热门初中美丽的武夷山（模板16篇）

优秀作文有助于培养我们的语言表达能力和批判思维能力。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考和学习。

美丽的武夷山作文

要说山清水秀，在我游玩过的地方里，武夷山可最是名副其实。武夷山位于福建省的西北部，和江西省接壤。以盘流山中的九曲溪为中心，山中有碧水丹山、奇险秀丽的名胜古迹。

天游峰有“武夷第一胜地”的美称。上天游峰有880个台阶，我们用了近一个小时才爬上天游峰。在峰顶的一览亭里，可以望见武夷山的全景。坐竹筏漂流，观武夷风景，是最轻松、愉快的事了。我们穿上了救生衣，上了竹筏，艄公就开始撑竹筏了。

我们的竹筏在九曲溪里行驶。九曲溪最深处可达72米，溪水清澈见底，鱼儿欢游其中，十分美丽。在竹筏上，雄伟的大王峰、接笋峰、修长的玉女峰便不断出现在面前，令我们流连忘返。经过艄公的指点，一块块普通的石头仿佛都变成了活的人、动物，令我们遐想不断。最后，我们在武夷宫里，参观了朱熹纪念馆。朱熹是南宋有名的思想家和教育家，在朱熹纪念馆里，有许多关于他的图片和说明，在纪念馆的正门处，还有题诗“东周出孔丘，南宋有朱熹；中国古文化，泰山和武夷”。由此可见，武夷山在我国文化长河中也有着十分重要的地位。

武夷山的风景真是太美了，要不是时间的限制，我真想在这儿多逗留几天呀。

美丽的武夷山作文

武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它总是那样山清水秀，风景如画。

春节刚过，北方还是一片枯黄，而这里却是春意盎然，一片生机勃勃。山上树木繁茂，每一棵参天大树都有着百年的历史。山坡上点缀着叫不上名的花，它们努力地绽放笑脸，欢迎来自四面八方的游客。在绿色山坡的衬托下，这些花显得格外亮丽，还散发着淡淡的清香。

小溪里的水清澈见底，你如果蹲下来仔细观察，还能看到一些小鱼欢快地游来游去；小溪边，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在为春天的到来而歌唱。

那瀑布倾泻着，似乎总也流不完。从山底向上看，那浪花像断线的珠串从高处飞泻而下，无比壮观。在山顶驻足往下看，水面上溅起层层的小浪花，从中间层层展开，就好似数不清的珍珠在一个巨大的银盘里滚来滚去。向远处看，那险峻的山崖、陡峭的山路，都尽收眼底，让人不敢相信自己就是从那些山崖和山路上走过来的。那里的山峰和巨石千姿百态，有的像老鹰的嘴，有的像一只准备举足爬行的乌龟，有的像一匹奔腾的骏马……有的山峰凌空而起，有的山峰连绵起伏……更远处，一座座山被云雾包裹着，只露出一点儿身影，但那随目光不断变幻的形态，更容易让人产生奇妙的联想，也为它增添了神秘的色彩。

太阳已经西下，晚霞不断地扩大着它的范围，转眼间便笼罩了一切，像铺开了一幅瑰丽的织锦，色彩层层变化，如梦如幻。再看那远方高耸的山脉，在晚霞的映照下，更显得无比神秘和壮观。游客们看见这诗一般的武夷山时，都会情不自禁地说：“武夷山真是太美了！”

这么美的武夷山，我推荐大家去游览一番！

美丽的武夷山作文

武夷山位于福建省武夷山市，是一个世界自然文化遗产风景区，那里有著名的丹霞地貌，吸引了国内外的众多游客，我们慕名前往武夷山旅游。

我们一家人自驾车从武义出发，开了大约四个小时就来到了武夷山景区。只见景区“车山车海”，停车场里停满了来自全国各地的旅游车和私家车。交警也在忙碌着指挥交通。我们好不容易的找到车位才停好车。

我们跟随着游客坐上了一辆景区内的“观光小火车”，到了武夷山的主要景区------天游峰，到了山脚往上看，“哇！好高的山峰啊！”只见天游峰高耸入云，一条蜿蜿蜒蜒的小路直入云霄，真是人间仙境。弯弯的山路上挤满了游客，远远望去，仿佛一群蚂蚁在搬家，由于山路很窄，在上面的人上也上不了，下也下不去。

