优质六月二十七日望湖楼教案醉书（案例21篇）

教学工作计划是制定教学目标和组织教学活动的重要依据，有助于提高教学效果。下面是一些成功的教学工作计划的分享和经验交流，希望能对大家的教学工作有所帮助。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

学习目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、 能用自己的话说出诗歌的意思，体会诗人的思想感情。

3、 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养自己的审美情趣。

学习过程：

一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）

（二）朗读诗歌，整体感知。

1、 初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握）

2、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）

三、课堂探究

（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

提示总结：从诗题看，这是诗人早晨出门送友时即景发兴之作。净慈寺，杭州西湖边上的一个古寺，今存。林子方，作者的朋友。这首诗写的是杭州西湖的景色，表现了诗人美好的情怀。西湖的美是多彩多姿的，该从哪些方面、什么角度去描写她的美呢？绝句这种短小精粹的诗体，不允许作者面面俱到地铺叙。于是，诗人选取了眼前所见的莲叶、荷花，予以集中描绘。头两句，概括抒写西湖的六月，六月的西湖，切时切地。指出六月西湖的风光毕竟不同他时他处，即不同于西湖的其他时节，不同于六月的其他地方。这就有力地吸引着读者，把读者的思绪带进西湖美景中去。四时，通常指春夏秋冬四季，在这里应当理解为六月以外的时节。

怎么个不同呢？三、四句，诗人给我们描绘了一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？因为朝阳映照其上，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。这两句是对偶句子，“莲”、“荷”本是一物，而诗人把二字错开使用，避免了重复，可见其苦心。莲叶“无穷碧”是“接天”的结果，荷花“别样红”却是“映日”所致。

《夜雨寄北》《六月二十七日望湖楼醉书》教案教学设计

学 习

目 标 1．知识与能力：了解古诗有关知识及作者的文体常识，理解诗句的含义。

2．过程与方法：自主、合作与探究，理解诗意并赏析诗歌。

3．情感与价值观：感受寓情于景情景交融的传统文化魅力及诗的意境美。

重 点

难 点 重点：运用联想和想象赏析诗歌的思想内容，感知诗中塑造的艺术形象。

难点：体会诗人的感情，感受诗的意境美。

教 法

选 择 诵读、比较与讨论 课 型 新授课

课 前

准 备 查找资料、准备课件 是否采用多 媒 体 是

教 学

时 数 1 课时 教学

时数 第 1课时 备 课

总 数 第 67 课时

六月二十七日望湖楼醉书北师大版初二语文教案

古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,\'方寸之地意味无穷\',进而熟读成诵,积累于胸.

苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循\'淡化理解,熟读成诵\'的古诗教学原则.

【思路提要】。

采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学\'活\',在玩中理解,感悟,默诵这首古诗.

【过程揭示】。

课前准备,做好铺垫.

师:你们班的老师贵姓(孙)哦,那和孙悟空是。

一家子,今天学习的内容就和孙悟空有点关系.你看孙悟空能上天,能入地,这使我想起了《音乐》第8课的歌曲《天地之间的歌》,会唱吗(从天到地,从地到天,万事万物多么神奇……)。

师:我们赛赛书法如何知道我叫什么名字吗那老。

师今天就用双笔书法写下我的名字.(用双笔字写下名字)轮到我们班小书法家表演了,推荐一名学生在黑板上写下《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗.

引入正题,学习古诗.

1,师:我们今天要学习是23课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处.(西湖,夏季,景色)。

2,师:古诗的学习方法一般有两种.一是逐首学,二是交融在一起学.今天我们采用第一种方法,重点学习第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》.

三,读题,解题,了解作者。

2,师:这是谁写的(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会.对于题目你是如何理解的这个\'醉\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢学习后我们就能知道,再来齐读题目.

四,初学古诗,自己理解.

教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)。

五,师生交流,理解诗意.

1,师:我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么眼前浮现出怎样一幅画面稍后我们来说一说.(师吟诵)。

2,学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可.

六,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美.

1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆)\'来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程\',这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,跳,乱,忽吹散,水如天等)。

2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。

七,激发兴趣,吟读成诵.

1,师:你会读这首诗吗(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)。

2,学生根据节奏读诗.

3,师:这首诗写出了西湖夏雨\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如\'未\',所以在读的时候要强调一下.(学生练习读)。

4,教师范读一遍,然后指名学生读.

5,利用分组读,齐读,站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵.

6,指名诵读这首诗.

八,引入\'诗歌\'概念,感情得到升华.

1,师:古人写诗是用来吟唱的,\'诗言志,歌咏情\',比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君,王菲唱得非常好听.现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)。

2,师生吟唱.

3,师:你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试.

4,学生自我谱曲吟唱,师生评价.

九,对\'对子\'练习.

1,师:这首诗很有意思.我们来做个对\'对子\'练习.\'黑云\'对—(白雨),\'翻墨\'对—(跳珠),\'未遮山\'对—(乱入船)。

2,迁移:以前还见过这样的诗句吗谁来说两句!

十,课堂练笔.

1,师:这是一首神奇的小诗,通过学习.你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下.

2,师生交流.(教师出示自己的作品:读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人.)。

十一,师生总结,扩展延伸.

1,师:再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。

2,苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放.同学们以后会学习他许多诗词,比如:大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位.

苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首.

大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢。

自我点评。

在青小借班上课,知道班主任姓孙.西湖这场雨\'来也匆匆,去也匆匆\'的特点与孙行者有点关系.引入《天地之间的歌》为后面的唱诗又作铺垫.

双笔书写引起学生兴趣,也替老师板书古诗,师生关系更加融洽。

学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在一起.

教给学生学习古诗的方法.

\'醉\'字的理解是关键,这又巧设疑问.

这一环节为学生自主感悟阶段,放手让学生学习,教师巡回点拨.

遵循\'淡化理解,强化诵读\'的原则,不宜作过深理解.

猜雨下了多长时间,这一问题设计巧妙.加深对文本的理解.\'来也匆匆,去也匆匆\'是西湖这场雨的主要特点.引用《风雨兼程》歌词,饶有趣味.

学生会咬文嚼字,感受语言美.

引导学生学习读诗的技巧很有必要.\'朗读是有技巧的\'.

潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏,还要有重音.

诗与歌进行结合,引起学生兴趣,把古诗学习推上一个高度.

只要对诗的意境美感悟深些,就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子.经过吟唱对诗的感悟更深.

体会对偶句用词精确之美,为以后古诗学习作铺垫.

学会感悟,学会品诗,对提高学生学习古诗的能力很有益处.教师以诗品诗,饶有趣味.

\'醉\'字一解,感情升华,苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上.

发散迁移,为今后对苏诗,词的学习作下铺垫和引导.

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

一、导入并揭题。

1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一朵奇葩。许多诗人都曾写诗赞美西湖。请看——（课件出示四首古诗）抽生读，齐读。

2、简介作者。

（1）关于苏轼，你了解多少，说一说。

（2）出示课件，简介苏轼。

4、抽生再读课题，说说你为什么这么读？你从课题中读到了什么?

时间：六月二十七日，指宋神宗熙宁五年1072年的六月二十七日。

地点：望湖楼。又名“看经楼”，五代时越王所建，在今杭州西湖边昭庆寺前。

事情：醉书。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

二、初读，整体感知。

1、抽生朗读、齐读古诗，读出节奏。

2、听教师朗读，说说你从诗中初步了解到了什么。

三、初步探究，研读文本。

1、作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)作者是怎样描写西湖的雨的？我们一起共同探讨。

2、学习第一二句：（出示诗句）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

(1)指名读诗句。

(2)你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？

a、出示“黑云翻墨”图片，指名说“黑云翻墨”的意思。

黑云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。运用了什么修辞手法？（比喻）。

师：此时的.景象可以用哪个词语来形容？指名说，再出示词语读一读：

黑云压城重云如盖黑云压顶乌云密布彤云密布阴云密布。

浓云密布乌云滚滚乌云翻滚雷电交加电闪雷鸣。

b、出示“白雨跳珠”图片，指名说“白雨跳珠”的意思。

白雨跳珠：形容白花花的雨点像珍珠一样在船中跳动。运用了什么修辞手法？（比喻）。

师：此时的景象又可以用哪个词语来形容呢？指名说，再出示词语读一读：

倾盆大雨滂沱大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。

暴风骤雨狂风骤雨暴风疾雨风雨交加。

（3）能说说你对这两行诗的理解吗？

指名说，再出示诗意读一读：

乌黑的云像打翻的墨汁从远处涌来，还没完全把山遮挡住，白花花的雨点就像珍珠一般倾泻而下，在船上蹦蹦跳跳。

（4）你发现这两行诗里运用了什么修辞手法？（比喻、对偶）把什么比作什么？对偶，黑云翻墨对——白雨跳珠，未遮山对——乱入船。还有哪些诗句也运用了对偶的修辞？生举例说说。

a.白日依山尽，黄河入海流。

b.举头望明月，低头思故乡。

c.明月松间照，清泉石上流。

d.远看山有色，近听水无声。

e.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（5）通过这两行诗，你发现这夏天西湖的雨有什么特点吗？（急、大）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)。

3、学习第三四句，（出示诗句）：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

a、指名读诗句。

b、当人们还沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?（忽）。

是什么让乌云暴雨一下子就不见了的？（卷地风）。

卷地风怎么理解？（一阵大风从地面卷来）。

c、一阵大风从地面卷来，把乌云和暴雨都吹散了，这雨有什么特点？（去得快）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?出示图片，抽生描绘画面。

这样美的画面可以用诗中哪个词来形容？（水如天）水如天的意思是——（远远望去，水天一色，连成一片）。

d、你能用自己的话说说这两句诗的意思吗?

