理想的教学小论文（优质18篇）

理想是人们对美好生活的向往和追求，它鼓舞着我们不断奋斗和进取。接下来是一些有关理想实现的实用技巧，希望能给大家带来启示。

众里寻她千百度我心中的理想课堂选修教学论文

（一）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

墨色天空，寥落的星辰。静夜。

唯流水有声。倚栏顾盼，任夜风吹拂不灭的念。

寄语星月相伴无眠，漫天烟雨氤氲心间，难驱散。

（二）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

你在人海捡拾珍贝，

我在阁楼雕琢诗篇，

你骄矜的目光掠过我的梦，

如诗的模样萦绕脑际，心田……。

低下头去，你在自己的世界慢慢行走，一次次向梦想的堡垒，发起冲锋，一次次，你似乎听到了她的呼吸，你知道，目标更近了，于是，脚步也变得铿锵。抬头，你看见太阳在向你微笑，你以为，风雨过后，能见到彩虹了。然而嘲笑，讥讽，还有似乎善意的劝阻，各种复杂的表情，古怪嶙峋的石块，向你铺天盖地砸来，你躲避不及，遍体鳞伤。原来，你离群索居，和大伙儿已然走的太远，你所见到的微笑，都在梦里。多么可怕，前方的路，还那么遥远，而你只剩下一个人！你以为你找到了真理，可是困难又接踵而至，放弃，还是坚持？你开始惶惑。继续一个人在泥泞里挣扎，还是踩着别人的的脚印前行？你变得无所适从。

呐喊吗？呼救吗？你确信，你已经尽了最大的努力？

“头悬梁锥刺股”的刻苦，你有吗？“早晨从中午开始”的痴迷，你尝过吗？把理想捧在手心，顶礼膜拜的虔诚，你坚持了吗？大智若愚，我行我素，你敢吗？“三过家门而不入”的矢志不渝，“锲而不舍，迎风破浪”的魄力，你具备了吗？追名逐利，享受快乐，你羡慕了吗？卑微的生命，能够享受到的快乐，何其短暂，物质上的财富，总有挥霍一空的时候，只有精神上的财富，却可以源远流长！天将降大任于斯人也，必先苦其心志，你所经历的考验，比起圣哲先贤，那真是小巫见大巫，不被理解，不被支持，那正是因为你在独辟新径，走着和大多数人不同的道路，你能因此就妥协，退缩吗？你说，为了理想，你要坚持不懈，纵然是遍体鳞伤，生命尚在，又有何妨！

（三）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

寻寻觅觅的路途，已然让人倍觉凄凉，

真理的核心，似乎已是触手可得，

你看见了峰回路转，看见了小溪清涧，

你看见了清风明月，看见了天高云淡，

再不必惆怅，再不必叹息，人生到此已圆满。

你不再在意他人的目光，敬仰抑或鄙视，你只知道，远离人群，你从不孤单，书是你的伴侣，小花小草，蓝天白云，都是你的朋友。宁静以致远，你看到了天外之天，更加高远。采菊东篱下，悠然见南山，内心丰盈，钟灵毓秀，了然生命的真谛，如一滴水，来于自然，归于自然。何愁前路无知己，天下谁人不识君，你在你的世界耕耘，他在他的天空璀璨，如星月之辉映。当理想的光芒，由内而外散发时，不仅照亮了自己，也照亮了他人！寻找的路上，那棵最大的麦穗，曾与你擦肩，彼此的芬芳，注定了相见的缘，待到山花烂漫时，她在丛中笑！仁者见仁智者见智，志同道合者，自会一路同行！此刻，无论惑与不惑，满脸的安详，已遮不住智慧的光芒，这一生无悔，只因有所追求，这一生无怨，得失早已不用放在心间！

。

孙义坤。

理想教学论文

1、知识与能力目标：能在了解文本思路的前提下筛选提取信息；理解文中重要语句的含义。

2、过程与方法目标：了解筛选提取信息的基本思路，学习写批注、写感想片段的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。

[教学重难点]。

1、读懂文本，理解文中作者对有关理想的看法。

2、使学生正确的理想，并产生为之终生奋斗的动力。

[教学安排]两课时。

第一课时。

一、导入。

1、交流所搜集有关作者的资料，了解作者。

2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。

二、理解文本。

师：看课后练习第一题，在全文内容中，你最急于阅读的两个内容是哪两个？

生：（思考，小声说话，几个表达）。

师：较为趋同的想法是“我的理想”“我的追求”两个内容，我们就从这两个内容的阅读开始。请看书，先读“我的理想”的段落。

生：（朗读课文）。

师：读“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。读后，你有答案了吗？

生：巴老的.理想是“把个人的生命联系在群体的生命上面”。

生：巴老的理想是“追求集体的幸福和繁荣”。

师：大家不再举手了，是认可两个答案了吗？

生：（思考，交头接耳）。

生：第二个答案好。因为这一句话才是本段的中心句。

师：这一句话是本段的中心句，大家同意吗？

生：（看书，点头）。

师：点头不算完，要说说为什么这一句话才是本段的中心句？

生：本段先分后总，先分说自己20、30年代和现在所表达过的理想，后总说一生的理想。

生：（在课文中找词语，惊喜地）人类。

师：好。一起高声地将答案读一遍。

生：（高声朗读）追求人类的幸福和繁荣。

生：（读第8段）。

生：（读1—3句）。

生：作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。

生：（读4、5句）。

生：理想一直指引作者一心向前。

生：（读6—8句）。

生：晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞，为理想而奋斗。

师：同学们说的好，这三句话完全可以概括出巴老一生追求理想的辉煌历程。

师：读了以上两节内容，我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解，现在你最想说的话是什么？，想想，相互说说。

生：（交头接耳）。

三、再读课文，并根据课文的书信格式给巴老写封信，要求格式要正确。

第二课时。

一、导入。

谈到理想，不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中，不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣，我们来一起研读。

二、研究探讨。

师：巴老在寻找理想中有什么困惑？读出来了告诉大家。

生：（读书，思考）。

师：有答案了吗？

生：是“理想究竟是什么？”

生：是“理想是不是虚空的东西？”

生：是“理想究竟在哪儿？”

师：这些都是巴老在寻找理想过程中的困惑。再读，说说产生这些困惑的原因是什么？

生：（读书，思考）。

生：是“眼前五光十色的景象”。

师：“眼前五光十色的景象”怎么理解？

生：社会上的不正之风。

师：注意：社会上的不正之风有很多呀，文段中的“社会上的不正之风”指的是什么，要结合文段内容才能准确回答。

生：社会上的“向钱看”的不正之风。

师：巴老是这个意思吗？我来读一段话，大家想想怎么表述才准。（读第5段“这几十年来—————定风珠也会变成风信鸡”一段）。

生：应加上“不择手段”。

生：还应加上“十分厉害”。

师：很细心。请完整表述写在边逢作为批注。

三、课堂训练。

师：在课文的学习过程中，我们一直采用筛选提取重要信息的方法解读文本，大家有所体会吧！下面做一个当堂练习：

课堂练习：读“我的希望”（第9段），说说作者对同学们提出了几点希望？（分条表述）。

生：（读文段，思考，在课堂练习本上做）。

师：完成后就近讨论。

生：就近讨论，提出疑问。

师：我来读，同学们提取信息。读“亲爱的同学们————千万要珍惜你们宝贵的时间。”

生：希望青少年认识到青春的美丽与使命，懂得珍青春时光。

师：好啊！读“只要你们—————就永远不会迷途。”

