实用日出美术教案(案例17篇)
教学工作计划的落实需要教师与学生、家长等多方共同努力。请大家阅读以下教学工作计划范文,相信会对你的教学有所帮助。
美术教案
教学。
目标:
1.了解有关热带鱼的知识,认识热带鱼的特点。
2.运用夸张等手法表现自己心中美丽的热带鱼。
3.培养学生喜爱热带鱼,热爱海洋的情感。
教学重点、难点:
重点:运用夸张的手法绘画或拼贴出美丽的富有情趣的热带鱼形象。
难点:创造性地表现热带鱼的形象。
课前准备:
(学生)水彩笔、蜡笔等常规作画工具。
(教师)录像、范画等。
教学过程:
第一课时。
1.播放录像。
(1)播放录像《海底总动员》。提问:热带鱼有什么特点?
(2)播放课件:热带鱼与普通鱼。想一想:它们有什么区别?
(3)师生共同小结热带鱼的特点。
2.欣赏范画。
(1)播放课件:热带鱼的作品。提示:热带鱼整体造型独特,线条流畅,身体表面图案自然和谐,色彩鲜明。
(2)教师小结并指出作画要点。
3.学生创作。
(1)提供创作主题:美丽的热带鱼。
(2)提出创作建议:创作一条或几条热带鱼,可以适当地夸张、想象。
(3)学生尝试创作,教师巡回指导。
(4)评价作业,并进行热爱海洋的教育。
4.课外拓展。
(1)收集有关热带鱼的分类、特点和生活习性等资料。
(2)准备好下节课的拼贴材料。
第二课时。
课前准备。
(学生)有关拼贴的材料(布料、纸张、蜡笔、水彩笔等)。
(教师)范作等。
1.拼贴作品。
(1)学生分两人一组拼贴一幅热带鱼作品。
(2)创作建议:可以适当添画;可以夸张、变形与想象;可以创作故事作连环拼贴等。
(3)学生创作,教师指导,并指出注意点。
2.互相交流。
(1)学生交流介绍自己的热带鱼乐园。
(2)学生互评,教师小结。
3.装扮教室。
全班同学一起装扮一个热带鱼乐园的教室。
4.课外探索。
对热带鱼感兴趣的学生可以进一步探索热带鱼和海洋的秘密。
中班美术《海上日出》的教案
教学要求:
1、感受海上日出的`壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察本事;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今日,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描述,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描述太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最终,它最终()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描述的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自我的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按必须的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情景下,太阳出来后又是怎样的景象呢。
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自我的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自我的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。之后,太阳(慢慢透出)重围,出此刻填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
中班美术《海上日出》的教案
1.了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5.学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点。
1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点。
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间。
二课时。
教学设计。
第一课时。
(一)导入新课。
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文内容。
1.填写生字表格。
2.读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一起读,读音是“m―er”(念“2”的第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j―i―nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h―u―@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3.或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4.辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5.分析课文结构,了解课文内容。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
美术教案
1、尝试用多种材料进行印画游戏。
2、欣赏自己制作的小背心上的图案,享受创作的快乐。
1、各种形状的物体。
2、水粉颜料、擦手毛巾。
3、收集的有漂亮图案的背心的图片,教师事先印好的小背心一件,废旧的白色背心人手一件。
4、一段活泼的音乐。
1、请幼儿欣赏收集的有漂亮图案的背心,认识上面的各种颜色。
3、出示教师制作的彩色小背心,请幼儿说一说是怎么做出来的?都用了什么颜色?
4、组织幼儿制作彩色小背心。
(1)指导幼儿印画的方法:先选择一个自己喜欢的物品然后蘸上一种颜色,进行印画。
(2)幼儿进行探索:你选择的工具能不能印出图案,印出的图案像什么?
(3)提醒幼儿在印画时,将各种不同的颜色搭配在一起,效果会更漂亮。
(4)教师提醒幼儿,一个工具只能蘸一种颜色,在印画的同时注意画面、桌面、衣服的洁净,对保持清洁的小朋友进行奖励。
5、作品完成后,请幼儿对自己的作品进行讲解:我用的什么工具和什么颜色印出的这个形状。
6、等颜料干后,请幼儿将自己的作品穿到自己的身上随音乐,以时装表演的形式,进行作品展示。并把幼儿作品挂在作品栏进行展示。
孩子的世界是七彩的乐园,他们对色彩绚丽的物体极为敏感、关注。这节活动通过让幼儿自己动手,用各种不同形状的物体和颜色,将白色的背心装饰一新,增强了幼儿的动手操作能力,并让幼儿体会其中的快乐。
中班美术《海上日出》的教案
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的'感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
中班美术《海上日出》的教案
1.自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”,理解“重荷”和“镶金边”的意思,会写“镶”字。
2.正确流利朗读课文,初步感知课文。
3.了解课文按必须顺序写景的方法。
4.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难,体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。
【教学重难点】。
1.了解课文按必须顺序写景的方法。
2.感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难,体会日出之奇和作者的欣喜之情。
【教学准备】。
智慧课堂平板、希沃白板5课件。
【教学过程】。
一、谈话导入,引出课题。
1、师:同学们见过日出吗?生发言…。
看了海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自我的感受?
