热门五年级白开水的魔力（汇总18篇）

优秀作文总能通过准确的语言表达、精心构思的结构和生动的例证来展示作者的才华。以下是一些来自各个领域的优秀作文片段，希望能给大家带来一些思考。

掌声的魔力五年级作文

掌声的魔力？不用魔杖的harrypotter现形，假装麻瓜？我百思不得其解，疑云顿起。

掌声的魔力竟是一场游戏！仅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌声提示，近则重，远则轻，禁语言交流，否则出局。

第一轮，自称“超级无敌”的倪梓杰藏，新同学施美琪找。我的第一反应是：施美琪惨了。她碰到谁不好？偏偏碰到那位爱刁难人且十分会刁难人的个性boy。

果不出我所料，倪“大师”找了一处对方看不到、摸不着，告诉她位置她也取不出的地方——电视机背后第二层固定架左边的一个螺丝缝隙，把卡片卡在里边，哪边看都看不到，位置十分隐蔽。放完后，倪“大师”一脸坏笑，亦或半奸笑，半狞笑，势要给施美琪一下马威。

施美琪开找了，她一进来便直奔电脑，因闻掌声极大，翻找一番，便在电视机处徘徊着。见她一直未能找到卡片，倪梓杰忘我地大笑起来，险些暴露了答案。正能量和负能量的掌声交杂起来，使施美琪无从下手，不知如何是好。正能量人为其捏了一把汗，负能量人则十分高兴。

这下，施美琪认准了，但依掌声的强弱提示开始在电视机后面不住地翻找，却怎么也找不到卡片，令正能量人心急如焚，负能量人暗自欢娱。负能量人改变战术，又使施美琪昏了头。

老师最终让倪“大师”公布答案，梓杰自信上前，可连他自己搜索几分钟都未将卡片取出，最终以手臂勒印的代价才将卡片拿了出来。

掌声是人前进的动力，掌声是人困境中的暖流，掌声也能引导一个人人生的方向。掌声拥有看不见的魔力。

五年级金钱的魔力教学反思

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，利用对比，突出人物的特点。

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。

但文章中有两点是需要注意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。

讲好话的魔力五年级作文

“这个月，艺术馆舞蹈比赛即将拉开帷幕，有哪几位同学要报名?只有5个名额哦!”邱老师倚着栏杆，眨了眨眼睛，满是期待地问道。我则不予理会，反正班里舞蹈高手多如牛毛，再怎么也轮不到我上台。

比赛那天，我悠闲地在后台东瞧西看，一会儿在椅子上晃着脚摇着头，一会儿又跑到外面“放风”去了，没半点紧张感，倒像个从未见过世面的小孩子。而其他选手都乖乖地坐在台下，摸着自己的小心脏，急促地呼吸着，手上的擦汗纸都花了，脸上黑一块白一块的，家长则在一旁不停地“充气”，我一副无所谓的样子：反正我就是来凑个数，来当绿叶陪衬的。离我上场的时间越来越近，比我晚上场的选手都已经在做热身运动了，她们伸伸手，弯弯腰，扭扭屁股，看到她们柔美的身段，让人亮瞎了眼的服装与面容，我感觉自己仿佛又矮了一截。

随着主持人的声音，我上场了，音乐如流水一般缓缓响起，我自如地扭动着身躯，在偌大的舞台中旋转，像一只活泼的小鱼，在水中游动，又像一只高傲的白天鹅在卵石上尽展风姿，轻松地跳完一支舞蹈，我从容地鞠了一躬，台下突然响起了雷鸣般的掌声，“啪啪啪”的像孩子们手中的鞭炮，那么动听，那么响亮。还有许多人站起来喝彩，我透过耀眼的灯光，隐约看见评委们满意地点头，我心中一喜，幸福的祥云飞上脸颊，胸前的两只小蝴蝶都快飞到天上去了，我简直不敢相信这是真的。

因为这掌声，我重拾信心，我感到自己不再是低人一头的小丑，不再当别人的垫脚板!