生：希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想，不迷途。

师：为集体为祖国奋斗的崇高理想，概括得好！读“理想不抛弃—————光辉之中。”

生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。

师：苦心，摘取文中重点词，好！读“不用害怕——————就不会给黄金潮冲倒。”

生：希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想，在黄金潮面前不动摇。

师：勇敢地、充满自信地分别从“不用害怕”、“不要看轻自己”中来，不动摇从“站得稳，顶得住”中来，太好了！在练习本上修改答案。

四、教师小节及布置作业：理解探究第三题。

理想教学论文

1.知识目标：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。

2.能力目标：品味形象化的语言，体会诗歌情感；联系生活实际及个人经历领会理想内涵。

3.情感目标：激发学生为理想而奋斗的进取精神。

学习重点。

品味诗歌形象化的语言、体会诗人的情感。

学习难点。

理解诗歌蕴含的人生哲理。

课时：1课时。

（一）整体感知：

1．同学们已经预习了课文，下面请同学们再把课文仔仔细细读一遍。宋代词人苏东坡有句话说得特别好，他说，三分诗，七分读，并是十分。我要求同学们字正腔圆地读、有板有眼地读、有情有味地读。待会儿请同学来读。

2．推荐一位还是自告奋勇地来？请同学们读自己最喜欢的一小节或几小节。师生评价后，请同学们再读一遍课文，把自己体会到的感情和节奏读出来。

（二）临渊观鱼：

1．石、火、灯、路；珍珠；罗盘、船舶、海天相吻的弧线；闹钟、肥皂、仙草、母亲。

2．你最欣赏的形象是哪一个？找找看。可以独立思考，也可以与你的同位交流。

3．你觉得理想还可以是什么呢？比如我，我觉得理想是星星，点缀生命的夜空。你呢？

我觉得理想是雨露，滋润我们干涸的心灵。

我觉得理想是太阳，让我们感到温暖。

我觉得理想是月亮，总能让我们对它充满遐想。

请同学们看一看这几个词：误解、寂寥、酸辛、不幸。是不是“理想惹的祸呢?”（生点头,但又表示不解。）。

诗人流沙河就曾因诗集《草木篇》而获罪还乡。但12年的遭遇并没有使他消沉，反而更执着地追求理想。

5．文中哪里能看出作者对理想依然执着？

坚贞、绝处逢生、微笑、反抗。

（三）理园飘香：

文中有的诗节如画卷般灵动优美，有的诗句又闪动着哲理的情思，同学们可以试着读一读，品一品。可以自己来，也可以几个人合作。

生准备。（引导学生结合生活实际谈）。

最有哲理的诗句呢？可以找一句最典型的，也可以结合自己的经历谈。

（四）妙手偶得：

1．其实，追求理想，歌颂理想的不只有流沙河，同学们请看：

理想是灯,照亮夜行的路；

理想是路,引你走到黎明.

没有理想,就没有坚定的方向.

----列夫-托尔斯泰。

但理想有时候又是海天相吻的弧线,。

可望不可即,折磨着你那进取的心.

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.

----屈原。

在这样的比照中，你发现了什么？一点点发现就行。

说的意思是什么呢？其实好的作品都可以让我们读出自己更多更好的东西，能内化到我们生命里、值得我们吟诵在心的东西。先请同学说一说：在什么样的情况下或什么样的情绪里面特别地容易想起这首诗？（3---4名同学回答）。

托话余光中的一句诗：多年后m你的一首《理想》m轻叩我额头m当得一弹m挑起回音袅袅m我明白了……明白的东西都在你们心里，拿起笔，用你自己喜欢的语言把它写下来，诗样的、散文样的都可以。

生配乐写后，师生交流。

（五）小结：

大家化为自己的东西是生命里活着的东西。美好的理想使我们常属于超脱的灵魂。最后，让我们在《理想》的吟诵声中结束今天的这堂课。师生选读一小节。

在以后的学习道路上，同学们可能会遇到这样那样的困难。那时，请你一定要记得我们今天学习的这首《理想》，并能从中汲取力量，继续扬帆远航！

（六）教学反思：

本设计主要有以下几个特点：遵从了诗歌教学的特有规律，一开始就设计了多种形式的朗读，旨在以读促学，让学生在读中形成语感、理解内容、体会情感；教学过程中，抓住了诗歌“形象性”这一特点，引导学生通过赏析丰富多彩的理想形象来理解诗人对理想的赞美及执着的情怀；难点突破有方法，对于“误解”“寂寥”“酸辛”“不幸”这几个词，教师引导学生结合时代背景和作者特殊经历来理解，巧妙化解了难点，使学生对内容的理解更全面深刻；好的作品都可以让学生读出自我，所以在拓展运用时，教师层层铺设，努力营造意境，争取让学生的思维空间更广、更活，真正读出自我，受到情感的熏陶。

教学目标达成不理想的原因论文

教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，教学目标不仅指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，更影响着教学策略的选择以及教学的深广度等。在当前任务型教学的方针指导下，所有一线教育者都认真设计每一节课，教学目标的制定自然是首要。但很多时候我们会有这样一种感受，虽然课前进行了认真思考、设计，但制定教学目标还是无法完全或完好地完成。究竟是何原因导致这种结果呢？笔者经过认真思考，发现至少有这样几种情况：

一、教学内容过多，对学生情况分析不够。

很多时候我们对自己所教学生的接受能力了解不够，往往在课前将一堂课的容量设计过大，因而出现课前精心准备，而课上却没有足够时间将所准备的内容讲完或讲透。为此，课前我们要更加透彻地钻研教材、教参、大纲，确定好教学内容，适当地增减教材；同时还须认真分析学生的知识基础和接受能力。尽量使我们的教学内容能够符合学生的能力，这样我们才能在课堂上从容并有效地完成既定的教学内容和知识目标。

二、课堂导入用时过长。

一堂完美的课，良好的开头不可缺少。但许多时候我们在课前导入环节耗时太多，因而下面环节的教授时间受到约束，这样就导致我们在新内容的讲授上时间不足。笔者认为精心设计课堂导入是完全必要的，但其教学用时一定要好好把握。这就要求教者在课堂导入时尽量剔除罗嗦，迂回的语句和环节，尽可能使导入自然、有效、精炼。

三、课堂延伸过多，过广。

新教材的指导思想，充分发挥教师的主观能动，教参也只对部分教学环节作示范性引导。这就给我们教师充分的发挥余地，可以不必再为教材所束缚。正因为这样，我们很多时候在不经意间对某个知识点作了大量的扩充，花去了很多时间。我个人认为，适当的补充，延展是完全必要的，也是教者精心钻研教材的一种体现。但我们在发掘教材外延的`同时一定要认真对照教材的编排理念，紧扣教学大纲要求。要做到有的放矢，千万不能挖掘过多，过深，一定要使的课堂拓展有效、有意义。

四、课堂环节考虑不够全面。

一堂良好的课，师生互动至关重要，因为只有学生积极参与，才能说明学生真正理解知识。但是怎样才能让学生们积极主动地参与到我们的课堂教学中，这是我们每位老师都大伤脑筋的问题。很多时后，我们为了降低互动的门槛，对学生们进行启发，但我们发现因为种种原因，学生门对我们的好心并不领情，出现启而不发的现象。不知不觉，宝贵的课堂时间就耗费了。这个时候，我们就应该适时的运用教学技巧，如请其他同学帮忙完成这个问题等。

