人教版三年级语文教案设计大全(18篇)
在制定三年级教案时,我们需要考虑学生的学习兴趣和动机,通过设置有趣和具有挑战性的学习任务来激发他们的学习热情。在这里,小编为大家整理了一些三年级教案范文,希望能给广大教师提供一些教学思路和参考。
三年级人教版老师样板语文教案设计
有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”
“那我先藏,你来找。”红头说。
“好吧!”青头说完,转过身子闭上了眼。
红头四面看了看,悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头,藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话,只露出两只眼睛偷偷地看。它心想,我要是一答应;就会被青头发现。
正在这时,一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到,大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿?”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀,救命呀?”
青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“躲过它的牙齿,牛在这时候从来不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉!”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上,隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕,你会出来的!我听说,牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”
“可是,你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
“当然有用,等一会儿,牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的”“谢谢你!”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。终于,红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。
这时,青头爬到了牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏!”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……。
红头看见自己的朋友,高兴地流下了眼泪:“谢谢你……”
青头笑眯眯地说:“不要哭,就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
人教课标版三年级语文教案
1.认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。
3.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点。
1.识字写字,正确读写词语。
2.读懂本课内容,学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
3、读懂本课内容,积累四字词语,并会恰当的运用。
教学难点:明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
课前准备:阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程:
第一课时。
课前引导学生交流对“朋友”的认识。
一、引入新课。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?出示非洲景色图片,学生欣赏。
3、非洲不仅有美丽的瀑布,还有精美的木雕工艺品呢!出示木雕图片,老师讲解,学生欣赏,也用四个字的词语形容一下。
4、今天我们不仅欣赏瀑布美景和木雕工艺品,还将要去结识一为黑人少年呢!板书课题:卖木雕的少年。读课题。
二、初读课文。
1、自由读课文,读通句子,边读边思考:作者在买木雕的时候发生了什么事?
2、你发现本课的词语有什么特点?出示词语,读。
3、交流作者在买木雕的时候发生了什么事?教师总结板书。
三、学习课文。
2、学生找句子,小组内交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
师:他为什么非要我买一个?显然,他看出作者很喜欢这个木雕像吨,也非常希望作者能把这个象墩带回自己的祖国)。
师生情境朗读,理解诚恳。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(到这儿,质疑:这个地方游人如织,为什么少年单单猜测我是中国人?可见,在非洲少年的心里,中国有非常深的印象,结合坦赞铁路加深理解,中国人民的无私援助在非洲是多么的深入人心)。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”结合前面的坦赞铁路,使感情得到升华,指导朗读,再一次体会中非人民的友情是用血肉凝结而成的。
三、拓展延伸。
学到这里,你一定有很多话想说,你可以对少年说、可以对非洲人民说,先在小组说给你的小伙伴听听,再在全班交流。
那你现在对“朋友”有了一个更深的认识了吧?谈一谈。
教学反思:
《卖木雕的少年》一文,向我们讲述的是一个“景美、物美、人更美”的感人故事。在学习“物美”“景美”这一环节时,我采用导游的形式让学生欣赏图片,然后用词语概括所看到的美景,这样设计是为了让学生跟好的运用课文中的四字词语,从而加深对词语的理解。这也恰恰是本文教学中的一个重点——积累一些四字词组,并学会恰当地运用。而这样做,也正诠释了一种理念:学生语言的习得,最好的途径莫过于在语言实践中。由于本文涉及到的是非洲南部的赞比亚国家,所倡导的是相对于学生来说比较深奥的“国际理解教育”。因此,完全有必要在教学过程中穿插一些相关的背景资料作为补充。为此,在“景美”这一环节,穿插了有关“莫西奥图尼亚大瀑布”的信息,其中尤为强调的是“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。这有助于学生理解莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观。在“物美”这一环节中,穿插了“非洲木雕”的信息,特别强调这是非洲一种古老的艺术形式,被称之为“非洲式照片”。这有助于学生理解卖木雕的少年一开始为什么感到遗憾。在“人更美”这一环节中,穿插了“中国援建坦赞铁路”的信息,强调了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心,这是一种用血肉凝结而成的友情。这有助于学生理解:在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?而这些信息的获得,就是采用教师绘声绘色地讲述,学生静静地听,娓娓的谈体会这一传统的教学方式进行的。
本节课在最后的环节设计上还存在一些遗憾,当学生的情绪到达高潮时,我应该接着问:你一定有许多话想对这个少年说吧?这样学生很自然的就能谈出自己的真情实感。但是我在这个地方设计得向非洲人民说些什么?对学生来说有些难度,而且在高潮回落以后再问有些牵强,这需要在今后的教学中进行周密的设计。
为师不识语文味,教尽经典也枉然!在今后的教学中,应时时刻刻提醒自己:我上的是语文课吗?是就一定会让语文的世界更精彩!
聋校三年级语文基础训练4
一、教学要求:
1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练,提高读后鼻音的拼读质量。
2、对同偏旁的字进行归类、组词。
3、字、词、句的训练。
4、连句成段,通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序整理好,才能清楚地表达一件事。
二、教学重点:
字、词、句的训练。
三、教学难点:
把句子按照一定的顺序整理好,清楚地表达一件事。
五、教学时数:4课时。
第一课时。
一、练习第一题。
1、板书习题。
2、教师示范读音节。
3、让学生自由读。
4、指名学生读,老师指导学生的读音。
5、集体读。
二、练习第二题。
1、出示习题:写出带有下面偏旁的字,并组成词语。(见书本)。
2、提示学生写出带此偏旁的字,在组词。
3、指名学生到黑板上练习。
4、师生评议。
三、练习题第三题。
1、出示习题:
在括号里填上合适的词语。
头戴()眼看()。
脚穿()手搓()。
2、师生一起说说可以填哪些词语。
3、指名学生填写。
4、师生评议。
5、集体读一读。
四、作业。
二、三题。
第二课时。
一、复习检查。
1、读音节。
2、组字组词。
二、选择合适的词语填在括号里,再读一读。
1、出示习题:
(1)同学们()六道数学题,韩小宁()五道数学题,放学了,韩小宁()数学题。
(2)郑敏华()数学题,看见韩小宁()数学题,说:“我(),你抄我的吧!”韩小宁说:“不,我自己做。”
2、讲清题目要求。
3、让学生独立完成,又不懂的,再仔细读题,弄懂后再填。
4、指名学生说一说。
5、师生评议。
6、集体读一读。
7、拓展练习。
四、作业。
第四题。
第三课时。
一、检查复习。
填空:
同学们()六道数学题,韩小宁()五道数学题。放学了,韩小宁()数学题。
郑敏华()数学题,看见韩小宁()数学题,说:“我(),你抄我的吧。”韩小宁说:“不,我自己做。二、把下面的句子换一种写法。
1、板书习题:
例:郑敏华做完了数学题。
郑敏华把数学题做完了。
(1)他们给大家看自己画的画。
(2)蒋小芸在竹竿上晾手帕。
2、讲解例题,让学生知道这种句子怎么改。
3、让学生试着做一做。
4、补充练习。
5、小结。
三、把下面的三句话改写成一句话。
1、板书习题:
小八路头戴军帽。
小八路身穿军装。
小八路胳膊上戴着臂章。
2、分析三句话:三句话的主语相同,在合成长句时,把后面的两个主语省略,每个短句之间用逗号隔开。
3、指名学生做一做。
4、师生评议。
5、补充练习。
四、作业。
五、六题。
第四课时。
一、复习检查。
1、改写句子。
支梅在绳子上晾衣服。
2、把三句话改成一句话。
小红头上戴着帽子。
小红手上戴着手套。
小红脚上穿着皮鞋。
二、把下面的句子拍成一段通顺的话,再读一读。
1、板书习题:
()接着,她在红领巾上擦肥皂,用力搓手帕。
()她先把红领巾放在水里浸湿。
()李晓红的红领巾脏了。
()最后,李晓红把红领巾漂洗干净。
()然后,他用清水把红领巾漂洗干净。
2、集体读句子,想想说的是一件什么事。
3、根据每句话的意思,说说哪句话在前,哪句话在后。
4、指名学生把这几个句子排起来。
5、师生评议。
6、让学生读一读这段话。
三、作业。
第七题。
人教课标版三年级语文教案
上午好,我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文 《卖木雕的少年》。
《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文,这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的;这篇课文是叙述性文章,反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下,我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句,揣摩人物内心活动,从而体会中国人民与非洲人民的友好情谊。