筷子的魔力五年级作文

我听姐姐说，有人可以用一根筷子就能把一杯米个提起来。我不信，想要验证它的真假。

我在试验前准备了：一个塑料杯，一杯米和一根竹筷子。首先，我将米慢慢倒入塑料杯，这过程看似简单，其实并不容易，你看，在倒米的时候，米就像顽皮的小男孩，从杯中争先恐后地蹦出来。我只得把散出来的米弄成一堆，扫到手中，再放回杯子里。然后，我将被子里的米按一按，让它们相互在紧挨着点，但是米好像不太愿意到被子里去，反而粘在我的手心。我一愣，它就从中掉了下来。米就像三岁顽童，硬是和我作对，不愿乖乖呆在杯中，我好不容易，勉强把它们按得结实点，才把竹筷子小心地透过指缝插入盛着米的'杯子中，但是，但我把筷子向上一提，只见杯子没上来，筷子到是被孤零零的拔了上来。

反复做了许多次试验，都没有成功我有些气馁，同时也觉得用筷子把一杯米提起来是不可能实现的，但我还是不甘心。在网上查找相关的视频，看看别人是怎么做的。虽然我看完视频后，并没有发现能让我做成试验的关键。但从他们的讲解中我明白了用筷子提起一杯米并不是开玩笑的，原来，由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气挤出来，杯子外的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合一起，这样，筷子就能将盛米的杯子提起来。

掌声的魔力五年级作文

掌声，怎么会有魔力呢？看到这个题目，我百思不得其解！

讲台上老师发话了：“为了帮助同学们答疑解惑，咱们要通过一个游戏来见识一下掌声的魔力！”游戏规则可真不简单，一个同学必须站在门外等待另一同学把宝物藏在某个地方，然而这位同学要根据大家掌声的强弱来找宝物。瞬间，教室里显得异常寂静，连一片羽毛掉落的声音都听得一清二楚。我托着腮帮子，眉头微微皱着。要怎么玩儿呢，会不会找不到宝物呢？我心里忐忑不安。

接下来轮到了我，我站在门外，忐忑不安。另一名“藏宝者”叫我进去找宝物。我在门前站了几秒，掌声十分微弱。我便快速扫描了一下整个教室，径直走向了教室右边的角落，眼神中带着几分笃定。没想到，此时，掌声如雷。那个宝物似乎跟我有心灵感应一般，我一下子找到了它。我仿佛看到了宝物用那赞美的`眼神看着我：“哇，主人，你好厉害啊！这么快就把给我给找到了。”

我满意地回到了座位，恨不得立刻把宝物——糖果塞进嘴里。

通过这次游戏，我明白了掌声的确有很大的魔力。掌声，它能够带给我们勇气、力量和希望。它的存在，让我们充满信心，勇往直前。

讲好话的魔力五年级作文

在金国的首都，有一个聪明绝顶的孩子，名叫多发明。他之所以叫多发明，是因为金国的许多东西都是他发明的。你瞧，他又在发明什么好东西。

这几天，多发明发明了一种杖，只要激光击中目标，那目标就会消失，他想利用这杖来清扫废物的，所以起名为“魔力清扫杖”。多发明带着魔力清扫杖到电视台大做广告。

第二天早上，太阳爬上树梢，温暖的阳光照在多发明的脸上。他睁开眼睛，发现他的清扫杖不见了！他立刻打电话报警。

国王派出红衣警卫进行秘密侦察，在多发明的家中找到了珍国遗落的胸章。这时珍国的国王通过电视像金国发起威胁：“限你们48小时投降，不然......”说完，在金国的首都的'上空落下了许许多多的垃圾，顿时，首都变地又脏又臭。

多发明听到这消息，立即带上威力缩小机，乘飞机到了珍国首都去制止他们的计划，没想到他刚下飞机，就被士兵抓到了国王府，国王见是多发明，欢天喜地的说：“只要你肯为我国出力，我不会亏代你的。”

“你休想！”多发明一口回绝道。

国王气的火冒三丈，他把多发明关进了牢房，多发明把威力缩小机对着牢门一照，牢门一下子变软了，马上就开了。国王拿着士兵偷偷从多发明家拿来的清扫枪向他照，多发明一闪，激光打在镜子上又反弹回来，正好打在国王手上的清扫杖上，清扫杖立刻变的无影无踪，国王只好投降，并给了多发明一千金币，做为赔偿。