出示：忽然一阵大风从地面卷起，一下子吹散了乌云和暴雨。雨过天晴，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色，连成一片。

四、古诗积累，形成共鸣。

1、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)。

其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

其三乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。

忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。

其四献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。

无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。

其五未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。

我本无家更安往，故乡无此好湖山。

2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?（西湖很美）这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”（题目中“醉”字下面加三角符号）可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)。

3、出示古诗，齐读。

五、总结全诗，升华情感。

板书：雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠来去匆匆。

雨后水如天。

2、古人还写了许多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？

出示诗句，读一读，说说雨的特点。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（奇）。

好雨知时节，当春乃发生。（好）。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（细）。

寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。（寒）。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（纷纷扬扬）。

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（杏花雨）。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（酥油一般的雨）。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（急）。

3、出示本首诗。

除了写雨，还写了——云、风、山、船......这些都是景物，但是诗人仅仅是在写景吗？（还在写他的心情）。

师；苏轼号称“唐宋八大家”之一。此诗作于宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。那一年，苏轼在朝廷为官，是一位正直、果敢的大臣。因得罪于小人，遭小人们诬告，被贬到杭州做太守。他就在杭州这个地方，在望湖楼旁边写下了这一首诗。

当他遭小人诬告被贬时，心情就像——（黑云翻墨），你们有没有“黑云翻墨”一样的心情？抽生说。

诗人的心情是一直这样吗？（不是）最后他的心情是怎样的？（板书：开阔、豁达、豪放）用诗中的话来说，就是“望湖楼下水如天”

师：同学们，我们每一个人都会遇到乌云，遇到人生中不如意的事情，可是最终都会“卷地风来忽吹散”，最终“望湖楼下水如天”。

4、播放本诗歌曲，学一学，唱一唱，体会诗人的豁达豪放。

5、再次诵读古诗。

六、小练笔。

2、评议。

板书设计：

苏轼。

雨前黑云翻墨。

雨中白雨跳珠来去匆匆。

雨后水如天。

（开阔、豁达、豪放）。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案【】

1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

2、有感情的朗读、背诵这首诗。

3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。

重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。

难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。

1、配乐播放西湖的十大景点。

2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。

3、从课题中你知道了什么？

4、了解作者。

1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。

2、指名读古诗，检查学生读书情况。

(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。

(2)学习生字“遮”

3、教师范读古诗。

4、齐读。

过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。

5、出示停顿的诗指名学生读。

6、古人读诗是怎么读的呢？(摇头晃脑)谁来试读一下。

7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)。

8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢！你们想不想看看他画的画呢？(出示动画，让学生感受诗的意境。)。

9、配乐读古诗，加深体验。

1、理解重点的词。

(1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思？

(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思？

2、理解诗句。

(1)结合注释理解诗意。

(2)指名学生说说诗意。

(3)教师读诗意，学生配诗。

(4)出示诗意让学生填空。

(5)出示图片，让学生说诗意。

1、齐读古诗。

2、配乐背诵古诗。

过渡：这首诗它还是一首歌呢！你们想听吗？

3、教师演唱。

4、播放给学生听。

5、学生跟着唱。

课文《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

2、除此以外你对苏轼还了解多少?

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

1、谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)

对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流.(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。)

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。(悟诗境)

2师:你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)

3对仗工整。讲究押韵。

1师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)

2品读。

3再回头看题目，这个'醉'字又作何解释(陶醉)

1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)

2师生吟唱.

3总结学习方法。(读诗――解诗赏诗――唱诗)

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

１能正确、流利、有感情的朗读古诗。

２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

２除此以外你对苏轼还了解多少？

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

1谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）。

2对于题目你是如何理解的？

这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）

对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）

2师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）

3对仗工整。讲究押韵。

1师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）

2品读。

3再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）

1师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）

2师生吟唱。

3总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗

《六月二十七日望湖楼醉书》教案【】

3、学习古诗遣词、用句的准确与生动，积累优美的诗句。

理解古诗的意思，有感情地朗诵古诗。

体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。

小组合作学习法、情境教学法。

多媒体ppt。

1、出示写楼的诗句，生练读。体会：

小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)。

欲穷千里目，更上一层楼。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。(“登高楼”)。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)。

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)。

2、生有感情朗读诗句。

3、导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，欣赏那望湖楼的美景。

4、生说说对苏轼的理解。

1、出示课文：

——宋苏轼。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。

2、出示图文，生观察，说说看到哪些景物。

3、引导理解课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。

4、再读课文。

1、生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好？为什么？

2、生汇报，相机指导：

诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。

用“跳珠”形容雨点，有声有色。一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。

“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。

3、再读课文。

1、总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉--仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

2、再次有感情朗读课文，背诵课文。

1、引导生理解“醉”：不仅是喝酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。

2、出示苏轼的文章，伴乐朗读。

饮湖上初晴后雨。

【宋】苏轼。

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

(二、三、四、五)。

3、完成作业：

积累古诗：写“楼”与西湖的。

【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点出发，引领学生读好古诗，理解古诗，体会写法，进入诗境，积累古诗，激发学生学习古诗的欲望，从而喜欢上古诗。整个过程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既理解了古诗，又体会了意境，更积累了古诗，达到了学习古诗的要求。

六月二十七日望湖楼醉书北师大版初二语文教案

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

[注释]。

1.六月二十七日:宋熙宁五年(1072年)的六月二十七日.

2.望湖楼：在杭州西湖边。

3.乌云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。遮：遮盖，掩盖。

4醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。

5.跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中。

6.白雨跳珠：雨很大，看过去白花花的就像珍珠般跳落。

8.卷地风：风从地面卷起。

9..水如天：远远望去，水天一色，连成一片。

10.未遮山:还没有把群山遮住。

古诗今译。

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。

作者的意思:。

风雨过后,会很漂亮.每件事都会有它最完美的结局.

