2023年白居易的古诗鸟教案(汇总9篇)

幼儿园教案是幼儿教育管理和研究的重要工具，它可以提供教学指导，保证教学质量。掌握了编写教案的基本原则后，相信大家能够更好地设计教学活动。

白居易的古诗鸟教案篇一

教学目标：

1、认识9个生字，写好“烟、柳、窗”3字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。

3、理解、感受庐山瀑布的壮美与《绝句》中美丽的景色。

重点写好生字；激发对古诗的热爱。

难点在理解诗意基础上，有感情地朗读古诗。

教具多媒体

教学过程：

上，有无数的风景名胜，有许多景色优美的自然风光。也许你喜欢雄伟壮观的泰山；也许你会被汹涌澎湃的大海震撼；或者你会待在百花从中，流连忘返；也可能停下脚步，仔细倾听鸟儿们清脆悦耳的歌声。大自然是一本永远读不完的书，是一幅幅景色各异的美丽画卷。今天我们学习的第17课古诗两首，就给我们呈现了一幅幅不同风光的画面。请齐读课题。

在众多名山中，庐山以其独有的自然风光吸引了无数中外游客前来观光旅游。庐山有四绝：庐山的云雾缭绕不断，是一绝；庐山的山峰绵延300里，到处是翠绿的树木，是二绝；庐山的怪石奇特不一，令人赞叹，又是一绝；而其中最让人叫绝的就是庐山的瀑布。板书：瀑布。

一千三百年前，唐朝伟大的浪漫主义诗人李白就曾经来到庐山，当他站在瀑布脚下，抬头仰望，他看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？板书：望庐山瀑布。

第一句有没有写瀑布？从哪一句开始写的？能不能换成在前川？好在哪里？举起双手，想象此刻你正向绳子上挂衣服，（从上往下，）一个挂字就写出瀑布的宽大无比，它的白。从什么角度观察的？他看了很长时间啊，对，再来读。

播放教学视频：庐山瀑布。学生观看。

师：你觉得速度怎样？声音如何？气势如何？用诗句就是———————飞流直下三千尺。三千尺相当于今天的一千米，瀑布真得有这么高吗？这是一种叫夸张的修辞手法。板书：夸张。

看者眼前的瀑布，李白产生了怀疑：出示字卡。他仿佛在想：眼前的瀑布莫非是天上的银河落下来的？指导朗读这句话。

简介作者：杜甫情况———————唐朝伟大的现实主义诗人。

出示诗句：绝句唐—杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师讲解：最先引起诗人注意的是黄鹂的只有两个，各自占据一株青青杨柳的梢头，你一句，我一句，甜蜜舌，嫩声泣语，比唱歌还要动听。诗人又把目光投向水边上的沙滩，那里正有一行白鹭展翅起飞，向高高的蓝天忘记翩翩而去，它们雪白的身影映着碧蓝的晴空，显得十分潇洒，优美。黄鹂、翠柳、白鹭、青天，一幅多么明媚秀丽的天然画，而黄鹂的叫声，白鹭的动态，更使画面充满勃勃生机。诗人足不出户，却好像置身在欣欣向荣的大自然之中了。

草堂的四壁并没有限制诗人的视野，更没有妨碍诗人的想象，反而给他的观赏增添了几分艺术情调。那终年戴雪、千古不化的西山群峰，被小小窗口从百里之外收纳进来，不恰好成为一幅山水壁画？那停泊在门前的几艘航船，听说正准备扬帆万里，定然是下岷江、转长江、远到东吴去吧！西岭远隔百里，却说它含在自家窗口；航船泊在门外，又说它要远下东吴。远景把它移近，近景将它推远，在远和近的推移变化之间，千秋西岭和万里东吴，全都聚拢到诗人的草堂跟前来了。

这首四名小诗，句句都是写景。远远近近、大大小小、形形色色的景物，发声的，飞行的，静止的，静而欲动的，纷然呈现在草堂周围，与诗人共同组成一个多姿多彩、生动和谐的广阔天地，在这个天地里，寄托着诗人浓而美好的生活情趣和对自然万物、对祖国山河的无限深情。