是啊,多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样异常喜欢日出,你们猜猜他是谁?
(2)出示图片:作者图片—巴金。
我们以往学过他的一篇课文,你还记得吗?《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星,还常常观赏美丽的日出,让我们跟随巴金先生的脚步一齐去欣赏美丽的海上日出吧!
(3)出示课题:16.海上日出(板书课题、齐读)。
二、初读课文,学习字词。
1、自渎课文。
下头我们走进课文,请一位同学读一下自读提示。
好,听清楚要求了吗?(3分钟自读)。
2、检测字词。
(1)课文读通顺了吗,你能把这些词语读准确吗?先自由朗读然后请生范读、小教师带读。
(2)学习多音字:荷。
文中藏了一个多音字,请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗?同学们表现得可真棒!
(3)学习词语:镶金边。
镶是什么意思?我给大家带来两幅图片,谁能结合图片说一说镶的含义?镶就是把东西嵌进去或在外围加边。
教师给大家带来一朵云,谁能上来给这朵云的镶一道边?看来同学们都理解了镶的含义。
3、指导书写。
那在写“镶”的时候要注意什么呢?请同学们先观察一下,谁来说一说要注意什么?(镶放大)师范写生练习书写,展示点评。
三、浏览课文,整体感知。
1、学习第一自然段。
2、默读课文,想一想:作者描述了哪几种天气下海上日出的景色?找到对应的段落。(天气晴朗时2-3,多云4,天边有黑云5)。
四、共学探究、品读课文。
1、品读第二自然段:感受太阳的颜色、亮光变化。
天空颜色变化。是啊,天空有蓝,有红,颜色真美呀!你真会读课文,
你还读出了什么变化?光亮的变化。你真会发现。
请大家比较这两个句子,你有什么发现?少了这两个词行不行?既然天空颜色变化有快有慢,那我们在朗读这一句的时候,语速应当是有变化的。请你读一读。
天边的色彩和亮光转瞬即变,谁能再美美地读一读?
如果此刻我们都在海上,我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢?让我们齐声来读一读。
作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。
巴金先生不转眼的望着天边,他在期待什么?——日出。
2、品读第三自然段。
(1)找出颜色、亮光变化的词。
太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢?用你喜欢的方式读第3自然段,用横线画出太阳颜色变化的词语,波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读,说一说。
红是真红红的十分可爱深红(一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次,可见巴金先生的观察多么细致。)。
没有亮光夺目的亮光(太阳瞬间就发出万丈光芒,转眼间的景致完全不一样,正如作者说——展示句子,齐读,读出变化速度之快)。
随着太阳跃出海面,除了颜色、亮光在变化,还有什么也在变化吗?
(从太阳露出小半边脸,到努力上升,最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化?——位置的变化)。
巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手,一下就把日出时景象的变化写活了!教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片,请你将它放到对应的位置。
(2)重点学习太阳负着重荷上升。
太阳就像一个背着重重的背包爬山的人,尽管吃力,但它却坚持不懈地往上爬。
看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易?试着读一读。
如果此刻你也在海上,看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面,你会是什么样的心境?是啊,此刻作者的心境和我们是一样的,让我们带着自我的感受一齐读一读吧。(齐读)。
听了同学们的朗读,日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。
看,我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。(播放日出视频)巴金先生描述得多么传神呀!男生和女生合作,一齐来读这一段,为海上日出做出礼赞吧!男生读蓝色部分,女生读黑色部分。(背景音乐)。
3、总结课文。
海上日出之奇就是奇在日出变化之美,奇在它有越出海面的力量,难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道:这不是很伟大的奇观吗?(齐读,读出反问的语气)。
结束语:本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇,下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇!
五、布置作业(选做):
1、观看作业里发送的日出视频,再次感受日出之奇。
2、有兴趣的同学能够去看看日出,结合自我的体会,说说课文描述日出的精彩之处。
美术教案
课时:
二课时。
学习领域:
造型*表现。
教材简析:
本课第一课时通过不同物品的印纹游戏,使学生体会印纹的形式美感,并通过添加创作成画;第二课时通过简易的自制图章,培养学生创造性的思维能力。
第一课时。
教学目标:
1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习,让学生了解绘画形式的多样性。
2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受,培养学生的创造意识,提高审美能力。
教学重点:
引导学生体验用手、树叶等印出的印纹的肌理效果,并有意识的进行画面组织。
教学准备:
教具:范作数幅、白纸、水粉颜料、水彩笔,瓶盖等能盖印的东西。
学具:白纸、水粉颜料、水彩笔、瓶盖等。
教学活动过程;
一、引导阶段:
回忆冬天玻璃窗上布满水汽时用手在上面印手印的快乐情景。教师用大拇指蘸颜料在白纸上印出一个指印,再用水彩笔添画几笔,使其成为一个正在打球的小孩,导入课题:美丽的印纹(板书具有纹理的字)。
二、发展阶段:
1、在黑板上挂一张大纸,让全班学生蘸上自己喜欢的颜色上台用手按印。让学生体验印的乐趣。并让学生简单的表述自己手上纹理的特征及手蘸色彩、按印的感受。
2、找找身边还有什么东西可以印出漂亮的印纹?试着在自己的纸上印一下。通过尝试敲印找到出现纹理效果的原因——物体上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。
三、创作阶段:
分小组合作,用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习,注意色彩的协调及疏密的安排,还可以用水彩笔将印纹略作添加,或加上彩纸剪贴的物体,成为一幅幅有趣的画。
教师指导评价要点:
1、是否发现物体上的纹理与敲出的印纹之间的关系。
2、能否简单的运用敲印的方法组织画面。
3、能否团结合作、注意卫生。
四、展示每组作业,引导观摩,让学生谈谈观摩感受并表达出来。
五、收拾与整理:
督促学生收拾工具和材料,整理桌面,保持教室环境的卫生与整洁。
第二课时。
教学目标:
1、在上一节课的基础上,学习自制简易的印章,并进行拓印,感受造型的乐趣。
2、学习操作方法,培养动手能力。
教学重、难点;。
指导学生自制印章的技巧及拓印的方法,让他们大胆、自由的表现自己的感受。
教学准备:
教具:小五星、小红花等学生熟悉的印章。瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、印泥。
学具:瓶盖、卡纸、剪刀、双面胶、水粉颜料。
