项链一课教案（精选14篇）

在教学工作中，教学工作计划是教师必不可少的一项重要工作。接下来是一些有效的教学工作计划设计，供大家参考学习。

项链教案

法国短篇小说艺术大师莫泊桑的代表作《项链》，以其细腻的心理描写、经常的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术而历来为人们所称道。鲁迅先生对此文也大加推崇，以为\"短篇小说的写法技巧，当以《项链》为范\"。如果用传统的教学法讲这篇课文，要用2-3课时，如果采用点拨教学法，就可以大大缩减时间，且效果很好。著名中学语文特级教师、点拨教学法的倡导者蔡澄清先生在谈到点拨教学法的特点时说：\"点者，点要害；拨者，拨疑难，排障碍也。既点且拨，导引学者自求而顿悟也。\"又说：\"点，\'画龙点睛\'，\'点石成金\'；拨，拨难为易，拨疑为悟；既点且拨，片言居要，省时力而收获丰。\"运用点拨法教学，不必面面俱到，只须抓住重难点适时点拨，便可以收到举一反三、事半功倍的效果。因此，我在备课时，经过仔细的构想，决定由其中生动细腻的心理活动描写拓展到环境、性格、结构、主题等方面，点要害，拨疑难，引导学生思考、回答，训练其文学鉴赏能力，用一节课，基本上达到了长文短教的目的。

一、由心理活动导入  。

在导入  阶段，我就点明了本课的学习目的，直接将学生的思维引到心理活动的分析上，以确立教学双方的共同突破点。

同学们，《项链》这篇小说说的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了参加一次上流社会的舞会，她借了一挂项链，出尽了风头后，又不慎遗失，由此吃了十年的苦。她在借项链、失项链、赔项链和发现假项链这四个阶段中到底是怎么想的呢？这些想法或者说是心理活动与她的人生悲剧到底有什么联系呢？让我们仔细分析这些心理活动，从中找出答案吧。

二、抓心理活动谈环境。

我首先让大家阅读前两段，分析其中\"也\"、\"没有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四个词和短语表现了什么。有的同学一下子就产生了一个疑惑：\"也\"字一般用在并列复句的后半分句，可课文为什么第一句话就说\"她也是一个美丽动人的姑娘\"呢？问题问得好，说明阅读中出现了疑难，正好可以\"相机诱导，适时点拨\"，可我没有立即解答，而是把问题交给了别的同学，鼓励大家思考讨论，大胆发言。教室里有些热闹了，有人说这句话省略了前半分句，是为了迅速直接表现主人公玛蒂尔德的思想和心理；有人说况且后面还有间接的暗示--美丽动人、丰韵娇媚的姑娘可以\"让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她\"，从而步入上流社会，过上荣华富贵的生活；还有人说\"也\"字表明玛蒂尔德同样有这种思想，可由于出身低下，达不到目的，说明这是当时的普遍现象，而不是玛蒂尔德的个别现象。对此我一一加以肯定。思路拨通以后，大家对后面三个问题的回答也放得开了，我则适时或肯定、或纠正，从\"唯一\"的分析中深化了解当时的环境和社会背景。\"没有什么法子\"表明她曾经绞尽脑汁去谋求却没有成功，\"只得\"表明在谋求不得后，虽然不情愿却也只好无可奈何。\"唯一\"则反映了当时这些妇女的可叹可悲的地位：能否跻身上流社会，只取决于良好的出身和优美的资质，而上流社会的男人看重的也只是这一点，至于感情，可以暂且不谈。用葛朗台的话来说：\"人生就是一场交易。\"这里，\"买方市场\"和\"卖方市场\"（学生笑）彼此投合，生意兴隆，犹如股市中的\"牛市\"，像佛来思节夫人这样的\"绩优股\"\"冲高\"成功，（学生大笑）实际上揭露了当时资产阶级把美丽的女性当作玩物的丑恶现象。一种想法发展成为一种普遍的现象，形成了一种风气，在这种大气候下，玛蒂尔德自然难以跳出这个圈子，她的命运、性格也就像被一只无形的手紧紧地抓住了，社会环境的影响力何其巨大。这几个问题搞清了，便可以起到\"四两拨千斤\"的作用，体现了点拨教学法独有的优势。

