最热百分数应用题说课稿大全（12篇）

教案模板是指用于教学设计的一种规范化文件，可以提供教学过程和方法的指导。接下来是一些教育专家推荐的教案模板，希望能对大家的教学活动有所帮助。

百分数的一般应用题

这节课，知识点看似简单，就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。但没有什么很容易出彩的地方，自然提不起学生的兴趣。我将教材进行了整合。讲完例题1后，将例1问题变为求达标率，后面例2采用自学的方法，加深对百分率的理解，然后例举生活中的百分率，学生在这个环节，激情教高达到了一个小小的高潮。回答问题也合情合理，且想法很有创意。突破了重点，难点。

但我认为有可取的地方，也有许多的不足。在教学中，我应该意识到以下几点：

一、要善于挖掘学生的闪光点。

学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率，优秀率，出勤率，等。还有与我们城市生活有关的绿化率，人口出生率，青少年犯罪率，等。还有国外的海啸死亡率，还有学生说食品带上有净含率等，这说明我们的学生关心时事，对周围事物观察仔细，有一份社会责任心，教师应该适时进行鼓励，对他们的回答予以有中肯的评价。让学生有一种成就感，进一步激发他们的潜能。

二、发挥学生的主体性，让学生在自主，合作和探究中发展。

教师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见、摸得着的口算正确率、错误率作基础，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子，如在教学时学生就由他们背古诗这一事实，想到了合格率、优秀率，由体育课上的集队、检查人数想到了出勤率、缺勤率，由体育运动中的投篮想到了命中率等等。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时，我应该采取小组合作探究的方法，小组交流，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学知识。知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。

三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

在练习这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中独生子女占全班人数的百分之几。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。

另外，我的课件还可以作适当的改进，教学的环节还有进一步完善的地方。还要加强语言的艺术，加大学习新课标，新的教学思想的力度，向一名优秀的人民教师*拢。

求百分数应用题及答案

典型错误：

错因分析：

（1）单位“1”没有找准，没有明确工作时间的单位“1”是原计划25天，工作效率的单位“1”是原计划工作效率1/25。

（2）学生对于什么是工作效率?不是很理解。

采取措施：

（1）让学生把问题先描述具体，问题1：实际的工作时间比计划缩短了百分之几？问题2：实际的工作效率比计划提高了百分之几？然后找准单位“1”和比较量，题目就简单了。

（2）问题2，首先让学生明白什么是工作效率，工作总量/工作时间=工作效率，工作总量不知道就可以用“1”来代替，其余的'方法与问题1是一样做的。

（3）引导学生比较，这两个题目是不一样的，因为他们的单位1的量是不同的，所以答案也是不可能一样的。

典型错误：

0.8/（1+20%）。

错因分析：

对于题目的意思还是没有真正理解，不知道单位“1”的量，学生无从下手的也不在少数。

采取措施：

（1）采取举例法，假设空调原价为100元（或1000元等），打八折后空调价格是100*80%=80（元），后来又在80元的基础上提价20%，就是80*（1+20%）=96（元），最后96/100=96%，现在的售价是原定价的96%。

（2）原定价是单位“1”，不知道价格，就把原定价看成是1，打八折后空调价格是1*80%=80%，后来又在80%的基础上提价20%，就是80%*（1+20%）=0.96=96%，现在的售价是原定价的96%。

补充练习：

（1）一种商品，先提价20%，再降价20%后，现价与原价相等吗？问什么？

（2）如果这种商品先降价20%，再提价20%呢？

分析：这道题有两种分析思路，一种是举例的方法，通过计算答案进行比较，也是较易理解的一种方法，要求每名学生必须掌握。另一种方法是从意义去考虑，（1）中提价20%是最开始价格的20%，而降价的20%是提高后价钱的20%，因为提高后的20%比最开始的20%要多，所以可以理解先提的价钱少，后降的价钱多，得出结论，最后的价钱比原来价格低。(2)是对知识和方法的再次应用，巩固学生的分析方法，使学生更好的掌握知识，并能够合理应用所学知识。

易错题3：边长为1厘米的正方形周长是边长是2厘米的正方形周长的（）%；边长为1厘米的正方形面积是边长是2厘米的正方形面积的（）%。

典型错误：50%；50%。正确答案：50%；25%。

错因分析：

（1）学生把周长的计算与面积的计算混合在一起。

（2）正方形的周长和面积计算公式的遗忘。

采取措施：

（1）帮学生回忆正方形和面积的计算公式。

（2）让学生先分别计算两个正方形的周长，计算好百分比，再让学生分别计算出两个正方形的面积，计算好百分比。

补充练习：

判断：圆面积扩大16倍，则圆的周长扩大4倍。（）。

让学生先判断，再说出这么判断的理由。正确答案：对。

分数百分数的互化说课稿

教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着一定的弊端，如没有提供知识产生的背景，即为什么要学习分数、百分数互化？学习互化的实际价值何在？还有，如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有体现。