教学活动过程:
一、引导阶段:
2、学生传阅小红花的印章,仔细观察、探究,找出其产生纹理的原因。
二、发展阶段:
1、教师带领学生用厚纸片制作简易的印章。
先制作一个只有一层的印章,如月亮、红旗。制作方法是在硬纸上剪出外形,再粘到瓶盖上。
将自己制作的印章蘸上印泥盖到黑板上的大纸上。组成一幅漂亮的画。
2、教师在大纸上盖一个有重叠效果的印纹,启发学生想一想这样的印章怎样制作。可以几个人商量一下,先试验着做一个。
3、通过讨论、总结找出最简单的做法——利用纸片的重叠制作:
先剪出物体的大轮廓,再剪出图形中所需要的小部件,随后粘贴,要注意纸片厚薄的变化,最后注意图案在图章中构图要饱满,从而产生丰富的图案形象。
三、创作阶段:
小组合作,制作一枚利用纸片的重叠制作的图章,然后各组将自己的图章盖出的印纹剪下来,在黑板上的纸上拼贴出一幅大画。再用画或剪贴的方法进行美化装饰。
教师指导评价要点:
图案在图章中的构图是否饱满;印纹是否清晰;是否做到团结合作;卫生保持的情况。
四、举一反三:
出示用磨印的方法制作的彩纸,简介磨印的方法,鼓励学生回家找找生活中凹凸不平的物品,通过磨印的方法制作有美丽印纹的纸,用到以后的艺术创作中。
五、整理、打扫卫生。
札记:
在自制小印章时,一位同学将数学学具盒里的一枚花形的圆塑料片粘在瓶盖上,蘸上颜色盖出了小红花。我趁机表扬她善于发现美,并鼓励同学们比一比谁更善于发现生活中的美。结果学生找到了许多有凹凸花纹的东西贴到瓶盖上作印章。我又鼓励他们用硬纸剪小部件贴上使其成为有层次的印章,这样一些本来不明白怎样使印章“有层次”的学生一下子便搞清楚了制作原理。
《日出》教案
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课件
1、课文的2―5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
一、启发谈话,解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题――《海上日出》
提问:看看题目交代了什么?(事件:看日出;地点:海上,从题目可以看出课文是写海上日出的景象的)
二、深入阅读,感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上事情:看日出 环境:周围很静
1、指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1:天空还是一片浅蓝
图2:天边出现红霞
图3:在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。
5、指名交流,指导理解
这段文字中,哪句写得最精彩?――太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?――太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
――太阳使劲向上升。
――太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
――太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 ――太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式,你能体会到什么吗?
学习第三段,总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?
三、小结扩展,结束全文
1、小结:《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展:写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头―― 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前――浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时――小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后――云中情景:灿烂的亮光、镶金边
结尾――伟大奇观
美术教案
一、教材分析:
本课是色彩知识系统学习中的一个环节,在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上,通过做尝试性的色彩游戏,帮助学生理解什么是明度,什么是明度渐变,山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。
二、教学目标:
1.学习色彩的纯度渐变知识,并能用色彩的纯度渐变创作图案画。
2.掌握纯度渐变的调色方法。
3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美,培养学生色彩表现能力。
三、教学重难点:
1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。
2.掌握调色时的渐变规律,绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。
四、教学准备:
师:范画、毛笔、水粉颜料。
生:课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
五、教学过程:
一、.练习、观察。
这几幅画中有一幅跟别的效果不同,请仔细观察把它找出来。(学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别)这种色彩的变化虽然也是渐变,但与明度是不同的,我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。(板书课题)。
二、.介绍知识。
色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度,是指色彩的纯净程度,它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大,则色彩的纯度愈高,含有色成分的比例愈小,则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色,为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时,纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时,在眼睛看来,原来的颜色将失去本来的光彩,而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素,而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化,人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙,其漫反射作用将使色彩的纯度降低;如果物体表面光滑,那么,全反射作用将使色彩比较鲜艳。
三、欣赏。
让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。
四.创作。
1老师示范:
教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较,结合学生调色小练习中出现的问题,做具体示范,也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。
2.学生练习:
要求:1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。
5.用水粉颜料色完成作业。
五.评价。
学生优秀作业展示。
1.评出“最佳效果奖”。
2.的作品哪一部分表现得效果最好,哪一部分有待改善?