多发明拿了一千金币又做了一只清扫杖，把珍国扔的垃圾都清理干净了，从此，金国又变的干干净净的了。

那一杯白开水五年级作文

我每天早上起来，都会喝一杯白开水，这其中还有一个故事呢。

原本，我不是很喜欢喝白开水，总觉得太淡，没有味道。不知从什么时候起，我每天早上起来都会看见桌子上放着一杯已经晾得温热了的白开水。我虽然不想喝，但是为了不浪费，还是一口气“闷”了下去。终于有一天，我忍不住白开水的“折磨”了，我打算让那个每天放白开水在桌上的“神秘人”现出真相。我走进妈妈房间，直截了当地问：“妈妈，你知道是谁每天把白开水放在桌子上的么？”妈妈淡淡地回答：“是我呀。你看看自己，总是不喝白开水，偏偏去喝那些不健康的碳酸饮料。白开水的好处可多了，比如清理口腔卫生、清洗肠胃等。”妈妈喋喋不休地说着喝白开水的.好处，虽然她的样子像是在批评我，但她的眼里如终流露出慈祥的神情，想法子让我养成喝白开水的好习惯。

一天，妈妈病了，家里咳嗽声一片。我十分心疼她，却又无能为力。我本以为妈妈在生病的情况下不会再为我倒白开水了，但我想错了。当我还在睡梦中时，隐约听到了从餐厅里传出的响声。我打了个冷颤，从床上坐起来，看了看钟，现在也不过才四点呀，是谁呢，不会是小偷吧？我这样想着，悄悄爬下床，走到门边，拉开门露出一点往外看。原来是妈妈呀，我松了一口气。但她为什么生了病还不好好休息呢？我疑惑地想。只见她蹑手蹑脚地走到桌前，用那一双温热的手为我倒了一杯白开水。突然间，我为之一振，感到脸上湿湿的，用手一摸，发现自己早已泪流满面。

从此，在每次喝桌上的那杯白开水时，我的心头就会涌起一股暖流：这不仅是一杯白开水，更是一颗母亲的心。

讲好话的魔力五年级作文

星期日，我独自在家，“咚咚咚”，传来敲门声。我想：一定是爸妈又购了什么物品吧。我把门打开，却没有看到新款邮寄机器人，心中很是疑惑。我低头，看到地上有一个盒子，盒子上有一张纸，上面写着：王静怡同学，你是全球的拯救者。

我充满好奇地打开信，发现信里竟然写着一个天大的秘密……。

人们使用的这款vps手机，是木星上的居民创造的。很久以前，我们打过木星，它们战败，从此对我们怀恨于心，于是创造出了vps，要用vps来奴役我们，让我们当他们的仆人。要想不让他们得逞，你需要冒险去木星取回木果子——vps的控制器，因为你是全球唯一一个没有沾染vps的人。

我们给你准备了一只魔力手套，看似简单普通，却有着强大的力量。黄色的按钮是防御，红色的按钮是攻击，蓝色的按钮是隐身……要切记，每个按钮只能按一次，而且，不到万不得已，黑色按钮不能按。

我打开盒子，果真看到了一只手套，上面有黄、红、蓝、绿、粉、紫、黑、赤8大元素的按钮。为了爸爸妈妈，为了这个地球，我决定飞往木星。

我按了一下粉色的按钮，后背出现一对飞行器，很快把我送到了木星。刚一着地，我就不禁赞叹道：哇，这哪是木星，明明是天堂啊!我又点开赤色按钮变身，发现我和木星居民一样长着三只眼，头上顶着一只魔球。但唯一不同的是，他们脸上没有一丝微笑。

木星最核心的点是地躯，幸亏我在木星指南学过。我很快来到一座通天通地圆心建筑前，守卫很多，这下我必须要点“蓝色”按钮了。我蹑手蹑脚地躲开那些守卫，摸索着朝木果子的位置走去。虽然有魔力手套，我也胆战心惊的，要知道，这可是去180层大建筑的顶层啊!

我终于穿过了防备森严的防线，来到了存放木果子的房间。踏进房间，还没等我另一只脚站稳，扫射的光线把我照出了原形。同时，警笛声也“嘀嘀嗒嗒”地响了起来。

守卫们迅速赶过来，将我重重包围了。我点开红色按钮，子弹如雨般洒落在那些守卫身上，可是打完一波又来一波，怎么也打不完。木果子就在眼前，木星也不断晃动，可我实在坚持不住了，只得遗憾地按了黑色按钮。