[解析]。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、“乱入船”这几处写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白花花雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。雨才刚刚下了一会儿，忽然卷地而来的一阵大风就把雨和乌云吹得无影无踪，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

名句赏析——“白雨跳珠乱入船。”

这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。

望湖楼——在杭州塘门外西湖边。

夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。

前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船舱。“黑云翻墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。

第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢?云呢?统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。

诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

2、除此以外你对苏轼还了解多少？

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

2、对于题目你是如何理解的？这个'醉'该如何解释（似醉非醉）是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）。

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）。

2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感）。

3、对仗工整。讲究押韵。

1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2，3，4句的节奏感标出来吗（学生标节奏）。

2、品读。

3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释（陶醉）。

1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）。

2、师生吟唱。

3、总结学习方法。（读诗――解诗——赏诗――唱诗）。

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：

读诗――解诗――赏诗――唱诗。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案【】

一、导入新课：

（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）。

简单介绍苏轼。（。

宋代著名诗人、词人。号东坡。与父亲苏洵弟弟苏轼被称为“三苏”。是唐宋八大家之一。学过《水调歌头》等词。他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

二、理解、品读、悟情。

解题。

（3）指名朗读这首诗。

释义。

（1）对照插图，结合诗文试着说一说诗的意思。

（2）六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。望湖楼：又名“看经楼”。五代时越王所建。在今杭州西湖边昭庆寺前。醉书：喝醉酒时所写。翻墨：指黑云笼罩，翻滚如墨。遮：遮蔽，遮盖。白雨：雨很大，看过去白花花的。跳珠：雨水打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。卷地：大风翻卷着从地上吹来。水如天：远远望去，水天一色，连成一片。（3）师生交流，理解诗意。

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）。

悟境。

（1）这首诗写了什么景色？

（2）你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来。

(未遮山，忽吹散，水如天等)。

（3）再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠乱入船），雨后的美（望湖楼下水如天）。

（1）好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗。

（2）想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。（对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

（3）再回头看题目，这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。

（4）指导朗读。

三。拓展补充。.

1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看。

韦庄·登咸阳县楼望雨】。

乱云如兽出山前，细雨和风满渭川。

尽日空濛无所见，雁行斜去字联联。

解释：站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前。

微风细寸笼罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。

比较一下两者写雨的异同点。

2.补充；

夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》)。

2.空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》)。

3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)。

4.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》)。

5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)。

7.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。

8.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）。

9.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）。

10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)。

11、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）。

《六月二十七日望湖楼醉书》教案【】

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

二、重点。

1、以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。

2、古诗中精妙语言的运用。

教学过程：

一、谈话导入。

雨是一种很常见的自然现象，每个季节的雨都有它独特的魅力，带来不一样的诗情画意，给文人墨客以无限的遐思，谱写了众多的诗篇。公元1072年，大诗人苏轼来到了西子湖畔的望湖楼，正逢一场突如其来的大雨从天而降，诗人被西湖上的雨景迷住了，久久不能忘怀，于是写下了脍炙人口的名篇（课件：古诗，指读《六月二十七日望湖楼醉书》）。我们今天就随着诗人一起走到西子湖畔的望湖楼，走进公元1072年的那一天。

二、初读感知。

1、（课件显示，一读：正字音）。请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音。哪位同学愿意站起来向大家展示一下朗读？（课件回到古诗）。

（注意翘舌音：遮、珠、入、船、吹。注意字形：遮的里面是“廿”不是甘）。

2、揭题激趣：同学们，我们先来看看这首诗的题目，你读懂了什么？（课件显示题目）（题目是一篇文章的高度概括，它像一个窗口，透过它可以了解到文章的内容和实质，理清脉络，把握中心，甚至可以体会作者的思想感情。因此，我们要先读懂题目。）。

六月二十七日：时间（宋神宗熙宁五年，公元1072年）。

望湖楼：地点。在杭州钱塘门外西湖边上。

书：写。

（学生对醉的解释可能会产生疑问。醉有两层意思：1、诗人在望湖楼上喝酒，处在一个不是十分清醒的状态。2、被眼前的美景迷住，沉醉其中。这两层意思是同时存在的状况。学生可能只能答到第一层意思。）。

这个“醉”字是不是就像同学们理解的那样呢？我们跟随着诗人去诗中体会体会吧。

三、疏通诗意。

（课件显示二读：明诗意）。

1、请同学们自己读这首诗，将你预习的成果和感受与你同座位小声的交流交流，在书上做适当的批注，然后选择你最有把握的一句诗讲给全班同听。（学生讲解时课件会到古诗）。

对于解释不到位的字词进行点拨：

翻：打翻。

未：没来得及。

遮：遮挡，遮住。

白雨：白茫茫的雨点。

跳珠：跳动的珠子（珍珠）。

乱：杂乱无序。

忽：忽然。

散：分散，散开。

水如天：湖水就像天空那样广阔，水天一色，茫茫一片。如：好像。

2、整体释义。

四、品读诗意，感受画面美。

过度：好一场大雨啊，同学们，我们一起酣畅淋漓的来读一读吧。（注意古诗的节奏：前两句节奏要稍快读出雨的急，后两句要读出开阔的感觉，节奏稍慢）。

【夏天雨的特点是大、急。】。

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

（未，没来得及，体现雨的迫不及待。）。

【雨前，乌云还未来得及完全遮盖，大雨就从天而降。】。

（跳珠，雨的大。雨点一颗一颗的，像珍珠。诗人这里为什么不用珍珠而用跳珠？从“跳”这个字你仿佛听到了什么？劈里啪啦震船有声，真是大珠小珠落玉盘，仿佛一首雄浑的交响曲。）。