六.延伸。
寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。
《日出》教案
1.了解戏剧的基本知识。
2.掌握课文的生字生词,注意积累字词。
二、能力目标。
1.培养学生的抽象思维能力。
2.体会剧中人物的个性化语言,并通过个性化的语言了解人物的性格特点。
重点:学习通过矛盾推动情节的发展和个性化语言塑造人物形象。
难点:通过品读潜台词,体会人物的内心感受,把握人物的心理活动和认识黄省三失业的社会原因。
教学方法:讲授法、表演法、朗读法等。
课时安排:2课时。
教学媒介:多媒体。
一、导入新课:同学们有没有看过日出时的美景呢?(学生答,看过!)同学们都看过日出,日出时的景观确实很美,但是日出前,那是怎样的一个情景呢?日出前,似乎马上就能看到太阳看到光明了,但整个大地还是是很黑暗的,是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状,反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。
二、戏剧知识介绍。
(一)1.戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示了社会矛盾,反映现实生活。
2.戏剧文学,即戏剧剧本,是舞台演出的基础,是戏剧的主要组成部分,直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
3.戏剧剧本的构成。
戏剧剧本通常包括两个部分:一是剧本作家的舞台提示,内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词,包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
4.戏剧剧本的特点。
第一、剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。受舞台条件和演出时间的限制,剧本篇幅不能过长,人物不能过多,场景变换不能过多,它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。剧本通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活的矛盾和冲突的,没有冲突就没有戏剧。
第三、极富个性化的人物语言特点。
作者曹禺:剧作家、戏剧教育家,出身于封建官僚家庭,幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位。《雷雨》和《日出》的发表,是中国话剧创作艺术成熟的.标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂,结构严谨,富有典型意义;戏剧语言个性化,且具有动作性和抒情性,这些都是剧作成熟的标志。他促成了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展,曹禺以前,多数剧本以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作,具有极好的舞台效果。
《日出》简介:是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂的一面,控诉了“损不足以奉有余”的社会,作为剥削者的“有余者”贪得无厌、醉生梦死;另一方面,是被损害者,“不足者”备受欺凌侮辱,两者形成了鲜明的对比。小职员黄省三想复职不得,反而被侮辱,最后走投无路,先毒死自己的孩子后自杀,被救醒发疯,剧本描写了他们的悲惨命运,也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
三、词语解释。
嗫嚅:口动,吞吞吐吐,欲言又止。
世故:处世经验。
凄楚:凄惨痛苦。
喃喃:象声词,连续不断的小声说话的声音。
狞笑:凶恶地笑。
萧条:经济衰微。
四、分角色朗读课文,注意把握个性化的人物台词。
1.提问:读完了课文,请几个同学复述课文,明确课文主要写了什么内容?
明确:课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下,去找李石清要求复职,但遭到拒绝和侮辱,李石清给黄省三指了三条路,黄难以接受,黄又去求潘经理,被潘骂,黄悲愤控诉,最后被打晕的情况。
2.课文描写了什么样的矛盾冲突,又是怎样化解的?
明确:黄省三要求复职,被李石清冷嘲热讽,并被逼上绝路,黄又去求潘月亭,激怒了潘,潘让黄滚,激起了黄的愤怒,黄悲愤控诉,最后被潘一拳打晕,矛盾才化解。
五、课文讲析。
1.戏剧开端:黄省三求职遭到拒绝。
黄省三请求复职,理由是:银行辞了他,没有进款,自己和孩子都饿,没饭吃;而银行还在盖大楼还在添新人,自己一个月才用银行十三来块钱;自己累一点没关系。
李石清拒绝:这是旅馆,不是粥厂;黄省三身后没有人撑腰;。
2.戏剧发展:李石清给黄省三指路。
三条路1.拉黄包车(黄省三不能接受原因:拉不动,身体有病,咳嗽)。
2.到街上去要饭(读过书,要面子)。
3.去偷(急的时候也想过,但是为人正义,下不了手)。
李石清给黄省三指的最后一条路:跳楼自杀(矛盾冲突得到激化)。
李石清给黄省三指的路,其实对于黄省三来说,都是绝路,由此可见李石清的冷酷无情,毫无人性,也体现了上层对下层人民的压迫,把人逼上绝路。
4.戏剧高潮:潘月亭出场,黄省三求潘月亭,下跪,被骂,接着被推倒在地,要赶他出去,激起他的愤怒,悲愤控诉。
5.戏剧结局:黄省三被打倒在地,晕了过去,被拖下去。
一、复习导入:
二、同学分角色朗读课文,体会剧中极富个性的人物语言特色。
2.看戏剧《日出》的影片,了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。看完后进行讨论。