练习有感情地朗读、背诵。

教师范写“窗”—————注意上下结构，上面的横要长些。

板书：17古诗两首

望庐山瀑布

李白

雄伟壮观

绝句

杜甫

秀丽奇丽

白居易的古诗鸟教案篇二

课型：新授课。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

１、在理解字词的基础上读懂诗句。

２、体会诗人在江上行船的.所见、所感。

３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

１、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

２、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

（1）重点理解“断、开、回、出”这几个动词的意思。

（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

（3）小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业

1、熟练的背诵《望天门山》。

2、把诗句默写在课文插图上。

3、课下自学李白的诗。

板书设计：

望天门山

天门开

碧水回

青山出

孤帆来

教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

《题西林壁》

教学目标：

１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。

２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。

３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：

理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。

教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。

教学方法：讲解、讨论、总结。

教具准备：投影器。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

二、学习第二首诗，板书：题西林壁

1、用自己的话说题目的意思。介绍作者：苏轼

2、出示投影片，读初《题西林壁》。

指名朗读，画出不理解的词语。

3、指导学生借助注释逐句理解。

（1）同桌互相解释词句的意思。

（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：

岭，指连绵起伏的山岭。

峰，巍然耸立的险峰。

远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。

2、指名学生讲解全诗大意。（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山

岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？

结合投影思考回答

结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）

（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。

3、指导朗读。

4、学习生字。

（1）说说写“缘”字要注意什么。

（2）书写生字。

三、作业

1、背诵《题西林壁》。

2、预习《三峡之秋》。

板书设计：横

高

白居易的古诗鸟教案篇三

1、今天，老师要带大家走进古诗，去感受古代诗人与友人间真挚的情感。

2、板书课题：古诗二首。

3、导入：

这节课，先学第一首古诗。

1、学生自由读古诗，要求读准每个字音。

2、分句指名读诗，集体评议、纠错正音。

3、学习诗中生字新词。

4、强调多音字“舍”。

5、学生练习正确、流利地朗读古诗。

1、出示导学提纲，引导自读感悟。

（1）联系注解，说说古诗题目的意思。

（2）诗人是在什么季节里送元二使安西的？你从哪些诗句看出来？

（3）找出表示友谊的诗句，读一读，说说这些诗句中你体会到什么？

2、逐项指名反馈，评议。

3、教师引导学生进一步理解诗意，体会诗情。

（1）题目的意思：（诗人王维）送朋友元二出使安西。

（2）春天送别的诗句，指名说意思，谈感受。

（3）表示友谊的诗句，看图，体会诗人对友人的留恋与牵挂。

4、学生练习有感情地朗读古诗。

1、整体感知古诗内容。

2、学生练习背诵古诗。

3、书写生字。

白居易的古诗鸟教案篇四

1.谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。小学六年，相信大家一定积累了不少古诗词，今天，就让我们再一次漫步诗林，领略古诗词的无穷魅力。（板书课题：诗林漫步）

我国古代的诗歌一向追求诗情画意，只要我们留心品味，便会发现“诗中有画，画中有诗”。老师准备了几幅画，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕！

1、出示图（叶绍翁《游园不值》），看到此图，你想起了哪首诗？

（1）从这首诗中你感受到了什么？

（2）这首诗描绘了秀丽的春景，你还知道哪些写春景的诗词？

（3）一年四季，季季如画，你还知道有关其他季节的诗词吗？（出示四季课件）

预设：夏季：《六月二十七日望湖楼醉书》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》、《小池》、《如梦令》、《所见》。

（4）每个季节都有自己独特的`韵味，大自然的美景、祖国的大好河山美不胜收，引得无数文人墨客挥毫泼墨，你还知道哪些歌颂祖国大好河山的诗词？（出示瀑布图）（《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《忆江南》、《鹿柴》、《望岳》）

（5）出示图（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背景图），看到此情此景，你想起了

a、让我们一起来吟诵这首诗。从这首诗中你感受到了什么？

预设：《青松》《石灰吟》《马诗》《墨梅》

今天我们所复习的古诗不过是古诗园的一角，课后大家还可以继续漫步诗林，丰富自己的积累，在练习纸上完善古诗的整理归类，这样复习起来就更有效了！

1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，特别是对古诗中的千古名句的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！

2.出示课件。

白居易的古诗鸟教案篇五

1图文结合，在感受秋天的诗情画意中认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

2初步了解诗歌的意思，想象秋天的美景。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3喜欢背诵古诗，引导学生背诵课文以外的古诗。

教学重点：认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会诗人对秋天的赞美之情；喜欢背诵古诗。

：2课时

谈话

古诗是中华民族的文化瑰宝，谁来背几首给大家听听？

我国宋朝有个大诗人叫苏轼，一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗文写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。板书：古诗两首学生认读课题。