五、课后练习没有跟上。

其实，每一位教师都清楚，不管课堂上你讲解得多么精彩，学生反应多么积极，但是如果没有课后的跟踪练习和反馈，课堂上讲授的内容就会被学生淡忘，这样所谓的教学目标也就难以达成。因此，课后我们必须要精心设计针对性练习，让学生们及时巩固已学知识，并做到经常复习，从而使我们的教学目标真正落到实处。

以上是我自己这些年在教学中的切身感受，不当之处还望批评、指正。

教学目标达成不理想的原因论文

摘要：音乐能培养人的审美能力，陶冶人的精神情操，提高人的道德素质水平，完善人的知识结构，以及增强人的体质等，从而促进艺术教育目标的达成。

音乐是艺术教育系统中的一个分支，它以情动人，进而达到陶冶情操、启智健体等效应。音乐的审美功能是通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，从而得到音乐美的陶冶和塑造。音乐也具有辅德、益智、健体等多种非审美功能，如音乐道德教育功能的发挥，是通过审美与道德的转化过渡，对人的道德行为产生潜移默化的作用。下面我们对音乐促进艺术教育目标的达成展开探讨。

一、音乐培养人的审美能力。

从本质上讲，人的审美能力养成，是多种心理活动的综合，其中包括体验、想象、情感、理解等。音乐联想与想象能力是人的音乐审美能力的重要方面，联想是由事物唤起的类似记忆，如急骤、快速的旋律，往往使人联想起奔腾、跳跃、欢快等情景。如在格里格的《朝景》一曲中，以连续上三度的转调来表现旭日冉冉升起的景色，舒伯特的歌曲《魔王》的钢琴伴奏用特性音型来表现马的狂奔等。美妙的音乐，令人神思飞扬，在主体内心显现出绚丽多姿的画面、美丽动人的故事，要借助人的创造性联想与想象进行“转化”。

受教者在音乐艺术学习的过程中，由于对音乐作品的内容、艺术规律的认识逐步加深，随之也会提高对音乐的理解能力，更善于领悟、把握和理解音乐作品的内容、含义和内在意蕴，从而提升自我的审美能力。

二、音乐陶冶人的.精神情操。

音乐对人的精神陶冶可以使人的情感和心灵得到净化，实现对人性的塑造。比如《思乡曲》可以寄托异国他乡游子的思乡之情，恢复和保持人的心理健康，这种情感以艺术形式的宣泄，使人的情感和心灵得到净化。在音乐艺术教育活动中获得审美享受，是通过对音乐艺术作品的情感体验来产生心理愉悦，进而使人产生对人生、未来、永恒的感悟。

人们通过对优秀音乐作品的品评体会，培养起内心丰富的情感世界，培养起对真、善、美的热爱，使情感得到调节与宣泄，使精神获得平衡，最终让人忧愁变欢悦、暴怒变温柔，人的气质和性情在潜移默化之中得到了改变。

三、音乐提高人的道德素质水平。

音乐有提高人的道德素质水平的功能，它是通过优美、动听的音乐本身潜移默化的作用产生的，从而避免了说理方式和强制方式。比如，我们在欣赏《梁祝》小提琴协奏曲时，在潜移默化中就会痛恨旧道德、封建礼教，追求新道德和自由美好的人生。这实际上达到了德育的作用，且往往比理论说教更容易深入人心，也更容易收到实效。

音乐教育可以使人达到优美崇高的思想境界，通过音乐作用于人的情感，使人的道德情操、精神品质、意识观念等接受某种渗透，乃至灵魂的陶冶，从而提高人的道德素质水平。

四、音乐使人知识渊博。

音乐教育可以促进人有更加渊博的知识。比如，我们只有熟悉中国古代楚汉相争那段历史，才能深刻地理解我国琵琶名曲《十面埋伏》；我们看过了瑞士画家勃克林的《死亡岛》这幅画，才能更好地体验拉赫玛尼诺夫的《死亡岛》交响诗，因为交响诗作者的创作灵感，正是看了这幅画后才得到的。音乐教育的整体性、完满性，有利于培养综合发展的整体人格，这正是音乐开启人的智力的重要作用；而智育倾向于知识的分化，是“将完整和完满的人撕成碎片”，音乐艺术教育作为智育的互补手段，能够使被“撕成碎片”的人恢复其完满性，使人的思维、创造更为宏观。

五、音乐增强人的体质。

音乐可以调节人的情绪，促进人的身心健康，增强人的体质。古代史书《乐记》中清楚地谈到了音乐的治疗保健功能：“乐行而清，耳聪目明，血气平和……”心绪舒畅可使疾病不治自愈，而情绪抑郁是人们致病的重要原因。音乐的健体作用有多方面的体现，人们在抒情或优美的旋律伴奏下进行健美操、艺术体操等体育活动，随着音乐的节奏翩翩起舞，在锻炼了身心的同时又强健了体魄。

多姿多彩的音乐活动，培育了受教者的集体协作观、顽强拼搏观、奋力争先观，使不甘落后的竞争意识极大地得到了增强；与此同时，也培养了受教者勇于面对现实、勇于承担挫折、努力摆脱困境的应变能力和互相尊重的优秀品质。

众里寻她千百度我心中的理想课堂选修教学论文

春去春来，一转眼，我长大了，终于步入初三了。

未进入初三的我满怀憧憬，憧憬校园内小弟小妹们羡慕的目光，憧憬学业初成那一刻的轻松自由与灿烂美好。

正经历初三的我害怕，害怕那令人头晕目眩的题山题海，害怕家长老师那永不变更的苦口婆心与谆谆告诫。

据说经历过初三的人会回味，回味那复习考试的充实紧迫，回味那毕业言别的依依不舍与踌躇满志。

初三这一年是家长、老师口中的“人生转折点”，这一瞬间，我的世界似乎褪了色，我觉得自己像一只被囚禁的小鸟，那漫天飞舞的作业，试卷，就是我精美的笼子。我无处躲亦无处逃。我要寻找我心中的家园！

星期六，我正在家中埋头在大堆作业中挣扎，妈妈不知又从哪儿找来几套试卷重重地压在我面前的一堆作业上，“听人家说，这几套试卷很经典，你做一下吧！”说完便转身要离开。正被一道物理题目困住的我，像一只被惹急了的狮子，起身将桌子上的书都推到地上，对妈妈大喊：“我是人，不是做作业的机器。”随即冲出门向屋外跑去。

隐约之中，听得身后妈妈在喊：“小诗，你上哪儿？”可是我不会回头，我要去寻找家园的踪影。

天上的云愈发浓厚，一如我的心情一样沉重。我走在田间的小路上，麦田，小草……诗人眼中的美景，这一刻竟是那么地可恨，为什么它们能够在雨水的滋润下，自由的成长，我却不能？它们在风中摆动婀娜的身子，分明是在对我嘲笑！我为什么就找不到我心中的家！