3.分析人物个性化的台词。
黄省三:(胆小地)李……李先生;。
可是,李先生——。
李先生,您不能——。
(脸红,不安)李先生,我也是念过书的人,我实在有点——。
(1)黄省三的台词,充分体现了他的性格和心理特点。
由此我们可以归纳出黄省三的性格特点是:胆小、怯弱、懦弱、爱面子、但又有责任心,有廉耻心,同时还有一定的反抗性。
李石清的台词:(冷冷地)你到这儿就有饭吃么?这是旅馆,不是粥厂。
哦,你还可以到街上要——。
(2)从李石清的台词,我们可以看出李的性格特点:冷酷无情、阴险毒辣、毫无人性。
三、小结:学到这里,我们已经知道了戏剧是一种综合的舞台艺术,通过个性化的语言来推动情节的发展,展开矛盾,表现人物内心活动,塑造人物形象的了。
4.请同学朗读黄省三被潘和李激怒而发出的控诉的一段,体会人物的内心感受。
5.请几个同学来演戏剧高潮部分,体会不同角色的不同台词和所表现的人物性格。老师进行指导,应该如何演活角色。
中心思想:这个剧本通过写被辞退的小职员黄省三请求复职不得反而遭讥讽和侮辱,最后只能悲愤地控诉,结果被打晕的剧情,反映了当时社会的黑暗。上层社会的腐朽堕落、尔虞我诈与下层社会的饥寒交迫、痛苦挣扎同时展现在舞台,激化了矛盾。表达了剧作家对“损不足以奉有余”的黑暗社会的憎恨之情,表达了作家对底层受苦人民的同情和深深的无奈。
课文总结:我们学习了这个剧本,接触了新的文体,了解了剧本的基本知识,了解了剧本是怎么通过人物对话来推动情节、逐步展开矛盾、塑造人物形象的,我们通过品味人物个性化的台词,了解了人物的内心和性格。
布置作业:
1.完成课后练习,积累生字新词。
2.查找关于文章的资料,扩充课外知识。
李石清为黄省。
三指的三条路。
李石清为黄省1.拉黄包车(黄省三不能接受:拉不动,身体有病,咳嗽)。
2.到街上去要饭(读过书,要面子)。
三指的三条路3.去偷(急的时候也想过,但是为人正义,下不了手)。
李石清为黄省三指的路其实都是无法行得通的,他是把人往绝路上逼,由此可见他毫无人性、冷酷无情。
黄省三求复职遭到拒绝戏剧开端。
李石清指三条路,黄无法接受戏剧发展。
求潘经理遭骂戏剧高潮。
黄省三被打倒在地戏剧结局。
《日出》教案
情感态度价值目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受日出景色的美丽,领会作者追求光明的思想感情。
结合语境理解课文所描述的到底是怎样的“伟大”“奇观”。
多媒体课件
第二课时
一、复习导入-----引出海上的日出是伟大的奇观
师:上节课我们已经初读了课文,知道课文是按照什么顺序描写海上日出的?
生:日出前--日出时--日出后的时间顺序描写海上日出的。(板书:日出前,日出时,日出后)
师:巴金按照这样顺序观日出之后,情不自禁地从内心发出了欢呼,在课文哪里(6段)?
生:(指名说,同时出示这句话)这不是伟大的奇观么?
(阅读重点:反问句,改成陈述句或者感叹句)
(质疑问难:“这”“伟大”“奇观”分别指什么?这伟大的奇观到底怎样?・・・・・・・)
二、细读品味-----感受海上的日出是伟大的奇观
(一)走进“日出前”部分,初步感知海上日出的伟大奇观
过渡语:巴金爷爷在文章最后说海上日出是伟大的奇观,那么究竟是怎样的奇观,就让我们继续走进课文。首先让我们去看看,日出前是怎样的景象。
1、自由读第一二段,勾画批注:体现巴金爷爷喜欢看日出的词句。
a、“常常早起”说明作者喜爱看日出,也说明是多次看日出。
b、“不转眼”说明看的认真。可替换“目不转睛、全神贯注”
c、正是因为作者喜欢看日出,才会常常早起,也正是因为作者喜欢看日出,才会不转眼地盯着看。
d 、作者不转眼地望着那里,那里指哪里?此时,天空有什么颜色变化?(浅蓝----红霞----亮光)出示图片。
e、看着图片,复述课文内容(指名读、男女赛读)
(二)品味“日出时”部分,真情体会海上日出的伟大奇观
过渡语:这个时候太阳出来没有?太阳出来是作者意料之外还是意料之中?(果然,和前文哪个词想照应?--我知道)是的,太阳马上要出来了,我们去看看太阳是怎样出来的。
1、(引出第三自然段后)指名读第三段
2、出示学习导航:
(1)轻声阅读第三段,勾画写太阳上升过程中颜色变化的词句;
(3)读一读,想一想:在你眼前仿佛看到了什么?
交流分享要点:(随机交流分享)
1、果然,过了一会儿,在那里地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这里运用了拟人手法,把太阳当做人来写。(追问:什么时候能露出小半边脸?从小半边脸能看出什么?师用书遮挡脸,露出小半边脸)“小半边脸”把太阳描写得非常可爱,像一个可爱的孩子想急切地看外面的世界一样。
指名读句子。
生:太阳为了驱赶黑暗,让世界变得更光明。
(3)师:让我们一起助太阳一臂之力,再读一遍。
2、这个太阳好像负着重荷似的一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
这里运用了拟人手法,把太阳当做一个背着重担的人来写。“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”这些词语具体描写出了太阳上升十分缓慢。(师:体会一下这些词,直接用它们连成一段话,有什么感受。生答:**很努力地向****。师:仅仅是努力吗?比努力多一些吗?生:艰辛)“负”“冲破”“跳出”这些动词形象地再现出日出时太阳上升的具体过程。(师:体会一下这些词,试着做一些动作,有什么感受。生答:上升很艰辛,很顽强)从这里可以看出太阳像一个背着重担的人一样,很沉重的,很急迫地想冲破云霞,完全跳出来。
引导学生边体会理解,边朗读。简要讲冲破黑暗,太阳不放弃。
3、红是真红,却没有亮光--颜色红得非常可爱--这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光。
颜色、亮光的变化,更展现出海上日出的景色的美丽。真是罕见的奇观啊~!