初读《赠刘景文》

1．板书课题《赠刘景文》题目说的是什么意思呢？

2．苏轼送给刘景文一首什么诗？请大家读读诗，注意读准字音。圈出不认识的生字，想办法读准字音。

3．同桌相互认读课文，老师参与同桌学习。

4．学习生字，重点正音：橙、橘、残。

5．朗读整首诗。师读、生读、挑战读。

再读诗歌，初步了解意思，朗读、背诵诗

诗歌描写的是什么样的景色？动脑筋试一试，自己能读懂多少？

小组讨论交流：自己读懂了哪些；读不懂哪些？

小组汇报学习情况，老师适时指导。重点指导：擎雨盖、傲霜枝。

激发想象，初步体会诗歌的意境。

配乐朗读；再读读自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。

看看插图，用自己喜欢的方式背诵这首诗。

(四)想一想，议一议

秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？

学写生字

出示要写的字：首、刘、枝、记。学生用自己的方法认读记字。

观察范字，说说怎样书写。

写得好的孩子在黑板上示范写。其余在书上描红，临写。

自评写得最好的一个字，总结经验。

拓展性学习

你还知道哪些秋天的诗句，背给大家听一听。

你还喜欢哪个季节？说说为什么？

背古诗，引出课题

背诵《赠刘景文》和描写秋天景色的古诗。

板书：山行读课题，说说从诗歌的题目中你知道了什么？

师生合作，解决疑难

学生独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。

同桌相互认读课文。

认读生字：枫、径、斜、于。

指多人读古诗，师参与读，及时纠正。

启发想象，感情朗读

你打算用什么方法来学习这首《山行》？

小组交流：自己读懂了哪些？读不懂哪些？

提出学习中的疑难问题，老师适时点拨。

老师范读，学生边听边想象情景。

学生交流想象的景象。

学生练习有感情地朗读，一边想一边读。

感悟诗意，熟读成诵

学生自由读，借助插图感悟诗意。

找个伙伴一起练习背诵。

你见过满山的红叶吗？说说是怎么样的。（课件出示满山的红枫叶）

一边观看课件，一边背诵这首诗。

指导写字

出示生字卡片，学生认读，说说怎样记住。

看范字，说怎样书写美观。

老师在田字格里范写“枫”字，然后学生在书上描红，仿写。

拓展性学习

你还读过哪位诗人描写秋天景色的诗，背给同学听听。

读，背：《词语手册》第15页的古诗。

有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。

“我会填”练习，课本第17页。

练一练

连一连：将汉字与相应的拼音连起来。《新学案》第9页。

组一组首（）（）（）于（）（）（）

记（）（）（）枝（）（）（）

选一选：把气球的序号填到相应的横线上。《新学案》第9页。

写一写：选两首自己喜欢的写景的古诗，抄一抄或默一默。《新学案》第9页。

白居易的古诗鸟教案篇六

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天俺们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙俺们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

1．自由读古诗，读通顺，读流利。

2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、同学反馈并质疑。（师适时板书并回答同学的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。）

2．反馈：你读懂了什么?

3．根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齐读此诗。

1．教师配乐朗读，同学闭目想象。

2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

以读解意，以画悟情。

上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。

4．请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面。

（诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）

1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

3．诵读古诗。

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

感悟词中田园生活的美好，让同学受到美的熏陶。

1．板书课题，读题。

2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

1．自由读词，注意读准字音。

2．难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

4．且读且点评，读出韵律节奏。

1．自由读文，自主理解词语意思

2．自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

4．再读全文，同学质难问疑

（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

1．教师配乐范读，同学闭目想象画面。

2．请同学自由谈所“看到”的画面。

3．同学配乐自由读，边读边悟。

4．请同学自由谈所悟到的思想感情。

安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

1．小组内互读，把所感通过朗读表示出来。

2．全班朗读，注意表达思想感情。

3．熟读成诵。

白居易的古诗鸟教案篇七

教学目标：

1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间：两课时

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。

2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、学生自学，初步理解

1、自读古诗，做到“五不”。

2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、四人小组合作学习

1、互读古诗，检查是否做到“五不”。

2、交流诗意。

五、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、指导朗读

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

二、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

3、指名朗读，同桌互说意思

4、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

5、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。

三、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

四、交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、课外继续收集山水诗。

五、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时

忆江南

一、复习导入

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。

指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

五、指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

课后反思：本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的了解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

白居易的古诗鸟教案篇八

认识8个生字，会写6个生字。

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

懂得热爱家乡，珍惜友情。

懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。

生字卡片

两课时

一、导入新课

二、识字写字

1．自由读古诗

2．从生活实际中识字

（1）认读生字

（2）创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。

（3）写字指导

三、学习古诗《回香偶书》

1．自由读古诗：说说古诗的意思。

2．教师范读

3．学生读古诗

4．创设情境

5．有朗读全诗

四、实践活动

一、复习导入

二、学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。

1．自由读古诗：说说这首诗的意思？

2．小组讨论：怎样读出感情？

3．班上汇报。

4．创设情境

5．有感情地朗读古诗。

三、实践活动

四、指名读古诗两首。

白居易的古诗鸟教案篇九

同学们咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。

1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（1）出示挂图。

这幅图画的是什么地方？（草原）

（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。

（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）

（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……）“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

（3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）

（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生，选择“完”的解释。

（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。

（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。

（1）生是什么意思？（生长）

（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）

1．从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。你觉得小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）2．用赞美小草的语气背这首诗。

1．填写诗句，写出加粗字的意思。离离原上草，__________。（）野火烧不尽，__________。（）

2．填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。

3．照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）