武夷山除了有美丽的景色，还有许多的珍贵的茶叶，大红袍就是武夷山最著名的茶叶，它就出自武夷山的大红袍景区。景区里面有专门种植大红袍的古茶园，大红袍还有很多品种，如肉桂、金骏眉、水仙等品种。大红袍是一种红茶，香味很浓。喝茶要静下心来，你的心情决定茶的味道。

我们坐上了小竹筏，沿着中国最美的溪流----九曲溪一路向下，两岸有许多千奇百怪的大石头，有的像两只乌龟趴一起;有的像一只巨型的金华火腿;还有的像一只大猩猩……每一块石头都有一个美丽的传说呢！

武夷山真不愧是像刘白羽先生说的那样：“武夷山占尽人间美，愿乘长风我再来”。

美丽的武夷山作文

人们常说“桂林山水甲天下”但我认为武夷山毫不逊色于桂林山水。它那千姿百态的奇峰深深的震撼了我!其中驰名中外的有：大王峰、玉女峰、天游峰、九曲溪。你想知道它们是多么壮丽吗?听我细细道来。

大王峰是武夷山最具雄性的象征。它最高不过300多米，算不上玉女的伟丈夫。但玉女都被它那王者的威仪和雄拔的气概深深的撼动了，所以愿与它长相厮守。千百年来，大王峰一直以英雄的形象占据着人们的心灵，成为人们朝圣和敬仰的象征。

乘着竹排，便可游览九曲溪。若把奇峰异石比作武夷山的骨骼，那么九曲溪无疑就是武夷山悠悠的心灵。在那里，清澈的水波映出山的倒影，欢快的旋律在轻轻地流淌，游人们聚精会神地观赏两岸的风景，几乎没有不啧啧称赞的。九曲溪，它贯穿了整个武夷山，基本可以看到所有奇峰，不被世人称赞才是怪事。

天游峰在武夷山群峰中占据重要位置。走进天游峰如同走进蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，无不令人心旷神怡，飘飘欲仙。上山的路很陡，我不得小心翼翼地匍匐前进。当我登上它的峰顶再眺望远处，不仅看到群峰秀拔的雄姿，还收尽九曲荡舟之胜景。自古以来，位于六曲溪北的天游峰就以“武夷山第一胜境”闻名遐迩。

在二曲溪畔便可以看见玉女峰。它与大王峰遥遥相对，造就了一个美丽的传说。其实，武夷山的峰岩还有许多：三仰峰，接笋峰，虎啸岩，一线天，品字岩……就是这些奇峰异石构成了整个壮美的`武夷山。

初中写景作文：美丽的武夷山

星期三晚上，我、姐姐、爸爸、妈妈、外公和外婆乘上火车来到武夷山。

天游峰有888级台阶。导游说如果决定爬山就一定要爬到顶，上去的路很窄，不能2人并排走，但大家都决定要去。我负责保管我们的水瓶。我拎着水瓶走在最前面，有时还在跑。不过这是很费力气的，一有小石凳我就坐下来休息。我们的队伍是这样排的：我、爸爸、姐姐、妈妈、外婆、外公。我们差不多走了一半的路程了，休息时发现外婆不见了，妈妈打电话给外婆，外婆说走不动了，后来外婆慢慢地走回来了。那时导游说我们早上开过去的公馆大桥在差不多1个小时后倒塌了。爸爸说我们太走运了!

经过2小时后，我们终于到了天游峰顶，那里有一个望远镜，能看到对面石壁上的凹槽，小洞的左下角有一块半圆形的石头，里面有一个像小船的东西，那个就是一个“船棺”。据今有3000多年的历史呢。

下山时路很顺，我还看到了“神仙楼阁”，那座山的石壁上有大大小小大约108个洞，有些大洞里还有小洞。说是神仙在这里开会，晚上住在神仙楼阁，那些洞就是房间，官越大洞就越大哦！