让我们齐读第三小节吧~读出日出时景色的雄伟壮观,读出日出战胜黑暗“伟大”。
读后交流:刚才我仿佛看到了什么景象?
三、自学交流----分享海上的日出是伟大的奇观
1、(指名说)我们刚才是采用什么方法阅读欣赏海上日出时的景象?
2、过渡语:我们继续照这样的方法欣赏日出后的景象。(出示自学导航)
自学导航:
1、默读第4、5自然段,勾画写太阳亮光的词句;
2、独立阅读第5自然段,勾画批注太阳冲出重围的词语;
汇报交流要点:
1、两段开头都提到“有时”,说明什么(说明看了多次日出),与前文哪个词相对应(常常)
2、当作者看到太阳被黑云挡住时,心情会怎样?(扣住“透过”“镶”“冲”)
太阳冲出重围时,作者的心情又会是怎样的?(扣住“染”“明亮”)
四、精彩回放----再现海上的日出是伟大的奇观
1、作者被这美丽的奇观吸引住了,同学们也陶醉在这大自然的美景之中,现在请同学们在音乐声中再一次带着感情地朗读课文(配乐)
2、我们已经学完了这篇课文,现在同学们来说一说,你获得了什么收获或者说你感受到了什么?(启发要善于观察,要热爱大自然,要追求光明)
美术教案
(一)知识与技能:
1、通过活动,使学生了解垃圾的危害。
2、通过欣赏废物巧利用,培养学生的创新能力和想象能力。
3、孩子们通过动手折篮子的活动,培养孩子的动手能力。
(二)过程与方法:
1、通过活动,增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。
2、让学生观察周围环境,说出环境的变化,并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。
(三)情感、态度与价值观:
感受垃圾给人们带来的危害,增强学生的环保意识。
二、活动重难点:
了解垃圾的危害、篮子的编折。
三、活动准备。
1、学生对垃圾的分类进行调查。
2、学生对垃圾的危害进行整理,查找。
3、废旧报纸。
四、活动过程。
(一)、提问导入,渐入新知。
教师分别向学生出示一组环境优美的图片,一组环境被严重污染了的图片,让学生谈谈自己的感受和想法。
(二)、探讨主题,变废为宝。
1、师:你们知道生活中有哪些垃圾?(说说自己的小调查)日常生活中,人们习惯将垃圾分成三类:
一、有机垃圾:又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括:瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。
二、无机垃圾:又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括:废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物(布料)等。
三、有害垃圾:又称危险废弃物。包括:废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。
2、了解垃圾对人类生活和环境的危害。
师:那么,垃圾对人类生活和环境到底有哪些危害呢?
我们通过上网了解到,垃圾对人类生活和环境的危害主要有:
第一、占地过多,同时垃圾在自然界停留的时间也很长:如塑料100—200年。
第二、污染空气。塑料膜、纸屑和粉尘则随风飞扬形成“白色污染”。第三、污染水体。水面上漂着的塑料瓶和饭盒,树枝上挂着的塑料袋、面包纸等,不仅造成环境污染,而且如果动物误食了白色垃圾不仅会伤及健康,甚至会死亡。
第四、火灾隐患。垃圾中含有大量可燃物,遇明火或自燃易引起火灾、垃圾爆炸事故不断发生,造成重大损失。
3、认知冲突。
师:看来啊,垃圾对我们人类的危害还真不少呢。那有什么办法减少危害呢?(揭示课题:变废为宝——废物巧利用)。
那我们如何变废为宝呢?我们可以做点什么呢?(两种途径,课件展示)。
(三)、欣赏借鉴,观察学习。
出示变废为宝的图片,感受他人的智慧的同时,接受变废为宝的理念。(课件展示)。
(四)动手操作,集体评价。
那同学们想不想自己动手试试,我们也来个废物巧利用呢?请看视频《废旧报纸折篮子》。同学们做。
随机评价几个同学的作品。
(五)、收获总结,拓展作业。
今天你又有哪些收获呢?今天放学后跟家长一起做一个由废旧品做的小物件,咱们比一比哪个家庭做得好!
下课!