知识重点：百分数和分数互化的算理和方法。

知识难点：掌握不能化成有限小数的分数化百分数的方法。

学情分析：根据教材特点，我也对学生做出了以下分析。

学生的.基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

针对教材和学生的情况我制定了以下的教学目标：

1、知识技能目标：理解分数百分数互化的算理，掌握互化的方法。

2、数学思考目标：建立数感，培养学生分析信息、处理信息乃至数学建模能力，同时发展学生的抽象思维能力。

3、解决问题目标：培养学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力，并形成一些基本的数学方法。

4、情感与态度目标：体验合作学习的快乐，感受数学在生活中的应用价值，渗透辩证唯物主义思想，在探究结论的过程中形成实事求是的态度。

二、教法和学法：

本节课在教法上，我力图体现以下的教学理念：

1、创造性地处理教材，把知识融于情景。教师创设生活中的实际问题，让学生在情境中发现数学问题，掌握数学方法。

2、做学生学习的组织者、引导者与合作者，

组织学生开展大块的数学活动。在关键处、难点处组织讨论和辩论。引导学生围绕着问题的核心进行思考，使学生的活动能有序、有效。还真诚的倾听学生的发言，鼓励学生克服困难，和学生共同营造民主、热烈、和谐的学习氛围。

3、以评价促发展。如在本节课中有多次小组互相评价、还有教师适当的点评和学生的自评。

在学法方面，我把做数学的现代数学教学理念贯穿始终。

在解决问题中学习数学。在探究活动中学习数学。在互动中学习数学.具体如何体现，我将在下面说教学过程中再作说明。

三、教学过程。

1、复习导入。

(2)掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？

2、讲授新知。

（1）、出示例3。百分数化成分数。

把20%，80%化成分数后说说你的想法。

(先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。)。

（2）、出示例4。

你能用百分数表示出其中的分数吗？

1/5=0.2=20%。

4/5=80/100=80%。

1/14=1÷14≈0.071=7.1%。

学生自己试做。

循环小数不能化成分母是100的分数怎么办？(取近似值。)。

师：一般要求百分数的分子要保留一位小数，那么当把分数化小数时应保留几位小数？(保留三位小数。)。

（3）、说一说百分数和分数应怎样互化？

打开课本看82页百分数和分数互化的方法。

3、巩固练习做一做。

4、课堂总结。

通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。

百分数应用题三年级奥数题

分析：成活率是指成活的棵数占总棵数的'百分数，先求出成活的棵数及植树总棵数，再用成活的棵数除以总棵数乘上100%即可.

=150÷160×100%，

=93.75%;。

答：王爷爷去年植树的成活率是93.75%.

点评：此题属于百分率问题，都是用一部分数量(或全部数量)除以全部数量乘百分之百，带入数据计算即可.

