白雪歌送武判官归京教学设计 白雪歌送武判官归京(模板12篇)

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白雪歌送武判官归京教学设计篇一

白雪歌送武判官归京

备课时间：上课时间：

课型：总课时：

教学设想

1．了解作者及作品的基本情况。

2．理解诗歌和内容，特别是其中的重点字词。

3．理解作品中千古传诵句子的哲理。

4．教学时数：两课时。

第一课时

一、简介作者、作品

1．作者：岑参(715―770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。

三、听录音，或听教师范读全诗

四、边读边分析

诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的`景象。“即”.写作惊奇之情。

接下来四句写室内苦寒。“散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。

“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。

以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。

“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕

门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个“寒”字来。

最后四句写分手的情景。“轮台

东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。

这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

五、完成课后作业

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白雪歌送武判官归京教学设计篇二

1.了解每位作者及作品的基本情况。

2.理解每首诗歌和散曲的内容，特别是其中的重点字词。

3.理解作品中千古传诵句子的哲理。

4.教学时数：三课时。

第一课时

一、 简介作者、作品

三、听录音，或听教师范读全诗

四、边读边分析

以上描绘了“瀚海雪景图”，热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。

五、小结

白雪歌送武判官归京教学设计篇三

教学目标 ：

1.了解作者和边塞诗。

2.掌握诗歌朗读技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3.理解诗歌的内容。

4.品味诗歌的意境。

教学重点：

1.理解诗歌内容。

2.品味诗歌意境。

教学方法：听读、译读、品读、比读

教学时数：一课时

教学程序：

一.引标：学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语

二.展标：教师用投影片出示学习目标

三.达标：

（一）了解作者：教师投影作者资料

（二）听读－－教师范读，要求学生注意停顿和节奏

（三）译读－－引导学生理解诗歌内容

1.教师解题。

2.学生朗读诗歌，并根据题解划分层次。

3.男女生分别朗读诗歌的两部分，并在小组内讨论诗歌大意，教师巡回指导。

4.教师引导学生分析难懂的诗句。

（四）品读－－教师引导学生鉴赏诗歌佳句

1.教师抽生朗读全诗。

2.学生小组内讨论自己认为诗歌中写的最好的句子，在班上发言它的好处。

3.教师引导学生欣赏其中两句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和“山回路转不见君，雪上空留马行处”。体会诗歌的意境，上句体现了边塞诗的豪放风格，下句体现了送别的惆怅心情。

（五）比读－－体会边塞诗

1.教师出示边塞诗的有关资料，学生朗读。

2.再出示两首有代表性的边塞诗。

3.学生讨论诗歌的思想内容。教师适当点拨。

四.测标

（教师用投影片出示几道本课的练习，掌握学生的学习情况）

五.师生小结：

1.说说有关边塞诗的知识。

2.总结如何鉴赏诗歌佳句。

板书设计 ：

岑参

咏雪图：忽如    梨花－－豪放

送别图：不见    空留－－惆怅  作者邮箱： 

白雪歌送武判官归京教学设计篇四

北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕， 狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客， 胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门， 风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去， 去时雪满天山路。

山回路转不见君， 雪上空留马行处。

白雪歌送武判官归京教学设计篇五

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参公元754年(天宝十三年)在轮台写的一首送别诗，抒写塞外送别、客中送客之情，其中心首先表达了边塞将士对一位同甘共苦过的战友的情谊。全诗色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。这首诗抒写塞外送别、客中送客之情，但并不令人感到伤感，充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古名句。这首诗表现的不仅仅是岑参和他朋友武判官的友情。他描绘的是边塞将士集体送别归京使臣的慷慨热烈的场面。“中军置酒”，不是岑参置酒，而是中军主帅置酒;鼓乐齐鸣，也不会只是岑判官和武判官对饮话别，而是边塞将士为归京使臣举行的盛大宴会。因此，如果说表现了友情的话，那么，应该说这首诗主要表现的是边塞将士对一位同甘共苦过的战友的情谊。它从一个侧面反映了边塞将士的团结精神和昂扬的斗志。《白雪歌送武判官归京》已没有诗人刚到边塞时那种过于低沉而单纯的思乡之情，它已将怀念祖国的思乡之情，与保卫祖国以苦为乐的精神统一起来，因此它的基调是积极乐观、昂扬奋发的。