课文讲了“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕作纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送我一个方便携带的木雕小象墩,课文向我们展示了少年美好的心灵。课文叙述详略得当,作者围绕重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能体现的学段“课标”:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段,注意在诵读过程中体验情感。
本班共有学生36名,男生多女生少。学生学习语文的兴趣比较高,并且有一些‘字理’方面的基础。学生能够根据字的构成猜测字的意思,能根据字的意思大致了解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文,学习了默读,能边默读边思考一些简单的问题。能初步了解课文内容,但叙述主要内容是不够简练和全面,因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的叙述。对于一些简单的词语能够结合上下文理解意思,但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解,需要借助老师的帮助。
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文,了解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动,学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。
学生能够积累一些四字词语并学会恰当运用,如:构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。
通过描写人物言行的语句,学生能够做到揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。
教学难点:
通过描写人物言行的语句,学生能够揣摩人物内心活动,体会中国人与非洲人民的友好情谊。
四、说思路:在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。
课文开始,引导学生思考:从哪些语句的描写中能感受到木雕是精美的工艺品。
学生找到了这样几个词语:构思新奇、栩栩如生、仔细观赏、爱不释手。
紧接着,我让学生自己从哪里感受到木雕是精美的工艺品,并用读告诉大家。学生在此处进行的是词语的积累。课文的后面,学到少年送我一个一模一样的小木雕时,我又问学生,这个小木雕什么样,你能完成这个填空吗:
这个小象墩和白天见到的一模一样,也是一个,它,雕得让我。
学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。
在备课时,我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话,分别是:
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
人教版新课标小学三年级语文《燕子》教案设计
教学目标:
1.通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2.巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
3.让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
4.能有表情地朗读课文,并能背诵。
5.通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点:
能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
教学难点:
理解结构比较复杂的句子。如:微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
一、初读课文,整体感知。
1.用儿歌《春天多美好》导入。
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
春光明媚,燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
2.指导看图。
(1)图上画的是什么季节?
(2)按一定顺序(从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,由远及近或由近及远)说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。
(3)图上最引人注目的是什么?它在图上起什么作用?(先让学生充分讨论,再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。)。
3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求。
(1)读准字音,画出由生字组成的词语,容易读错的字词要多读几遍。
(2)思考:课文写一件什么事。
4.学生自学,教师巡回指导。
5.检查初读效果。
(1)指名朗读课文,检查是否读得正确、流利。
(2)在朗读课文的过程中,你看到了哪些画面?(可爱的小燕子,花红柳绿的春天景色……)。
二、细读课文,审美悟情。
课文描绘了一幅如诗如画的春景图,请同学们细读课文,说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。(学生带着问题细读文本,并在文中圈点勾画,准备交流。)。
(一)品读春天的美丽。
1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”
在这句话中,你觉得哪个词用得?谁能读好这句话。(指导朗读)。
2.“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”
(1)“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象?
(2)谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来,自己先试着读读看。(练读,指名读,齐读。)。
3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来——(引读)。
4.春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。
(1)指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵:第1句写季节、细雨;第2句写微风吹拂柔柳;第3句写草、叶、花;第4句写燕子。
(2)配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。
(二)品味燕子的可爱。
1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?(这一自然段抓住了燕子的外形特点,先写燕子乌黑光亮的羽毛,再写燕子轻快的翅膀,最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。)。
(1)面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地赞美它吗?让我们用喜爱的语气读好第1自然段。
(2)你记住小燕子的外形了吗?
引背:一身——一对——加上——这就是——。
(1)自读课文第3自然段,读后说说你知道了什么。(燕子飞得很轻快、很优美。)。
(2)你是从哪些语句中看出来的?(“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行时灵活优美的姿态。)。
(3)朗读第3自然段,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。
(学生练读,指名读。)。
(4)指导朗读。
(5)填空,练习背诵,并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中()过,唧唧地()着,有的由这边的稻田上,一转眼()到了那边的柳树下边;有的()过湖面,尾尖偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地()开去。
3.燕子在水面上翻飞,好像在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。
(1)你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?(指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”,把小燕子比作“音符”,使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。)。
(2)燕子不仅飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。
(三)有感情地配乐朗读全文。
三、研读课文,学习写作方法。
1.体会作者的观察方法和写作顺序。
(1)这篇课文是按照不同方面来叙述的,课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子,它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。(板书:外形南归飞行停歇)。
(2)第1自然段的描写顺序是:由整体到局部再到整体。课文先写了整体(一身乌黑的羽毛),再写局部(轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴),最后又回到整体(凑成活泼可爱的小燕子)。(板书:羽毛翅膀尾巴)。
2.这篇课文不仅写了燕子的外形,还写了燕子飞行的姿态;不仅写了燕子飞行的动态美,还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽,也更有生机,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。(板书:动态美静态美)。
3.描写具体生动,用词准确,语言优美是这篇课文的写作特点。
四、立足文本,扩展阅读面。
1.春天到了,感受着春天的温馨和甜蜜,人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(《春雨》)。
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(《春日》)。
2.老师也想起了一首诗,请同学们读一读。
春燕。
黑色雨季承载着一季的相思。
翩然飞过冬雪初融的春日。
回旋着停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢营造着春天的故事。
细雨斜斜地织。
染绿满天的柳丝。
春草慢慢地绿。
绿成多梦的雨季。
3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧!
人教课标版三年级语文教案
师:孩子们,做过传话的游戏吗?想想有哪些规则啊?(每组传一个与太阳有关的词语,如:艳阳高照、阳光灿烂、旭日东升等。用纸条写好放在每组第一排的桌子上。)传后把所有的词语用课件展示出来.