求百分数应用题及答案

6、比5分之2吨少20%是（）吨，（）吨的30%是60吨。

7、一本200页的书，读了20%，还剩下（）页没读。甲数的40%与乙数的50%相等，甲数是120，乙数是（）。

8、某工厂四月份下半月用水5400吨，比上半月节约20%，上半月用水多少吨？

11、一种小麦出粉率为85%，要磨13.6吨面粉，需要这样的小麦_____吨。

参考答案。

1、今年产值是3000万元。

2、这时有苹果440箱（原来有苹果400箱）。

3、原价是822.40元。

4、存的本金是19488.81元。

5、卖出这两件衣服赔了10元钱。

6、3年前女儿年龄是爸爸的20%。

7、0.32吨；200吨。

8、还剩下160页；乙数是96。

9、上半月用水6750吨。

10、第一种方法得到的税后利息多一些（19.44元；18.16元）。

11、所交利息税为22.5元。

12、需要这样的小麦16吨。

求百分数应用题及答案

明它们的思路，会按照题目的具体情况选择简便的解答。

方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际。

问题。

2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。

[重点、难点]。

1、正确判断作为单位“1”的量是学习的重点。

3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。

4、在工程问题中，用“1”表示工作总量，用单位时间。

内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习。

的难点。

5、有条理地说明解题思路是学习的难点。

第一课时：10、30。

一、复习分数乘法的意义。

一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。

如：

二、要解决的`问题。

1、求一个数的几分之几（百分之几）。

2、已知一个数的几分之几，求这个数。

如：（1）15的是多少？

（2）已知一个数的是12，这个数是多少？

三、应用。

例1、一条公路长2400米，已修了全长的，还剩。

下多少米？

分析：根据题意，已修了全长的，是把全长（2400米）看作“单位1”，未修的路程是全长的（1-），要求还剩下多少米就是求2400米的（1-）是多少。

答：还剩下960米。

例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占。

全长的，还要修多少米？

分析：已修的正好占全长的，是把全长看作“单位1”，

答：还要修960米才完成任务。

练习：分课时总复习p98ex1:5、6、7、8。

p98ex2、ex4。

作业：p99ex6：1、2。

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第十一册百分数应用题复习

]吨，也可以写成37%吨……（）。

百分数的分子可以是小数…………（）。

六年二班男生占全班的40%，女生就占60%……（）。

五、布置作业。

1、收集至少5个生活中出现的百分数，并说说它表示什么意义。

思维训练：根据我们的钱币（一角、五角、一元、两元、五元、十元）。

说说（）是（）的（）%。看谁的答案多。课后反思：

百分数应用题二

1．使学生了解储蓄的意义和一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。

2．提高学生分析、解答应用题能力，培养认真审题的良好习惯。

教学重点和难点。

理解本金、利息和利率三者之间的关系及运用公式进行计算。

教学过程设计。

(一)复习准备。

2．六一班有男生25人，女生是男生的80％。女生有多少人？

板书：(105.22－100)÷100。

=5.22÷100。

=5.22％。

问：这道题叙述了一件什么事？

师述：今天我们就来研究有关储蓄问题的应用题。

百分数的一般应用题

但我认为有可取的地方,也有许多的不足.在教学中,我应该意识到以下几点:。

一、要善于挖掘学生的闪光点。

二、发挥学生的主体性,让学生在自主,合作和探究中发展。

三、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。

另外,我的课件还可以作适当的改进,教学的环节还有进一步完善的地方.还要加强语言的艺术,加大学习新课标,新的教学思想的力度,向一名优秀的人民教师*拢.

《百分数应用题》教学反思

这节课教学的成功之处有以下几方面：

(学生思维活跃)《数学课程标准》的教学建议中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。《数学课程标准》中，将“在解决问题的过程中发展探索与创新精神，体验解决问题策略的多样性”列为发展性领域目标。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。这节课上学生一共提出了4种解题方法，其中有2种是我们平时不常用的，第4种是我也没有想到的。我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。在这种宽松的氛围下，学生有了运用知识解决简单问题的成功体验，增强了学好数学的信心，并产生进一步学好数学的愿望。虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深入研究比盲目地做十道题地收获更大，这种收获不单单体现在知识上，更体现在情感、态度与价值观方面。

数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。纵观整个教学过程，我所说的'话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等激励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有学生讲不清楚，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言（用手势指导学生看图）引导学生在自己观察与思考的基础上明白了算理。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。由于我在课堂上适时的“隐”与“引”，为学生提供了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。

优生“吃好”了，能否让差生也“吃饱”。在本节课上花了比较多的时间让学生说自己不同的方法，对于那些中等或学习有困难的同学来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，其余的听了也不懂。在课堂上他们在一定的时间段里成为了观众和听众。在面向全体学生这个层面上，本节课还有较大的欠缺。

只要我们的教师不仅在理念上认识学生在教学中的主体地位,而且在实际行动上想千方设百计,在教学中落实学生的主体地位,引导学生主动积极地参与教学全过程,把学生推向前台,教师退居慕后,只充当教学中的组织者,引导者与合作者,为学生营造一个民主,平等,宽松。

百分数应用题二

160÷5=32(米)。

(2)每台织布机1小时织布多少米？

32÷8=4(米)。

综合算式：

160÷5÷8。

=32÷8。

=4(米)。

答：平均每台每小时织布4米．。

对比(1)1辆汽车1天运货20吨，照这样计算，4辆汽车5天运货多少吨？

20×4×520×5×4。

=80×5=100×4。

=400(吨)=400(吨)。

答：4辆汽车5天运货400吨。

对比(2)4辆汽车5天共运货400吨，平均1辆汽车1次运货多少吨？

400÷4÷5400÷5÷4。

=100÷5=80÷4。

=20(吨)=20(吨)。

答：平均1辆汽车1天运货20吨．。

百分数应用题二

1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数和折扣的应用题。

2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。

教学重点和难点。

理解成数和折扣的含义；理解成数和折扣与分数、百分数的含义。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．把下列各数化成百分数。

2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？

师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数和折扣的应用题。