最新沁园春长沙教案详细 沁园春长沙教学设计高一必修教案设计(优质8篇)

初三教案的编写应注重培养学生的综合能力和创新思维，促进其全面发展。以下是小编为大家收集的初一教案范文，仅供参考，希望能对大家有所帮助。

沁园春长沙教案详细篇一

沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)

沁园春长沙

从容说课

本单元学习的是新诗，但毛泽东同志的这首《沁园春长沙》却是以中国古典格律诗的形式写成，然而，此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式，但内容和情感上却完全不为形式所困，抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一个重要特点。一方面是不完全受传统的束缚，积极向外国诗歌学习，但同时也没有抛弃中国传统诗歌的可取之处，在外来文化与传统文化之间发展出中国的新诗。

本文的学习要适当地结合当时的时代背景去理解此词，但切忌变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。本文拟通过独特的情景的创设，侧重运用朗读式、启发式、讨论式的教学方法，重在让学生感悟诗人的豪情壮志。

拟定一课时。

教学设想：把教学地点从课室之内转移到课室外空旷的高处，在九月的秋风中为学习和品读本词营造一种开阔而舒畅的氛围。在学生大声反复朗读本词的基础上，分析本词中上片丰富的意象，理解诗人抒情的前提，展开丰富的联想；下片则结合毛泽东同志的经历和当时的时代背景的介绍，引导学生领会诗人心中激荡的诗情。

教学重点情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。

教学难点摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

教具准备选定适合的室外上课地点（高处、开阔处）、录音机（可携带外出，不需用交流电的）。

课时安排一课时。

三维目标

1.理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的.意象，展开丰富的联想。

2.结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。

3.情景教学，在特设的情景中，感受课文中作者流露的情感。

4.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。

5.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。

6.体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

教学过程

导入新课

创设情景，营造气氛

师同学们，今天我们把课堂搬到了这里，大家一定觉得很特别吧。同学们放眼四望，你们有什么感受呢？请大声说出你的感受吧。

生风凉水冷！

生开阔、壮观！

生秋高气爽！

生神清气爽！

生兴奋！

生……

【学生积极说出自己的感受，教师静听，不多评论。待学生发言基本完毕】

师同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受，有一位伟人他也和我们一样大声地说出了自己的感受，只是他用的是诗的形式。我们来听听他是怎么说的，他说了什么。

【播放课文录音。学生专心听】

推进新课

师这首词的作者是--

生（齐声）毛泽东！

师这用词写下的感受传了近一个世纪，从湘江边传到了珠江上，也传到了黄河两岸，大江南北。这是充满豪情的心声，今天我们就一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。首先让我们来齐读课文。同学们可以尽力大声读，让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。

师读了一遍，诗歌给你最直接的感受是什么？

生有气势。

生壮阔。

生很有激情。

师说得好！那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢？

生从他写的景物感受到的。

生从词中对“同学少年”描写上感受到的。

生从词中的用词感受到的。

师那我们找一找，诗人写了哪些景物？都用了些什么词来描写景物的？

【学生找出词中上片中描写到的景物及其所使用的描述性的词语】

生作者写了湘江边的树林、江水、天空。

师概括得不错，具体的词语有哪些呢？

生“湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景，开篇就给人气势不凡的感觉。

师说得好，这可以说的上是先声夺人啊。

生我特别喜欢“万山红遍，层林尽染”这一句的写景。

师哦？说说看。

生你看啊，秋天的风把所有的山头都吹红了，树林的枫叶在秋阳的照耀下，红得似火，红得如血，灿烂辉煌，让人的热血也沸腾啦！

师太好了，用诗的语言去理解诗歌，这样的分析让人赏心悦目啊！

生“漫江碧透，百舸争流”也很好啊。在秋日的阳光照耀下，湘江的水更绿、更透，像整块碧绿的水晶，更美丽的是水上千帆竞发，生命是如此多彩，“引无数英雄竞折腰”！

师同学们的掌声说明了一切。我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。我为你们感到骄傲！

师那么，这些景物共有的特征呢？

生生机勃勃。

生充满生气和生命力。

生奋发向上。

生力争上游。

师诗中的哪些词语可以体现出来呢？

生“争”。

生“击”。

师如果用诗中的一个词语来概括，选择哪个词语？

生竞自由。

师很好。眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”？

【教师简介本诗的创作背景】

创作背景：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

知识拓展、提升

生诗人的情感是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

师很好，“改天换地”这个词用得恰到好处。你怎么看出来的呢？

生在下片里作者发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹啊。而且，又有“风华正茂”“书生意气”“指点江山”“激扬文字”的词表示他们的决心。

