2023年东方明珠大颗粒教案(优秀12篇)

教案模板是教学设计的重要产物，它能够帮助教师完善课堂教学流程和教学评价。小编为大家整理了一些二年级课堂教学的精彩教案，欢迎大家共同学习。

东方明珠大颗粒教案篇一

《东方明珠》（第二课时）教学设计

木渎实小   孔利琴

《东方明珠》是苏教版小学第一册中的一篇课文。课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼鳞次栉比，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩，这是一篇人文性很强的教材。下面我谈谈自己第二课时的教学设计。

一、复习旧知，导入课文

通过上一课的学习，学生对课文已经有了整体的感知，在本课时的开始可采用“摘苹果”的游戏方式引导学生认读上一课时学习的生字与新词。低年级的学生喜欢游戏，将原本单调的认读练习寓于轻松的游戏中，读准一个字词就能拥有一大苹果，对学生而言是十分有意思的，他们乐于参与。

这样的设计不仅将两个课时有机地联系起来，而且还从课的一开始就激发了学生浓厚的学习兴趣，使得他们的注意力迅速定向与课文之上。

二、入情入境，欣赏品读

教学时借助多媒体创设情景，展示六种不同姿态以及有文字说明的东方明珠（晶莹/顶天立地/五光十色/秀丽/热情/欢乐的东方明珠），让学生说说看到了哪些不同姿态的东方明珠？然后让学生选择自己最喜欢的一张图片来描绘。接着让学生读读课文第二段，说说东方明珠“美”在哪儿。让学生边做动作边读读句子来体会东方明珠“头顶蓝天，脚踩大地”的“高大美”，然后媒体展示在蓝天白云下，东方明珠高高耸起，让学生直观感受。在体会东方明珠夜晚灯光美的时候，通过媒体演示，想象说话来体会“五光十色”。之后，教师讲述，引出第三段：上海广播电视塔既高大又美丽，她高高地站立在世界的东方，真是一颗美丽的东方明珠。最后，利用教学光盘的动画展现课文的情境，用“配音”的方式让学生进行有感情朗读，并练习背诵，积累语言。图文结合，读议结合，在朗读中学生理解了课文的意境，熟读成诵。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

这样的设计，主要通过情景的创设让学生身临其境，一年级的学生在学习中常常因为表象、经验的不足对字词句的理解、体验、感悟产生一些障碍，图片展示、动作表演等方式使课文内容化静为动，变抽象为具体，以替代经验弥补了他们的不足，激起了学生的学习热情，提高了识字学习的成效。

三、运用语言，拓展思维

我们应该拓宽语文学习与运用领域，学完课文，我创设一个情景：招聘小导游。条件是会介绍东方明珠，符合条件的小朋友可以得到一张《导游证》。通过小导游的应聘，培养学生的想象力与语言运用能力。

这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，在说话中体会东方明珠的美。从整个教学流程来看，此环节是水到渠成之举，体现了大语文观。

四、自主探究，学习书写

本环节通过学生的自主探究引导学习余下的生字。在复习字词的基础上，出示剩下的字，给学生充分的时间，小组讨论字型的记忆方法。交流的时候，我从旁点拨和指导，同时加以示范。，在优美的乐曲中学生练习书写，我在学生内巡视，纠正写字姿势，培养良好的书写习惯。

东方明珠大颗粒教案篇二

幻灯片出示词语（带拼音的）

黄浦江边 广播电视塔 东方明珠

踩 像 大地 一颗 有 头顶

亮了 真是

教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读？

生：黄浦江边 广播电视塔 东方明珠踩 像 大地 一颗 有 头顶 亮了 真是

师：谁能根据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段？

生：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠”。

师：今天我们就去瞧瞧这座美丽的电视塔

（分析：，小学一年级的学生因为年纪比较小注意力相对不太容易集中，所以我在上课一开始出示第一课时所学的生字词不仅让学生很快的能融入到课堂中还复习了字词巩固了课文的背诵，同时也让学生对今天要学的内容有个初步的了解）

（一）学习第二自然段

1．引导学生自读第二自然段

师：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗？

生：想(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（ily: 宋体

师：那我们就打开书到第86页，同学们先自己读一读思考这一段一共有几句话？

师行间巡视，仔细听有哪些地方小朋友读的不好的先个别纠正

师走上讲台：谁能告诉老师这段有几句话？

生1：有7句话（下面学生开始惊讶认为他说的`不对）

师：还有学生有不同的意见吗？

生2：2句（下面学生明显安静很多）

标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的？为什么？

生3：我同意生2的，因为一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话

（分析：用这样回答问题的方式让学生通过自己观察辨析错对，培养他们的自主能力）

2．提问，指名读

师：通过刚才你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠象什么？

生1：：巨人

师紧接着问：你知道巨人长什么样吗？

生1：很高很大的（生1一边伸出双臂比画一边说）

师：请你来把巨人这个词来读一读

生1声音响亮的读道：巨人

师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊？

随后指名读，老师个别指导

回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的？

生立刻举手：“头顶蓝天，脚踩大地”

师：谁来把这句读一读？

生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地”

幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图

师：这座塔站在天与之间，那么高大，假如这时你站在她下面你想对她说些什么？

生1：你好高啊

生2：你别砸着我啊

生3：东方明珠你真高啊

师：请你带着你现在这种心情把第一句话连起来读一读

指名读

师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢？

出示幻灯片夜晚的东方明珠

学生入神的看着图，嘴里不停的感叹！

师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊？

生：有很多灯

有学生插嘴说有很多颜色的灯

师：这些灯漂亮不漂亮啊？

生：漂亮

师：为什么漂亮啊？

生：因为它有很多颜色

紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊？

生齐说：五光十色

师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读？要读出它的漂亮

指名读

师：谁来把夜晚的“东方明珠”读一读？

师指导学生看图然后读

师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢？

生1：东方明珠你真美丽啊

生2：东方明珠你真漂亮真好看啊

师：请你把这句连起来读一读

同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读

（分析：考虑到低年级学生的认知规律，我按照从词到句从句到段慢慢渗透给学生，让学生从简单的词入手，我找出每句话中的重点词进行分析，让学生自己体会这种情感让他们用自己的情绪去朗读课文，这样学生对于课文的理解也比较容易，我还通过了一些图片让学生“身临其境”，这样对学生的朗读也起到了一定的辅助作用）

幻灯片出示“这座塔，______，______，像___________。夜晚，塔上的灯都____，______，非常好看。”

师：看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填？

生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。

对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了

这时别的小朋友听了都高兴的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了

师：现在请小朋友闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼看见了东方明珠

再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背第二自然段？

站起来的学生基本都能完整的背出第二自然段

师：请全班小朋友坐正了看着图集体把第二自然段背一背，

（分析：通过填空的形式让学生逐步背诵课文，学生也在不知不觉中掌握了课文）

“学起于思，思源于疑”，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决学生似乎理解了，但是他们并没有“疑”，他们只是“思”了。

这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。

上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。

这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！

东方明珠大颗粒教案篇三

《东方明珠》是小学语文国标本第一册第六篇课文，课文通过优美的文字和精彩的图片向人们介绍了上海东方明珠广播电视塔，展示了她的雄伟壮观，歌颂了我国建设事业的迅速发展的辉煌成就。全文共三个自然段，分别讲述了东方明珠的位置，名字，外观，夜景。文章结构紧凑，层次清晰，短小精悍，圆活自如。

本课的学习，在巩固汉语拼音的同时，重点推进学生的朗读水平，为以后的学习打下扎实的基础。

教学目标：

双基目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，其中两条绿线内的生字只识不写；理解由生字组成的词语。

情意目标

理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

本课我计划用两课时完成

第一课时，引导学生初读感知，读准字音，读通课文，学会生字“东”“方”“有”“广”“电”。

第二课时，精读课文，有感悟的朗读品味，在熟读的基础上尝试背诵课文，学会生字“头”“了”“是”。

教学重点是读背课文和识字写字。

难点在于培养学生有感情朗读，做到读中体会，读中理解，读中想象。通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务，进而提高学生的听说读的能力。

教具准备： 图片 卡片 录音材料

说教法学法

教法：本课教学中我主要采用情境教学法，同时注重引导学生自主品悟，紧抓朗读训练，在师生及生生互动中让他们真正成为学习的主人。

1 .情境创设：李吉林老师大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。本课中，我搜集并展示许多精彩的图片资料，使小朋友能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“巨人”和“五光十色”这两个词语的理解，借助了音像资料，学生一下子就在脑中建立好了形象。拉近了学生与文本的距离，使学生在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言。

2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。一年级的课文简单浅显，在每次读书之前我都精心设置了一个导入过程，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。

3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，当孩子们看见我把自己在东方明珠前的照片带给他们看时，他们一定无比兴奋，他们一定有一种身临其境的感觉，当我把小朋友画得“东方明珠”给她们欣赏时，他们都忍不住赞叹，并且跃跃欲试，再如教师的多次引导，学生的合作交流等，都使课堂明快、活泼。

学法：在教学这篇文章时，学生学习主要以读为主，以互动交流学习为辅。重点抓朗读训练，安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。

说教学过程

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及大纲的精神，教学过程主要分四个方面进行：

（一）初读感悟，生成景象。

从本班学生的年龄特点出发，在课始我先安排了生字词的复习巩固，和简单的句式的练习，然后用生动且富有感情地言语导入新课，吸引学生、抓住学生天生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过多彩的图片，以及优美的文本语言，来帮助学生尽快的走进课文，融入课文，初读课文时，遵循读通句子——看图理解——感悟语言的程序，来接触文章字里行间所透视出来的美。采用问题教学法，力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。如（1）“她”指的是什么？上海广播电视塔还叫什么名字？（2）这个名字好听吗？从哪个词语可以看出来？（3）这么好听的名字，我们该怎么读？并在指导学生朗读的同时，进行简单的句式训练，适时培养学生对语言文字的运用能力。

（二）细读领悟，呈现情景

语文新大纲中明确指出‘学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会’。在本课的教学中我特意安排了充足的时间让学生读，具体的感受韵文中的激qing。抓住文章中的重点字词句，来帮助学生消化语言，如：第一自然段中的问小朋友，东方明珠这个名字好听吗？哪个词语上看出来的——“美丽”，第二自然段中出现的‘象一个巨人’就可以让学生设疑。“东方明珠塔”哪儿像一个巨人呢？（头顶蓝天，脚踩大地）应该用怎样的语气来读好呢？再如，文章的最后一句话的朗读，我设计在范读这个句子时故意漏读“真”字，让学生自己来比较感觉语气上的区别，以此品味文章语言的精妙，体会感情的强烈，让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达能力，从而达到品读感悟的台阶。