师:咱们一起来读读这些词语吧。(生齐读。)发现了什么?
生:我发现这些词语都与太阳有关。(随即板书:太阳)。
师:对!你还能说出其它与太阳有关的词语吗?
师:(评价)。
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)。
生:太阳是大家的.(齐读课题)。
二、初读诗歌,整体感知。
师:现在请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,也可以读两遍,甚至三遍,注意把字音读准,诗句读通顺。
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师这些字和词语呢?(课件展示:趁.陪.霞.彤.红彤彤)。
抽生:如果他读对了,大家就跟着读两遍,明白了吗?
生读(让学生在读的过程中掌握彤在叠词中的变调。)。
全体学生齐读字词。
师:这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准了,诗句读通顺啦.
师:他们把字音读准了吗?
学生评议,师适时点拨。
三、朗读感悟,精读品味。
师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):可以!
师:同学们听听,看老师读得美不美?
师声情并茂地范读第一小节,配以动画及音乐.
生:评价老师的朗读。
师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅幅美丽的图画,你们看到了吗?(抽生答)。
生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
师:你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?
1、第一小节。
(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”
师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)。
生
师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)。
师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:多美的景色啊!谁愿意把第一小节读给大家听听呢?
抽生读。
师:觉得自己读得怎么样?
师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。
师对生1:听了同学们的建议,有信心比上次读得更好一些吗?
生:有。
师:好吧,再给你一次机会,相信你会读得更好!
(生1读,明显有感情了。)。
师:
师:太阳落山的景色真美啊,让我们一起美美得读读这一小节吧。(齐读)(课件展示:动画)。
师:多美的朗读,多美的景色啊!原来诗就是画,画就是诗。孩子们,想把这美丽的景色记下来吗?(想)那咱们试着背背第一小节吧!(齐背)。
生答。(师结合板书:洒鲜花、拔小树、陪小朋友)。
师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。 (全班做动作)。
师:有这样的金光,鲜花才开得艳丽。
师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。
师:哦,原来是在阳光的照耀下,小树茁壮成长啊。我明白了,原来这里是把太阳当人来写了。
师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
生:
师:你去海边干什么了?
生:答。
师:那你当时的心情怎么样?
生:特别高兴。
师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读后二行。
师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)。
师:你们喜欢这样的太阳吗?
生:喜欢!(大声地)。
指一名读。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。
(全班起立,齐读第二小节,加上动作)。
师:太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐吗?你从哪里知道的?她还会做哪些好事?让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校园中、田野上……请你当当小诗人,也来说说。
太阳还会做许许多多的好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写,一句两句都可以。如果能像诗人那样写的优美,读起来朗朗上口,那就真了不起!
师:可以自己写,也可以和小组的同学合作。
交流:(视频展示台展示学生的诗)。
一天中太阳做了多少好事!
她——。
她——。
她——。
她——。
生1:她把温暖的阳光送到世界各地。
生2:太阳让春天变得更加灿烂美丽!
指名朗读第二节加自己写的诗句。
小结:太阳给我们带来了光明,带来了温暖,带来了生机。让我们再一次走近她,亲近她,赞美她。记住她好吗?那咱们试着背背第二小节吧。
生齐背。
师:现在请大家小声读读诗歌的三四小节。读后说说你读后你知道了什么。
生小声地读。
师:把你的知道的和小组里的同学说说吧。(小组交流)。
集体交流。
师:能说说读了三四小节,你明白了什么吗?
生:太阳就要从西山落啦!她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
师:你知道另外的国家有哪些?
生:
师:孩子们知道的真多啊,那你觉得她到另外的国家干什么呢?
生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐。
生:她也把金光往鲜花上洒,也把-------------。
师:是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,所以说-----(师指着课题)齐读:太阳是大家的。
师:你是怎么理解这个“大家”的,大家到底指的谁呢?
生:世间万物。
师:同学们,读诗歌就要读出诗歌的味儿!你得边想边读,读的时候可以语速慢一点。现在,请大家带着自己的感受读读三四小节吧!
接下来采用多种方式指导朗读三四小节。
师:老师把三、四小节分好了角色,
(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师:准备好了吗?
师生分角色朗读。
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)。
生1:我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳!
生3:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
师:师小结:是啊,虽然我们都来自不同的国家,但是我们都拥有美丽的太阳,都有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让幸福、安宁、和平永驻人间!
四、朗读背诵、升华情感。
师:孩子们,让我们用最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。(全班有感情地齐读全诗)。
师:全体起立,向后转。接下来,由眉山市三小三年级班全体同学给大家带来精彩的节目,诗朗诵《太阳是大家的》。请欣赏。
师:孩子们,你们的朗读真美,老师相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤!
五、作业超市、自主选择。
师:真精彩!最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。(课件展示)。
师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!
板书。
人教课标版三年级语文教案
教学目标:
1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力,表达能力。
3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,
教学流程:
一.导入。
1.你们看,这是谁?(出示“太阳”图)。
2.是啊,今天太阳也走进了我们的课堂,咱们也热情地和太阳打声招呼吧!
3.有人说太阳是个神奇的魔术师,也有人说太阳是个技艺高超的画家,还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中,太阳是怎么样的呢?今天我们一起来读一读诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。
二.初读诗歌,整体感知。
1.这篇诗歌里写些什么呢?请同学们赶紧打开书读一读吧。请你们仔细地读两遍,读第一遍时把字音读准,第二遍争取把句子都读通顺。开始读吧。
2.读着读着,你是不是对哪个小节特别有感觉?再把你喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听一听吧。
3.同学们读得真认真,我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给在座的各位听。(随机指导)。
1)第一小节:指导“彤,红彤彤”
a.若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.“彤”在字典中解释就是红,你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。
2)第二小节:指导停顿。
我建议你把“一天中”停顿一下再读,读诗歌要注意停顿,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3)第三小节:
4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画居然和我看到的一样,还有谁也看到了?生说。
4.你们是从诗中哪些词句想象到图画的?生说。你想读吗?个别读。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事啊!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。
3.同学们,假如你就是这些鲜花,小树,还有小朋友,太阳暖烘烘地照着你,你的心情怎样?(把你的高兴送到句子中读一读,让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。
1)“洒”:出示“她把金光往鲜花上洒,”
a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?
b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。
(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。
2)“拔”:出示“她把小树往高处拔;”
a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。
b.读。
·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。
你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边。
3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”
a.诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样陪着咱们小朋友玩,真有意思。
b.谁去过海边?你去海边干什么?当时心情如何?把你的高兴读出来。
c.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(指名读——(如果能加上动作就更好了)指名读。或男女生读)。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三,四小节。
1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。指名读。
3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
4.那里的孩子都还在睡梦中等太阳,我们可不能把她吵醒,所以最后一句要读得——轻一些。谁再来读一读。指名读。
5.在别的国家里,仅仅是鲜花和小朋友在等她,盼她吗?让我们的思绪随着图片飘得很远很远,你还看到谁在等呢?生说。
6.数不尽的等待,数不尽的期盼,都融在等和盼上,都融在省略号中了,引读。(读出对太阳的期盼,喜爱之情。
7.分角色朗读三,四小节。
六.拓展升华主题。
2.学到这,你认为“大家”是指谁?指课题。
3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?