三、抓心理活动剖性格。

环境造就人，在这样的社会环境中，玛蒂尔德对婚后生活满意吗？不，她\"不断地感到痛苦\"，去佛来思节夫人家回来后\"由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好几天\"。这是为什么？我紧接着提出了这个问题。学生又是一番思考，说这是因为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢？只有用梦想去减轻。我让一个学生读出她的3住4吃2穿戴的一连串想入非非、不能自拔的梦想（即大段的心理活动），以加深印象。等这些铺垫完了，我便提出了一个讨论题：这说明了她是在追求幸福美好的生活吗？大家各抒己见，多数人认为不是的，因为追求幸福美好的生活要有现实基础，要靠劳动去取得，而她只是整日做白日梦，毫无现实基础，又不去劳动创造，只是一种强烈的虚荣心。于是我便水到渠成的提出了一个关键问题：这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢？答案不难：说明她的内心怀有强烈的不平，有一种难以压抑、深入骨髓的爱慕虚荣、追求享乐的思想。（板书）。

四、抓心理活动串情节，炼主旨。

因此我只简单的板书了一下，然后通过这四个过程中的部分关键的心理活动分析将情节串连起来，并从中提炼出主旨。

心理活动描写的方法很多，除了旁白外，还有内心独白，用动作或者神态显示，用景物衬托以及梦境或幻觉来表现等几种（板书）。

学生迅速找到了答案。我又用天气预报方式加以比喻，增加趣味：

a.高高兴兴--懊恼--恼怒--流泪。

晴   转 多云 到 阴天有时有小雨。

b.费了很大力，才抑制住悲痛，擦干两腮，平静。

小雨渐止     转阴       到多云。

c.郁闷、不安、忧愁。

连日阴雨。

d.惊喜，高兴，出神好半天，狂热的亲。

多云转少云到晴天（阳光灿烂的日子）。

答：这是她爱慕虚荣主动具体的表现。

（二）失项链。晚会上玛蒂尔德大获成功，四个忘情的\"陶醉\"将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来，达到了她人生的巅峰。紧接着我提出了一串容易被忽略恰很重要的问题：她的丈夫呢？（在一间冷落的小客室里睡着了）就他一个人吗？（不，还有三个男宾）他们的妻子呢？（也正舞得快活）那么请大家设想一下，这些男宾和女宾当时各自有怎样的心态呢？又是一番讨论，大致为女宾们都有玛蒂尔德式的心态，都想通过这次难得的机会满足梦寐以求的虚荣心，结识上流社会的男士，以便进一步往上爬；而男宾们不是舞会的主角，自然受到冷落，又不能抛弃妻子而去，无奈之下只好一睡了之，任妻子\"攻关\"去了。（笑）我又问：这些现象说明了什么呢？说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍的社会现象。由此深化了主题，体现了作者精妙的构思，看似闲笔，实则神笔。学生们既训练了想象力，又掌握了一些文学鉴赏的技巧。

（三）赔项链。丢了项链以后，之所以没有立即向佛氏说明真相，还是出于虚荣心，爱面子，寄希望能找到项链。可结果令人失望，只好用36000法郎买了一挂项链赔偿。为了一夜的风流、片刻的荣耀，不得不付出巨大的经济代价和精神代价。十年后，玛蒂尔德已变成了一个精打细算、粗壮耐劳的平民劳动妇女，而且明显的老了，这正是爱慕虚荣的后果。上述情节用概述的方式一带而过，算是\"画龙\"吧，然后又扣住心理活动提出两个问题算是\"点睛\"吧：（1）她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗？学生们很快找到答案：没有，她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会。（2）结尾时，面对邂逅的佛氏，玛蒂尔德为何\"带着天真的得意的神情笑了\"？学生的回答有一些分歧：a。还项链没被女友发现，感到计策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。b。她爱慕虚荣之心不减当年，所以天真的笑了。c。赔了项链未被发现，维护了自己的尊严与信誉；债务又经自己的吃苦耐劳而还清了，感到从未有过的轻松与自豪，所以得意天真的一笑。答案多，说明思维有障碍，问题值得点拨。经过辩论，前两种答案被第三种推翻了，学生之间互相质疑点拨，\"自求而顿悟\"，效果颇佳。

(四）假项链。佛来思节夫人感动极了，说出假项链的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因为前文有三处暗示（学生迅速找出来了）。故事在此戛然而止，在高潮中结束，给读者留下一片很大的想象空间，余味无穷，有\"此时无声胜有声\"的效果。我们不妨再次展开联想，说说玛蒂尔德听后会有什么样的反应，什么样的想法呢？请快速作一篇简短的口头作文。大家的兴趣又浓了，稍后喊了两个同学，回答得都很好。其中一位说：\"\'这么多年的努力与付出难道就这样一笔勾销，毫无价值了？\'她自鸣得意的笑影刚刚还凝聚在脸上，转眼间就被这晴空霹雳震得杳无踪迹，剧烈的冲击波打得她大脑几近麻木了，\'为什么命令如此捉弄我，让我白受这十年罪呀！要是早知真相，说不定我早就成了阔太太了。\'\"设想合情合理！