美术教案
课时:1课时。
教学目标:
1、认识邻近色,掌握邻近色的调配规律。
2、用邻近色进行涂色练习。
3、感受色彩的魅力。
教学重点:
认识邻近色并掌握其调色方法。
教学难点:
如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。
教学准备:
教师:课件、水粉颜料和绘画工具。
学生:水粉颜料,毛笔,调色盘,笔洗,报纸,抹布。
教学思路:
本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色,使他们感受到邻近色的和谐美;接着通过观察色轮表,明白邻近色之间的色彩关系和变化规律,并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法;最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。
教学过程:
1、引导欣赏:
(1)播放录象,欣赏生活中的邻近色画面。
(2)出示课题——“色彩的和谐”.(3)复习对比色,比较邻近色与对比色的区别。
2、目标发展:
(1)什么是邻近色?(出示色轮)。
在色环上,相邻近的色彩,称为邻近色。如:
黄——黄绿——绿。
红紫——紫——蓝紫。
黄橙——橙——红橙。
(2)寻找邻近色(师生互动)。
a、家居图片。
b、生活图片。
c、建筑图片。
(3)欣赏画家作品,找出邻近色,并说说邻近色在画面中产生的效果:和谐。
(4)师示范邻近色的调配方法。
黄色里逐渐加大蓝色比例,最后变成绿色。
3、实践活动:
(1)作业:用邻近色组织一幅画面。
(2)学生动手操作,教师巡视指导。
4、作业展评。
课后记。
使用水粉进行邻近色的练习,色彩的比例和加入水分的多少都影响学生的作品效果。水粉练习还应在今后加强。
《日出》教案
让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读(可集体读,也可分组或一个一个轮流),并谈谈为什么喜欢这个段落。
1.朗读指导:注意重音与节奏。如:
不如攀上/奇峰陡壁,或是站在/大海岩头,面对着/弥漫的/云天,在一瞬时间内,观察那/伟大诞生的景象,看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。
这线/红得透亮,闪着金光,如同沸腾的溶液/一下抛溅上去,然后/像一支火箭/一直向上冲,这时我才恍然大悟,原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。
它/晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈,不知不觉,所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼,我看见/飞机的翅膀/红了,窗玻璃/红了,机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。
(重音:“.”;停顿:“/”)。
引导学生注意本文细致的观察和描写,以及采用修辞产生的效果等。
(1)细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如:
(2)采用比喻产生的表达效果。如:
我们一言不语地观看,那绯红的小球在天边升起,一片冬意朦胧的光照扩展开了,群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以为是站在一座小山丘上。在洪水泛滥的平原中间,只是这里或那里露出来一块块干的土壤。
问:海涅的这组句子中,“一片白浪的海”“洪水泛滥”到底写的是什么?
——写的是云海和它的状貌。作者实际是站在布罗肯高峰上,他说“群山像是伏在一片白浪的海中,只有山尖分明突出,使人以为是站在一座小山丘上。”“像是”,“使人以为”就是说并不是真的,“伏在一片白浪的海中”,山峰的大部是被云海所遮蔽,给人造成了错觉。这里用了借喻的手法,写出晨曦微明中从高峰远望,云海茫茫给人的印象。
提示:如果直接写“云海”,因为常见,就很难给读者新鲜的冲击力,而作者这么一写,就把他那份独特的感受,细腻而生动地推到读者眼前了。
一眨眼工夫,我看见飞机的翅膀红了,窗玻璃红了,机舱座里每一上酣睡者的面孔红了。这时一切一切都宁静极了,整个宇宙就像刚诞生过婴儿的母亲一样温柔、安静,充满清新、幸福之感。
——与文章所表达的歌颂祖国的主旨相关,因而对后面以议论抒情的方式来歌颂新中国起到铺垫的作用。写作年代是1958年,新中国刚成立9年,全国正处于政治理想的激情中,作者亦同。
提示:比喻是散文中一种较为常见的修辞手法,目的是使表达的事物生动形象。但是,用什么来比喻是有讲究的。使用比喻,要注意在感情上,语言风格上的一致性。
美术教案
活动目标:
1.尝试用线条和简单的图案表现不同外观的房子,并用贴线拓印的方法表现出画面黑白线描的效果,美术组活动教案。
2.通过欣赏图片、教师讲解、自主操作,了解贴线拓印,认识发现和体验实物纹理具有的浮雕感及美感。
3.感受贴线拓印带来的乐趣,能在活动中细致大胆的操作。
准备:线。
过程:。
一.欣赏幼儿“美丽家园”的线描画设计作品,引发幼儿对贴线拓印的兴趣。
1.展示设计特别的房子作品,观察欣赏。
教师导语:“仔细看看,你能找出它和别的房子有什么不同的地方吗?”
2.展示贴线拓印的房子作品,观察、对比,感受贴线拓印的不同之处。
二.介绍贴线拓印的方法.教师导语:“用胶水把棉线贴在画好的线上,盖上一张白纸,压好。用铅笔顺着一个方向将白纸涂上黑色。”(教师边介绍边在彩色线描画作品上制作)。
三.幼儿自主操作,教师个别指导。
1.交代作画要求。
(1)将设计的房子变的更漂亮。
(2)沿着画好的线贴棉线。
(3)等画面上的胶水干了才能盖上白纸。
(4)用铅笔顺着一个方向涂色,注意画面的完整,没有破损。
2.幼儿作画,教师巡回指导。
四.展示、评价作品,拓展拓印的经验,教案《美术组活动教案》。
1.展示、评价幼儿作品。
教师导语:“你最喜欢哪一座房子?为什么?”