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白雪歌送武判官归京教学设计篇六

北国的雪，我们等了好久了。

那微带甜味的湿润，那恬静端庄的`冷气，伴着我童年的天真，再也无法追寻，永远成为了回忆。

雪啊，北国纯净高贵的雪啊！

是你在我的生命中点燃了一道刺眼的白，是你让我绽开了一个个天真的梦，是你让一个个唯美的神话在我的灵魂中发芽，更是你在我脑海中烙印下美好的白色回忆……雪啊，北国纯净高贵的雪啊！

每年严冬，我都会趴在窗边，我看到雪花飘落在我的掌心，看到它们飘向远方。

我和雪花说句悄悄话，雪花就把它带到了遥远的地方。

我爱北国的雪。

白雪歌送武判官归京教学设计篇七

胡地的春天永远是用来想象的。八月，冬天便匆匆赶到了边关。

凛冽的北风席卷大地，使营帐外的百草纷纷折断了，阴灰的天空，开始飞洒起密密麻麻的雪花，像是一夜之间春风忽然吹来，千万棵梨树上开满了白色的花似的。

雪花飘进珠帘弄湿了丝织的幕帐，狐皮衣袍也不暖和，织锦的被子也显得单薄。将军的角弓似是被风雪冻住了，即使再强悍也无法拉开，都护的铠甲冻得难以披挂。

沙漠上结了百丈厚的冰，天昏地暗，阴云密布，在万里长空凝结不散。中军帐里正在设宴，送别归京的客人，酒席上有胡琴、琵琶、羌笛演奏。

傍晚大雪纷飞，落在军营的大门上，红旗冻得僵硬，任北风劲吹，也不能翻卷。

白雪歌送武判官归京教学设计篇八

风雪中的军营。

主帅帐内摆酒为武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏着充满漠北风情的优美曲调，增添了送行的氛围。舞蹈的歌妓舞步华丽而寂寞，轻易的掩盖我那沉重的呼吸，我曾经问一个来自遥远长安的女子：“你们长安有没有牡丹花，那每当牡丹花开的时候，长安是不是会被笼罩在一片片绯色的烟雾里？”她低声说道：“长安永远都不会被你说的，被笼罩在那种绯色的烟雾里，因为长安永远都没有牡丹花这种植物，大人，牡丹花是什么？就像这里永远都没有春天来临一样。只有夏、秋、冬这三种季节。”

这时，我突然想起了什么，可立刻忘记了。

天宝十三年。

寒冷将我从回忆中拽了出来。

寒风凛冽，将军冻得拉不开弓，铁甲冰冷得难以被挂。

红旗冻硬了，连风都无法牵引。

我知道，南方的都城牡丹年年盛开，年年都有绯色烟雾升起。

我在北方以北思念长安日夜，思念长安。

山还在，雪还在，君已不见。

白雪歌送武判官归京教学设计篇九

岑参（715-770），唐代著名边塞诗人，南阳（今河南省南阳县）人。出生于官僚贵族家庭，但早年丧父，随兄过着孤贫的生活。他刻苦学习，遍览史籍。天宝三年（公元744年）进士。岑参以独具特色的边塞诗享誉天下。他的边塞诗以昂扬的情调、磅礴的气势、飞动的形象和富于变化的旋律给人以刚健绚丽的美的享受。

这首诗写于天宝十三年（公元754年），当是岑参在北庭都护、伊西节度、瀚海军使封常清幕下，任安西节度使判官。判官，是当时掌管文书事务的文职官员。其权限近于副使。武判官是岑参的同僚，其生平事迹不详。从本作品的内容与诗人所流露出的感情来看，他们的感情是很深厚的。

前十句为作品的第一部分，主要是歌咏边塞瑰丽壮观的雪景，同时也寄情于景，表达了诗人复杂的感情活动。初看飘飞如絮的雪花挂满枝头，惊喜满怀；再看雪崖百丈，愁云万里，想到武判官就要在这样艰苦的环境中，千里跋涉，返回京都，不免又沉郁满怀。所以又可以说，在这段写景之中，暗含着送别之情。