生还有“粪土当年万户侯”也表示他们对权贵的蔑视和他们的雄心壮志。

生作者的身份地位和心情不同嘛。

师对了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的时候会有作者这样的感情吗？

生（齐声）不会！

师是啊，对于同样的景物和季节，作者的身份、地位或背景不同，就会有不同的作品。

课堂小结

诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预见到革命形势的迅猛发展，所以在此“寒秋”却无悲秋之叹，而是以一幅绚烂的秋景图，寄寓革命的希望，抒发青春的豪情。

下面的时间交给大家，让大家在仰望蓝天和远眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同学们，大声地朗读和背诵，让天空也留下你们的声音吧！

【学生自由诵读诗歌，要求：声音响亮，感情充沛】

布置作业

今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课，希望能给同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟背这首《沁园春长沙》，再次感受诗人的情怀。同时，在我们进入高中学习这个人生新阶段之始，请以你认为最优美的语言、最诗化的语言，写下你对未来人生的理想和期望。长短不拘，但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。

板书设计

拓展阅读

蝶恋花答李淑一

毛泽东

我失骄杨君失柳，

杨柳轻r直上重霄九。

问讯吴刚何所有，

吴刚捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒广袖，

万里长空且为忠魂舞。

忽报人间曾伏虎，

泪飞顿作倾盆雨。

鉴赏提示：这是毛泽东同志怀念夫人杨开慧和追念战友柳直荀的一首词，是抒发悼念情感之作。毛泽东的诗词素以雄浑、豪迈而著称，此词为悼念亡人故旧而作，却也丝毫没有悲悲凄凄的小儿女之态。把中国古老的传说和革命乐观主义精神巧妙结合，现实人间与超人间的仙境共同构成一个充满诗情和豪情的艺术境界，呈现出独具魅力的浪漫主义色彩，成为毛泽东诗词作品中别具风采的作品。

习题详解

一、命题意图：熟读并能背诵全诗，体会情感，把握节奏。

参考答案：1.要求学生能背诵全诗。

2.朗读全诗的情感基调：激越。

3.全诗的节奏划分：

独立/寒秋，

湘江/北去，

橘子洲/头。

看/万山红遍，

层林/尽染；

漫江/碧透，

百舸/争流。

鹰击/长空，

鱼翔/浅底，

万类霜天/竞/自由。

怅/寥廓，

问/苍茫大地，

谁主/沉浮？

携来/百侣/曾游，

忆/往昔/峥嵘岁月/稠。

恰/同学少年，

风华/正茂；

书生/意气，

挥斥/方遒。

指点/江山，

激扬/文字，

粪土/当年/万户侯。

曾/记否，

到/中流击水，

浪遏/飞舟？

二、命题意图：分析诗歌的意象，理解诗歌的感情。

参考答案：1.学生可以就诗中描写的意象展开适当地描述。对学生的答案加以引导。

2.在上片，诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象，勾勒出一幅生机蓬勃、境界宏大、情意深长的秋景图；诗人借秋景图暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。下片围绕“同学少年”，诗人表现出勇于投身激流的非凡气概和表达搏击勇进的召唤；蕴涵着诗人改造旧中国和誓挽狂澜的志向、气魄和精神。

三、命题意图：拓展知识，更全面地了解诗人。

参考答案：略（教师可适当提供一些毛泽东同志的诗词及书法作品，也可要求学生课外查找，适当引导。）

沁园春长沙教案详细篇二

教学目标：

1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。

2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。

3、德育目标：理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

教学重难点：

品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

教学方法：

1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。

2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。

3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。

课时安排：2课时

教学过程：

一、知识卡片:词的体裁方面的知识(幻灯片)

(1)释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

(2)名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。

(3)特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”

(4)分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调;词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

二、导入

我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说：“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢?它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。

三、文题背景

1.题目解说(幻灯片)

沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。

2.写作背景简介(幻灯片)