4.这些都是大家的。你们看,他们来,你想对大家说些什么吗?课文插图。
5.我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是和平。你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”
6.同学们,最后让我们再次走进诗中,用你的心灵,用你的深情的语言来诵读这首诗歌,来歌颂太阳。
试教了这课给李老师听,经过李老师指导修改后的教案:
教学目标:
1.正确读“红彤彤”等词语,正确,流利地朗读课文。
2.培养学生的想象能力,表达能力。
3.理解课文内容,热爱和平,感受诗歌的气氛,体会全世界人民的团结友爱,
教学流程:
一.导入(课前板书课题)。
1.同学们,喜欢诗歌吗?你学过哪些诗歌?今天我们要学的课文也是一篇诗歌。题目就是——读题。
二.初读诗歌,整体感知。
1.请同学们赶紧拿起课文读一读。请你自由地读,把字音读准,句子都读通顺后再停下来。开始读吧。
2.这么美的诗你喜欢吗?再把你最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。
3.同学们读得真认真,我很高兴。谁想让大家也分享你喜欢的小节?(随机指导)。
1)第一小节:指导“彤,红彤彤”
a.读音:若学生读得准确流利:这里有个词非常难读,你一读就读准了,真棒。(板书:红彤彤)你来带着大家读一读。
若学生读错“彤”音:“彤”在平常是读二声,组成abb型叠词时就读一声。谁来读一读。
b.写字:“彤”在字典中解释就是红,这个字恰好也是我们要写的生字。师范写。生练写。
2)第二小节:指导停顿。
读诗歌要注意停顿,我建议你把“一天中”停顿一下再读,你再看后面一句,看他们扬起——停顿再读。我再给你一次机会,我想你肯定能读得比刚才好。试试看。
果然有进步!大家试着注意停顿的地方读一读第二小节吧。
3)第三小节:看,感叹号和问号在向你们招手呢,你要把它们读出来。谁也喜欢这一小节的,一起读。
4)第四小节:喜欢的小朋友一起站起来读。注意“也有”后面的停顿。
三.想象读第一小节。
1.听了同学们的朗读,我也想读,让我也来读一读吧。我想读诗歌第一小节。
3.你看到的图画,我也看到了,还有谁也看到了?生说。
4.太阳东升西落是很平常的事。你注意观察过夕阳西下的景色吗?美吗?把它的美用你的朗读告诉大家。个别读。(我从你的脸上感受到了晚霞的美。)。
5.原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,咱们一起把脑海中美丽的图画用声音送出来吧。齐读。
四.精读第二小节。
1.太阳带给我们的世界多么美丽啊,回想太阳在我们生活的一天中,为我们做了多少好事!请同学们自己读一读第二小节,边读边想象着太阳带给我们的图画。
2.太阳都为我们做了哪些好事?板书:鲜花小树小朋友。
预设:1)我感觉自己长得更美了。很高兴。(原来你就是那朵鲜花,把你的高兴送到句子中读一读,出示句1)。
2)小树,小朋友。。(出示句子。让别人听出高兴。把你的舒服送到句子中读一读。……)。
1)“洒”:
a.太阳把金光往鲜花上洒,你能做个动作来表现一下“洒”吗?
b.有这样的金光,鲜花才开得艳丽。谁想读一读这句?(指名读——齐读)。
(评:你只把阳光洒给了一朵鲜花。谁有更多的阳光?配上动作读。让我们把阳光洒给所有的鲜花吧。)。
2)“拔”:
a.你是怎么理解这个“拔”字的?(阳光使树成长,长得快的意思。)。
b.读。
·同学们,经过太阳的一洒,一拔,你仿佛看见了什么?(花开得更美,小树长高了。)。
你就是诗人,来到花丛中,来到小树旁,指名读上面两句。让我们一起走进小花和小树身边齐读。
3)“陪着”:出示?“她陪着小朋友在海边戏水,”
a.谁去过海边?当时心情如何?把你的高兴读出来。
b.你高兴的时候是什么表情的?面带笑容地读一读。大家一起高兴地读一读。
5.朗读:
你看,这里的“洒,拔,陪着”用得多好呀。诗人用拟人的手法把太阳写活了,就像人一样,真有意思。
(太阳就是你的好伙伴,男生读第二小节。——(如果能加上动作就更好了)女生读)。
6.练笔:
大家看,这儿还有一个……(板书省略号)它表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?拿起你的笔,学学诗人的样子,把太阳当作人,当作你的好朋友,把它做的好事记下来吧。(板书:她——)。
7.当当小诗人说一说。
五.学习三,四小节。
1.是呀,太阳就是这么无私,公平地把爱洒在每一寸土地上,给大家带来光明,温暖,快乐,幸福。所以课题会说(齐读课题)。
2.大家和太阳相处的日子是多么快乐!可是一天过去了,太阳就要从西山落啦!她和人们一样去休息了吗?她要去哪儿?用诗中的语言告诉我。(指读几个)。
3.原来,太阳要到别的国家去。太阳去别的国家干什么。谁来读第四小节。指名读。
(小黑板:第四小节)。
4.那里的小朋友都还在睡梦中呢,能不能轻一点儿读,可不要把他们吵醒了。谁来?
5.谁知道。太阳来到了哪个国家?
(把“在别的国家里“改成“在______”让学生填读。)。
6.看哪,有多少人在期盼着太阳,有多少国家在期盼着太阳啊。
师引读:在别的国家里——。
7.分角色朗读三,四小节。
六.拓展升华主题。
2.太阳是谁的?指课题。学到这,你认为“大家”是指谁?
3.仅仅太阳是大家的吗,还有什么也是属于大家的?