面对一切我无法释怀，转而走出田间，向朋友小敏家走去，站在她家门口，我停住了脚步，她正像几小时前的我一样沉在题海中！我只能离开。

转眼间，日沉西山，固执的我却无处可去。

天渐渐暗了下来，我依然徘徊在通家的路上，不回家，似乎更不愿远去，莫名地羡慕起小敏来。

“小诗，你在哪里！”焦急而熟悉的呼唤声传到耳边，是爸爸！我忍不住回头：模糊的路灯下真是爸爸那坚实的身影！

望着爸爸如释重负的微笑，我心中那份固执与任性再也无法坚守。在爸爸宽厚温暖的胸前，我哭得天昏地暗，将心中的委屈都化为这一刻的泪水。

“走，跟爸爸回家。”爸爸拉起狼狈的我向家中走去。

在不远处，灯火阑珊下，妈妈正在门前张望。

晚上，妈妈在厨房默默地准备晚饭，和往日一样忙碌的身影今日有些迟缓，我很想和她说几句话，却不知如何开口。爸爸走过来和我沟通：“爸爸知道你压力大，可妈妈也是为了你好，你要多体谅她，她为了找你，在雨中淋了两个多小时……”我的眼泪再也忍不住了。

我又一次跑出去，灯光中，院子里植物上的水珠闪闪发光，晚风中它们摇曳的身影像是为我庆祝，庆祝我真正的长大。

望着爸爸，妈妈和充满温暖灯光的小屋，我擦干泪珠，开心地笑了，因为我终于找到了那心中的家园，原来它就在我的身边。

点评：

父母总是希望子女能好好学习，日有进步，可孩子也不是作业机器。这中间的落差，使得误解、冲突，甚至和解，有了存在的理由。小作者敏感地抓住了这一点，用细腻的笔触，动情的文字，将心理、神态、动作等描写落到实处。

理想教学论文

一、导语。

“理想”是什么?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望;一本词典上说，是对美好未来的设想。一个人有一个人的理想，一个民族、一个国家有一个民族、一个国家的理想。如果了解19世纪中叶以来，中国人民为理想而奋斗的历史，如果我们正在孕育人生的理想，那么，读这首诗就会感到分外亲切。

“从19世纪中叶到20世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，都是为了实现祖国的独立和民族的解放，彻底结束民族屈辱的历史。这个历史伟业，我们已经完成了。”这就是说，那一百年间，中国人民的理想是祖国的独立和民族的解放，奋斗的结果是1949年建立了新中国，中国人民站起来了。

“从20世纪中叶到21世纪中叶的一百年间，中国人民的一切奋斗，则是为了实现祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。这个历史伟业，我们党领导全国人民已经奋斗了50年，取得了巨大的进展，再经过50年的奋斗，也必将胜利完成。”这就是说，今天中国人民的理想是祖国的富强，人民的富裕和民族的`伟大复兴。

社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们手中实现，党和人民殷切期望我们志存高远，在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩。青少年时期正是树立理想的时期，读《理想》这首诗，会得到不少有益的启示。

二、默读。

三、借助注释、词典，读一读，写一写。

蜕饥寒离乱缀连远行倔强洗濯玷污。

怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻。

浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即。

四、朗读。

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

1、各自练读。

2、齐读。

五、逐节研讨(1～7)。

研讨目的：理解每一节诗的意思。

研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。再齐声朗读。

六、作业。

“研讨与练习”二。

第二课时。

一、交流作业，鼓励有创意的表达。

二、继续逐节研讨(8～12)。

研讨目的、方式，同上一课。

三、小结这次探究诗意的经验。

四、朗读全诗。

五、语言运用。

教师投影或板书。学生两人合作，他说你记，互相评论，并向全班推荐佳句。

1、小康的年代里，理想是。

2、一缀连着一。

3、历史的脊梁骨。

4、海天相吻的弧线。

5、可望而不可即。

6、折磨着的心。

7、倔强地反抗着命运。

8、鬓发早白。

9、洗濯。

10、绝处逢生。

11、被玷污了。

12、夸耀着当年的功勋。

13、碌碌终生。

六、作业。

“研讨与练习”一。

教学目标达成不理想的原因论文

对于音乐而言，通过实践三维目标，能够摆脱以往的、具有束缚性质的音乐教学模式，能够帮助学生获得更多的体验和成长。

首先，音乐教学三维目标的第一个目标，在于体验目标。简单来讲，体验目标主要指的是人的生理、心理与音乐音响相互作用下产生的内在音乐感受，包括音乐形态体验和音乐情感体验。对于体验目标而言，可以用“一千个人就有一千个哈姆雷特”来形容。每个人对音乐的理解都不同，各个年龄段的人群对音乐的追求也存在差异。通过实践音乐教学中的体验目标，能够丰富个人情感，通过音乐来传达更多的感受，为个人内心的理解与感悟，提供更多的帮助。

其次，音乐教学三维目标的第二个目标，在于内容目标。该目标比较容易理解，主要指的是在一定教学时间内，学生所要习得的音乐知识和音乐技能。从客观的角度来分析，内容目标比较具象化，可以通过发音的练习、歌唱的形式等等，来实现音乐能力的提升以及个人特长的发挥。

第三，音乐教学三维目标的第三个目标，就是过程目标。该目标是三维教学目标当中最重要的一个，在概念上表示为，指的是学生在音乐活动过程中体现的，在实现体验目标、达到内容目标进程中逐渐形成和发展的，并制约于音乐学习过程的参与态度、参与能力。由此可见，过程目标对体验目标、内容目标的实践具有决定性的影响，同时也能够在很大程度上对学生的后续学习、发展产生非常重要的作用，因此日后需在过程目标上，投入较多的时间和精力。

（一）利于全面预计和考察教学结果。

从本质上来讲，音乐教学三维目标的设置，完全是为了让学生更好的学习音乐而设定的，并非是教师个人意见的体现。在目前的实践过程中，音乐教学三维目标，主要是从音乐教学目标方面，实现形态角度构成的整体结构的转变，这种转变的最大益处在于，利于全面预计和考察教学效果。以往的音乐教学，并没有刻意的实现上述的转变，因此教师往往在最终的考试当中，才能了解到教学上的缺失或者是学生学习当中的阻力。但由于已经临近学习阶段的终点，因此即便发现问题也没有办法较好的解决。通过体验目标、内容目标、过程目标的实践，能够在不同阶段，实现对学生的学习成果预测，并且在各个阶段完成后，实施针对性的考察，这对教师和学生而言，都留有一定的改善空间，能够在后续的教学工作中，及时改正错误，实现学生成绩的稳步提升。

（二）利于教学设计和评价从教学双方入手。

现代教育理论认为，灌输式教学和单纯的讲解，已经不再适应我国的学生，且会对学生的发展造成较为严重的影响。在音乐教学中，灌输式教学是绝对不能应用的，因为音乐注重双方的沟通和理解，而不是生拉硬套的教学。从音乐三维目标的实践来分析，不仅体现了音乐教学的双重性，同时在长久的实施后，有利于教学设计和评价从教学双方入手。

第一，音乐教学是教育和学习的结合，师生必须在教学过程中，加强理解和沟通，及时的消除矛盾，以求同存异的态度，实现音乐教学的共同进步。

第二，从双方入手，意味着每一节音乐课程，都要从学生的角度出发，教师应充分发挥多年的教学经验和一些有效的教学手段，以此来达到高效的教学成果。值得注意的是，不同阶段的不同音乐课程，教师必须把握好教育和学习所占的比例，否则很容易造成音乐教学三维目标的不和谐。

（三）利于更大限度的体现音乐教育功能。

音乐教学三维目标的设置，是新时代音乐教育理论的体现，也是教学手段上的'较强突破。对于我国而言，音乐教育与发达国家还是存在一定差距的。为此，日后应积极实践音乐教育三维目标，以此来全面的发展素质教育，保证学生在拥有较强专业技能的基础上，还拥有过人的修养和音乐素质，为其社会的发展提供更多的便利。所以，实践音乐教育三维目标，还能更大限度的体现音乐教育功能。现阶段的很多学生都在听流行歌曲，但是，随着《时间都去哪儿了》等一些具有教育性的歌曲出现，带动了音乐教育三维目标的积极实现，可以伴随歌声以及歌唱，进入到学生的内心世界，以此来实现主观上的教育和客观上的行动，完成音乐教育。