这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

四、整体感知

【活动】 先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的时候有没有注意到。

【正音】 舸 阔 遒 遏

通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。(幻灯片：一、了解性的诵读)

【活动】接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。(幻灯片：二、理解性的诵读)

【难词释义】 粪土：意动用法，把……看做粪土;峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。

五、具体研习课文

理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。(幻灯片：三、评赏性的诵读)

(一)上阙

【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙(板书：上阕，下阕)先看上阕，上阕主要写了什么?大致可以分为几个层次?请在书上标明。

【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。(板书：描绘湘江秋色)，由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。

1.第一层

【提问】 朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。

【明确】在秋天，独自站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。

【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个“立”字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书：立——人、时、地、境)

2.第二层

【提问】 看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么?

【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，(板书：看——湘江秋景)在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书：山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书：自然界、万类)

【提问】 作者对这些景物的描写有什么特点?

【明确】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间;万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。(板书：层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。

(2)作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。(板书：动静)

(3)画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。(板书：色彩)

【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃?除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

【明确】遍：红得全面，写出了红之广;漫：写出了江水溢满之状;透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力;翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如;竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。

第二个要注意的是领字的作用。(板书：领字)所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看，不仅管着这句话，而且还管着下面的若干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，“望长城内外”，“惜秦皇汉武”，“看万山红遍”，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，“恰同学少年”，就是副词。

那么领字到底统领到什么地方呢?要根据文意来看，就“沁园春”而言，一般情况下，上阕统领七句，“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;下阕统领七句，一直统领到“挥斥方遒”。

了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外，领字后面的几句语势要贯通，要一气呵成。

【活动】 生试着读这七句话。

3.第三层

【提问】 面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢?看上阕的最后三句。一齐朗读。

【明确】所谓“怅寥廓”，就是怀着怅恨的心情，所谓“寥廓”，就是面对着广阔无边的宇宙，“问苍茫大地”，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢?这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

【小结】 上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

【活动】 连起来朗读。

(二)下阙

【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢?这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。

1.第一层

先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠”几个字，这是一种概括的回忆。

2.第二层

【提问】 第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢?先读一下，同桌讨论。

【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这是写青年学子的精神风貌;“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

【小结】第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。

【活动】 一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。

3.第三层

【明确】 这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

【活动】 把下阕连起来读。

六、课堂小结

通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。

沁园春长沙教案详细篇三

沁园春长沙

教学目标：

1、初步了解词的一些体裁知识。

2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

教学重、难点：

1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。

2、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

教学过程：

一、文体知识

词，兴起于隋唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”，如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。

词的基本特点是：词有定格，句有定数。字有定声。

词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数、和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。

二、写作背景

1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

三、关于词牌“沁园春”

东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。

四、导入

自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的心田。

五、诵读（注意节奏、押韵）

六、课文解读

1、前三句点明了时间、地点及人物。

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

2、找出显示本词思路的.关键词，尝试理清本词的思路层次

关键词：立、看、怅、问、忆、记

（1）赏析由“看”字领起的秋景

（万）山--红（遍）

（层）林--（尽）染（染--用拟人写法，写出秋色之深）

（漫）江--碧（透）

（百）舸--（争）流（争--活现千帆竞发的热闹场面）

鹰--击长空（击--突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力）

鱼--翔浅底（翔--体现里鱼游得自由轻快，像在天空中飞翔一样）

（2）用一句总结性的话概述此秋景特征：

万类霜天竞自由（竞--是对前三个动词的高度概括）

（3）诗歌意象

诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）

3、面对着如此富有激情、活力的景色，诗人想到了什么？

“问苍茫大地，谁主沉浮？”

小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

4、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

5、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。

明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

七、积累有关描写秋天的诗词

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:

沁园春长沙教案详细篇四

沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)

张佳

毛泽东（1893--1976）

【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2、在诵读中体会诗歌之美。

【重点难点】诗歌鉴赏的方法

【教学步骤】

一、导入：

是谁，以遒劲的史笔使中华诗词这一古老艺术放射出新时代的耀眼光芒？是谁，留给后人的一篇篇雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美？是他--时代伟人毛泽东！他的诗词，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，激起一代又一代人心灵深处的强烈共鸣与回响。今天，就让我们一起追寻伟人的闪光足迹，探求他革命人生的心路历程，去感受那份磅礴的气势和久违的豪情！

