是反问的表达效果:加强语气,突出强调牧羊人不打算修羊圈。
师:你看看,这养羊人明知羊圈破了却不修,真是不知悔改!(板贴:不知悔改)
5、品“结尾”感知人物:
小结:第一次丢羊他没听劝,结果会如何呢?谁来读读第4、5自然段?
(1)指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思,揣摩养羊人的心理。
(师:知错不改,导致养羊人第二天羊又丢了(板贴:再亡羊)此时他的心情用文中一个词可以形容?悔字“忄”和人的心理活动有关)
(2)那他会想到什么了?他会做些什么?
是啊,如果再不修,(羊会一只只丢下去)。想到这儿,他就拿起工具(赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)
6、小结:养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。(板贴:错而能改)
(三)悟一悟——读文析理
(1)你怎么评价这个养羊人?
(2)同学们,俗话说:人非圣贤,孰能无过。在生活中,我们难免说错话,办错事,但只要我们有错就改,还不晚!所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。(板贴:为时未晚)
(一)举一反三《讳疾忌医》
师:现在我们穿越历史,来到春秋时的蔡国,看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。
播放视频《讳疾忌医》
师:讳疾忌医意思是指隐瞒疾病,不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死,而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中,同学们面对自己的错误一定要及时改正。
(二)联系生活
1、给出情境:
(1)一位同学因为上课不认真听讲,作业不及时完成,导致期末成绩下滑,你就可以用“亡羊补牢,为时未晚”来提醒他。
(2)同桌眼睛近视了,她总不当一回事,你可以劝他:“我们一定要保护眼睛,亡羊补牢,为时未晚!”
同学们喜欢读寓言故事吗?今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》,这本书记录的是我国2000多年前战国时代的历史,书里面收录了很多寓言故事。例如:鹬蚌相争,狡兔三窟,高枕无忧,三人成虎,头悬梁锥刺股等等。
同学们课下可以搜集更多的寓言故事,丰富语言、增长智慧,甚至解决生活中的问题。
小学语文亡羊补牢教案篇五
一、教学目的:
1、认识九个生字,学写“窿、叼”两个生字。
2、正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
3、朗读课文,了解故事内容,体会其中蕴含的道理。
二、教学难点:
了解故事内容,体会其中蕴含的道理。
三、课前准备:
1、学生收集寓言故事。
2、教师准备活动挂图,故事短片。
3、小黑板写好闯关题。
四、教学过程:
(一)导入新课
1、由读单元导语谈重点进入第九课的学习。
2、教师板书课题,学生齐读。
3、展示课前收集的寓言故事,总结寓言故事的特点(小故事大道理)。
4、板书亡羊补牢
师导语:亡羊补牢讲了一个怎样的故事,又告诉我们什么道理呢?(二)自读检查
1、生自读课文要求(读准字音,读通课文,就课文质疑。)
2、教师检查自学情况:
(1)小黑板出示词语闯关。
给羊圈、窟窿、街坊、叼走、后悔等词语选择正确的音节。注意正音,区别多音字和轻声,提醒窿和叼两个字的字形。
(2)朗读含有词语的句子。
通过朗读联系句子,利用活动挂图理解羊圈、窟窿、街坊等词。
(3)学生分组分段朗读课文。
(4)学生质疑,教师归纳问题。
(三)解疑学文
1、亡羊补牢中“亡”和“牢”的意思?
想想我们可以用什么办法解决问题?
学生提出可以利用工具书,查字典,联系课文找依据等方法。学生用自己喜欢的方式寻找答案。
出示小黑板知识闯关题1
给亡羊补牢中的“亡”和“牢”选择正确的解释。
试着给其他义项组词,试着通过读文看图为自己的选择找到依据。学生快速读文,找到文中“亡羊”和“补牢”的两部分。两名学生分别读这两部分。
2、为什么养羊人会丢了一次羊又丢一次羊?(学习亡羊部分)哪一段讲了他第一次丢羊?(从图中拿掉一只羊,学生齐读。)看到这情形,他的'街坊对他说(师引读,生接读。)街坊这样说是因为什么?(生自由发言。)
可是养羊人并没有放在心上,他说(师引读,生接读。)他又是怎样
想的呢?(生自由发言。)
出示小黑板知识闯关题2
羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?