本文对音乐教学的三维目标及其实践意义展开讨论，从目前的音乐教学来看，很多学生更加愿意接受三维目标的教学方法，并且与教师的沟通增多，个人能力提升明显，总体上的音乐教学效果还是比较突出的。在今后的音乐教学中，一方面要积极实施三维目标，另一方面还需根据学生的实际情况，定制有效的教学方案，积极实践联合教学，为音乐教学的发展和进步，提供更多的助力。

教学目标达成不理想的原因论文

论文摘要：高师音乐教育专业培养的对象是未来的中小学音乐师资，声乐教学质量的高低直接影响着学生的整体素质，而能否正确把握声乐教学过程中的双重性特征，决定着声乐教学的成败。声乐教学要取得良好的成绩，需要教师在声乐教学的内容、方法、课程设置与培养目标上有一个整体的目标设计。

论文关键词：高师声乐教学双重性特征目标设计。

一、问题的提出。

音乐是全方位反映生活的艺术，对它的表现、理解、鉴赏涉及许多方面的知识和修养。正是这种广博的学科品格，才使得音乐有可能全面提高人的素质。声乐虽然以技能表现为主要学科特征，但通过歌唱，却全方位地反映和培养了学生各方面的素质。例如，音乐基本素质包括乐感、音准、节奏，对作品的理解、表现等能力，以技能和修养来驾驭作品的能力等。声乐学习还可以培养人的多重素质，如平衡、稳定与自我调节能力等。声乐无论是唱还是教都是技能与素质并存，所以声乐是整体音乐教育中的重要环节。

现今的高师音乐教育专业声乐教学改革虽然取得了一定的成效，但基础与速成、技能与素质之间的矛盾；将声乐等同于技能教育，重主课轻公共课、重技术轻艺术、重比赛获奖轻基本艺术实践、重视少数条件好的学生而轻视条件一般或较差的学生、重视个别大型曲目而忽视基本素养积累等现象一直是高师声乐教学的误区。致使高师声乐教育与中小学音乐教学实践格格不入；不懂得基本知识和技能的教师，面临中小学音乐教育实践无从下手；教师不能驾驭声音，给音乐课教学带来许多障碍，教师坏嗓、孩子大喊大叫不懂得科学发声的现象普遍存在。这些现象说明高师的音乐教学需要科学的定位，特别是高师的声乐教学需要明确定位。高师声乐专业的教学目标，就是培养合格的中小学音乐师资。高师声乐课的设计不是为了培养歌唱家，而是让学生掌握一种规范化的歌唱技巧，为音乐普及与艺术审美把好入门关。因此，从声乐教学规律来说，高师音乐教育专业声乐教学法和音乐学院声乐专业声乐教学法没有本质的区别，只是起点与达成的目标不同。目标不同也影响到教学内容、方法与专业趋向不同。

二、培养设计。

1.双重性特征分析及目标设计。高师的声乐教学过程具有双重性：教师既要教“声乐”，又要教“声乐教学”；学生既要学“声乐”，又要学“声乐教学”。通俗地说就是老师和学生既要教好、学好声乐技巧，又要学会运用声乐技巧去教导中小学生以正确的方法进行歌唱。这一双重性特征要求高师学生在声乐课的学习中既要充当客体，又要充当主体。高师声乐教学的目标也由此分为“声乐技能”和“声乐教学技能”两大块。作为学生，要成功地实现这两大块目标，需要从理论到实践把握好以下六个紧密相连的层次和过程，即“领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创造”。

（1）“领悟”即从理论和教师的示范性演唱中，开始建立歌唱是一种科学的观念。学习歌唱需要了解人体发声器官的结构及其功能，了解各个器官的共鸣特征，只有当歌唱者拥有熟练地调动并掌控这些器官运动的能力时，才有可能实现科学的歌唱。

（2）“接触”即开始试着感受发声器官的功能和作用，以及自己所具有的调整发声器官的能力如何等，为学习声乐技巧做好意识上的铺垫。

（3）“模仿”即开始按照老师的要求，仿效老师的歌唱。学生从模仿中感受发声器官的振动正确与否、气息支撑及其位置是否正确等，从而从模仿向自我感觉、自我审视、自我提高过渡。没有初期的模仿就没有正确的歌唱。

（4）“操作”即独立练习，独立思考，独自建立歌唱声音体系并逐渐走向成熟。所谓独立并非脱离教师指导，而是强调“师傅领进门，修行在个人”。声乐学习过程中的器官运动，即所谓的气息支撑和位置点等，需要练习者不断地独自实践、感悟才能掌握。

（5）“熟悉”即通过上述层次和过程的学习、揣摩逐渐形成了正确的发声方法，已经可以运用正确的方法进行歌唱或教学。到了这个层面，学生已经可以独自选择歌曲并进行歌唱设计。

（6）“创造”即在熟悉的基础上，以歌唱者自己对作品的领悟，对作品进行恰当的设计。无论是演唱，还是教学，都有一个二度创作的问题，怎样把作品演唱好，怎样教学才能让学生学得快而且符合歌唱的正确方法，都需要创造。这是声乐教学中的重头戏，是高师声乐专业教学二重性目标的关键所在。

在实现上述层次和过程的教学内容中，高师声乐教学呈现出从以“声乐技能”为主逐渐向以“声乐教学技能”为主过渡的显著特征。不同的教学阶段有不同的侧重。学科教学目标，一般以时间先后为顺序进行循序渐进的目标设计，实际上一般的设计会分解为单元乃至课时的教学目标予以完成。教师在目标设计中，既要照顾到属于外显性学习行为的技能、理论的掌握等；又要密切关注内敛性的所谓音乐感觉，一般简称乐感的训练和养成。目标设计务必精确、具体，反映出不同的层次目标和要求，以便于实践操作。

2.内容设计。高师声乐教学的双重性不仅决定了教学目标是双重目标，而且也决定了教学内容是双重内容：声乐与声乐教学两部分。从信息论角度来看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学信息的过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获得了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此，教学内容的设计就必须有声乐与声乐教学两部分，每部分又应有理论知识与技能技巧两方面，如此才能真正完成声乐教学的双重技能目标。

3.对象设计。教学对象的设计，首先要全面地了解每个学生的嗓音性质、音乐基础与文化基础、歌唱发声习惯、主观爱好及主观追求的艺术目标、个性特征和身体状况、对教学的期待和希望，等等，然后才能针对每个学生的实际情况进行设计。

教学对象的设计应当遵循两个原则：一是个别化原则，它要求在双重教学目标的指导下，采取因人而异、有的放矢的教学安排；二是逐渐递进原则，它要求在年度教学目标的`指导下，给学生做出长远的、中期的、近期的达标设计，诸如教材的由浅入深的选择、进度的由慢到快的安排等。4.形式与方法设计。高师声乐教学的双重目标，决定了高师声乐教学不能单纯沿用音乐学院声乐专业的个别教学形式与方法，必须与小组、班级教学形式，与语言的方法（如讲授法、评价法），与直观的方法（如示范法、微格教学法）进行优化组合精心设计。一般来说，声乐理论知识和声乐教学理论知识的教学，采用班级教学形式、讲授法并辅之以示范法为好；在声乐技能教学中，采用个别教学形式、练习法是恰当的；而在声乐技能向声乐教学技能过渡中，则必须逐渐加大小组、班级教学形式与示范练习法、微格教学法的比重，为的是要让学生达到掌握声乐教学技能的目标。