虽然爬上天游峰又热又累，但是景色很美丽，还是很值得！

美丽的武夷山作文

今年暑假，我和妈妈去武夷山游玩。武夷山风景秀丽、景色宜人，让我印象最深的就是天游峰和漂流。

首先，我去了天游峰。那里山峰险峻，风景秀丽。我到天游峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，我爬得上去吗？上山的台阶是在石壁上凿出来的。两边各有铁链，看上去像趴在石壁上的两条大蜈蚣，游人扶着铁链慢慢往上爬。终于到了山顶，回头一看，啊，好美的风景，山川河流，尽收眼底。再看看山下的人，就像一群在地上爬行的蚂蚁。

武夷山不仅有雄奇秀丽的山，而且还有美丽的九曲溪漂流。当我们坐上竹筏的时候，我感觉自己就是一片漂在江面上的落叶，随着水流缓缓向前。两岸的山形状千奇百怪：有的像一只正在爬行的乌龟，有的像一只小白兔，还有的像一只卷起鼻子的大象。真是怪石嶙峋，壮观极了。

武夷山真是个旅游胜地。

美丽的武夷山作文

早就听说武夷山的奇峰怪石，山清水秀。这回终有亲眼目睹的机会。火车行驶了十几个小时，抵达了目的地。

古人日：“山不在高，有仙则铭。水不在深，有龙则灵。”武夷山水正好照应了这句话。说到游览山水，乘竹筏顺流而下，饱览美景，那是最愉快不过了。船夫喊了一声：“起程了！”竹筏慢慢得动起来。武夷山有著名的久曲溪，首先来到了二曲，有仙馆岩。三曲有小藏峰，试剑石，金鸡洞，仙钓台。四曲有大藏峰。五曲的更衣台……最令我感叹的是——九曲。前方不远，有一顶“乌纱帽”，跟古代官员戴的乌纱帽还真像呀！九曲的水最清，溪流漫过竹筏，脚踩在冰凉的碧水，眼观迷人的风景，真是令人心旷神怡。

武夷山传说是有个叫彭祖的人，带领他的两个儿子彭武和彭夷开辟了九十九峰、三十一岩，后人为了纪念他们的功劳，就用彭祖的两个儿子的名字，把这儿叫捉武夷山。

人们常说：“桂林山水甲天下。”但我认为，武夷山水更美。

朋友，您是否有机会也会身临其境体味一下。

《美丽的武夷山》教案

知识正确、流利、有感情地朗读课文。

运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。

能力。

联系生活理解、运用词句的能力。

有感情朗读课文的能力。

情感。

感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

重点。

有感情地朗读课文。

抓住重点词句理解课文。

难点。

理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。

方法。

情景感悟、以读促讲教具多媒体课件、教学挂图。

一、导入。

长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。

二、复习旧知。

1、指名领读生字。

2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。)。

三、新授。

明确集中描写山水美景的段落(二、三段)，边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

(一)山之美――第二段。

1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

(1)指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。

朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。

(2)仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。

2、山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

(1)抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。

(2)变换角色，想象游人登上石阶的感觉。

(3)图片感知大王峰的“险”

(4)指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。

3、学生自主总结武夷山山峰的特点――险、奇。

(二)水之美――第三段。

1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)。

2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

3、指导朗读：

(1)指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。

(2)配乐自读练习。

(3)齐读。

4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

(三)入诗入画，整合提升――第四段。

1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法?

2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)。

3、播放视频(入诗入画)。

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。

5、入诗入画――齐读此段，指导朗读。

四、总结。

同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。

板书设计：

山美水美。

入诗入画。

险、奇――――――清、静课件出示课题。

板书武夷山美在“山、水”

板书“奇”

挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式。

概括水美的体现，板书“清、静”

出示水的插图、配乐。

多媒体视频播放武夷山风光。

板书“入诗入画”

课件出示古诗。

配乐。

《美丽的武夷山》教案

我们的家乡—武夷山，山峰奇特，风景秀丽。对于生在武夷、长在武夷的孩子们，让孩子们用各种材料进行手工活动，来表现家乡各风景的特征，激发幼儿热爱家乡，保护家乡的情感。

1．引导幼儿感受武夷山美景，能用多种方式进行艺术创作表现武夷山风景的特点，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