4.太阳是大家的,地球是大家的,世界是大家的!你们知道两年后的奥运会在哪里举办吗?你知道中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是“同一个世界,同一个梦想。”我们同在一片蓝天下,我们拥有共同的梦想,那就是希望我们大家生活着的这个世界永远——?指问。(光明,和平。。这是我们人类共同追求的目标。。)。
6.同学们,最后让我们再次走进诗中,带着你美好的梦想,用你的深情的语言来诵读这首诗歌吧。
《太阳》三年级语文教案设计
一、读思。这是自学了解梗概,感知课文的过程。
在这个过程中,教师应不加干预,放手让学生自己读思,有不懂的,相互之间可以讨论;思而不解的或议而不明的留着质疑。
二、引发。这是在教师引导下,学生发掘课文内蕴,从而理解课文内容的过程。根据课文特点,教学时,可作以下提问:
2.分析思考的提问:煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的,这与太阳有什么关系。
4.总结归纳提问:你怎样理解“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”
三、提议。这是学生深入阅读课文,质疑问难,讨论理解,训练求异思维以巩固知识的过程。
教学中,教师不应该把学生限制在一个小圈子里,生怕学生提出一些“离题万里”的问题,生怕打乱教学程序,影响教学效果。相反的,应该善于组织争议,让学生各抒己见,进行争议,互相启发,互相促进,在“争”中明事理,在“议”中通文墨。这样,有利于培养学生的求异思维和创造精神。
为此,让学生深入阅读课文,然后提出问题,展开议论:(1)提自己对本课内容有什么不明白的问题,议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系;(2)提文章结构层次上有什么不明白的问题,议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线;(3)提课文写作上弄不清楚的地方,议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的.表现方法;等等。
总之,要让学生大胆“提”,放开“议”,教师作适当点拨。只有这样,让“小孩子得到言论自由,特别是问的自由,才能充分地发挥他的创造力”(陶行知语)。
四、写练。这是学以致用,变知识为技能,提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。
为巩固教学效果,教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物,想一想与自己的生活的密切关系,然后仿照本课的写法,写一篇短文。
实践表明,学生的学习活动,是任何高明的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中,教师应树立“学生是学习的主人”的观点,把学生作为教学活动的主体,教师通过必要的指导,激发学生的求知欲,使学生肯学、会学,发挥创造思维的作用,去获取知识,不断提高读写能力。
《太阳》这篇文章是一篇说明文,作者运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系的知识。我在备课时是以教师用书为依据,通过深研教材,最后把本课的教学重点锁定为:理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、作比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。
在本课的教学过程中成功之处有:
一、小组合作学习。
小组合作学习是培养学生合作学习的能力与习惯、锻炼学生自学的能力、调动学生自主学习的主动性和获取知识的积极性的重要途径之一。我在进行小组合作学习的时候注意了以下几点,感觉是做得比较到位的地方:先给学生充足的时间去自读课文,去独立思考。小组合作的过程中,由一人主持,其他人各抒己见。这样一来就避免了有的学生完全不去主动思考,依赖别人给出的答案的现象发生,同时在小组成员交流的过程中,学生的思维进行了激烈的碰撞。此时产生的思维的火花是可遇不可求的灵感的闪现,是最宝贵的知识财富和精神财富。
二、教学本文涉及到的说明方法的时候,我采用由易到难,循序渐进的方式来进行。
列数字的'说明方法简单易懂。我就从列数字的说明方法入手,让学生在文中找到运用这种说明方法的句子读一读,然后说一说自己读这些句子时的感受,在此基础上告诉学生这种说明方法的好处以及运用这种说明方法时需要注意的事项,即所涉及到的数字一定要准确。
在学生弄清楚了列数字的说明方法之后,我通过大屏幕展示了运用打比方和作比较的说明方法的句子。让学生先把句子读正确而后在文中找一找这些句子的位置,再练习课文内容读一读这些句子,说一说自己的感受,从而让学生从感性上认识这两种说明方法的好处。对于这两种说明方法不做过深的讲解,只要求学生能够知道、了解,在阅读的时候遇到能够找出并区分这两种说明方法即可。
本节课存在的不足之处在于:在教学说明方法的时候,由于事先对说明方法的说明力度不够,所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。
在今后的教学中,如果再遇到类似的情况的话,我会把怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法作为一个难点,在教学中老师先用比较直观的方法跟孩子们渗透,然后再引导孩子们通过文中的语句去体会,去感悟,去区分。
常言说:教无定法,只要得法。作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合,才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时,要给孩子适当的点拨或示范,让他们有较明确学习方向,从而享受到学习成功的愉悦。
和复习三年级人教版三年级教案设计
二、判断。
(1)面积单位比长度单位大。()。
(2)4平方米=40平方分米()。
(3)50平方米和50米一样大()。
三、一张写字台的台面长是13分米,宽是6分米。他的面积是多少?合多少平方厘米?
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
三年级语文教案设计
板书设计14蜜蜂。
第二课时。
第三课时。
自主探索日积月累。
一、我的发现。
1、自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行三个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2.小组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3、指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4、全班交流,说说你的发现。
5、教师引导`小结:这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练习。
6、拓展练习:形近字组词。
二、读读背背。
1、导入:不同的花在二十四小时内陆续开放,你只要看到什么花刚刚开放。
就知道大致是几点钟。我们在《花钟》一课中,了解了鲜花开放的规律,其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点,下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读儿歌,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3、小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读,全班交流。
5、师生对读,齐读。
6、看谁最先背下来。
7、背诵比赛。
三、读读认认。
1、读一读这儿的三行词语,想想你有什么发现。
2、学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人体的器官,这些字都带有“月”字,从而得出结论:带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3、这7个字扩词。
4、说出你了解的带有“月”的生字,并组词语。
四、宽带网。
1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,最早发现了微生物,其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察,请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的。
2、读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。
小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,练就了一双慧眼,也许你就是未来的科学家、发明家!
三年级语文教案设计
1、理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词,认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点:了解我的小小愿望。
难点:大胆想象,仿照课文第三节再编一段。
1、理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
1、 观看美丽景色的画面,激发学生学习的兴趣。
2、 教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作家的作品中,去品味生活。
3、 板书课题。
1、 自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音,读通句子。
2、 要求读准字音,读通句子。
3、 纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。
“哇”读“wa”,轻声。
“汲取”中的“汲”读ji
4、老师简要介绍作者。
高洪波:1951年生于内蒙古自治区开鲁县,现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
5、指名读课文第一至四节。
1、 从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示:
(1) 我想变成什么?为什么?
(2) 提出自己不明白的问题,小组讨论。
(3) 用读或演的形式汇报。
2、交流汇报。
(1) 交流第一、二节内容。
(2) 学习第三节。
鼓励学生充分说。
解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?
(3)、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?
3、学习第五节。
(1) 指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?
(2) 交流汇报。
1、 配乐,同桌练习有感情的朗读课文,互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、 推荐读得好的同学向大家汇报。
3、 配乐齐读课文。
1、 读完课文,你有什么体会?
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!
1、 指导背诵这首诗。
2、 鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。
3、 学会九个生字及由这些生字组成的新词。
1、 指名分小节朗读课文。
2、 配乐齐读课文。
3、 指名读第三节。要求:仿照这一节,再编一段。
(1) 给学生充分的时间进行想象。
(2) 同桌相互说,相互评价。
(3) 推荐读得好的同学向大家汇报。
1、 依据板书内容自己独立试背。
2、 指名分小节背。
1、 出示生字、词卡片检查认读情况。
2、 小组内相互交流识记字形的方法。
3、 小组代表汇报。
悠 谷 脚 丫 软
营 柔 堂 遥
4、 指导书写。
学生书写,教师巡视指导。
悠:悠久 悠扬 悠闲
谷:稻谷 谷子 深谷
脚:脚印 脚步 脚趾
软:松软 柔软 软弱
营:军营 营地 营房
堂:食堂 纪念堂 礼堂
柔:温柔 柔弱 柔美
三年级的语文设计教案
2、通过对课文的朗读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。
1、认读词语:
映照燃烧顿时一碧如洗。
赞美脸庞挺拔热闹非凡。
2、提出问题,导入新课:
师:同学们,通过对上节课的学习,谁能告诉大家这篇课文主要告诉了我们什么?用书中出现的一句话说。
(设计意图:了解学生对上节课所学知识的掌握程度)。
生:啊,北大荒的秋天真美呀!