(三)品读生悟，拓展文本

当学生对文章的语言有了一定的感悟后，重点就要转移到对语言文字的灵活运用和重组上，通过上个阶段的朗读，大部分同学已经能够熟悉文章的语言，大体能背诵课文了，那么我就设计了一个小导游做介绍的环节，这个环节的设计，目的是培养学生灵活运用文本语言，把课文内容内化为自己的积累，并再现出来，多方面的提升了他们的综合能力，同时培养了他们的自豪感和爱国之情。一年级的小孩子，比较喜欢画画，他们对色彩较敏感，手法也大胆夸张，所以我在课末安排了绘画作业，让他们把自己脑中的东方明珠的形象通过彩笔呈现出来，与艺术的结合，实现学科间的沟通，课内课外的紧密联系。

本堂课，设想体现以下几点教学理念

1、体现以读为本的教学理念，加强读书实践，《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，我设计了以不同的形式，给学生充足的时间，从字到词再到句让学生充分得读书，使得到扎实的训练。

2.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

3、体现良好语文学习习惯的培养。因此，读书时，一方面我要求学生能读准字音，并且通过检查，评价等方式使学生能认真听别人的说话。另一方面，我要求学生边读边想，使学生读有所思。写字时，一方面我要求学生能看清笔顺以及田字格格式。另一方面我要求学生牢记写字姿势。

4、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

东方明珠大颗粒教案篇四

教材简析：

本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，全文共三个自然段，分别介绍广播电视塔的位置、名字，电视塔的雄伟高大和广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。课文插图反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌。本课的教学重点是识字、写字。

教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学重点难点:

大变化。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学时间：  两课时

第一课时

教学过程：　

一、谈话导入，激发兴趣。

2、板书课题,学生借助拼音读题，读准字音。

3、关于东方明珠，你还知道些什么？（设计意图：学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。）

二、简介“东方明珠”

小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。

1.出示多媒体画面：东方明珠

2.教师简介这就是美丽的上海广播电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、世界第三高塔，从上到下共有11个圆球，就像11个绚丽多彩的明珠。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五光十色，美丽极了。（设计意图： :老师带有感情色彩的话语充分调动了孩子们对东方明珠的向往）

三、 整体感知，初读指导。（设计意图：让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解，指导学生把书读正确、流利。）

1。 欣赏课文flash动画。

师：课文中的生字比较多，读的时候要借助拼音，把生字读准确。也可以把课文后的生字多读几遍，然后读课文。

3。学生按照要求自学生字，自读课文。（设计意图：多媒体醒目地出示自学要求，让学生有目的地读书）

4。 认读生字词。（出示生字词，带拼音）

a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学）

b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍）

c、齐读，开火车读。

5。再读课文。

师：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子

读通顺，读完后标出自然段。

6。还想读吗？

师：选自己喜欢的自然段大声地多读几遍，读完后和同桌说说为什么喜欢这个自然段。（设计意图：从看flash动画到一次次不同要求一读再读课文，让学生充分感知课文，学会自学方法。）

四、学习本课的生字。课件展示生字词。　

1、看，有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？

自由练读  同桌互读

2、谁想来露一手？指名读一读

3、读这些生字词你想提醒小朋友注意什么？

指名学生带读，生齐读。

4、谁愿意来显示显示自己朗读的本领？

领读，生齐读。（设计意图：在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。）

五、识记字形，指导写字

1、记忆字形，提醒注意点，说说识记字形的方法。

2、重点指导：方   东 

3、指导在田字格中书写。

4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。

（放古筝音乐）　

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示词语，检查认读。

一座广播电视塔　一个美丽的名字一个巨人

黄浦江脚踩大地塔上五光十色

2、.出示生字，检查认读。

明　浦　塔　踩　地　颗　方　了

3、.检查课文朗读情况

现在，就让我们一起把生字宝宝送回家，好吗？指名读课文，相机正音。

二、.精读感悟，理解课文。

（一）、学习第一自然段。

1。请喜欢此段的学生齐读这一段，其他学生思考，这一段告诉了我们什么？

（a位置，b名字。a与b，学生不管点到哪一个，就讲解相应句。如果点到a，多媒体出示图片1，老师指图：这就是黄浦江，上海广播电视塔就在她的旁边。如果点到b，“东方明珠”，这个名字好听吗？怎样读才能让人觉得这个名字好听？）

3、指名读。再全班齐读。

（设计意图：老师及时对学生的读书进行讲评,促进了学生读书的热情。）

4、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。

（二）学习第二自然段。

1、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。）

2、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。

4、什么样的人叫巨人？孩子们会说到“高”，再问：有多高呢？

师：巨人有那么高呢！那东方明珠有多高呢？让我们来看看，多媒体课件出示

指图讲解：这座塔，她头顶蓝天，脚踩大地，真像一个巨人啊！东方明珠真高啊！板书：高。

谁来用自己喜欢的方式读一读这一句话呢？指名读，表演读，同桌齐读，全班齐读。

（设计意图：多种方式的朗读，加上老师鼓励性的讲评，学生朗读的积极性越来越高，读书的效果也越来越好。）

5、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、6，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。）

7、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。

（三）学习第三自然段。

1、你们读得实在太美了，让每一个人都觉得上海广播电视塔她真是一颗美丽的东方明珠。

2、课文第三自然段就是这样赞美东方明珠的，让我们一起来用赞美的语气读一读这一段。（设计意图：孩子们越读越美,老师直接发出赞叹,引出课文第三自然段,十分自然且适时。）