2．激发幼儿热爱家乡，热爱大自然的情感。

3．培养幼儿做事细致耐心的品质。

1、白乳胶、彩色沙、彩色纸、各色豆子、毛线等

2、武夷山风景图。

3、用各种材料制作的武夷山风景图范例。

4、幼儿有过沙画、毛线画、撕纸贴画、豆子贴画的经验。

1、出示武夷山风景图片，让幼儿说一说这是什么地方？象什么？（引导幼儿说出各风景点的特征。）

2、出示范例让幼儿欣赏，启发幼儿构思布局。

*“今天老师带来了一幅神奇的武夷山风景图，它不是用水彩笔，油画棒画出来的，请你看看是用什么做的？”请幼儿观察说一说“——是用什么做的。”

*重点引导幼儿观察怎样利用各种材料的颜色特征来表现武夷山山峰的特点——是丹霞地貌：红棕色的岩石，绿色的树木生长在山顶上，悬崖边。

3、介绍各种手工材料和制作方法。

“今天老师准备了彩色的沙、彩色的毛线、彩色的豆子、彩色的纸，请小朋友用这些材料来制作我们武夷山美丽的风景，把我们教室里也布置成美丽的武夷山风景区。”出示三张作品引导幼儿观察了解到构图时画出自己最喜欢的景点，景点要画大些，再选择自己喜欢的材料进行手工创作，在创作手工作品时粘贴得要紧密一些，要按方向顺序粘贴，注意色彩的搭配与构图。

l制作沙画的幼儿要有耐心、细致。不要大面积地涂胶，一小块涂好胶撒好相应颜色的沙后，把没粘住得沙倒回盘里后，再涂一小块做。

l撕纸纸画时，把彩色纸撕小些，粘贴时要注意颜色的搭配。

l豆子贴画时要注意各色豆子的搭配运用。

l毛线贴画时要先用黑色的毛线勾边，再用其他颜色的毛线贴满山峰表示岩石和树木。

4、幼儿作业

幼儿自由选择活动内容。

5、把自己制作好的景点剪下来贴在背景图上，组织幼儿说一说，我最喜欢哪里?为什么?

活动建议：

1.白乳胶的用法要重点提出来，交代怎样把胶涂均匀。

2.做沙画时，可用牙签罐装，每种颜色一罐并做好颜色标记，再拿一个空盘给孩子到混色的沙，这样不会弄得到处都是，保持作品干净整洁。

3.本次活动时间较长可分组合作，分工完成。毛线和撕纸画可分工合作。

4.目标改为：

（1）．引导幼儿感受武夷山美景，能用彩色的沙、纸、毛线、豆子等材料，进行艺术创作表现武夷山风景的特点，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

（2）．培养幼儿做事细致耐心的品质。

《美丽的武夷山》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利朗读课文，体会武夷山美。

2、渗透进行句式训练。

二、教学重点：

三、教学难点：

能用边读边想象方法美读课文。

四、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

师：你们喜欢爬山吗?爬过什么山?今天，老师带你们到美丽武夷山去看一看。

二、初读感知，自主识字。

1、自由读课文，用自己喜欢方式解决不认识字。

2、检查识字情况。

(1)读词语。(2)读字。(采用多种方式)。

3、指名读课文，评价读书情况。

三、熟读课文，加深理解。

1、轻声读课文，说一说你体会到什么?

2、师：武夷山美体现在哪些方面?

3、小组合作学习喜欢段落。

4、学生汇报，教师相机引导理解课文内容。

(1)第二自然段。教师提问：这里山峰还像什么?(引导学生用“有……有……有……有……”练习说话)。

指导读出武夷山险、奇。

(2)第三自然段。图文结合，指导读出溪水美。

四、学习写字。

1、出示要求写字，学生观察每个字比画。

2、教师指导书写比较难写字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、投影展示、评价学生写字。

《美丽的武夷山》教案

(一)复习生字：

1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)

3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)

写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，

5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。

(二)整体感知

过渡：请小朋友看向大屏幕

1、师：播放录象，配乐朗读

2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

(三)学文

学山

2、学生自己轻声读课文

3、班级交流

4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美

6、学生读课文段落，画词语

7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特

8、师：出示图片(大王峰)——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!