师:北大荒的秋天美在哪里?今天,就让我们再次走进北大荒细细地感受它、欣赏它。(师板书课题:北大荒的秋天)。
1、生自读课文,边读边思考:北大荒的秋天美在哪?
(培养学生独立思考的能力和自读能力0。
2、组织交流北大荒秋天的美。
学生1:美在一碧如洗的天空。
学生2:美在清澈见底的小河。
学生3:美在热闹非凡的原野。
3、自主朗读。
师:你觉得哪的景色最美,就读哪里。
(设计意图:充分调动学生自主学习的积极性)。
1、指名学生朗读。
2、思考交流:天空美吗?美在哪里?用文中的一个词语来概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并结合图片和文字让生理解一碧如洗的含义,使学生能从直观上理解,加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
过渡:北大荒不仅没在天空的一碧如洗,它还多姿多彩。它的多姿多彩体现在了哪里?
生1:体现在了傍晚时西边天上的流云。
生2:体现在了流云的颜色上。(师对这位学生进行及时的`点评)。
生3:流云的颜色很多。
师:你们说得都很棒,书中说到的流云的颜色都有哪些?
生:一道银灰、一道橘黄、一道绛紫。
师:除了书中所说到的流云的颜色,想一下流云还会有哪些颜色呢?
生各抒己见。
师:颜色好多呀!我们可以用哪些成语来形容色彩之多?(生回答:色彩斑斓、五光十色、色色俱全、五颜六色……)。
(设计意图:增强学生的词汇量)。
师:颜色不仅多,而且变化也很快,从文中哪个词可以看出?
生:转眼间。
4、体会比喻句在这里的作用,并理解词语“抖动”。
5、有感情地朗读段落。
天空的景色真美呀!让我们美美地读一读吧!
1、看图,进行说话训练:
师:这是一条怎样的小河?
生看图进行说话。
2、结合小河图片,理解词语“清澈见底”。
3、思考:从哪个词中可以看出小河很安静?
生:静静地。
4、有感情地朗读。
过渡:看,安静、清澈的小河把谁吸引来了?
生:小鱼。
师:小鱼在水里游的很快活。
师:让我们也像小鱼一样,畅游在这欢乐的小河里吧,让我们来美美地读一读这一段。
1、了解原野的特点——热闹非凡。
生交流:广场、电影院、旅游胜地……。
3、思考:
原野上是怎样热闹非凡的?画出相关句子并进行交流。
生集体朗读和描写原野热闹非凡有关的句子,再次体会原野的热闹以及农民丰收的喜悦。
过渡:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富。(师板书:物产丰富),请同学们齐读第5段。
1、生齐读第5段。
2、理解“大豆摇铃千里金”这句话的意思。
秋天庄稼成熟了,风吹大豆发出的响声像铃铛一样,地里一片金黄,预示着收获的季节到了。
3、想想说说:田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来?(生想象,交流)。
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,所以作者发出了这样的赞叹——啊,北大荒的秋天真美呀!(师引读)。
北大荒的秋天可真美呀!让我们再来美美地读一读这篇课文。
仿照第四段写一段话。
1、课间的操场上热闹非凡——————————。
2、节日的大街上热闹非凡——————————。
北大荒的秋天。
天空一碧如洗。
小河清澈见底美。
原野热闹非凡。
三年级语文教案设计
1、学会本课生字、新词。
2、借助批语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。
3、学习抓住关键词语复述文章的方法,培养学生的口头表达能力。
1、抓住重点词语理解课文内容。
2、绘声绘色讲故事。
课时安排:两课时。
第一课时。
1、学会本课生字新词。
2、指导学生阅读,理解课文内容。
抓住重点词语理解课文内容。
生字词语卡片。
1、(板书:故事)同学们,你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天,我们就自己来读一个故事。师板书完课题,生齐读。
2、看到了这个题目,你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决,再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
1、学生自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2、引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3、全班齐读课文,要求读得正确、流利。
由教师对本节课的学习作小结,布置预习内容。
1、写自己喜欢的字或词语。
2、朗读课文。
第二课时。
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学会绘声绘色地讲故事。
3、体会课文所蕴含的道理。
绘声绘色讲故事。
1、指名认读生字。
2、朗读课文。
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法,对自己提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思,以及问题:“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2、学生再读课文,在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的体会。
4、都是小结:所有这一切的改变,只是因为大家的一认识:与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话,我们就能创造美,我们的本身就是美了。
5、教方法指导学生讲故事。
(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
(2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘色。
(3)学生小组内讲故事,互相评议,比一比谁讲得好。
(4)自愿者讲给全班听。
6、抓住重点词语理解课文内容。
1、比一比,再组词。
唤()两()冻()。
焕()俩()栋()。
三年级的语文设计教案
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
3、体会孩子纯洁善良的心灵。
能正确流利地朗读课文,并能边读边想,体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
1、大家知道神笔马良的故事吗?
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书:3我画什么
读题。
3、文中的5位小朋友也想有马良那样的神笔,那他们想画什么呢?
1、听录音,听清:小朋友们用神笔画什么?
2、预习要求:
(1)借助工具书,读准字音。
(2)通过各种方法理解以下词语的意思:俨然、七嘴八舌、欲言又止
(3)读通课文,能正确地朗读课文。
填空:
五个小学生羡慕(),都希望自己(),用它()。
3、检查反馈
(1)检查字词学习。出示词语,指名读。
(2)指名分节读课文,及时正音。
1、轻声读课文3——15节,思考:文中写到了哪五位小朋友?作者是怎样描写他们的?
读读,填填:
例:(卷发)的小曼
()的周明()的元元
————————————
()的张小丽()的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书:卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师:作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手:你能根据不同的特征,来描写人物吗?试试看:
()的()()的()
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么?找到句子多读两遍,读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流,指导朗读句子。
(1)“慢条斯理”的语气怎么读?
(2)提问:“欲言又止”是什么意思?小丽为什么这样?读出语气。
(3)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽是因为()。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话:如果你有神笔,你想画什么》
这些小朋友的心灵是多么善良啊,他们都想到了自己的亲人,想到了需要帮助的人。
1、根据注释填写适当的词语:
(1)“我呀,”周明动作缓慢,不慌不忙地说:“要画一个凉棚,给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”()
(2)“我……”张小丽想要说又停住了。()
2、想一想,写一写
(1)假如有一支神笔,又只能画一次,大家一定先让小丽画,是因为()
———————————————————。
(2)假如你有一支神笔,你想画什么?写几句
和复习三年级人教版三年级教案设计
(二)培养学生分析问题和解决问题的能力.。
(三)初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想.。
教学重点和难点。
重点:用两种方法解答连除应用题.。
难点:理解第二种解法的意义.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
启发谈话:上节课我们学习了连乘应用题,请大家看这道题.。
(投影出示复习题)。
三年级同学参观农业展览.他们平均分成2队,每队分成3组,每组15人.一共有多少人?(用两种方法解答)。
15×3×215×(3×2)。
订正时请同学分别讲清算式的意义.。
(二)学习新课。
三年级同学去参观农业展览.把90人平均分成2队,每队平均分成3组,每组有多少人?