3、此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。）

5、请你先对小组的同学说一说，再选代表上来说一说。（设计意图：学习之后及时让孩子们说出自己的感受,很好地检验了学生学习效果。）

6、你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。

三、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。

1、我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？

2、（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。

3、如果你对自己充满信心就站起来背。

（生看到屏幕背文）

生：（信心十足）能。

（生大声背课文）

（设计意图：课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，）

四、指导书写：

1、认读生字：有、是。

2、指名读

3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？

4、指导书写。

5、在书上描红。

6、在田字格里书写

板书设计：

高大　像巨人

6.东方明珠

美丽　五光十色

东方明珠大颗粒教案篇五

今天我要说的是苏教版第一册语文教材中第6篇课文《东方明珠》。 课文介绍了上海东方广播电视塔的雄伟壮观。课文语言优美，充满美感，配有3张插图，反映了上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“头、是”等8个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、情感态度目标：欣赏东方明珠的雄伟壮丽，了解社会主义现代化建设的巨大成就。

其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于大部分学生对“东方明珠”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此通过学习课文了解东方明珠塔的雄伟壮丽从而感受到祖国的巨大变化，深化学生的阅读感受是教学难点。

我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“东、方、电、有”四个生字。

下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）

一）复习检查、巩固字词

二）图片导入，引入新课

以导游的形式带着学生观看上海外滩的优美景色，引起他们的兴趣。最后到东方明珠结束旅行，以图片直观的色彩及教师富有影响力的语言吸引学生的目光。当他们初步感受到东方明珠的雄伟壮丽，就产生了很想去看看的思想情感，然后顺势引导学生用不同的句式来谈自己的感受，有助于对课文中“我”的心情的理解。

三）精读感悟，悟中生情

2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写东方明珠最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“东方明珠到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。

本自然段中“这座塔，头顶蓝天,脚踩大地 我估计学生对此较难理解, 因此在指导理解这一句时, 我先用多媒体出示课文插图，联系句子感悟。此时，教师边叙述边配以动作表演引导学生理解“顶、踩”两个动词，通过直观感受到了东方明珠塔的雄伟壮丽。另外这句话也是本自然段中修辞的难点，学生第一次接触这样的句式。在理解句子的基础上，请学生交流“这座塔哪些地方你觉得象一个巨人？”最后结合图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。

本自然段中词语的难点是”五光十色”一词,在交流“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看”一句时, 我先用多媒体出示东方明珠的夜景图，联系图片展开想象，通过直观感受，学生就很容易地理解“五光十色”，同时也感受到东方明珠的壮丽。

考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，配以表演和插图引导学生朗读背诵。

3、课文的第三自然段道出了真切的感受，通过欣赏组图，通过指导朗读，读出自己独特的感受。

4、最后,让学生齐读二、三段，请学生说说为什么这座塔叫她“东方明珠”？再指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是一名导游，正在向游客介绍东方明珠的美景” 这样一种情感进行练读，配以东方明珠的美景和优美的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。

四）：个性作业，拓展延伸

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、背诵课文。

2、当小导游领父母或同学到课文中的东方明珠去游玩。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。

五）、识写生字，探究入微

出示“头、是”两字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，“头”的两点写在左上格，要上下排列。“是”的第八笔是短撇，第九笔捺要伸展。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。

板书设计：

东方明珠

大 美

自豪

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

东方明珠大颗粒教案篇六

东方明珠是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。对于一年级的小朋友来说，由于平时生活经验的缺少，对上海东方明珠塔的认识还不够。光靠文章的诵读很难体会文中的“巨人“和”五光十色“。

所以上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。

这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。

这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！

《东方明珠》一课的记忆——08年下学期轮流课反思

景行小学  曾凡

“学起于思，思源于疑”，作为一名新教师，第一次站在众多领导和老师面前上了《东方明珠》这一课，心情难免激动和紧张，现在我就这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。

一、充分利用先进的教学资源，帮助学生理解课文内容。

《东方明珠》描绘了上海广播电视塔雄伟壮丽的形象。歌颂了我国建设事业迅速发展的辉煌成就。通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于缺少生活经验，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。

二、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。通过读去与作者产生共鸣，从而激发学生对“东方明珠”的赞美之情。

三、重视识字、写字的指导。

生字教学中，我先让学生自学生字笔顺，然后书空，再观察田字格位置，这样学生对生字就掌握了整体。最后通过教师范写，学生自己描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。还通过奖励东方明珠卡片表扬写得好的学生，口头鼓励写字欠佳的学生来激发了学生的写字热情。

上完课以后，感觉自己还存在许多问题：

1、缺少与学生的互动，不能及时的给以学生一些表扬，这样不能激发学生上课的积极性。

2、上课准备充分，没有对问题的设计作多种的预设，以至于上课遇到问题时让我措手不及，甚至打乱了自己的教学思路。

3、上课时还比较稚嫩和生涩，不能放开自己，在这方面还要多加练习，克服困难，争取做到大胆、大方。

4. 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级孩子还小，对一些词语的理解不够到位，因此读起来还有些困难，这时教师的范读显得极其重要。今后我一定加强这方面训练。

经过这次轮流课，我在磨课、上课的过程中在老教师身上学到了很多，同时也了解到了自身存在的问题，对于如何提高教学效率这个问题还需要我不断思考。这次轮流课也让我明确了今后努力的方向，是我成长历程的一盏指明灯。

上完这一课，我发现一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展示远景、近景、远景、特写，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书，学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导，我还利用了播放明珠塔的图片，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。另外，一年级的小朋友好动，热情，根据他们的这一特点，我在朗读中设计了加动作朗读的方式，即激发了孩子读书的兴趣，又通过动作加深了对词句的理解，也锻炼了他们的表现能力，一举多得。所以说，教学有法，但无定法。