5.媒体设计。教学媒体的设计是以教学目标、教学内容、教学对象为依据的，必须反映出高师声乐教学目标和内容的双重性特点构成，必须为达成双重目标服务。教学媒体的设计也往往与教学形式、方法的设计融合在一起，因为一定的教学形式和方法中就已经包含了教学媒体的运用，如微格教学法中就包含了录音、录像媒体的选用。

一般而言，要促使学生自我评价自己的声乐学习，掌握某种演唱技能，可设计录音媒体教学，这在个别教学形式和对比评价法中很有效；而要促使学生相互评价各自的声乐学习，掌握某种演唱技能或某种声乐教学技能，则应设计录像媒体教学，这在小组或班级的教学形式和微格教学法中最有效。

6.评价设计。高师声乐教学评价的设计，首先必须把握教学评价与双重目标一致的设计，既要评价学生学习声乐的达标程度，也要评价学生学习声乐教学的达标程度，还要使评价与目标层次相对应，这是准确性方面的设计，否则，声乐教学将难免出现偏差。其次是必须将评价渗透于教学形式、方法之中，贯穿于教学全过程。比如，对比评价法中教师对学生的评价、学生的自我评价，以及学生相互间的评价都是教学评价的渗透贯穿；微格教学法中师生共同对教学录像中教学情境的评价也是教学评价的渗透贯穿，这是及时性方面的设计。

7.模式设计。高师声乐教学中，教与学是师生双边共同作用的互动活动，教师起主导性作用，引导学生朝预定目标前进；学生起主动性作用，积极参与教师的教学活动，充分发挥自己的主观能动性。教师将目标转化为具体的内容，以学生为中心，选择适当的媒体、方法或方式，把教学信息内容传递给学生；学生则根据预定的目标，在教师的引导下，充分调动已有的知识、经验、技能，参与教师的教学活动。

目标是教学活动的指向，是调控整体教学活动过程的依据。根据目标达成反馈的情况，教师对教学过程作出主导性调控，例如目标预定是否过高、内容传递是否合理、媒体选择是否恰当、方法运用是否恰当等；学生亦对学习过程起反馈调控作用，检验和反思是否充分参与、方法是否得当、学习目标和内容是否过高或过难等。这两种调控都是循环往复的，也说明整个教学过程是双向循环的过程。

三、结语。

高师声乐专业教学目标所特有的双重性目标特征，决定了声乐教学从内容、方法、课程设置到培养目标都需要相应的配套设计。将现代化的教学理论、技术应用于高师声乐教学中，正确把握高师声乐教学中的诸多要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式中顺利运行，改正以往高师声乐教学目标定位和内容往往偏离师范性的弊端，避免教学中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的合格的中小学音乐师资，是高师声乐教学改革向纵深发展的必由之路。

参考文献：

［1］管林.论声乐训练［m］.北京：人民音乐出版社，1980.

［2］琚清林.声乐知识手册［m］.郑州：河南人民出版社，1993.

［3］胡钟钢.声乐实用教程［m］.重庆：西南师范大学出版社，.

［4］李凌.歌唱艺术漫谈［m］.上海：上海文艺出版社，1980.

教学目标达成不理想的原因论文

“单元整体问题导学模式”实施中，经常会遇到各种不同的课型，每一种课型，又会涉及到不同的教学任务。这就要求教师要充分理解与把握模式精髓，对不同的课型进行积极建构，为达成不同的任务目标服务。

“单元整体问题导学模式”是教师根据对课程标准的把握、对教材的理解，把教材拆分成相对独立的教学单元，学生借助课堂工具，在问题的引领下进行课前预习，课堂上通过自学、讨论、展示、训练等学习方式，实现问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸，进而实现对文本的认知与建构的一种有效的课堂学习模式。――这是我们目前对“单元整体问题导学模式”的最精确的解读了。

很显然，这个模式的思维方式是建基于新课程标准之上的，尊重了教材的呈现规律，更尊重了学生的认知规律。若我们老师的教学实施尊重了这两条规律，在理念上就已经先声夺人，站立在了国内课堂教学研究的最前沿。作为一线教师所要做的是，只要积极将这种思维转化成课堂教学流程，结构出不同的课型，就会在课堂教学目标的达成上，取得意想不到的成功。

“单元整体问题导学模式”实施教学的开端是从“问题发现生成”开始，课堂任务是生成班级问题。把这种教学思维化作教师的课堂教学行动就是：“明确目标任务-学生自主学习，小组合作探究，组间展示提升，班级生成问题，归纳延伸课堂”。当然，教师一定要结合自己的.教学经验与个人能力，对课堂流程做出适应教师自己，同时也适应学情的建构。我们将这个流程结构成课型就叫“问题生成课”。上好“问题生成课”，是实现单元教学目标的第一步。

“问题生成课”课后，教师通过学生生成的班级问题，充分了解了学生的对本单元教学内容的学习需求，此时教师要做的是将学生的这些问题进行智慧整合，实施有针对性的教学。实际上这正是“单元整体问题导学模式”的最大优势，――课堂教学的有效就是通过课教学的针对性来实现的，针对性越强，效度越高。问题整合好了，新的教学任务也就产生了。

实施任务教学，教师应该怎么做呢？

实施“单元整体问题导学模式”的要求是：走进课堂，教师的课堂行动流程是“任务明确，自主学习，合作交流，展讲提升-课堂训练-归纳延伸”。将这个教学流程结构成课型的话就是非常具有典型性的“问题解决课”。上好“问题解决课”，是整个“单元整体问题导学模式”的操作实施中，实现课堂目标的最关键的环节。

在实施“单元整体问题导学模式”的过程中，我们会发现有些教学单元的内容并不需要我们用更多的时间来完成，完全可以在一个课时内实现达标。怎么操作呢？我们可以以“问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸，进而实现对文本的认知与建构”的“单元整体问题导学模式”的思维方式去建构课堂。课堂流程呈现一般可以是“课堂目标任务-学生自主学习，合作生成探究，拓展训练提升，归纳延伸课堂”。把这个课堂流程结构成课型，就是模式实施中经常会用到的“综合解决课”。

另外，我们在实践单元教学的过程中，有些单元教学内容不是一节课能完成，也不是两节课能完成好，这种情况下应该怎么做呢？“单元整体问题导学模式”的实践者们早就充分考虑到了这一点，并谨循教学规律，以“问题生成课”与“问题解决课”或“综合解决课”为中心课型，前置“问题发现课”，后置“问题拓展课”，实现对单元教学内容的完满解决，进而达成单元目标。

“问题发现课”“问题拓展课”与以上三种课型实施中的最大区别是任务不同。上“问题发现课”是在“问题生成课”之前进行，任务是通过学生的自主学习发现个人问题，在通过合作探究生成小组问题题，师生以此为基础走进“问题生成课”。“问题拓展课”是在“问题解决课”之后进行，解决单元教学不充分的问题，在对单元所学进行复习、巩固的同时，实现对单元教学的拓展与提升，进而达成单元三维目标。

在实施“单元整体问题导学模式”的行动中，我们还会遇到比如总复习、考试等问题，围绕这些教学任务的实施，我们可以以自己的教学实践为基础建构比如“专题回归评价课”与“能力测试讲评课”的课型。