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”诗人开篇笔力雄浑，气势宏阔，紧扣主题“白雪歌”，抓住西北边地特有的自然现象“胡天八月即飞雪”，再现了西北边塞的风雪景象。“卷地”一词，形容北风的狂暴猛烈，将“白草”都折断了。“白草”是西北边地特有的一种植物，《汉书·西域传》颜师古注曰：“白草似莠而细，无芒，其干熟时正白色，牛马所嗜也。”王先谦补注又说：“春兴新苗与诸草无异，冬枯而不萎，性至坚韧。”原本是坚韧可抗风沙的“白草”，却被北风席卷而折断了，足见风势的狂暴了。“胡天”，交代了所写的地域；“八月”，交代了所写的时间。可见西北边塞环境的恶劣。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句极为形象地描摹了绚丽多姿的北国雪景。“忽如”，形容西北边塞气候变化的骤然。诗人巧妙地借助于比喻的修辞手法，将冰封雪飘草木凋零的北国严寒的世界变得春意盎然，仿佛令人体会到了“吹面不寒杨柳风”的温馨，甚至充满了沁人心脾的芳香。

这四句诗从广阔的角度，描绘了一派茫茫的风雪外景，想象丰富，比喻新颖，流露着诗人对边地生活的真挚感情。

五至八句，诗人通过戍边将士的感受，写出了西北边地风雪严寒的景象。“散入珠帘湿罗幕”写的是雪花飘进军帐帘幕上的情景。“散”字形容雪花如絮，轻盈飘飞的样子。“珠帘”，为雪花提供了可侵入的缝隙，飞入军帐中去。“罗幕”，绸缎绫罗制成，落雪溶化可湿。洁白如玉的雪花，晶莹耀眼的“珠帘”，灵光耀眼的“罗幕”，构成了一幅灵动的画面，为读者留下了深刻的视觉印象。“散”与“湿”在这句诗里不仅传神入微，同时也起到了过度与领起的作用，使作品自然转入对帐中景况“狐裘不暖锦衾薄”的描写。“狐裘”，狐狸皮的袍子；“锦衾”，绸缎的被子。军帐之中，虽然炉火通红，有“狐裘”“锦衾”这样上好的御寒衣被，可还是觉得单薄，不暖和。这充分表明了西北边塞的极度寒冷。接下来的“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”则进一步突出边塞的极度寒冷。这几句通过戍边将士的感受，形象地描绘了边塞风雪带来的奇寒，更烘托了将士们不畏严寒，守卫边疆的英雄气概。

接下来“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句，诗人笔锋一转，从人感受到的寒冷景象转到更广阔的范围，写视觉上的大地与天空，描摹出了边塞风雪严寒的另一幅奇景。“瀚海”，古代对大漠的称呼。“名义考”说：“以沙飞若浪，人马相失若沉，视犹海然，非真有水之海也。”这两个诗句，以刚劲的笔触，磅礴的气势，描绘出了边塞冰天雪地的壮阔图景。

后八句为第二部分，重点描写送别武判官的场面。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，写的是饯别场面。“中军置酒”，即在中军帐中摆酒设宴为武判官饮酒践行。老朋友要回归京城了，光喝酒践行是不够的，更少不了代表异域文化风情的“胡琴琵琶与羌笛”演奏出来的悠扬婉转的`乐曲，连同那觥筹交错与真情的话别回荡在中军帐内，洋溢着浓郁热烈的气氛和惜别的深情。

“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”朋友们依依惜别，直至送到“轮台东门”。“轮台”，在今天的新疆维吾尔自治区库车县东，唐时属北庭都护府，距离京都约有五千余里。送行的人们望着远去的友人武判官，前面是天山那覆盖着厚厚积雪的崎岖的山路。“雪满天山路”，饱含着诗人对朋友深厚的友谊和担忧，这样恶劣的天气，这样崎岖的山路，何时才能安全顺利到达京都呢？武判官越走越远了，送行的人们依然伫立在“轮台东门”翘首凝望。直到“山回路转不见君”，起伏迂回曲折的山路，完全遮住了武判官的身影，诗人依然觉得难舍难分，可是，留给他以及送行人们的只有眼前的“马行处”。人去行迹在，伸向远方的“马行处”，牵动着诗人无限的情思，“空留”一词又蕴涵了多少惆怅啊！写到此，诗人住笔了，然而，他的思绪远没有停止，还在大雪纷飞的天山路上跟随着武判官踽踽前行，他把读者带到了遥远的边塞，带到了纷纷扬扬的风雪天山路上，与之一道对友人的依恋之中，久久地，久久地思索着，回味着。