东方明珠大颗粒教案篇七

教学要求：

1.能正确、流利、有情感地诵读课文。

2.巩固温习汉语拼音，学会九个生字，理解由生字构成的词语。

3.理解课文内容，认识社会主义现代化建设的巨大成就。

教学准备：生字卡片 多媒体课件

教学时候：2课时

教学重点：通过学习课文认识东方明珠塔的宏伟绚丽从而感受到祖国的伟大变化。

第一课时

1.发言揭题

小朋友，你们晓得吗？有了播送电视塔，咱们就可以看到更多的电视节目了。在上海，也有一座播送电视塔，她的名字叫“东方明珠”

一.出示课题：六东方明珠

二.指名认读，齐读。

三.有谁去参观过东方明珠电视塔？你看到些甚么？请你介绍一下。

2.简介“东方明珠”

小朋友们你们看！这就是东方明珠塔。

1.出示多媒体画面：东方明珠

2.老师简介这就是锦绣的上海播送电视塔，也叫“东方明珠”。她在上海的黄浦江边，是亚洲第一、天下第三高塔，从上到下共有十一个圆球，就像十一个绚丽多彩的明珠 。晚上，各种颜色的灯都亮了，真是五花八门，锦绣极了。（假设前面小朋友讲到，教师可以不重复。）

三.下面咱们来读课文，看看这锦绣的播送电视塔是怎么样的。

3.初读课文

1.请小朋友借助拼音自由高声诵读课文。要求：目视双行，读准字音。

2.搜检自学情形。

(一)指名分自然段诵读课文。

(二)听课文录音。

(三)教师领读

4.学习本课的生字。

黄浦江边 有 东方明珠 这 脚踩大地 伟人 五花八门 特别很是悦目 像颗明珠

（一）门生自由拼读

（二）指名读

（三）齐读

1.出示生字认读：了、广、方、东、电。

指名读、齐读

2.自学课后的誊写笔顺。

3.指点誊写。

（一）剖析结构，记忆字型。

（二）照笔顺在书上描红。

（三）门生在三线田字本上写字。（放古筝音乐）

第二课时

1. 温习搜检

1.认读生字卡片

2.口头扩词。

2.学习课文第一自然段

一.指名读第一自然段，说说有几句话。

二.指名读第一句话。思索：这句话奉告咱们甚么？

出示句式：（什么地方）有（甚么）。

（甚么）在（什么地方）。

门生实习语言

3.指名读第二句话。

（一）“她”指的是谁？（上海播送电视塔）

（二）第二句话又奉告咱们上海播送电视塔叫甚么名字？（东方明珠）

（三）这个名字好听吗？从这句中谁人词也能看出来 ？（锦绣）

（四）这么好听的名字，咱们该怎样读呢？指点读第二句。

4.齐读第一自然段。

5.男女生竞赛读。

6.尝试背诵。

7.小结：这1自然段奉告咱们上海播送电视塔的位置和锦绣的名字。

3.学习第二自然段。

一.指点自读课文，想一想“东方明珠”塔是什么模样的。

（一）“这座塔”指的是什么塔？

（二）课文中把这座塔比成甚么？（伟人） （板书：伟人）

（三）什么样的人材叫伟人？（特别很是高大的人）

二.出示第二自然段。

三.东方明珠塔哪儿像一个伟人呢？（头顶蓝天 脚踩大地）

四.头顶蓝天，脚踩大地会是怎么样的呢？谁来描写一下。

五.出示多媒体画面让门生感受。

师述：这个人站在天和地之间，她真高大呀，多么像一个伟人呀！

六.指点诵读第二自然段。这座塔真是太高大了，谁来把这1句读1读。

七.读后评断。再指名读，齐读。

八.尝试背诵。

过渡：小朋友，到了夜晚，咱们来到黄浦江边，再来看这座塔，他又是什么模样呢？

9.出示多媒体东方明珠的夜景图。看了这幅图你想说些甚么？（指名实习语言）

（夜晚，塔上的灯都亮了，五花八门，特别很是悦目。）

十一.齐读，指名读。

十二.看图，东方明珠塔上的灯光有那些色彩？ 咱们可以用一个甚么词？（五彩缤纷）

这些灯光不但色彩多，而且闪着亮光，书上用了一个甚么词？（五花八门）

13.齐读第二末节。（注重读出情感，老师可天真指点）

14.商讨：夜晚，你觉得东方明珠塔怎么样呢？

师述：灯光五花八门 ，特别很是悦目。

东方明珠大颗粒教案篇八

课时目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学重、难点：理解课文内容，感受社会主义现代化建设的巨大成就；有感情地朗读、背诵课文。