2.鼓励幼儿尝试其他材料的拓印,拓展拓印的经验。
教师导语:“今天我们拓印出了棉线贴成的图案。其实我们身边有许多带花纹的东西都可以进行拓印。”
活动名称:快乐的小蜗牛(中班)。
南京奥体艺术幼儿园王玲玲。
活动目标:
1、幼儿探索2股毛线编制的方法,并尝试用2股毛线编织。
2、幼儿能够用编织好的毛线顺着绕圈,并做好粘贴。
3、养成有条理地操作,和耐心细致的好习惯。
活动准备:
毛线若干,蜗牛范作一幅,纸盘若干。
活动过程:
一、猜一猜,激发活动兴趣。
1、师:小朋友看,今天老师带来了一个口袋,请小朋友摸一摸,猜猜里面装了什么呢?
2、小朋友猜了这么多,口袋里到底是什么呢?
3、请幼儿从口袋里摸出毛线,提问:这是什么?毛线有什么用?
4、师:今天老师要用毛线来变魔术呢,请小朋友闭上眼睛,我们一起数"一、二、三"。(蜗牛)。
二、帮小蜗牛找壳,启发思考探索。
1、教师讲述小故事,激发幼儿兴趣。
师:有只小蜗牛,它很糊涂,自己的壳都找不到了,我们一起来帮助它好吗?
2、启发幼儿说说蜗牛的壳是怎么做成的。师:这只蜗牛的壳很漂亮,你们知道它是怎么做成的。
3、创设情境,毛线转圆圈(教师示范毛线缠绕的方法来做小蜗牛的壳)。
师:小朋友刚刚想了很多办法来帮助小蜗牛找壳,现在我们的毛线朋友要来跳圆圈舞来帮助小蜗牛找壳拉。毛线宝宝走走走,停一停,转个弯,继续往前跳。转了一圈又一圈,个个满场飞,可真热闹!
4、教师示范讲解制作蜗牛壳的方法。
师:毛线宝宝和小朋友一起来跳舞了,你们喜欢吗?我们也让它们来比一比,看谁跳得最好看。我们一起来跳圆圈舞吧!
5、请个别幼儿尝试编织,教师指导并协助幼儿。
6、幼儿集体操作,教师巡回指导。
师:现在让我们一起来帮助小蜗牛找壳吧!
三、谁的壳最漂亮。
1、引导幼儿互相欣赏自己的作品,教师简单评价作品。
2、请幼儿带着找到壳的小蜗牛一起去散步。
《日出》教案
上节课我们好像在探讨“怎么写好景物”,谁能告诉我,到底要怎样才能写好景物呢?(板书)。
——细致地观察;细致准确生动地描写;采用恰当的修辞;前后描写的一致性和整体性等。(板书)。
但我还有不明白的地方,想让大家来帮我解决。你看:
再向下看,云层像灰色急流,在滚滚流开,好让光线投到大地上去,使整个世界大放光明。
还有:瞧!那跳跃的光柱又向前移动了,带着一种肃穆的欢悦,向上飞似的拥出一轮朝日。
“肃穆的欢悦”是太阳自身的状态,还是作者主观的感受?
——事实上,本文许多句子都是这样。要写好景物,除了准确细致地观察和描写以外,一定还要有本人心灵的加入。才能够写出与众不同的那份感受,才能让文字活起来。(板书)。
古人说:“以情观山,则情满于山”,不论观什么,都应如此。我们今天讲的,可以说是“以情观天,则情满于天”吧。
——才五分之二!另有五分之一的篇幅是引用别人文章,还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。(板书)。
问:把这么多的文字花在这些方面是不是跑题了?
——不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出,用自己两次特意等待日出却终竟失望,来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出,显出此次观赏的弥足珍贵。
这样的写法也是散文常见的写法,我们常说的“形散神不散”。
美术教案
教学内容:第2课走迷宫(活动二)。
教学目的:同前。
教学过程:
一、现场组装迷宫。
1.游戏:组装立体迷宫。
(1)展示材料:厚包装箱纸板条若干(上绘有图。
形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线,贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。
(2)按路径要求将纸板组装。
2.学生玩这个立体迷宫游戏。
3.板书课题:走迷宫一制作立体迷宫。
二、展示其他迷宫。
欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。
三、
提出制作问题。
1.提问:你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?
2.归纳:
(1)要设计立体迷宫的哪些部分,即它的构成。
(2)除了书上的材料,还有哪些材料可以用来做迷宫?
(3)技术性问题,如粘合、涂绘、插接等。
四、了解立体迷宫的制作奥秘。
1.寻找立体迷宫的构造:
(1)底板(平面的、非平面的);
(2起点与终点;
(3)路线;
(4)障碍物。
2.讨论:如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?
3.:根据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动,可变换立体迷宫的路径。
4.讨论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。
五、合作制作立体迷宫。
1.通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容:
(1)组长组织讨论设计题材。
(2)讨论、设计路线的分布和表现方法。
(3)讨论、设计障碍物的位置与表现方法。
(4)讨论、设计景物。
(5)组员按分配的任务各自行动。
(6)组装配件。
(7)测试迷宫,进行调试。
2.学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。
六、欣赏迷宫。
每组派一个代表介绍组里设计的迷宫,大家共同推选出迷宫之最:最有趣的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精美的迷宫。