最新五柳先生传试讲教案(模板9篇)

幼儿园教案要根据幼儿的认知特点和发展需求，科学合理地安排教学内容和教学过程。以下是一些经典的高中教案范例，供教师们参考和学习。

五柳先生传试讲教案篇一

明确：陶渊明是一个率真之人，做人做事喜欢不违背“真意”，他不想让别人知道自己是谁，所以故意隐去不写。作为隐士而言，他的这一心理便容易理解了。“宅边有五柳树，因以为号焉”，可见他很随便给自己起名号，可见“不慕荣利”的性格。

师小结：在陶渊明的形象中，这便“不慕荣利”是核心，一切表现都由此出。

五柳先生传试讲教案篇二

：作者的用意：东晋末年，社会的黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。他用这篇传文就是要表明自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。让我们看到前面提到读书的境界，现在我们自己已走到读书的第三境界：“读其魂”，陶渊明的“魂”是什么？就是他的“他情趣高雅、人格高尚、志向高远。“

师：（板书：与世俗的格格不入，情趣高雅、人格高尚、志向高远，超凡脱俗。）

五柳先生传试讲教案篇三

1．背诵课文，积累文言词语。

2．了解陶渊明安贫乐道的思想。

3．了解传记与自传的基本特点。

主要方面相关内容

籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。

乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。

生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

注：内容交叉的地方，不必细究。

通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该从他身上学到一点做人的道理。

作业

1．阅读陶渊明的《归去来兮辞》，进一步了解陶渊明。

2．给你的同学写一篇小传。

五柳先生传试讲教案篇四

教学时我按照自己的教学设计，环环相扣地完成，并使用了多媒体课件，由整体到细节，由分析到讨论，对学生的思维引导到学生发言后精炼总结，这样的一堂课教学任务是完成了，但学生的主体体现不够，教师的主导力量过盛。在语文课中，老师对某篇课文和课文所隐含的知识、技能的讲解也许是完全正确的，但如果学生没有与课文的语言文字的具体接触，没有具体的语言体验，学生的语文知识与能力也不会有什么积累与提高。我认识到教师在备课中，要发挥教学实施的有效性，确定好教学目标与教学方式方法外，不可忽视对学生的实际学习情况的深入了解，这一点对教学设计同样也有其指向性。教学设计解决的是语文教学大方向的问题，教学的具体方式方法把这些语文教学大方向的“科学的把握”转化为“学生学到什么”、“学成什么样子”，这需要教师在课堂现场的操作。授课要从学生实际出发，尤其是技巧和形式的选择包括多媒体的使用不可忽视教学对象和教学内容。备课时教师要用学生的心态和眼光去解读文本，以学生的已有认知水平和生活经验，设想他们在阅读中哪里会出现“碰撞点”，或是疑问、或是欣赏。教学设计还要力求解放学生的思想，启动学生情感认知与体验之车，使他们勇于抒发个人对疑难问题的认识，让全体学生参与到“对话”中去，让课堂涌动学生自由的思想。

学生对文本的认知应与作家、教师的理解是一致的，但由于学生的知识、眼界、理解水平的不够，他们不能在同等层面上与教师、文本展开切实的“对话”。这个时候教学的艺术表现在教师引导和促成三者之间产生和谐发展，当学生产生片面甚至歪曲的理解时，教师要巧施法，做好启发、引导、点拨、帮助的工作，使其达到正确的理解。

五柳先生传试讲教案篇五

1、培养学生阅读文言文的能力。要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操。

2、掌握本文的文言实词，熟练背诵全文。

1、文言文的阅读训练。

2、掌握文中实词。

第一课时

目标：疏通文意，大致理解课文。

陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时期诗人、散文家。号“五柳先生”。

9、下列句子朗读停顿划分正确的一项是：（）

a、宅边/有五柳树

b、常著文章/自娱

c、忘怀/得失，以此/自终

d、黔娄/之妻有/言

晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，到

戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友

2、给加点字注音。

1）、性嗜酒

2）、造饮辄尽

3）、曾不吝情去留

4）、短褐穿结

5）、箪瓢屡空

6）、黔娄之妻有言

7）、不汲汲于富贵

8）、其言兹若人之俦乎

9）、衔觞赋诗

10）、无怀氏之民欤

3、解释下列句中加点的字。

4、下列句中加点的词语，古今异义的一项是：（）

a、因以为号焉

b、便欣然忘食

c、常著文章自娱

d、忘怀得失

5、对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：（）

a、或置酒而招之（指五柳先生）

b、黔娄之妻有言（的，结构助词）

c、其言兹若人之俦乎（音节助词）

d、吾欲之南海（往）

6、对下列句子翻译正确的一项是（）

a、好读书，不求甚解：喜爱读书，但不求理解要旨。

b、环堵萧然，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，在刮风下雨的日子里不能挡风。

c、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，不热衷于发财做官。

d、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的心情快乐。

四、试图翻译课文。检测学生对课文理解情况。

五、作业：背诵课文。

第二课时：

目标：理解课文中五柳先生的性格、志趣。训练文言文阅读拓展能力。

1、1、文中表现五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一个成语是：

3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：

7、下列说法有误的一项是：（）

a、本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。

b、本文是从性格、生活、志趣三方面来刻画五柳先生的形像的。

c、短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格。

d、文中的“赞”是传后所附的议论性文字。与正文关系不大，可以删去。

（这是一个开放性的话题，学生可以各抒己见，只要言之成理既可。）

昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人以为忧。有一老人来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如此痴人，世人所笑。

昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼

a、首不得出

b、既不得出

c、如此痴人

d、有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语

五柳先生传试讲教案篇六

给下列字注音。

瓢屡娄欤

２、解释下列词语

会意:辄：萧然:晏如:造

戚戚:汲汲：俦：觞：

３、文学常识填空

陶渊明,著名诗人。一名，字，世称靖节先生，又自号,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有《》、《》、《》等。

五柳先生传试讲教案篇七

读书有三种境界：浅者读书，读其字；中者读书，读其人；高者读书，读其魂。陶渊明属于高者的境界。也只有这种境界才会让人废寝忘食。古代很多人读书多为敲开功名的大门，陶渊明的读书目的是“娱情”。

他的另一爱好“写文章”，从作者陶渊明的爱好中可见，他淡泊名利的人格。他的所做不违背自己的心灵。读书也好，写诗也好，都是满足心灵和精神的需要，不为功名。

五柳先生传试讲教案篇八

朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句

掌握学习古文的方法

了解五柳先生的'性格志趣和精神风貌

导入

师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。

新授

总结

作业

1、背诵文章

2、把拓展的内容收集到课外知识本上，并再收集2个

课文节奏划分：

赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”

五柳先生传试讲教案篇九

这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。