二、诵读全诗

三、赏析上阕（课堂讨论）

1.你最喜欢的秋之诗句。

2.从词的上阕中挑选出你最喜欢的词句，试从意象、情感、表现手法等角度加以赏析。

3.运用联想和想象，将上阕扩展成一段写景散文。

4.有感情地诵读

[提示]

1.刘禹锡被贬朗州后写下的《秋词》：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

2.远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竞发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼儿戏水，自由轻快，生机盎然。诗人以“看”总领上阕，从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的.景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展、蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。也使首句的“独立”具有沉着、镇静、泰山崩于前而不变色的英雄气概。上阕重在写景，但景中有情。

四、赏析下阕：

古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛泽东具有什么样的品格呢？（知人论世）

独坐池塘如虎踞，，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声！

2.19作《七绝改西乡隆盛诗赠父亲》

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！

【思考】

1.怎样理解“怅”字？本句的作用是什么？

心有所思，心有所念，是一种沉思而慷慨激昂的思绪。

2.下阕所写少年的特点是什么？

久有凌云志，重上井冈山。

可上九天揽月，可下五洋捉鳖。--《水调歌头重上井冈山》

为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。

不到长城非好汉，屈指行程二万。--《清平乐六盘山》

多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。《满江红和郭沫若同志》

3.本诗为我们描绘出哪四幅画面？“中流击水”这幅画面的含义是什么？

这里以设问结尾，是对“谁主沉浮”的巧妙回答。这不是一般的游水嬉戏，而是用中流击水的气魄豪情给同伴以期许和鼓励，体现词人乘风破浪、振兴中华的豪情。

五、咀嚼语言：

毛泽东身边的工作人员回忆：他写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。毛泽东这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神是值得我们学习的。

1.“独立”能否改成“站立”“直立”？

（军阀通缉，身处险境，坦荡从容，显示了砥柱中流的气概。）

2．“染”字为什么用得好？

（拟人手法。“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。）

3.“击”改成“飞”好吗？

4.“翔”改成“游”更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

（鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。浅底并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。“秋水共长天一色”。）

沁园春长沙教案详细篇五

1、毛泽东的“独立寒秋”

柳宗元的“独钓寒江”

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的4篇《高中语文《沁园春长沙》教学教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

沁园春长沙教案详细篇六

沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)

教学目的：

1初步培养学生理解鉴赏古典诗词的兴趣和能力；2要求学生掌握一定的诗词知识；

3教导学生领略毛泽东的革命家风范。

教学重点及难点：

重点/关于词的文体知识；词的朗读和词语理解；体会词的炼字妙处。

难点/全词的意象特征和鉴赏要点。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、导入：毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但

这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东的诗词造诣，也达到了

炉火纯青的地步。今天，我们就来学习欣赏两首毛泽东的古典诗词（板书课题）。这一

课，我们先来学习《沁园春长沙》（板书标题）。

二、介绍词的有关文体知识：沁园春，词牌名。它规定了这首词的字数、平仄、押韵等。沁

园，东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所守。“沁园春”词牌，相传由此得名。

长沙，标题。揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

三、朗读或放教学录音：要求学生听清生字字音和朗读的语气及感情，然后完成下列练习：

1注音：沁（）橘（）舸（）怅（）寥廓（）（）峥嵘（）（）遒（）遏（）

2理解下列词语：

漫江碧透：百舸争流：

怅寥廓：苍茫：

沉浮：峥嵘：

稠：风华：

挥斥方遒：激扬文字：

四、鉴赏活动：

1、写作背景：《沁园春雪》作于是1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南`广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接人生领导了湖南的`农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。（解说：学生了解了这首词的写作背景，就可以更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神。）

2、简析：全词分上下两片，上片重在写景，下片重在抒情。上片描写了一幅湘江秋景图，作者通过寒秋，湘江，橘子洲，万山，层林，百舸，鹰，鱼，霜天，大地这些意象，表现了诗人对国家命运的深切关注，提出了由谁来主宰祖国命运的深刻命题。下片抓住“同学少年”这一意象，形象概括了早期革命都雄姿英发的战斗风貌。抒发了以天下为己任，蔑视反动统治，改造旧中国的英雄气概。这样，上片为景，下片为情，借景抒情，情景合一。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。