课前准备：课件

教学过程：

一、看图导入：

1、（出示课件：黄浦江边东方明珠塔）

在美丽而繁华的黄浦江边，我们认识了一个新朋友，它是谁？

2、（出示：上海黄浦江边，有一座广播电视塔。）

比一比，看谁读得流利、读得响亮。

3、通过上节课的学习，你们对这个新朋友有多少了解呢？　

4、读题过渡：今天让我们继续读课文，你会发现课文中的东方明珠更加美丽。

二、学习第一、二自然段：

1、东方明珠到底有多美呢？请小朋友们自己读一读课文的一、二两小节。　

3、交流学习第一、二自然段：

你觉得哪儿最美？

（a）教学名字美：

1、哪儿读出来的？（生读句子）

原来它和我们小朋友一样都有一个美丽的名字，谁能把它的名字读得最美呢？

（指名学生朗读）　

2、你喜欢这个名字吗？带上你的笑容大声地告诉大家这个美丽的名字，好吗？

（指导朗读）

3、真不错！谁敢跟他比一比！（学生赛读）　

过渡：让我们继续交流，还有哪儿让你觉得最美？

（b）教学灯光美：

生：（我看到塔上的灯光了，很美。）

1、你真了不起！会用看图的方法来学习了！你能给大家介绍一下你看到的灯光吗？（让学生看图，补充。）

2、还有谁喜欢塔上的灯光呢？你从哪儿读出来灯光特别美？（五光十色）

3、谁想读这个词？（开火车读）

（学生想象说话）

师小结：是呀，多美的灯光！（引读）夜晚，……，塔上的灯……，……，非常……。

（出示这句话，指导朗读）

（1）同桌互读，互评，互相打分，并提出自己的看法。

（2）全班赛读。

过渡：小朋友不仅会读书，而且会用看图的方法来学习了，让我们用这种方法继续学习。

（c）教学塔的高大：

这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。

1、谁像一个巨人？你们觉得它怎么样？（指名学生回答）

2、那你们想用什么方法来告诉大家它有多高有多大呢？

（小组讨论）

引导使用这样的方法：

读书，并加上自己的动作。

画画：头顶蓝天，脚踩大地

改句子，发出自己的感叹：啊！（哇！）东方明珠……

相机指导朗读

小结：和小朋友一起学习，连老师都发现东方明珠不但名字美，而且灯光美，还非常高大呢！

以学习小组为单位赛读一、二自然段

三、学习第三自然段：

1、小朋友把东方明珠读得那么美，老师忍不住想夸夸它！（出示第三自然段，老师故意读漏“真”字）

2、引导学生提出问题：为什么不能把“真”扔掉？

3、同桌互读，互相讨论，然后发表自己的见解。

4、指导朗读这一自然段

四、深化主题：

（一览黄浦江边的美景）

五、指导书写：

1、认读生字：有、是。

2、指名读

3、分析字形：：说说你是怎样记住它们的？

4、指导书写。

5、在书上描红。

6、在田字格里书写。

六、课外作业：

背诵课文

东方明珠大颗粒教案篇九

一、教学内容：《东方明珠》是苏教版小学义务课程标准实验教科书一年级上册的第六篇课文。

二、教材教法分析：这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，课文共分三个自然段，内容较容易理解，所以在教学课文第一课时时，我主要让学生自己去读，从读中感悟，再利用多媒体中的精彩分呈的图片吸引学生，进行直观教学，让学生在形象感知的基础上再来学习课文，进一步激发孩子们的理解能力与读书热情，从而使他们更加热爱东方明珠。

三、教学目标：

1、 知识目标：认识生字及生字组成的词语，理解课文内容。

2、 语感目标：正确，流利地朗读课文，从反复的朗读中理解课文内容,从而喜爱东方明珠。

3、 情意目标：了解东方明珠是祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

四、教学重点：朗读课文，理解课文内容。

五、教学准备：自学生字，自读课文。

六、教学过程：

1、 谈话导入，激发兴趣。

（1）小朋友们，你们知道吗？有了广播电视塔，我们就能看到更多的电视节目了。在上海，也有一座广播电视塔，她的名字叫：（看板书课题，学生一起说出“东方明珠”），我们平常看到的东方台就是通过东方明珠广播电视塔传播的。

友情提醒：“东”、“方”、“明”，这三个字都是后鼻音，“珠”是翘舌音，一起读课题。

（2）关于东方明珠，你还知道些什么？（学生自由发言，让他们充分感觉东方明珠就在自己身边。）

（3）教师简介：东方明珠，她在上海黄浦江边，是亚洲第一，世界第三的高塔，从上到下，一共有十一颗圆球，就像十一颗绚丽多彩的明珠。晚上，塔上各种颜色的灯都亮了，真是美丽极了。

2、 整体感知，初读指导。

（1） 欣赏课文flash动画。

（3） 认读生字词。（出示生字词，带拼音）

a、你会读吗？如有困难，再多认一认。（自学）

b、谁做小老师来领读？（领读两遍，去拼音，再次领读一遍）

c、齐读，开火车读。

（4）再读课文。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（本站）地址 )

友情提醒：认字之后再读课文，不仅要读准字音，还要会把句子

读通顺，读完后标出自然段。

（5）还想读吗？

3、学习课文，引导拓展。

（1）学习第一自然段。

b、小结：东方明珠的位置好，名字又好听，你喜欢吗？我们一起用喜爱的语气把这一段来读一读。

（2）学习第二自然段。

a、东方明珠又是什么样的呢？有谁喜欢第二自然段？（有许多学生喜欢这一部分。）

b、既然你们这么喜欢这一段，那么，就用你喜欢的方式自由自在多读几遍。

d、你除了喜欢东方明珠的高，还喜欢她的什么？（孩子会说好看，漂亮，灯光五光十色，老师问：东方明珠怎么会五光十色的，根据回答，多媒体出示图片4、5，老师指图讲解：你们看，到了夜晚，东方明珠塔上所有的灯都亮了，有着各种各样的颜色，还发着亮光呢！真是五光十色，非常好看！看了东方明珠如此美丽的夜景，你能读出她的好看吗？男女生赛读，小组推选代表进行赛读，学生讲评，齐读。）

e、老师听出来了，你们已经对东方明珠产生了深深的感情，让我带着这份喜爱之情再次朗读第二自然段。

（3）学习第三自然段。

（4）此时此刻，请同学们跟着老师再一次来到上海的黄浦江边，好好看看东方明珠吧！（多媒体出示一组配乐图片欣赏。）

（6）你们说得太好了，现在，我们一起把这篇课文美美地朗诵一遍。

4、总结升华，提出要求。

今天，我们学习了《东方明珠》这一课的生字，并学习了这篇美丽的课文，知道了东方明珠很高，像一个巨人。夜景五光十色，非常好看。东方明珠，她是我国现代化建设中取得的一个巨大成就，我们祖国的变化遍布全国各地，绝不仅仅就一个东方明珠，就看我们的家乡吧，她每一天都在发生着巨大的变化，请同学们做一个有心人，课后好好观察一下，看看我们家乡都有哪些变化呢？我们下节课除了学写生字外，还要讨论这个问题。