10、师：谁来说？

11、指名学生回答，读句子

12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？

13、生：小组读、齐读

14、师：出示练习，指导背诵

武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。

(1)指名学生回答(1名)

(2)全班齐读

15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？(师出示图片9张，学生说)

学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

4、指名学生回答(2名)

5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？

6、指名学生回答(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草……

7、师出示画面：你们看，溪水静得像——(一面镜子)

8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

9、指名回答(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)

游览：

2、生：入诗入画的感觉(师板书)

3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？

4、生：进入诗句、进入画面

5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)

6、谁来读一读？

7、评价：他读得怎么样？

8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉

9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？

12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结：

1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？

2、学生谈感受(3名)

回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。

《美丽的武夷山》

教材分析:。

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.

学情分析:。

武夷山位于福建,江西两省之间,距离孩子的生活实际来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习部分生字整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.

教学目标:。

(一)过程与方法:。

1.将"读"的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读.

2.通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感.

(二)知识与技能:。

1.能够读通,读顺,读好课文.能够了解武夷山的位置与风光特点.

2.能通过想象,体会作者所描写的意境.

(三)情感,态度与价值观:。

在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好.

教学重难点:。

1.抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点,体会"入诗入画"的感觉.

2.培养学生根据不同感受朗读课文的能力.

教学准备:多媒体课件。

教学过程设计:。

一,回顾课文内容。

1.这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!

2.上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解(生自由交流)。

4.好,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,哪里的景色最吸引你,把那段风景多读几遍!(自读课文)。

二,深入感悟。

说说哪处风景最吸引你。

1.感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一个字说怎么样(险)。

你从哪句话读出了"大王峰"的险(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。

(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢(指导朗读)。

(2)"三十六峰"。

现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底(板书:三十六峰)。

你是怎样理解"造型奇特"这个词(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)。

(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!

说一说这"造型奇特"的山峰还像什么(自由说)。

此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)。

2,感悟第3自然段:。

还有哪一处风景吸引了你(板书:一溪九曲)。

(出示图片)你来看这溪水怎么样(清,静)。

看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——。

读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面(自由想象溪水的轻,静)。

多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."。

(指名指导朗读)。

3,感悟第4自然段;。

带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)。

听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."。

三,升华情感。

此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。

此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它(自由说)。

同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!

四,学习生字。

时间也不早了,生字宝宝还在等着我们呢!

读生字.

上节课我们学了六个字,。

这两个是这节课我们要写的生字.出示:福,幅,静。

你能想办法记住它吗这个福字谁来记。

是的,看老师把它写在田字格中.福左边是是视字旁,写得稍窄一些,右边上面是一横,一个口,口写扁些,下面一个田,右边部分写略宽一些.

这个幅字你怎么记。

是这两个福,幅都是左右结构的字,左窄右宽,而且他们的右边也相同.

这个静字比较难写,举起小手,和老师一起再来写写.静左边一个青,这一笔,一撇改为一竖,右边一个争,中间一横写得略长一些.

播放音乐,学生练写.

教学媒体运用的说明:。

课前:。

教学之前,循环播放一组武夷山风光的图片,并伴有柔美的音乐,创设教学的情境.为学习新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛.把鼠标移至右下角,出现十字,点击可随时退出,进入教学界面.

课堂教学:。

一,从说说哪处风景最吸引你根据学生的回答,可任意进入第二或第三自然段的学习.

点击"第二自然段",进入第2自然段教学:。

学生对枯燥的讲解是不感兴趣的.如果在课堂教学中运用电教媒体,把形,音,色,光融为一体,创设生动活泼的课堂气氛,就能从很大程度上唤起学生学习语文的兴趣,创造出一种积极探求问题的学习情境.

(1)抓住"险""一直"把字体变红,扣住重点,引导学生感受大王峰的险.

借助图片进一步感受大王峰的险和登石阶的险.

(2)扣住"造型奇特",把字体变红,扣住重点,感受山峰形状千姿百态,各不相同.

抓住"玉柱""火把","鲜花","竹笋"把字体变红,扣住重点,引导想像山峰的样子,借助图片帮助学生理解句子.进一步感受山峰的造型非常奇特.

借助多媒体图片,引导小朋友们观看其他山峰的奇特,发挥想像,训练说话"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,还有的像……."培养学生的想象能力和说话能力.

引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.把鼠标移至第2自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.

2,点击"第三自然段",进入第3自然段教学:。

抓住"可以看见溪底的沙石".突出重点,并借助图片,引导学生如情入境.

抓住"静","像一面镜子"突出重点,并演示水静图片.通过想象,借助图片引导体会课文所描写的意境.