“专题回归评价课”的任务是学科总复习时，教师按一定标准将复习内容归类复习，以利于学生形成知识框架，培养综合能力。“能力测试讲评”是在面对各种考试、训练之后的讲评任务时设置的一种课型。此两种课型的课堂动作要求与课型流程与前面的课型基本一致。

归纳起来，围绕单元目标的实现，在面对不同的阶段的教学任务时，我们建构出了“问题发现课”“问题生成课”“问题解决课”“问题拓展课”“综合解决课”“专题回归课评价”“能力测试讲评课”等多种课型。当然，在实际教学中，我们面对的教学任务还要复杂的多，所以，我们完全可以从单元目标的达成出发，设计比如语文学科的“名著导读课”“作文课”；理化学科的“实验探究课”；音体美机等学科还可以从教学任务出发建构出自己的课型。

需要提醒大家的是，任何课型的操作与实践，都不可以生搬硬套，一定要与自己的教学经验、学生实际结合起来，进行积极建构，才会在自己的课堂上发生效应。

理想

什么是理想？你说，理想是美好的愿望，是宏伟的目标。而要我来说，远方不曾遥远，理想贴切每个人的人生旅途的词语。

在20xx年清华大学招生宣传片《追光少年》中，一群21岁的青年自主研发卫星载荷，面对重重困难，他们拼尽全力、绝不言弃，最终获得成功。是什么让他们拥有了奋斗的勇气呢？我想，是理想。他们化理想为原动力，在面临重重困难，接受着诸多质疑与否定的同时，砥硒前行。只有这样，当成功来临的那一刻，回望这一程，才能说一句不后悔。他们是追光少年，而朝着理想依然前行的我们亦是。

时代的大潮奔涌，青年就是立于潮头的“后浪”。青春如初春，如朝日，是人生最宝贵的时期。作为中国当代最年轻的力量，我们正青春，正成长为新时代的建设者和生力军。“青年者，国之魂也。”我们要肩负起历史使命和时代责任，就要有理想、有本领、有担当，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿。

我的理想可能是渺小的，细微的，但却是不容忽视的。我们要找到自己的目标，自己的方法，像“修身以为弓，矣思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣“那样的加强修养，端正思想，付诸行动，才能实现理想。我们周围的很多人，都在谆谆教导：要认真学习，要用知识改变命运，用勤奋创造奇迹。我们要听，也要信，要用尽全力去实现我们的理想。

也许在这一路上充满荆棘，但生活并不止眼前的荷且，还有更璀璨的未来值得我肆意生长、勇敢去闯、发光发亮。从此刻做起，多背一个单词，多做一道题，多看一本书，多学一个知识点。也许这些并不会立即改变什么，但也只有日积月累的努力，才能换来厚积薄发的成功。努力并且坚持，它们会成为我披荆新棘最强大的武器。

推开窗，沐浴阳光，刹那间身影被拉长。我握紧手边的誓言，写下新的起点。

国家的希望在青年，民族的未来在青年。一个人的理想是值得赞扬的，一个群体的理想是让人钦佩的。当一个民族，一个国家有了理想，那么这个民族，这个国家则会蕴含着巨大的希望。

后浪们，让我们携起手来，脚踏实地，肩负起历史使命，志存高远，直面挑战，让理想照耀中国！

理想

孔子曰：“三军可多帅也，匹夫不可夺志也。”意思是说人要有理想。是啊！理想是海，掀起惊涛骇浪；理想是浪，考验万舸千舟，；理想是舟，装载远行的人，；理想是人，开辟崭新天地。

小时候，我很想当一名护士，因为年幼无知的我当时总觉得护士姐姐穿上白衣服很漂亮，而且护士还可以给人打针，很好玩。但是现在长大了，我觉得当时的想法很幼稚，护士当起来不容易，我现在的理想是当一名老师，一名称职的老师，一名能为他人服务的老师。一个人有了远大的理想，就算是在最最艰苦的时候，他也会感到幸福！

有人赞叹，因为理想的雄魂，也有人因现实的残忍对理想带有疑虑，理想使得多少人因它伟大又因他寂寥。

理想固然重要，但它并不能脱离现实而独立存在。如果办事情不依托于现实，那么所有的理想将只是一堆废墟，永远不会像宫殿那样的华丽。秦始皇之所以能够统一国家，就是因为他有理想，有了理想，他才能过统一王国，才能成功。他的成功是我们难以超越的！

总之，人有了理想，他的生活才会丰富多彩。正所谓：“理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向；没有方向，没有生活。”这句话是值得我们去体会的。

理想

“理想算个屁啊，爱情算什么东西……”，渐渐地，爱上了汪峰的这首《觉醒》。

喜欢这首歌，并不因他的唱功有多棒，只是他的歌唱出了我们大多迷惘一代的心声。初识汪峰，也是由他的那首《春天里》，但最初听那首歌时，却是听的旭日阳刚的。“岁月留给我更深的迷惘，在这阳光明媚的春天里，我的眼泪忍不住的流淌……”，听着听着，就会觉得心酸。伴着我们的成长，岁月带给我们的，并不是信念的坚定，而是更深的迷惘。现实，太残酷。理想于我们而言，显得是那麽遥远。

“还来不及思考理想已变为幻想”，是啊，很多时候，不是我们没有理想。只是，残酷的现实，还留有让我们思考理想的机会吗？最初的理想，那个大学那个专业，恐怕已成为幻想了吧！

我们每天忙碌着的事，有多少是自己喜欢的？尽管这些事我们并不喜欢，可是现实由得你来选择自己喜欢的吗？理想，这个我们从小喊到大的词，并不是像喊得那麽容易的。

“时代总是在变有些不知所措……流着坚强的泪水放荡并且迷惘……”，在这个物欲横流的时代，是非都总是在变，让我们无法分辨。老一辈都说我们是颓废和享受的一代，可是我们这一代人承受的压力有多大，只有我们自己才明白。流泪着的笑脸，诠释了我们的坚强。

尽管理想如此苍茫，但我们也绝不能放弃它。如果连理想都没了，那就真的没有希望了。现实，再残酷，它就是现实。我们要做的是打破现实的桎梏，以实现自己的理想，把残酷变为美好。记住，永远不要因为理想的苍茫而放弃它。坚持理想并为之奋斗那你的人生就已成功了一半。

“我不想变成一种悲哀也不想变成一个饭桶，我想在世纪之前觉醒为了生命的尊严与梦想……”

理想

有一天，当你失去了财富，你的生命会结束吗？不，至少你有理想；当你失去了光明，你的人生会黯淡吗？不，至少你有理想；当你失去了事业，你会失去生活中的一切吗？不，至少你有理想！但是当你失去理想的时候，你的人生就真的结束了。

理想就像镶嵌在夜空中的一颗闪亮的星星。虽然遥不可及，但总能摘到；理想就像沙漠中的海市蜃楼，虚无缥缈却总能实现；理想就像太阳一样自行运行。虽然他们总是追随，但最终可以超越。理想有时就像天方夜谭，但即使是荒谬的理想，只要坚持不懈地追求，也是可以实现的。只有意料之外的才能实现。

看，襁褓中的婴儿，喃喃自语，指着蓝天，渴望蓝天，孩子仰望飞机，渴望飞翔，仰望从地面升起的高楼，渴望建筑；是草破土而出的理想，是含苞待放的花朵绽放的理想，是小鹰看着父母飞翔的理想。理想无处不在。