（乱：雨点顽皮像孩子，有活力。你能描述一下雨点是怎样落入船中的吗？争先恐后，互不相让。）。

（水如天：大雨过后，湖水就像天空一样广阔。雨下的时间如此短，却能使湖面立即开阔，可见雨量的大。）。

过度：狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。雨过天晴，风平浪息，这是多么令人惊叹的天气变化过程啊，这个过程诗人是用什么样的手法向我们展现的呢？（课件显示，四读：体手法）让我们再次读起这首诗，去体会体会吧。

色彩的运用﹖黑、白色彩的强烈对比显出雨的急。

3、这首诗不但写的美还写的巧，老师已经陶醉了，苏轼亲眼看到这样的惊人景像更要陶醉了，就让我们随着诗人再次走进西湖盛夏独有的美景吧。

学生集体朗读。

3、面对云翻、雨泻、风卷、天晴这么一番美景，诗人的心中感慨万千，他把所有的感受都浓缩成了一个字，现在请大家再来看题目，哪个字最能体现苏轼当时的心境？（醉）我们再来读读这首诗，（五读，悟语境）体会“醉”字表达了诗人怎样的心境。

4、品味感情。

（学生应该能体会到“高兴”、“心旷神怡”……）。

介绍背景：（其实这个时候的苏轼在遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的欣赏，在朝廷里官居要职。正当他准备大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者意见不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬第二年写下的。

（2）同学们，古人常说借景抒情。听了老师刚刚的介绍请你在去读读诗，你认为苏轼想借这个景抒怎样的情？（由黑云翻墨到雨过天晴是诗人由原来的不平静到后来的平静。这场雨的变化过程正好符合了苏轼的心境。）。

（3）你认为苏轼是个怎样的人？

【乐观豁达】。

（4）你们不仅读出了诗的味道，还品出了诗人的心声，真是苏轼的知音啊！（播放音乐，引导学生入境）用我们的背诵再现这场又大又急的雨。

（5）学法总结：同学们回忆一下，我们是按什么步骤来学习这首古诗的？【回忆六个步骤】这就是古诗的学法，同学们以后学习古诗不妨从这六个方面入手。

五、拓展延伸。

1、苏轼对西湖十分偏爱，《望湖楼醉书》一共有五首，我们今天学的只是其中最有名的一首。望湖楼因苏轼的诗而名扬天下。苏轼自己也非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写了一首《与莫同年雨中饮湖上》“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”回忆了15年前留给诗人印象深刻的一幕雨景。

2、刚才我们领略了雨中西湖的美景，现在老师有一个问题需要大家帮助解决。我们23课有两首古诗，编书老师为什么把他们放在了一起？他们有什么共同之处吗？又有什么不同之处？（地点相同，季节相同，时间相同）（一首写雨中西湖，一首写晴天西湖）。

六月二十七日望湖楼醉书改写

六月二十七日，苏轼在西湖边的望湖楼与同行好友喝酒，半醉半醒之间忽然看到：乌云如同被打翻的墨汁一般，黑压压地朝山峰上涌去，山并没有被全部遮住，还有一部分山尖探出头来张望，调皮的躲避着乌云。

霎时，豆大的雨珠从天而降，如刚出生的婴儿似的好奇，在莲叶上打着旋儿，在莲花上躺着休息，在湖面一蹦一跳……顽皮的孩童总是会被这样的画面吸引，也不顾大人们的劝阻，竞相来到湖边，在雨中旋转，在雨中玩耍，在灰蒙蒙的天空下构成一道别样的风景线。

许是玩儿累了，雨点们缓缓降落在船上，发出“叮叮当当”的悦耳声音，船中的乘客慌忙起身，闪进了乌篷中，只剩下两只势单力薄的船桨在水中做着最后的挣扎。

忽然之间，狂风卷地而来，仿佛作画之人在作完画后不满意，瞬间抹除画中痕迹，烟雨蒙蒙的景色一扫而空。在一看湖中天空的倒影，只有一片似乎从未变化过的湛蓝。

见到此情此景，苏轼诗意奔涌而出，随即提笔写下：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

六月二十七日望湖楼醉书

（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）。

简单介绍苏轼。（。

二、理解、品读、悟情。

解题　。

（3）指名朗读这首诗。

释义。

（1）对照插图,结合诗文试着说一说诗的意思。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）。

悟境。

（1）这首诗写了什么景色？

（2）你想用什么词语来欣赏这声雨？这是一场怎样的雨？从哪些地方可以看了来。

(未遮山,忽吹散,水如天等)。

（3）再读诗句，除了写雨的匆忙，还写了什么。？

雨中的美，（白雨跳珠乱入船），雨后的美（望湖楼下水如天）。

（1）好一声神奇的雨啊，诗人用寥寥数笔就把整个下雨的过程描绘得淋漓尽致了，你能分别找出来吗。

（2）想一想作者亲眼看到这场雨会是什么感觉。（对大自然的喜爱之情）确如此，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

（3）再回头看题目,这个\'醉\'字又作何解释(陶醉)。

（4）指导朗读。

三.拓展补充。.