我回到了地球，发现天空格外蓝，小鸟的歌声格外美妙，树木格外浓郁。人们也都变了，不再是人人捧着一部手机了，都满脸笑容，格外热情，快乐、幸福地相处。

我想：为什么我没有拿到木果子，人们也变了呢?“那是因为，你的意念感染了木星的人们与木果子。”手套发出声音回答。

原来，我的努力没有白费啊，我真是太高兴了。

公众号：功成作文。

小学五年级语文《金钱的魔力》评课稿

《金钱的魔力》是世界知名作家马克吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此俞老师在教学中就以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过正确、流利、有感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

一开始，老师让同学看课题联想到“有钱能使鬼推磨”这句俗语，并抓住鬼展开教学，找出文中的“鬼”是谁，然后再次去默读课文，思考课文讲了一件什么事？找出相关的句子体会人物的性格特点，并谈谈自己对托德的感受。

在教学中，俞老师引导学生抓住托德从“刻薄”到“尊重”的前后的态度变化这条主线，以此为切入口，通过找出课文中描写托德和老板的语言、动作、神态的句子去感悟，去体会，从而揭示了两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。教学中，为了突出这篇课文中的人物神态描写、语言描写的特色，让学生去揣摩人物的心理，走进人物的内心世界，反复练读这篇课文，并且试着独自扮演不同的角色，尤其在朗读“老板听到‘钞票’二字，赶紧跑来接待我”这一段时，老师不仅加快了语速极力表现老板夸张的兴奋，为了能赚到钱，又不断地表演动作，拼命的夸奖我身上的衣服来讨好我，尤其是人物语言的描写真是令人叫绝。在感受托德这个人物形象时，教学中老师在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，又让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时的冷漠、当“我”颇为胆怯地请他通融时的刻薄、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“以貌取人见钱眼开“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。在人物神态的刻画上，也极具特色，用夸张，讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来，比如托德的笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路；“就像……”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住这一瞬间的凝结，使人物的性格特点暴露无疑。最后俞老师让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来，确实非常的精彩。

在领略了马克吐温深厚的文学功底和认识了人性的丑恶的同时，也引发了我的一个深思：金钱给我们到底带来了什么？这是个值得研究的问题，在物欲，金钱至上观念深入人心的今天，有很多人都沉醉其间，不可自拔，在现实生活中，我们是否应该教育孩子，树立正确的金钱观，使他们认识到很多东西是金钱所买不到的，比如亲情、友情……不要把金钱看得太重要。所以可以通过设计小练笔：想一想金钱买不来什么？来升华主题。

五年级语文《金钱的魔力》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点：

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课！

大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个主人公“我”、托德、老板）（板书）。

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，纠正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。

2、交流：

读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其资料可千奇百种。）。

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。

（1）、找出后，比较前后描述的变化；

（2）、你对他们的变化什么感受？

2、小组讨论，再共同分析：

主人公：贫穷诚实。

（神情描述）势利眼。

托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。

（笑容的变化）傲慢无礼。

见钱眼开。

（语言描述）世故圆滑。

老板：从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好。

（态度的变化）阿谀奉承。

唯利是图。

巧舌如簧。

3、托德、老板的变化，给你什么感觉？

令人厌恶、厌恶，让人作呕。

四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神？谁写的更具体形象一些？

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个流浪汉受人尊重；、、、、、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？

对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人厌恶！

对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）。

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句；

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：（略）。

教后记：

学习了这篇课文，学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法的。

小学五年级金钱的魔力教学设计

教材分析：

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）。

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。

一、揭题导入，理解魔力。

知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。

二、初读课文，感知情节。

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）。

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】。

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力。

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）。

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的--笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…--语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德奉承我夸自己。

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）。

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）。

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

四、延续练笔，感受魔力。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。

五、激发阅读兴趣。

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】。

刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

满面僵硬奉承。

表情的变化语言的繁琐。

小学五年级金钱的魔力教学设计

教材分析：

《金钱的魔力》是著名作家马克，吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的.变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

教学目标：

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

教学过程：

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)。

一、揭题导入，理解魔力。

知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】。

二、初读课文，感知情节。

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。

4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)。

5根据这几个关键词，说说课文的内容，

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】。

三、品味“笑”和“语言”，感受魔力。

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)。

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)。

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话，你能读出几层意思?

骂托德奉承我夸自己。

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容?