板书设计：

高 像巨人

6、东方明珠

（上海广播电视塔） 好看 五光十色

东方明珠大颗粒教案篇十

《东方明珠》第二教时

教学目标：(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

3、理解课文内容，感受上海广播电视塔雄伟壮丽的形象，了解我国社会主义现代化建设的巨大成就。

教师活动

学生活动

一、复习引入

引入：通过上节课的学习，我们知道了上海广播电视塔优越的地理位置，和美丽的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢？让我们再次走进东方明珠。

二、学习第二小节

1、这座塔是个啥模样呢？

3、全节没有一个“高”字，你从哪里知道塔很高？

4、不用“高”字，也能表现出高，真了不起！

如果能用你的朗读来表现“高”，那更了不起！

东方明珠不但高，而且美。（板书：美）

5、自上而下，十一个圆球，宛如十一颗明珠，镶嵌在黄浦江畔。尤其到了夜晚，这儿就更迷人了。

指名读

三、学习第三小节

1、  第三节的第一句话，其中哪些词写出了塔的美？

“五光十色”与“五颜六色”作对比

这是一番怎样的景象呢？

2、你能将这一句读得像图片一样令人陶醉吗？

夜晚的东方明珠塔上灯火辉煌，它就像是一颗璀璨的夜明珠，闪着夺目的光彩，真是美不胜收！

此时此刻，人们忍不住要赞美它：上海广播电视塔，真是一颗…… 

3、将第三小节连起来读一下，读出你的赞美之情。

四、小结：

上海广播电视塔不但高，而且美，宛如明珠镶嵌在祖国的东部，世界的东方，称它为“东方明珠”，真是再合适不过了。让我们用包含深情的朗读，一起去美丽的“东方明珠” 神游一番吧！

五、学习生字 “方”、“巨”