引导情境朗读第3段,体会水的清静.把鼠标移至第3自然段右下角,出现十字,点击可退出该段的教学.

3,鼠标点击"第四自然段",进入第4自然段教学:。

扣住"静静地,缓缓地,曲曲弯弯地"引导学生如情入境展开想象.并借助音乐渲染,帮助学生更好地感受课文所描绘的情境.

三,升华情感。

点击"武夷风光",播放武夷山风光片,进一步感受人间仙境武夷山的美丽.唤起学生进一步区探究文本的兴趣,升华学生的情感.

四,学习生字。

点击"生字教学",指导学生自主探究,识写生字,自主探究.

教学反思:。

本节课是一篇写景的美文,语句生动,意境优美.引导学生体会出武夷山的奇,险,清,静,是本节课教学的重点和难点.教师结合生动的图象画面,引导学生体会文字的优美情趣,通过多种形式的评价,激发学生参与热情,引导学生深入地思考体味,通过开放性的问题,拓展学生思维空间,展现独特心理感受,丰富学生的想象力,在学生自主选择的基础上,指导学生抓重点段落,通过充分的阅读,反复体会,感受文章所表达的思想情感.美的环境激发美的心理感受.教师注重学习情境的创设,通过画面,音乐,范读,营造出和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,特别是画面与语句的有效融合,产生入诗入画的意境,使学生较好地体会到文章的美好意韵.读的充分,品的细致是本节课的一个特色.范读,齐读,重点读,自读,分角色读等形式多样.读赏结合,读评结合,读思结合,读说结合,层层深入.

《美丽的武夷山》

2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的山美水美，更加热爱我们的祖国。有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽师：孩子们，你们出门去旅游都到过哪些美丽的地方呢？生答师：今天丁丁要带咱们去一个很美很美的地方，那就是——美丽的武夷山瞧！这就是武夷山（贴词卡）生跟读。师：什么样的武夷山？美丽的武夷山，真好。翻开书，听老师读一遍课文，你们一边看书一边想武夷山给你留下什么样的印象？生听，师读书。师：谁想来说一说你的感受？生：真美呀！师：是呀，你们想读吗？想。自己读一读，亲自感受武夷山的美丽。要求：读准字音，把句子读通顺，读不好的地方多读几遍。生充分自读。师巡视，把握学情。师：刚才孩子们的朗读声情并茂，让老师都想去武夷山了！你们愿意再用朗读让老师感受武夷山的美丽吗？现在全班拿起书，读给老师听听。生：齐读。师：刚才老师觉得有几个字音大家读得特别准，老师还想听听？课件出示词语：山势险峻溪水环绕造型奇特峰顶竹笋转弯 （根据情况出示）谁来读一读，正音。注：在学生的回答时，注意方式的多样化，不要太过于单一。如，学生提醒教读，或者学生不能干，老师就要指导学生：好哪里好在读一遍，不好自己纠正，聪明。师：词语宝宝回到课文里你还能读好吗？同桌互相听读，看看谁比刚才读得有进步了？或者同桌互用一本书再读一遍，并标出自然段。同桌读书，再次正音。谁进步？向老师挥挥手。只要反复读书就能有进步对吗？（一）  学习第一自然段师：老师想问问你们，武夷山在哪里？生：福建省师：从哪个自然段知道，用书里的句子回答老师。武夷山在——（引读）出示字卡：福建省西北部重点解决字：福记这个字要特别注意视字旁老师写在黑板上，生跟着书空。师：那里怎么样呢？读生读1自然段后半句。师：峰峰都有溪水环绕，出示字卡：溪水环绕。我们一起去看看溪水环绕是什么样子？就是溪水围着这个山峰，就叫溪水环绕。生：再读溪水环绕。师：溪水像连绵不断的细丝环绕着每座山峰，多美呀！所以绕是什么旁，怎么记住这个字。用换偏旁的方法，可以把其他的字顺势写出。师写在黑板上，生在桌上写一写。把第一自然段连起来读一读。（二）  学习第二自然段师：武夷山究竟美在那儿？请小朋友默读2、3自然段边读边想。（生默读思考）生：武夷山山势险峻，美师：哪个自然段？2。生：溪水很清。师：水很美，哪个自然段？同学们，真善于读书，抓住主要的内容。