(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)。

(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)。

(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

四、延续练笔，感受魔力。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】。

五、激发阅读兴趣。

五年级《金钱的魔力》教学反思

这篇课文节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的.生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。

小学五年级语文《金钱的魔力》评课稿

武老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

一、创设情境，激情导入。

武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。

二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰。

1、从整体上感知课文内容。如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”

2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。

三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。

2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的.讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑”？（学生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，武老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

四、作业的布置，有独到见解，升华了主题。

小练笔：想一想金钱给你带来了什么？金钱买不来什么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。

总之，听武老师的课是一种享受。

五年级《金钱的魔力》教学设计

1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

一揭题

1出示课题：金钱的魔力

2读题。

3“魔力”是什么意思？再读题。

4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是――？文中出现了哪几个人物？

5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。

二读文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段读：

1指名读第1自然段。

随机交流：

（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？

（2）师引读：就因为“我”身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才――“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的'给我。”

（3）继续读。“颇”是什么意思？“胆怯”呢？

2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。

随机交流：

（1）你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。重点指导读好“啊”字。

（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。

（4）指导读第2自然段。

3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。

随机交流：

（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？

（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说――（引读语言）

4指名读第4自然段。

5小结，引读。

同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动――

那神情――

那语言――

说：托德啊，你真是一个的人！

6继续指名读第5自然段。

7继续指名读第6自然段。

随机交流：

（1）这里写了托德的――（笑）。

（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？

（4）还有更绝的呢！继续读。蛆虫见过吗？看了有什么感觉？是的，这样的笑容不仅丑，还很恶心！为什么会是这样的呢？因为这种笑是在金钱面前露出来的。

说：托德啊，你真是一个的人！

8继续指名读第7――10自然段。

随机交流：

（1）老板终于出现了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顾客拒绝接受”说明什么？

（3）一直很兴奋地说着话，之前不是懒得理睬的吗？这都是什么的魔力啊？

9大家默读第11―13自然段。思考：这一大堆的语言描写，用一个词形容此时老板的表现。

交流：这都是金钱的魔力。

10继续指名读第14―17自然段。

随机交流：

（1）想象一下，此时我说话还胆怯吗？那应该是怎样的说？

（2）老板在见到钱后表现得如此热情，更是金钱的魔力。

说：老板啊，你真是一个的人！

三总结全文

根据板书说说课文讲了什么？

没有钱时，“我”，

托德对“我”，

老板对“我”；

有了钱时，“我”，

托德对“我”，

老板对“我”；

教师：这就是金钱的魔力！

板书：

金钱的魔力

“我”胆怯神气

托德刻薄笑

老板不理睬热情

小学五年级语文《金钱的魔力》教学教案

知识与能力：.认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境，。

情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排1课时。

教学过程。

一、初读课文，了解故事。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受。

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言。

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业。

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

课后小结。

小学五年级语文《金钱的魔力》评课稿

这节课充满着浓浓的语文味，课上得很成功。胡老师关注整体、提纲挈领、品词析句、巧妙点拨，彰显了他纯熟的课堂驾驭能力。我认为有以下几个亮点：

一、教学设计精巧，思路清晰。

胡老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据;观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑”?可作者怎样写托德的笑?让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：胡老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，通过学生反复地个性化地朗读，通过胡老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、阿谀奉承的奴才相。

二、学生学习热情高，小组合作有效。

整堂课学生的学习热情高，小组合作有效，分工明确，汇报交流非常精彩。“我来补充”“我认为”等等，学生的主体地位非常明显，学生学习的潜能得到发挥。这样的课堂是学生知识获取的过程，又是生命成长的过程。

三、课后拓展，激发学生的阅读兴趣。

学文后，老师把作者马克吐温进行介绍，并把世界名著《百万英镑》引进课堂。让学生阅读后谈谈自己的感受。激发了学生阅读名著，特别是阅读世界名著的兴趣，不露痕迹，水到渠成。

总之，观看胡老师的教学，让我受益匪浅。听胡老师的课是一种享受。

以上点评，如有不当之处，请提出宝贵意见，谢谢大家!

五年级语文《金钱的魔力》课件

1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点。

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点。

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备。

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间。

1课时。

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。

二、初读课文，整体感知。

1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情?

三、品读课文，理解内容。

1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。(课件出示阅读提示)。

(1)认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?

(2)课文的哪些描写突出了这些特点?

(先自己思考，再小组交流。)。

2、小组汇报。

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

四、总结写作特点、拓展延伸。

1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法?

2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。