理想点缀着我们的生活。

理想容易拥有，实现难得！

理想就像一只断了的风筝。如果你不跟着它，风筝就会飞走，直到消失。理想就像一匹强壮的马。不拉缰绳骑，迟早会掉下来。你必须看着它消失。理想就像一棵幼苗。不用心培养，也不必指望它像你想象的那样美好完美。

也许，这就是理想。我们要好好把握，努力，坚持不懈地追求，因为稍微放松一点，理想就会溜走，之前的一切都会失去。

世界上最难过的人恐怕就是那些没有理想的人了。像无头苍蝇一样，飞来飞去，不知所措。他们永远无法走出笼罩在浓雾中的森林，也无法实现自己的人生价值。

没有理想，就像一艘船在大海中迷失了方向，只能忍受海浪的冲击，最终被大海吞噬；没有理想，就像没有羽毛的鸟儿，这辈子无法在天空中翱翔；没有理想，就像盯着沙漠里的海市蜃楼，活在梦中，无法自拔；没有理想，就像夜空中不发光的星星；没有理想，像一朵枯萎的花，不被欣赏；没有理想，像丑小鸭一样，永远不可能变成高贵的天鹅。

没有理想太可怕了！

有一个理想，虽然不一定能实现，但绝不会迷失方向。在人生的岔口，没有什么理想比失去它更可怕，因为失去它至少可以看到自己的不足，东山再起，继续追求自己的理想；没有理想的人，只能一辈子活在迷茫中，永远找不到迷宫的出口，永远无法实现自己的价值。

理想让我们不再迷茫，理想引领我们走向成功，理想让我们的生活不再乏味。

理想，请点亮我们的生活！

理想

医生是时刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在医生身上的，所以，医生的责任是比泰山还要重的。

我之所以想成为一位医生，是因为我的爸爸换有“风湿”。看着爸爸有时因脚的关系而无法安然入睡，我就满脸泪水。看着爸爸有时因为脚的关系而无法行走，我就心急如焚。看着爸爸有时靠药来、针灸来医治，我就自责不已。我身为女儿，却无能为力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，尽管难受，但为了爸爸，我在所不辞……但我深深地知道，别人的痛是无法代替的，只有靠方法去解决，去让爸爸从病痛中解脱出来。

通过我坚持不懈的努力，我成为了一名“医生”。十年之后，我的名声已“人人皆知了”了。

爸爸的风湿我已治好了。我通过x射线照到爸爸的脚里面的一块骨头因突出，所以时常会产生疼痛的现象。但现在这种小事儿早已难不倒我了。我通过自己的努力和其他人员的协助对爸爸的脚进行手术，经过十小时的手术之后，骨头已经被接直了，爸爸的脚的骨头和以前一样了，以后再也不会产生疼痛呀，脚胀呀，无法行走的怪症状了。

虽然这是十年之后的我，但一定会成为现实。因为我除了自己的功课外，课余时间还会一点点的积累“医学方面”的信息，每周我都会一点点的积累，相信，长年累月，我的“知识”一定可以医好爸爸的病。我一定会锲而不舍、永不言弃、追根求源、坚持不懈，那么我一定会成功的。

理想

点亮理想灯塔，照亮生命之光，放出光芒，闪耀着理想的光辉。

理想的灯塔照亮生活和美好的现实。中国女排主攻手郎平身高1米84，击败美国女排防线，帮助中国女排夺冠。1995年，女排奄奄一息的时候，就在中国女排的灯塔即将熄灭的时候，她毅然回国，用复兴中国女排的理想点亮了灯塔，成为了女排的主教练。20xx年，她冒着“一次性名声可能毁于一旦”的风险再次上台。

短短一年半的时间，郎平带领中国队重返舞台，用她不朽的理想灯塔点亮了自己的人生，最终夺得亚军，15年后再次夺得世界杯冠军，也点亮了中国女排美好的现实。为排球而生，为荣誉而战，点亮理想灯塔。

理想的灯塔照亮生活，让生活发光。安瑶村的校长莫振高被孩子们称为“莫爸爸”。姚香有孩子因为贫穷而上不起学，但莫振高点亮了他内心理想的灯塔，“让姚香的孩子走向世界”是他的座右铭。他走遍了每个贫困学生的家，了解情况。微薄的工资，实现了300名学生的大学梦，点亮了孩子们的新生活。

然而，这还不够。《莫爸爸》走上了“改变命运”的道路，通过社会的力量和心中的理想灯塔，让1。8万名贫困生实现了大学梦，大放异彩。在“莫爸爸”的生命燃尽之前，他散发着内心理想灯塔的光辉。

点亮理想灯塔，点亮生命之光。在过去，人们吃足够的食物和衣服是一种奢侈。在千万人之中，袁隆平点燃了自己心中的理想灯塔，照亮了人民的光明，让大家都好好吃一顿。至此，他开始研究杂交水稻，但那时候他技术落后，前辈失败，朋友不断劝退，他依然不让他熄灭心中的灯塔，他的心却越来越亮。最终，他研究的杂交水稻打破了世界自花授粉，他的理想点亮了人们的生活，拯救了千千成千上万饥饿的人。他理想中的灯塔发出明亮的光。

从天地开始，理想的灯塔就存在于每个人的心中。点亮理想的灯塔，照耀人类的努力，放射希望。理想的灯塔指引着我们，让我们面对生活，照亮美好的现实。让我们点亮人生理想的灯塔。

理想

我的理想是当一名可以称为“白衣天使”的医生。

我非常的敬佩医生，因为他们救死扶伤，有时为救一个人在手术台上一连站十几个小时都不休息。

在每次手术成功后，病人的家属都会万分的感谢医生，再加上救人后的自豪感，会让人感到无尽的喜悦。我想成为一个伟大的医生，达到家喻户晓的地步，这样的感觉肯定会和明星一样。

我想大多数的人都会想去向北京，上海那样的大城市，而我想去的地方是战争的前线，在那里有许许多多的人奄奄一息，我想那里才是一个医生真正能发挥出自己的水平的地方，在那里用妙手回春的医术，救死扶伤的精神去救治那些真正需要我的人，当这样的医生才是真正有意义有价值的医生。我想去贫困的山区，为那些缺医少药的村民带去先进的医疗设备，更希望农村的孩子和我一样的健康快乐的成长。

在我心目中，医生这个职业是神圣的，我会尽我所能去成为一名医生，一名优秀的医生。

我要从现在开始，认真学习，为国家，为人民出力。

这就是我的理想，要当一名正真的，救死扶伤的医生。

理想

理想，是动力。拥有理想，就拥有向前冲的动力。

我的理想，好多好多：科学家，教师，演员基本上可以说是所有的职业都曾是我的理想。

我觉得，理想比什么都重要些，当你拥有生命而无理想时，你只是一个空壳，一个没有灵魂的躯体。

光说不练假把式，理想只是成功的第一步，然而拥有成功还要付出更多的步数。这个步数，说多也少，说少也多。第二步其实也就是去做，虽说这只有一步，但费的力气比三四步还要多，因为做是困难的，很辛苦。

每个人的理想不同，所要做的事情当然也不一样。不要有让别人帮你实现理想的这种白日梦的想发，因为如果这样，那你和没有理想差不多。所以，理想是靠你自己实现的。

说了这么多，还没有谈及我的理想。

我的理想其实很简单，就是有一份满意的工作然后孝敬父母。

这就是我的理想，人生平淡但有趣，一生坦坦荡荡的。