个别背诵课文第一自然段

读第二节

用自己的话说说

“头顶蓝天，脚踩大地”— 顶天立地“像个巨人”——又高又 的人

试读。

（五光十色、灯都亮了 、非常好看）

看图片。

试读。

配乐朗读。

1、“小老师”上台，先领读字音，再通过电脑演示字的笔顺，最后组词

2、方——正方形、方块、方便

巨——巨人、巨大

3、跟老师在田字格中书写“方、巨

东方明珠大颗粒教案篇十一

本课的目标是引导孩子学会读课文，能从中读出自己对课文的理解。

教学过程：

一、复习导入

1.听写字词

东方  有的  广大  电工  木头  来了  是的

（听写这几个词，有随意性，并没有跟课文紧密相联，只是为了能复习已学过的生字。）

集体订正  课后批改

2.导入学习课文

师：上节课我们学习了《东方明珠》这一课，你知道了什么？（板书美）

（东方明珠很美，课文有三个小节，东方明珠是一座电视塔）

师：说得不错，现在我们就一节一节地来读读东方明珠的美。

二、师生共同学习课文。

1.学习第一节。

学生自由读第一节，问：找找看，第一节有几句？（2、3、4全有。）

师：这么多答案倒底谁对呢？

（我刚说好，底下就大叫声来。）

师：呵，大叫是不能解决问题的，我们先来回忆一下，目前我们学过哪些标点说明是一句话的。

生答，师写：。！？

师：我们现在再自由读第一节看看有几句。

这一次答案一致。（2句）

生自由读

生：第一句说黄浦江边有一座电视塔。

师：会读书，说得不错，它告诉我们电视塔的位置。谁来把这句读读。

指名读，齐读。

师：还读到了什么？

生：电视塔叫东方明珠。

师：说得不错，这句是说电视塔的名字，（板书名字）在这句里，还说这个名字怎样？（美）师指向美生齐读：名字美。

师：小朋友们很会读书，一句句地读着，发现了第一节告诉我们东方明珠是上海黄浦江边的一座电视塔的名字。现在我们就一起来读读这一节，看谁能读出自己对他的喜欢。

2.品读第二节

生得出这节有2句

第一句告诉我们电视塔又高又大。引导孩子说明原因：孩子立刻说：他头顶蓝天，脚踩大地，说明他很高。

那它是不是瘦瘦高呢？生：不是，他像个巨人，说明它又高又大。

师竖大拇指：利害！那谁见过巨人？

孩子们开心了，说在动画片里见过的。又高又大。

师：好，现在我们就来把这个又高又大的巨人读出来。生齐读这句。

生：我还读到了夜晚东方明珠，五光十色，非常好看。（师板书：五光十色，好看。）

师：好看是什么意思？（美丽）刚才第一节说名字美，现在又说塔上全是灯光，那就是样子美。我们一齐读读。

生读

理解：五光十色  很多颜色，而且有光，耀眼。对比五颜六色。说话；菊花开了，五颜六色很美丽。这些宝石在阳光下，五光十色非常耀眼。

生再读课文第二节。

生齐读第三节。

理解明珠  让孩子们明白这里的明珠不仅是指电视塔的名字，更是指电视塔的美丽，以及它代表的现代化建设的新成就了。

三：小结全文，生齐读课文反思：

结合课文帮助学生理解五光十色、与五颜六色进行区分，孩子也理解得比较到位。

明珠一词的理解，大部分是我讲的，因为在课前对于祖国的建设，上海的飞速发展让孩子们了解不够，因此虽然孩子知道了，明珠是代表我们国迅速地发展，但那是灌进去的。

本来还想在最后让孩子们再看年光盘中的东方明珠的，时间来不及了，只得课外再找时间让他们看，造成这个问题主要是在字词默写时花的时间多了一些。

东方明珠大颗粒教案篇十二

教学目标：

1、学会本课的8个生字，认识8个生字，理解由生字组成的词语。

2、图文结合使学生了解上海广播电视塔雄伟壮观的景象，培养学生观察周围事物的兴趣。

3、学会在反复朗读中发挥想象，体会句子的意思，培养学生的理解能力、朗读能力和背诵能力。

4、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。

教学重点：学习生字，理解由生字组成的词语，在听说读写中落实学生语文能力的培养。

教学难点：通过语文文字的朗读品悟，感受东方明珠的雄伟壮观，培养学生观察周围事物的兴趣。

教具：课件

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：小朋友们，知道我国最大的城市是什么吗？你们谁到上海去过？感觉怎么样啊？点击出示全景图。介绍：上海是一个美丽的城市，有1400多万人呢。2、今天我们就一起到上海一个最著名的景点去玩。点击出示课题：东方明珠，这个著名景点是哪儿呢？自由读课题，读准音。

课题你能读好吗？指名读。在读的时候，你要特别提醒小朋友注意什么？齐读，读准后鼻音和翘舌音。

二、整体感知

1、范读。小朋友们想知道课文是怎么写东方明珠的吗？

2、一读课文：想不想像老师一样读这篇课文？那就捧起你们的书，大声读一读课文吧！要做到读准字音、读通句子哟！在读的时候，如果发现有什么地方读得不太好的，就停下来再读一读。

3、二读课文：轻声读课文，圈出文中的生字，标出段落的序号。

4、三读课文：和同桌在一起读。

5、出示课文中的生字词语：

这些词，你都会读吗？学生自由读，个别读，正音，开火车读，齐读。

去掉拼音你还会读吗？学生自由读，个别读，齐读。

三、精读课文

1、小朋友们词语都读得很好了，谁愿意来读一读课文呢？

2、指名读第一段：

（1）这一段有几句话？自己读一读第一句，你知道了什么？  指名说。

小朋友们想不想看看这座塔呀？    点击出示相关图片，学生欣赏。

说明：东方明珠广播电视塔矗立在外滩对面的黄浦江边，犹如一串从天而降的明珠。东方明珠塔的建筑造型新颖别致，整个建筑由11个大小不一、高低错落的球体组成，从蔚蓝的天空串落到绿茵草地上，寓有“大珠小珠落玉盘”的美妙意境。

（2）这座广播电视塔还有个名字呢！谁来读一读第二句话，告诉我们她叫什么名字？

指名读第二句话。“东方明珠”，你觉得这名字美丽吗？怎么读出它的美丽呢？练练看！

学生练读，指名读。

（3）第一段共有两句话，第一句写了广播电视塔在什么地方，第二句写了她叫什么名字。谁能够把这段背下来？    指名试背。齐背。

3、读第二段：

（1）这座塔是什么样子的呢？自己读一读第二段，想一想。出示第二段。

学生自读。

（2）小朋友们想知道这座塔有多高吗？出示图片，说明：这座塔高468米，在世界上排第三，在亚洲是第一高塔。相当于156层楼房那么高呢！所以说她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”。你能把广播电视塔的高大读出来吗？   指名读，齐读。

（3）白天看这座塔，雄伟壮观。夜晚这座塔又是什么样的呢？指句读第二句。

用自己的话说一说夜晚广播电视塔怎么样。

出示“五光十色”，指名读词语。谁知道“五光十色”是什么样的？指名说。

可能会有哪些颜色呢？   指句说一说。

除了“五光十色”，还可以用哪个词来表示颜色很多？

点击出示：五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓  领读，齐读成语。

（4）点击出示东方明珠夜景图。欣赏。

东方明珠多美呀！让我们一边读第二段，一边在脑子里想象她美丽的样子吧。齐读第二段。

（5）这一段，先写了塔很高大，然后写了夜晚的景色很美。我们一起来试试，看能不能背诵。  在教师的引导下背诵第二段。

4、我们国家有这么高大美丽的广播电视塔，真让人感到自豪！小朋友们，现在还想怎么夸夸广播电视塔呢？  指名夸夸广播电视塔。

书上是怎么说的呢？指名读第三段。引导读出赞叹的语气。

齐读。

5、刚才，我们一起去参观了上海广播电视塔，我们知道了她真是一颗美丽的东方明珠。现在，我们一起来把课文读一遍！

课文已经学完了，现在你最想说什么？

四、教学生字

1、出示要学的4个生字：东、方、有、广

指句读生字。

2、你打算怎么学会这4个字的写法？引导看笔顺表，书空，描红。

3、观察生字在田字格中的位置，有什么笔画是要提醒小朋友们注意的？

4、在田字格中描红。

五、课堂作业：

练习写四个生字。