默读题,找出已知条件和问题,分析题中数量关系.。
(给学生一定的思考时间)。
学生回答时,老师出示线段图投影片.。
请同学在作业本上解答,几个同学写在玻璃片上,订正时用.老师在学生做题时,行间巡视,个别指导,做到胸中有数.订正时,每人看着投影说出每个算式的意思.(老师板书)。
(1)平均每队有多少人?
90÷2=45(人)。
(2)平均每组有多少人?
45÷3=15(人)。
(1)一共分了多少组?
3×2=6(组)。
(2)平均每组有多少人?
90÷6=15(人)。
这两种解法的解题思路,请同学分小组说一说、互相启发,有什么问题可以提出请别人解答.(让每个同学都有机会把自己的想法表达出来)。
师:如果真的理解了解题思路,那么我们想一想怎样列综合算式.请写在自己的作业本上.(几个同学写在玻璃片上)。
订正时,老师板书.。
第一种解法:第二种解法:
90÷2÷390÷(3×2)。
=45÷3=90÷6。
=15(人)=15(人)。
同时讲清每种解法的思路:
第一种解法:用90÷2表示求每队有多少人,再除以3是求每组有多少人.。
师:我们用什么方法来检查呢?
(用一种解法检验另一种解法)。
做一做:(投影出示)。
商店卖出7箱保温杯,每箱12个,一共收入336元,每个保温杯多少元?(用两种方法解答,再检验)。
师:默读题、审题.先用分步计算,再综合列式.用两种方法解答.(根据班上好、中、差三种类型同学,分别给他们玻璃片,订正时老师选用)。
第一种解法:第二种解法:
336÷7=48(元)12×7=84(个)。
48÷12=4(元)336÷84=4(元)。
336÷7÷12336÷(12×7)。
=48÷12=336÷84。
=4(元)=4(元)。
答:每个保温杯4元.。
订正时,请同学说明解题思路.。
这道题做得对不对,请两个同学互相叙述一下检验的过程.。
(三)巩固反馈。
1.三年级有2个班,每班有43个同学,一共栽树258棵,平均每个同学栽树多少棵?
选择正确的列式写在作业本上.。
a.258÷2÷43b.258÷(2×43)。
c.258÷43÷2d.258÷(43×2)。
订正时请说明解题思路.。
2.对比练习.。
(1)百货商店卖出3箱上衣,每箱20件.每件12元.一共卖了多少元?
作业:第104页第1题.。
小资料〔解答应用题的检查和验算〕。
解答应用题的验算,比较常用的方法有以下两种:
二是对有不同解法的应用题,可以选用另一种解法求解,看两种解法的答案是否相同.。
课堂教学设计说明。
板书设计。
三年级的语文设计教案
通过抓重点词,启发学生的想象力,使学生能够有感情的朗读课文。
能根据课文内容演一演,帮助学生了解人物心理。
理解课文中的四字词语,并进行积累。
理解课文内容,体会到人们的善良及爱。
体会到人们的善良及爱。
一、复习。
1、今天我们继续学习第10课《5美元的故事》。
2、学习课文之前,我们先来做一个游戏。
根据意思写出对应的四字词语。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。
根据课文填一填。
(拍卖员)听了(小男孩)的话恍然大悟。
(3)形容有顾虑,有话不敢直说或说话含糊不清。
(4)形容什么东西都没得到。(一无所获)。
(5)形容非常安静。(鸦雀无声)。
根据课文填一填。
(所有的人)都不约而同地看着(小男孩),(会场)鸦雀无声。
这些四字词语都特别好,如果你们能记住它们,并运用到你日常的说话和写作中去,这样你会变得更棒。
3、下面我们来一起学习课文。
快来回忆一下,想一想这篇课文讲了一件什么事?
学生自己说。
谁能用这样的句子说一说。
在拍卖会上,()仅有的()美元买到了()的()。
二、深入理解感悟课文。
1、学习第二自然段。
师:通过读课文,我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段,哪些词可以看出小男孩非常想买自行车?用直线画出来。
师:谁来读读这句话,
引导学生进入角色。
师:你能带着这种感情读读这句话吗?
师:同学们,要想读好课文,我们可以用抓重点词,体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。
2、学习第三自然段。
生:你为什么不出较高的价钱来买呢?
师:我……我只有5美元。
师:我们来把这一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍卖员,老师读旁白。
3、学习第五自然段。
师:小男孩最后买到自行车了吗?你是怎样知道的`?在文中找一找,同桌说一说。
生:复述第五自然段。
师:咱们把这个情景演一演。
演完后,老师问演小男孩的同学:“你在喊5美元的时候,你的心里在想些什么?”
生:我几乎绝望了,认为自己没有希望买到自行车了。
老师问演拍卖场中的所有人的同学:
师:你们不约而同的看着小男孩,会场上鸦雀无声的时候,你们心中在想什么?
生:谁都不要出价,让小男孩买到车吧!
师:你们为什么不出价?
生:因为小男孩只有5美元?
师:你们是怎么知道的?
生:第四自然段。
师:最后你们发出的欢呼声,是为了什么?
生:为小男孩买到车而欢呼。
老师问演拍卖员的同学:“你的锤子落这么快,你在想什么?
师:想快点让小男孩买到车。
师:带着你的感受读一读。
指名读。
师:那老师想问问你,小男孩为什么用5美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗?
同桌说一说。
全班交流。
(1)所有的人不喊价。
(2)所有的人都同情小男孩。
(3)被小男孩的执著感动(每辆车起拍时;小男孩总是第一个以5美元喊价,当最后一辆车时,小男孩几乎绝望的又喊出“5美元”)。
师:让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧!
板书:善良、爱。
请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。
作业布置:
1、把这个故事讲给家人听。
2、同学利用课间在小组内分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良爱。
和复习三年级人教版三年级教案设计
(二)通过分析解答应用题,培养学生分析推理的能力和灵活解答应用题的能力.。
(三)培养学生认真审题,初步渗透不变中有变的辩证唯物主义思想.。
教学重点和难点。
重点:分析数量关系,用两种方法解答.。
难点:第二种解法.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
选择合适的条件和问题,再算出来.。
(1)每层有4个教室.。
(2)每个教室有6盏灯.。
(3)每箱“可乐”有12瓶.。
a.12个教室装几盏灯?
b.4箱“可乐”共多少瓶?
c.3层有多少个教室?
学生回答后,老师提问.。
这三道题为什么都用乘法计算.。
(因为都是求几个几是多少)。
(二)学习新课。
出示例1:
一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个.每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元?
分析已知条件和问题.。
师:说出已知条件是什么?求的是什么?
条件:(1)有5箱热水瓶,(2)每箱12个,(3)每个11元.。
问题:求一共可以卖多少元?