他想:养已经丢了,所以————-——。
同桌先分角色朗读对话,指名读,师生评价,分男女对读。
正是因为养羊人不听劝不补羊圈,所以他才会(学生回答,再拿掉一只羊。)
师引读学生,接读第二次丢羊的部分。
3、养羊人为什么后悔?(学习补牢部分)
羊丢了一只又一只,你是养羊人,你也会(学生回答。)
这时候,他在想什么?(如果——————就————。要是————也就不会————。)学生自由回答。
出示小黑板知识闯关题3
所以他很后悔,不该不接受街坊的劝告。
不该不接受就是————。从两个不看出他很——。
还从文中什么地方看出他真的后悔了?
学生读句子“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈补得结结实实的。”学生说自己朗读时对“赶快、结结实实”等词的感受和处理。
师引读,他真的后悔了,所以(学生接读“他赶快堵上那个窟窿,把羊圈补得结结实实的。”)
4、亡羊补牢告诉我们什么道理?
摆动活动挂图,师扮上次劝养羊人的街坊对正在补羊圈的养羊人说:
“你呀,叫你早点补你偏不补,这下晚了吧!”
学生扮养羊人回答。想像图中人物的对话。
晚了吗?(生齐答没有晚,你从哪儿看出没有晚呢?)
“从此,他的羊再也没丢过。”指名读,齐读。
从此,是从什么时候起呢?再不修,有什么可能呢?
所以像养羊人这样虽然犯了错误,但是只要————,就————。多媒体播放故事,亡羊补牢始出于战国策,后面还有四个字,“未为迟也”,形容犯了错误或出现了问题,能够改正或补救,就还不算太晚。学生试着看板书,用自己的话说故事和故事中的道理。
学生齐读课文。
(四)课堂拓展
1、冬天下了一场大雪路面结了冰,养羊人从家门出来,不小心滑倒了,他会——————。(学生回答。)
2、在你的生活中,你是不是也有需要亡羊补牢的地方呢?(师先举例帮助学生打开思路。)
板书:
9、寓言两则
小故事大道理小黑板亡羊补牢未为迟也
第一次:不听劝不补赶快
第二次;又丢了后悔结结实实
小学语文亡羊补牢教案篇六
同学们学过寓言吗?(揠苗助长,守株待兔)这两个是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助长,守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言,今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。(播放动画片)大家刚刚看了有趣的动画片,这个有趣的故事,就是我们今天要学习的课文。[板书:亡羊补牢]齐读课题--《亡羊补牢》。
小学语文亡羊补牢教案篇七
那好,我们现在来看图猜成语。准备好了吗?谁来猜第一幅图?(坐井观天)对了,那这一幅呢?(揠苗助长)难不倒你们,再给你们几个难的(画蛇添足)还有更难的。
2.你们真聪明,都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗?是的,它们都是寓言故事,你知道寓言故事有什么特点吗?(也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。)
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》(板书,读题)
4.我们要怎样才能学好寓言呢?
生:要知道故事(板书:故事)学习道理(板书:道理)
师:对,我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
小学语文亡羊补牢教案篇八
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?
1.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻教的道理或讽刺某种人。寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》我们先学习《亡羊补牢》这篇寓言。看老师写课题:亡羊补牢指名读,齐读。
(二)理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什过么补羊圈?)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
(三)初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢的过程
4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就增删
小学语文亡羊补牢教案篇九
1.这么有意思的故事,大家想不想讲给别人听呢?我们学校最近要举行讲故事比赛,让老师先进行海选,那我们就从这个故事开始吧!讲故事是有要求的,仔细听:首先要把故事熟练地记在心里才行,然后加上你的表情、动作和声音的变化,这样才能把故事讲得绘声绘色!觉得有困难的同学,可以看看上面老师给你提供的小帮助,自己先练练。(学生准备,课件播放音乐,师巡回指导)
2.展示前,提示学生自己发言时希望别人怎么听?
(要安静,这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。)