1古人对雨也特别眷恋，写了很多古诗，请看。

韦庄·登咸阳县楼望雨】。

乱云如兽出山前，细雨和风满渭川。

尽日空濛无所见，雁行斜去字联联。 。

解释：站在咸阳楼前远眺，看到乱云就像一群怪兽出现在山前。

微风细寸笼罩在渭河水面。

眼前白茫茫的一片。

只看见一群大雁排成整齐的“人”字形。向南方飞去。

比较一下两者写雨的异同点。

2.补充；

夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》) 。

2.空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋螟》) 。

3.好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》) 。

4.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(张志和《渔歌子》) 。

5.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧《清明》)。

6.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) 。

7.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)。

8.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）。

9.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）。

10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼《饮湖上初晴后雨》)。

11、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）。

《六月二十七日望湖楼醉书》改写

六月二十六日的早上，苏轼正躺在家中的椅子上。街上的行人，喧闹的街市，叫卖的小贩，都像消失了一样，在这寂静里，只有院子里大树上的几只鸟儿还在“叽叽”地叫着。他的脑海中一片空白，不知该做些什么。突然，门外传来一阵急促的马蹄声，吓飞了树上的鸟儿，打破了沉寂。紧接着是一阵敲门声，苏轼连忙起身开门，原来是驿站的信差。信差把一封信塞给苏轼，然后骑上马，消失在小巷里。

苏轼关上门，回到屋里，打开信封，抽出信件一看，原来是老朋友欧阳修来信了，信中这样写道：“老朋友，好久不见，明日来西湖的望湖楼叙叙旧吧！”苏轼的眼突然睁大了，周围似乎也没那么乏味了，反而是变成了一股欢乐的气氛。

他上了街，原本寂静的街市热闹起来，街上的行人多了起来，小贩子又开始叫卖起来。他到了一家店里，挑了一件最好看的衣服，期待着明天的到来。

次日一早，苏轼跑到马铺雇了一辆马车，一路上，他的心里有股掩不住的兴奋。下了马车，苏轼一路小跑，到了望湖楼饭庄，上了二楼，挑了一个最好的位置，坐了下来，静静等待老友的到来。

一会欧阳修上了楼，看到苏轼，便小跑过来，苏轼连忙起身，两个人激动的相拥而泣。欧阳修说：“这么多年不见，你的变化可真大！”苏轼说“士别三日，当刮目相看，一别多年，我的变化能不大吗？”说罢两人都笑了起来。苏轼又说：“要不我们先去坐坐船，欣赏一下江南西湖的美景，如何？”“当然可以！”欧阳修回复道。

两人上了船，往远处看，湖水清澈见底，远处的野鸭、白鹭正在悠闲的觅食，水里的小鱼时不时地吐着泡泡，好像在跟苏轼两人打招呼呢！四面环山，云雾迷蒙，像蓬莱的仙境一般，虽说正直盛夏，但一点都不热，反倒还有丝丝凉意。但好景不长，天突然开始阴沉起来，真是“六月的天，小孩的脸”，说变就变啊！一会儿，河水开始变得浑浊，蜻蜓飞得很低，像要下水似的；野鸭、白鹭也都感觉到了天气的变化，回家躲雨去了。热闹的水面上只剩下苏轼两人。天色越来越暗了，像打翻的墨水那样，晕染开来，却仍未遮住远处的大山。

忽然，乌黑的天上下起了豆儿大的雨点，雨滴在苏轼身上，让苏轼感到一丝清凉，周围泛起了一阵淡淡的腥味。雨滴在船板上，发出“啪嗒啪嗒”的声音，像珠子掉落那样；雨落在水中，水面泛起一圈圈的波纹，像蜉蝣落在水上似的。苏轼和欧阳修被这雨淋成了“落汤鸡”，于是驶船快速靠岸，两人顶着大雨跑进了望湖楼。

上了楼，他们又回到座位上，看远处的雨景。相谈甚欢时，忽看到楼上的旗帜被风吹得呼呼作响，原来是一场狂风席地而来。此时，楼外的云和雨似乎像被这风吹走似的，骤然停了下来。

急雨过后，一切恢复正常，像风雨从未来过。野鸭出来了，白鹭出来了，泥土被雨淋后发出一阵清香，苏轼闻过后，香气直透豪端。这时再往楼下看，水天一色，像连在一起似的，真美！

六月二十七日望湖楼醉书

一、激情导入：

1、同学们，古诗是中华民族的文化精华，老师知道大家喜欢读诗、也喜欢背诗，看老师在黑板上写了四个字，云、雨、风、水，你会背多少含有这四个字的古诗呢？今天，我们男女生分成两组来比一比，看哪一组积累得多。

2、大家刚刚背的这些古诗都含有云、雨、风、水。这节课，我们要学习苏轼的这首诗同时含有这四个字，谁能把诗题读好了。（指名读、齐读）。

3、读了题目，你知道了什么？

4、咱们现在再来读题目，听好老师的要求，通过你的朗读让大家听出来是在什么时间写的？通过你的朗读让大家知道是在什么地方写的？通过你的朗读让大家知道是在什么情况下写的？（让我们一齐读）。