(意象：在诗歌中，诗人借以寄托感情的客观物象。换言之，是诗人内在的思想情感内涵与外在的客观物象的统一。如“枯藤老树昏鸦”中的“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败凄凉孤寂的氛围。分析意象，就是分析文学物象中所蕴含的意义。因而，意象有着浓烈的主观意向和情绪色彩。于是“游子身上衣”并不是表现一件普通的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而达观的思想表现。所有这一切，都不能用客观事物的特性来衡量它们。意象是主体心灵的创造性想象的产物，因此，我们欣赏诗歌，要从物质性的东西中感悟心灵中的东西。)

3、高层鉴赏：诗人独立在寒秋中的湘江橘子洲头，看到岳麓山上丹枫如锦，湘江流水似碧。在这山川红遍与碧透的映衬下，还有雄鹰在长空奋击双翅，鱼儿在江中活泼地翔游，就连原属静物的“万山”也因枫叶层层染红而显示出自然界的生气来。再加上滔滔流去的江水，往来竞驶的百舸，真是火红绚烂，春意盎然。这种霜秋的严酷萧杀与万类的活跃自由，充分显示了大自然的一种辩证对立关系：那就是客观环境越险恶，主观竞争意识越强烈。自然界是这样，人类社会也是如此。大至阶级，小至个人，无不以斗争求生存，以竞争求发展。于是才有了人类的发展和时代的进步，才有了由谁来主宰人类命运的问题，才有了“问苍茫大地，谁主沉浮”的极有分量的发问。这里诗人描绘的是一幅宏伟壮丽充满了无限生机的湘江秋色图，提出的是由谁来主宰祖国命运的深刻命题。在这里诗人的逻辑思维和形象思维相结合，将自己要表达的题旨要发表的议论通过一组生动形象和饱含着激情的语言表达出来，因而诗情和哲理达到了完美的结合，收到了很好的艺术效果。接着，作者用“携来百侣曾游”一句，过渡到对早期革命活动的回忆。一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。在那些峥嵘岁月里，作者和他的同学正值青春年少，他们才华横溢，热情奔放，以天下为己任，表现了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。最后几句，以设问作结，实际是对“谁主沉浮”的巧妙回答：要像当年一样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家命运前途的重任。

沁园春长沙教案详细篇七

作者面对此情此景发出了什么样的感慨。

明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。

2、山、林、江、舸、鹰、鱼

万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃）

问苍茫大地，谁主沉浮？

脉络：

上片交待时间、地点

写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景

由景及叹，生发感慨——提出设问

下片回忆青年时代的革命活动

抒发自己的壮志情怀——巧妙作答

沁园春长沙教案详细篇八

沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)

上海市金山区金山中学方德平

教学目标品读诗词,理解景中寓情,情中显志的特点.感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文.引导学生品味用词的精当,巧妙和形象.说明:对于生活在今天的中国青年学子,要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的,如果立足于文本辅以一定的背景介绍,在反复诵读中,在对关键语句的反复咀嚼中,借助具体的语言文字来体验分析,应该是可行的.本文语言精当,巧妙和形象的特点很明显,老师可以有意识的范读,点拨,然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读,势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟.

教学重点与难点

1,从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写,感悟本词中阔大的意境.

2,以分析结尾的两大问题为抓手,领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概.说明:词的上阕侧重于写景,描绘了美丽壮观的湘江秋景.正是壮观的景象,阔大的意境激起了诗人的满怀豪情,于是历史,现实,未来情不自禁的变成了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的感叹.

词的下阕运用联想,引发了对往事的回忆,其中主要是对于少年同学的描写,这些人青春年少,热情奔放,干劲十足,豪迈自信,心胸阔大.也艺术的回答了上阕提出的.问题.通过这样的分析,本词的解读基本是流畅,清晰的.

教学过程

教学环节

新课教师引入:他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行.梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东.让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵.

1,结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》,听朗读录音.

2,教师范读.

1,学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵.

1,写壮景,抒豪情.重点分析湘江秋景图.

2,找出文中的对比运用并进行分析.

3,分析本词精当,形象,极富有表现力的语言.

《沁园春雪》中的”风流人物“什么人《沁园春长沙》中的”同学少年“可算是”风流人物“吗为什么从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系”

练习举隅

1,读了文章,谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识.

2,课外品读主席的更多诗词.