在学生审清题意的基础上,由条件入手,引导学生整体把握两种解法的两种思路:
师:要求一共可以卖多少元,这里有三个条件,根据哪两个条件可以直接求一个问题?
生:根据每箱12个和5箱热水瓶,可以求出一共有多少个.(板书:5箱有多少个)。
师:知道了一共有多少个,再根据每个11元,可以进一步求什么?(板书:一共卖多少元)。
这是一种思路,再想一想,要求这个问题根据这三个条件,还可以先求什么?
(学生们讨论一下)。
生:根据每个11元和每箱12个,还可以先求出每箱卖多少元.(板书:每箱卖多少元)。
师:求出了每箱卖多少元,与5箱结合,又可以求出什么呢?
(板书:一共可以卖多少元)。
请同学们用两种方法,分步列式解答.。
订正时,老师板书补充完整.。
(1)每箱卖多少元?(1)5箱有多少个?
11×12=132(元)12×5=60(个)。
(2)一共可以卖多少元?(2)一共可以卖多少元?
132×5=660(元)11×60=660(元)。
答:一共可以卖660元.。
师:我们把这两种解法,列成综合算式可以吗?请同学讨论一下.。
讨论后请同学回答.(板书)。
11×12×511×(12×5)。
=132×5=11×60。
=660(元)=660(元)。
说一说每一步表示什么意思?
第二种解法加括号是什么意思?(先求5箱有多少个)。
师:想一想,这道题怎样检验?能不能用一种解法的结果检验另一种解法?互相讨论一下.。
然后请同学口述检验:(第二种解法5箱热水瓶共有60个,每个卖11元,共卖660元,和第一种解法答案相同.第一种解法,每个热水瓶11元,每箱12个,共卖132元,有5箱共卖660元,和第二种解法答案相同)。
(三)巩固反馈。
1.根据复习题已知条件(1)(2)与问题c,编一道应用题.。
(学生口头叙述,老师出示)。
学校教学楼有3层,每层有4个教室、每个教室安装6只日光灯.一共安装多少只日光灯?
(默读题、审题)。
师:根据这三个已知条件,要求共安装多少只日光灯,可以先求什么?还可以先求什么?
(用两种方法解答,观察计算结果是否相同)(指名写在玻璃片上)。
第一种解法:第二种解法:
6×4×36×(4×3)。
=24×3=6×12。
=72(只)=72(只)。
学生做题,老师巡视指导.发现问题及时纠正.。
2.两个小队割青草,每个小队割3捆,每捆重8千克.一共割多少千克青草?(用两种方法解答)。
老师对上一题解答时出错的同学、重点辅导,看是否真正掌握了.。
第一种解法:第二种解法:
8×3×28×(3×2)。
=24×2=8×6。
=48(千克)=48(千克)。
订正后,进行选择练习.。
3.选择正确算式.。
(1)大生的集邮本里,每页贴3行邮票,每行贴5张,6页一共贴多少张邮票?[]。
a.3×5×6。
b.5×3×6。
c.5×(3×6)。
d.6×3×5。
(2)三年级有4个班,每班有40人,每人种3棵树,三年级学生一共种多少棵树?[]。
a.3×40×4。
b.40×4×3。
c.4×3×40。
d.3×(40×4)。
师生共同小结.。
今天我们学习的是连乘应用题,用两种方法解答,思路不同,结果相同.。
作业:思考第100页第4题.。
小资料〔解答应用题的一般步骤〕。
第四步是进行检验,书写答案.。
课堂教学设计说明。
三年级的语文设计教案
1、学会9个生字,读写补课、竭力、发誓等词语并能理解。
2、通过阅读,走进达丽玛的内心世界,深刻感受达丽玛的情感变化。
3、理解春天的雨点的深层涵义。
4、感受教师对学生无私的关爱。
结合故事情节的首尾照应,引发对达丽玛情感变化的探究。
深入文本,进行语言文字训练。
第一课时
一、导入:春天,是一个充满诗意和希望的季节,而春天的雨,润泽万物,有时也洒在人的心田!今天,我们一起来学习一篇文章《春天的雨点》,去感受春天的雨点撒过的痕迹!
(板书课题)
二、初读课文,感知文意。
1、自由阅读文本,读准字音,读通句子,将不理解的词语圈出来。
2、交流识字并结合语境解词。
(过渡语:读完了课文,我有一个疑惑:这篇文章是主要写春天的雨点吗?那究竟主要写了什么?)
3、默读课文想一想:
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何发生的?经历了怎样的过程?最后结果怎样了?
4、谁来说说自己的想法。
5、经过以上分析,你能概括地说说这篇文章讲了一件什么事吗?
6、师生交流。
三、引领自我感悟:
1、过渡:就是这样一个看似平淡的故事,让达丽玛的人生从此改变。我们自己来读一读课文,试着将感动自己的句子画下来。(想一想,是什么感动了你?)
2、交流。
四、小练笔:能不能将自己的点滴感受写在课本的一边?就算是我们自己的收获也好!
第二课时
一、导入:上节课,我们大致了解了文章的主要内容,并写下了自己初读的感受。实际学习生活中,我们很多同学都有过这样一种经历上课溜号!
1、谁给大家解释一下自己对溜号的认识?
3、引导学生交流。
(过渡语:文中的达丽玛在老师上课的时候也溜号了,你能看出她溜号的时候心情怎样吗?)
二、感悟变化
1、阅读文章第1自然段:
(1)交流达丽玛溜号的心情。重点读悟她的心正和春风一起,游荡在大草原上这句环境描写。(通过环境描写衬托达丽玛当时内心的自由与轻松。)
(2)此时此刻,达丽玛想到了什么?
(3)有没有注意到,在文章的结尾处也出现了这些小动物,读来听听。
(4)达丽玛有什么不同的表现吗?
(5)难道达丽玛不再喜欢这些小动物了吗?为什么会出现这样的变化呢?
2、阅读全文,看一看文章讲了几个小故事?能不能给每个小故事加一个小标题?
3、学生交流。
4、四个小故事,显现出达丽玛情感的变化,你能看出她的情感是怎么变化的吗?
三、感悟师生情
1、为什么会出现这样的变化呢?从文中找到支持你观点的语句。
(1)达丽玛坐下来,她竭力忍住,才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟,偏偏还要多关一会儿!(生活中遇到过这种情况吗?你是怎么想的呢?)
(2)、达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了。(适时引导:老师为什么嗓子哑了,嘴唇干了?生活中,你可曾体会过这一点?体会老师对达丽玛的付出。)
(3)老师,我只听见您给我补课了。(这说明了什么?)
(4)她没答理跑来讨好的自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发,她一直望着老师的背影消融在绿蒙蒙的原野里。
2、面对老师的背影:你想对老师说些什么?写在本子上。(旁白:老师的背影,承载着对我们的责任;承载着对我们的关爱,她用自己坚强的身躯为我们遮挡风雨,却淋湿了自己。老师,我想对您说: )
3、绵绵的春雨一直没有停:于是,乌罕娜在家门前看到了这样的情景。诵读语段,体会达丽玛的笑脸!
四、感悟希望:
1、诵读最后一个自然段。