二、品味古诗：

1、下面让我们走进这首诗自己去读一读，老师有两个要求。

出示自读要求：（1）读准字音。（2）注意节奏，边读边用斜线划一划。

个别读。诗中藏着一个生字，你能把它找出来吗？

开火车读。

自己写一写。

2、诗中除了描绘了云、雨、风、水这四种景物，还描绘了哪些景物？

用笔在书上圈一圈。（板书：山、船、地、楼）。

（1）如果学生选择其中的一幅画面说，师：你的想象丰富，你从哪儿知道的？

（2）你们读了这句话，眼前出现什么画面呢？

（3）还有谁来说一说。

（4）谁能联系这句诗，说说你所看到的？

（5）你说的真精彩，你能通过朗读表达你内心的感受吗？

（6）请咱们班的同学一起读，读出急雨前的阴沉沉、黑压压。

4、除了汹涌翻滚的黑云，你还看到了什么画面？

（2）喜欢这句诗吗？咱们女生一起读出对雨中景色的喜爱之情。

（3）夏天天气忽然变化真是让人紧张，让我们全班一起读读诗的1、2两句。

（1）天色变化得可真快啊，你能读读看吗？

（2）其他同学读了有什么感受。大自然是多么的神奇。

（3）风显示了它巨大的威力。让我们一起去感受一下吧，一起读。

6、你的眼前还出现了什么画面？请你美美地读一读。你的朗读真棒让人产生一种身临其境的感觉。

转眼雨过天晴，刚才的一切都好象没有发生。（引读）就只见——望湖楼下水如天。

7、诗人笔下的夏日西湖，真是千姿百态，分外迷人。让我们再次去感受一番。（齐读）。

三、品读诗词：

1、这首诗为我们描绘了雨前、雨中、雨后的不同的景象，你觉得这场雨下得怎么样？从哪些词感受到的？请你再读这首诗，并用笔圈画出来，可以在旁边写上自己的感受。（交流：“翻墨”“白雨”“吹散”“卷地”“水如天”。相机板书）。

2、还有谁也觉得这个词用得好。还有谁想说说对这个词的理解。

还有谁想补充。

3、的确，这个“跳”字用得极为传神，连苏轼自己也十分欣赏，他50岁时又来到杭州，又写下了这样诗，（出示、自读）“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”

4、你读了以后有什么疑问？

5、可见诗人对这首情有独钟，50岁时还念念不忘，他又一次陶醉在西湖的雨境中。（齐读）可见他对这首诗的喜爱。（再读古诗1、2句）从而也能看出词语用得妙的重要。

6、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，他触景生情，写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。

7、分小组赛读。

8、齐读。

四、课外拓展。

1、中国有句话叫：“上有天堂，下有苏杭。”苏州的园林精致秀气，闻名中外，杭州的西湖则如一幅舒卷的画卷，苏轼对西湖的喜爱之情从另一首诗也可见一斑。（出示）。

2、自读这首诗，把诗句读正确，并借助下面的解释，边读边想象苏轼描绘的西湖风景。

3、个别读。

4、讨论。

5、齐读。

6、大家知道吗？苏轼和西湖有着不解之缘，他在杭州做了五年的知府，疏通了西湖，修了一条长长的苏堤。他热爱西湖，他的名字就是西湖最好的名片，让我们一起陶醉在苏轼为我们描绘的西湖美景中。

《六月二十七日望湖楼醉书》改写

六月二十七日这一天，“我”约上了一些文人墨客，一起到望湖楼上饮酒取乐，西湖边人山人海，湖中的荷花朵朵张开粉扑扑的笑脸，把自己最好的一面展现给大家，像是害怕被人遗忘似的。天空中飘着几朵白云，时不时有几只鸟儿飞过，我与朋友边喝着美酒，边欣赏着美景，时而高谈阔论，时而啧啧赞叹。

忽然从远处飘来了几朵黑云，那黑云就像打翻了的墨汁一样，涌向远方的青山作文，它们没有任何一丝要停下来的意思好似在追赶什么，眼看就快把青山遮住了。这时一颗颗白色的雨珠蹦跳着落下来，霎时天地间拉开了一道珠帘，西湖朦朦胧胧，远山影影绰绰，雨珠唱着欢乐的歌曲，跳入渔船中，钻进船舱，溅在人们的脸上、脚上……街道上的小孩子们开心极了，欢笑着踩踏在水坑上；田里的农民高兴极了，在心中感叹：“出了那么多天的太阳，终于下雨了，庄稼有救了！”

忽然一阵风卷地而来，乌云和雨珠顿时就无影无踪。天空一碧如洗，大树喝足水挺直了腰，树叶也开心地摆着身体，花儿笑盈盈的对着路上的行人。这时的望湖楼水天一色，美轮美奂。

“我”一时诗兴大发，写下了这首诗：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽如散，

望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书作文

六月二十七日，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画，湖边杨柳含烟，郁郁葱葱，湖中碧绿的荷叶摇曳多姿，粉红的荷花散发着沁人的芳香。

诗人苏轼乘兴而来，他乘船观赏美景，心旷神怡。夏日西湖，阴晴不定，气象万千。这时，突然乌云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滚着向下压来，还没来得及遮住连绵的的青山，一场大雨倾盆而下，白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙，赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒，一边望着雨中的西湖，不知不觉已有些醉意。