师：今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。师：，出示小黑板，武夷山山势险峻就是这样（打出图片）解释险峻就是山高耸入云，特别陡峭就是山势险峻。读出山势险峻的感觉。生：读“山势险峻”。

师：武夷山不仅山势险峻，而且三十六峰有的像     有的像     有的像     有的像     生读。这么多山峰的造型你能想象出来吗？没关系，我们去看看吧！（出示图片）师：和你想像的一样吗？真是奇特呀！带着这种感受，读出山峰的奇特。生：齐读句子。

师：武夷山不止这几座山峰，你能不能想象武夷山还有什么样的山峰？像这样句子说一说。（山峰造型奇特，有的像      ，有的像      ，有的像      。）（生说）师：孩子们想象出了那么多的奇特而美丽的山峰，再来读一读吧！生读句子。

师：武夷山的山峰除了造型奇特，还有非常险峻（板书）引读：最险的是……师：从这个句子中哪些地方能体会出山的险峻。生：回答1、最险的是大王峰。抓住最险的几个字。2、一直通向峰顶。是啊，大家看看书里的大王峰，它高耸在山峰之颠，多么雄伟而险峻。谁能读出它的险峻，自己练读。生：读书，其他同学评评，他有没有读出最险的大王峰。生：我觉得他读出大王峰的险峻，特别是“最险的”几个字读的好。师：我们也像他一样读一读，最险的是大王峰。险在什么地方，谁还想来读一读。生：从峰底……峰顶。师：评一评？生：一直通向峰顶，读的好，让我也觉得山特别陡峭险峻！师：向他一样再读。

板书：    美丽的武夷山                                             山    险峻  奇特水     句式训练：山峰山势险峻，有的像        有的像         有的像              。 小黑板出示：2自然段内容。                                           出示字卡：武夷山山势险峻，三十六峰造型奇特，有的像     玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一                                     直通向峰顶。

《美丽的武夷山》教案

以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.

1,认识本课15个生字,会写10个生字.

2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.

通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.

武夷山课件武夷山美景图片

两课时

一、激趣导入 .

2,板题:美丽的武夷山

(1)齐读课题.

(2)识字.武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗

夷怎么记会写吗(书空)

3,再读题,质疑.

读了课题,你想知道什么

二,初读.

过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗

1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.

(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)

2,谈谈看法.

小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗

3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.

4,反馈信息,检查字词.

5,送生字回家,读文检查.

6,自我检查,评价.

三,再读文.

要求:标出自然段

想想:课文主要写了什么

四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.

1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题

(1)指说(2)读相关自然段.

2,指导读,感悟武夷山的美丽.

(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.

(2)小组探讨:如何读出美.

(3)多种形式读,评价.

(4)口语训练.

溪水很静,静得像一面镜子.

山很高,高得________________________________.

(5)相机板书.

3,学习最后一节.

过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢

自读.

4,指说.

5,议一议;为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉

五,积累佳句.

六,总结全文.

1,回到问题,总结学法.

2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.

3,齐读课文.

七,作业 设置.

识字.

有感情地朗读课文.

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听

板书设计 : 山奇险

美丽的武夷山 入诗入画

水清静

《美丽的武夷山》

二.设计思想。

三、教学目标：

1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。 。

2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。

四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

五、课时：2课时。

六、教具准备：课件、字卡。

七、教学过程：

（一）谈话导入。

师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的（板书：美丽）。

生：读词语美丽。

师：你们都到过哪些美丽的地方呢？

师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是——生答：美丽的武夷山（板书）。

看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。

师：看，这就是武夷山（出图）再美美地读一读课题。

（二）初读课文。

师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。

生听，师范读。（配乐）。

生掌声。

生：想。

师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。

生充分自读。师巡视，把握学情。

师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。

出示词语：山势险峻玉柱竹笋峰顶。

师：谁来读一读。

生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。

师：这些词语回到课文里你还能读好吗？同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。

生同桌读书，再次正音。

师：你们都读好了吗？

齐读课文，注意把课文读正确读流利。

生齐读课文。

（三）精读课文。

（一）  学习第一自然段。

生：福建省西北部。

（出示词卡）齐读。

师：真会读书，武夷山就在生再读 福建省西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。（板书部在田字格）。