这首诗是一首内容丰富，感情真挚，感人肺腑的边塞诗。作品中既描绘了戍边将士们的艰苦生活，又表现了感人至深的真挚友情，同时还塑造了诗人的自我形象，在艰苦的条件下守卫边疆。字里行间都流露了诗人热爱祖国的崇高情感。也正因如此，这首诗才能够千百年来经久不衰，激励着一代又一代的读者。

在写法上，首先是诗人能把“白雪歌”与“送武判官归京”有机结合在一起。其二是语言鲜明生。

白雪歌送武判官归京教学设计篇十

风雨中的军营。

主帅帐内摆酒为武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏着充满漠北风情的优美曲调，增添了送行的氛围。

舞蹈的歌妓舞步华丽而寂寞，轻易的掩盖我那沉重的呼吸，他们问长安的女子：“牡丹花开的时候，长安是不是会被笼罩在一片片绯色的烟雾里？”她说：“这里永远不会有牡丹花大人。”

天宝十三年。

彻骨的寒冷把他从回忆中生生拽了出来。不过是胡天八月，漫山遍野，一片萧条的景象，过了一下子，便纷扬落雪。

不过一盏茶的功夫，人间，已是一片苍茫。

寒风凛冽，大雪纷飞，将军双手冻得拉不开弓，都护的铁甲冰冷难以被挂，战士们的斗篷在寒风中猎猎作响。

辕门前红旗冻硬了，

山还在，雪还在，君已不见。

白雪歌送武判官归京教学设计篇十一

在新疆轮台，北风呼啸，风铺天盖地地袭来，似乎要把大地吹得翻卷起来，白草也被风吹得挺不直腰。塞北八月就已经雪花漫天飞舞。天气变化多端，早上醒来，像忽然吹了一夜春风，树上开满了雪白的，亮晶晶的“梨花”。原来是下了一晚的大雪，树枝上挂满了冰花，让人错以为的冬天盛开的梨花。

雪花纷飞，飘进珍珠缀成的帘子上，沾湿了这美丽的帘子。这样寒冷的天气，狐皮做的大衣也不够暖和，丝绸做的被子的显得过于单薄。将军的硬弓冻得无法拉开，都护的铁衣冰的难以穿上。

纵横交错的沙漠上结起了百丈深的冰，天空乌云密布，气氛阴森恐怖，使人不禁打个寒颤。在主帅的营帐摆起了酒宴宴饮回去的武判官，各种各样的乐器演奏起来，大家痛快的畅饮起来，帐篷里一片欢乐，乐声不断。

宴会结束，大家都顶着繁密的大雪走下辕门送别武判官，大风用力拉扯着红旗，但红旗上早已结了一层厚冰，不为所动。

我和友人互相道别后，友人便独自牵着马踏上了回京之路，我站在山下，目送着友人。友人骑着马渐行渐远，背影逐渐模糊，直至消失。我惆怅地低下头，看见雪地上只留下了一串串的马蹄印。友人这一去，不知何时才能再相逢啊！真希望友人能安全到达京城，这样才能有缘再见啊！

白雪歌送武判官归京教学设计篇十二

近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。整节课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。由过去学生当“厅(听)长”，摇身一变成为了教师当“厅(听)长”。虽说矫枉必须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。所以我设计的这节课，一开始各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌地说出诗中的“奇”，也是动的环节。接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅奇异美丽的画面，体会所传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修改完善写成的片段，又是适时的“动”。用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创作，再次进入静的状态。说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动笔，就显得有些笨拙了。这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的主要原因。

这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。

首先，朗读未能贯穿始终。

这节课第一环节——各种形式的“读”，的确引起了学生的兴趣，也同样引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对文本情感的理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想，他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。

其次，有些教学环节坡度太大。

我曾经在“用诗”环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小学生“爬坡”的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。这样，学生在模仿的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定的困难。看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：“用诗”是一件很有挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就是铺垫的过程，我坚信这一点。

虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我当不懈追求，不断探索，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。