夏天的雨，来得快，去得也急。忽然刮起一阵大风，卷走了乌云，雨住天晴，大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜，如同天空一般纯净。他心生欢喜，趁着酒兴，挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

这首诗绘声绘色，新颖生动，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨，又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。

《六月二十七日望湖楼醉书》改写

六月二十七日，苏轼约上一些文人墨客到杭州西湖边的望湖楼上饮酒取乐，欣赏美景。他们在楼上一边品尝着美酒，一边高声谈笑，不时回头看看风景，不时又啧啧赞叹！

可突然天空黑压压的，好似无数瓶墨汁打翻在天空中，云层越来越厚，渐渐弥漫开来。乌云在天上你推我搡、负不相让。呀，原来它们是在抢夺白云小姐呢！可转头一看，远处的青山不妨更好“吞噬”，便一齐向那袭去，眼看快要把青山完全遮住了。顿时，天空便掉下了珍珠般晶莹剔透的白雨，宛如一幅水晶珠帘一样。一些雨滴落到屋檐上，形成一股小溪缓缓流淌；有些雨滴落在了荷花花瓣里，好似在向娇嫩可爱的荷花小姐撒娇呢；有些落进了荷叶里，宛如碧玉盘子里一颗明丽的珍珠；有些落进了人们的裤腿里，好似为他们挠挠痒；有些掉进了小孩胖乎乎的手里，瞬间变成水流淌到地上去；还有些雨滴被其他雨滴撞进了乌篷小舟里，蹦蹦跳跳，染湿了游人的轻裳。

忽然，一阵狂风卷地而来，刚才珠帘似的白雨瞬间无影无踪，苏轼往下一看，西湖湖水与天空相互交融，此时好像一副水墨画，十分优美。雨后空气清新，万物换新，生机勃勃。

苏轼沉醉在美景中，与文人们举杯赞叹这如诗如画的情景，在似醉非醉的状态下，用刚才打翻的墨汁写下：

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书作文

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断，一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖，让人真想把它摘下来，品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖，湖面上平静的连一个水花也都看不见，似乎犹如西施一样美丽动人。

忽然老天说变脸就变脸，乌云遍布了一大片天空。顿时，天空像被打翻的黑墨水一样，还没有等乌云遍布到远处的山顶上，调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一个个大水花；也有的水滴跳进了船里，连船里也有很多“水坑”

忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布，把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净，不过一会儿，西湖的湖面上戴了一个面纱，雾面的后面，似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!

苏轼看到此情此景，情不自禁地赞叹一声:“啊，真美！”然后喝了几口小酒，顿时诗意大发，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:。

黑云翻墨未遮山,。

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,。

望湖楼下水如天。

文档为doc格式。

《六月二十七日望湖楼醉书》改写

大自然中，一切万物都隐藏着无穷无尽的奥秘。天气像一个调皮的小姑娘，说“笑”就“笑”，说“哭”就“哭”，无论干什么都得顺着她的心意，随时会来个晴天或霹雳。

六月二十七日那天，灿烂的阳光照得人睁不开眼睛，天气也闷得很。瞧，在杭州府衙里，有名的苏轼大诗人正在书房里处理公事呢！但夏天的酷热又使他坐立不安。突然，他便想起这儿有名的望湖楼，不如去痛饮一杯，俗话说“借酒消愁”啊。

苏轼来到望湖楼上，边喝着酒，边欣赏着西湖的美景。往下俯视，只见西湖水平如镜，时而吹过一阵微风，哦，真是透心凉呐，舒服！

俗话说：“六月的天，孩子的脸”，待我喝完这杯酒，天空便布满乌云，如同拉下了幕布般；又像打翻的墨汁，笼罩着整个天空，以迅雷不及掩耳之势，下起滂沱大雨，天气骤变。

白色的雨点犹如珍珠一样纷乱的蹦进船里，“噼里啪啦，噼里啪啦”，奏响了一曲动人的歌谣。忽然，卷地吹来一阵大风，吹散了云和雨，太阳公公又缓慢出来了，天空中出现了一道彩虹，这使我产生了幻想，想走上这彩虹桥观望整个杭州，看看这儿的无限风光。

我见此情景，不禁陶醉其间，便即兴写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

《六月二十七日望湖楼醉书》扩写

文章来源ueom。

一年夏天，苏轼去西湖玩。经过望湖楼时，突然想去里面喝酒。苏轼想：“何不一边喝酒，一边观赏西湖壮丽的美景呢？那可是其乐无穷啊！

于是，苏轼上了楼，喝了九杯酒，正当兴起。忽然，天慢慢暗了下来，转眼间，浸透了墨汁一般的浓云将大片天空都要遮住了，翻滚着，扩散着，还没来得及遮住远处的山时，大雨就倒了下来。白花花的雨点打入船中，溅起了无数颗晶莹的珍珠。

忽然，一阵狂风迎面而来，只见乌云一下子就被吹散，雨也一下子就消失得无影无踪。空气无比清新，再远远看去，水和天似乎融在一起，完全看不出哪里水，哪是天，一片蔚蓝。刚刚黑云翻墨，白云跳珠的场面，统统不知哪去了，一切非常祥和、平静，刚刚的事好像没有发生过一样。

大自然真是奇妙啊！

文章来源ueom