像老师这样，自己在桌上用手写一写。

生在桌上写一写。

师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的？

生读1自然段师引读。

师：武夷山在     那里   。

出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。

我们一起去看看吧！（出示图片）碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说（引读）“那里峰峰有——溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是（引读）“溪水随山峰——弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”

师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。

生齐读一自然段。

（二）学习第二自然段。

生默读思考师巡视。

师：谁来说一说？2自然段写了武夷山的什么美？

生：2自然段写了山势险峻，有的像……。

师：写了武夷山的山美。（板书：山）。

师：3自然段写了什么？

生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

师：写了溪水很美。（板书：水）。

师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。

（出示小黑板）。

师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方？

师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方？生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”

师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。

师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱们接着往下看。

这么多造型各异的山峰，想不想去看看（出示课件）。

生观看（师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么？）。

师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说生再读句子。（板书：奇特）。

让我们带着这种感受再读读句子，生读。

师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰？像这样说一说。

（山峰造型奇特，有的像       ，有的像       ，有的像       。）。

自己说一说，可以说给小伙伴听一听。

生自由说说，师巡视。

生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。

师：你联系了生活中的东西想象得多好呀！

生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。

师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀！

师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。

师：武夷山除了美在造型奇特，还美在——山势险峻。

师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是——生答：大王峰。从哪句话知道的？读句子。

出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。

看了照片你有什么感受？

生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。

师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻？孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。

生自由练读，师巡视。

师：谁想来读。

生：最险的是大王峰，……（读得较平淡）。

师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗？

生：峰顶读得很准。

生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。

师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。

生：最险的是大王峰……一直通向峰顶。（读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。）。

师：他读得怎么样？好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。

师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。

生：他最险的这几个词读得特别好。

师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。

师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?

生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。

师：板书重点词：一直，你听得非常认真。

我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。

师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。

生齐读二自然段。

生读字卡。

师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。

生读：最、通。

师：仔细观察，你怎么记住最？

师：通的偏旁是？除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过？观察这几个字，你有什么发现？（声旁、形旁简单介绍）。

师范写，生观察。

师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样！

生自己写字，师巡视。

下课。

山    奇特 险峻 。

水   。

武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像    。

玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最。

直通向峰顶。

句式训练：

山峰造型奇特，有的像        有的像        。

有的像              。

《美丽的武夷山》

[学习目标] 1、知识技能目标：掌握生字词，认清读音、熟记字型、理解字义、正确书写；正确、流利、有感情的朗读课文。

[学习重点]1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

[学习难点]体会武夷山的美与奇，体会“入诗入画”的感觉。

[教法指导]谈话法、朗读法。

[学法指导] 观察法、朗读法、讨论法。

[教具准备] 小黑板、电视机、影碟机。

[教学时间] 2课时。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

辅助教学。

初识生字。

1、        检查预习。

（出示生字卡片）。

1、        认读。

2、        说一说自己还在哪里见过这些字。

学习生字。

1、        巡回指导。

2、        出示本课生字。

3、        指导书写。

重点：绕、爬、觉。

1、        采取自学。

同桌合作，查字典，一字多组，记字的方法。

2、        汇报。

3、        由学生带读。

4、        再提出自己不懂的问题。

出示小黑板。

复习巩固。

1、        指名听写。

2、        评议。

1、        上黑板听写。

2、        全班评。

3、        书写练习。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

辅助教学。

导入新课。

2、板书课题。

1、          自由答。

2、齐读课题。

初读课文，整体感知。

1、        放录音。

1、        听录音。

2、        自读。

3、        说一说你从课文中知道了什么？

放本课课文录音。

2、        提出要求——看看你都看到了什么？它们都是什么样的？

3、        指导朗读。

你觉得读时应注意什么？怎么读？

1、        观看录象。

2、        自由说一说。

3、        你还可以想象它是什么样的？

4、        自己试读。

5、        同桌合作比赛读。

6、        站起来在全班读。

7、        学生评议。

巩固理解。

1、师生共同有感情的朗读全文。

学生评议。

峰峰有溪水环绕。

九曲溪的水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。

课后回顾：

这篇课文，我利用电化教学手段让学生看武夷山的美丽景色，感受到祖国有优美的自然风光，注意到培养学生的爱国主义情感。