五、抓心理活动作总结。

最后，我又提出了一个一分钟口头作文题：玛蒂尔德之我见。由小说的心理活动扩展到欣赏者的心理活动，对小说进行二度创作，这是文学作品欣赏一种更高层次的活动。这个问题将这节课推向高潮。一千个读者便会有一千个哈姆雷特。学生们回答积极而且思路开阔多样，有批评她的，有说她活该的；有赞赏她能吃苦耐劳、诚实无欺的；有结合环境背景探讨她悲剧根源的；还有联系今天，举例说明要自尊自强自爱，把握好自己的人生航船之舵，绝不能重蹈玛蒂尔德覆辙的。这节课在热烈的发言声中结束。

这节课，我努力遵循点拨法的规律去上，一是点拨学生的思想，打开他们的思路，多设问题，巧设问题，引导他们深入课文，培养独立思考的能力。但是点拨学习疑难，激发学生思考，引导他们主动探索，进行二度创作，变被动学为主动学。许多时候让同学们互相讨论点拨，教师则灵活机动，相机诱导，适时指点，帮助他们逾越障碍，增加兴趣，充分调动自觉学习的积极性与主动性。三是点拨知识重点和难点，举一隅（心理活动）而反三隅（环境、性格、结构、主题等），并没有面面俱到，轻重不分。四是点拨学习方法，引导学生懂得如何去观察理解，去阅读分析，去口头作文，学生的活动很多，听、说、读、写几乎都用上了。在最后一个问题中，有学生能结合现实谈感受，就很好。

总之，充分运用点拨教学法，抓住心理活动分析这个牛鼻子，带动其他问题的分析，注重学生能力的培养和学习的主动性，长文短教，\"片言居要，省时力而收获丰\"（蔡澄清语），完成了课前的构思。可见，点拨法不愧为一种先进、科学的教学方法。

项链教案

1.认知目标：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。

2.能力目标：能够运用 abc 排序规律（三个物体依次重复出现）进行排序。

3.情感目标：在活动中能和小朋友分享、交流，体验数学活动的乐趣。

活动重点：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。活动难点：能够运用 abc 排序规律进行排序。

1、经验准备：幼儿能够按 abab 的规律进行排序

提问：拉亚的项链里有什么秘密？

小结：项链里有颜色的秘密，并且是按红绿红绿的顺序排序的。

（二）基本部分：感知和发现项链按 abc 规律排序更加整齐、美观。

2、幼儿观察小猴项链，发现四条项链都是按 abc 的规律排序。

提问：小猴的四条项链都是什么样的？里面的共同秘密是什么？

小结：小猴 4 条项链里藏着共同的秘密是“三个物体在一起，依次反复出现”的排序规律 3、幼儿操作体验，尝试按 abc 的排序规律为小猴设计新的项链。

（1）幼儿每人选一组材料在操作板进行操作。在幼儿操作过程中，教师适时引导幼儿。

（2）教师与幼儿一起总结分享排序结果

请一名幼儿来前面分享，说说自己是按什么规律排序的。

4、幼儿运用 abc 的排序规律，自主为小动物串项链，巩固已有的排序方法及相关经验。

（1）创设故事情景，激发幼儿的兴趣。

（2）鼓励幼儿用 abc 的排序方法进行实物穿珠，教师巡回指导，请幼儿边操作边发表自己的想法。

（3）项链展示，请幼儿大胆说出自己的排序规律。

（三）结束部分：

1、观察生活中的图片，请幼儿说说自己发现了哪些规律，活动结束后再去寻找生活中更复杂的规律。

2、出示彩虹伞，请幼儿说说彩虹伞上有什么秘密，随后带幼儿离开教室到户外游戏。

我选择的材料都是生活中常见的，比如颜色、图形、水果、蔬菜，为幼儿提供多种多样的操作材料更易于拓展幼儿的思维，促进幼儿思维的发散，从而联想到生活中其他物体中的规律。操作材料和操作方式都是幼儿熟悉的，在粘和揭的过程中， 不影响幼儿的自主探究。

我希望我的孩子们在上完这个活动之后，在生活中看到每一种好看的装饰或序列，都能注意它的颜色，形状等特点，找到隐藏的规律，提高观察，分析和推理能力。在进行艺术创作的时候也能够运用所认识的规律来创造更美好的事物，体验“有序”的美。

项链教案

1、倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。

2、初步懂得做任何事情的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

1、将文学作品制作成ppt。

2、一段抒情乐曲。

一、经验谈话导入，引出并认识角色。

1、现在是什么季节？秋天是什么季节？丰收的季节表示什么意思？

2、秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢？

3、瞧！谁来了？（认读文字田鼠太太）太太是什么意思？

4、秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？

二、看看听听议议，初步了解作品内容。

1、你听见花母鸡说什么了？（模仿话语）追问：高贵是什么意思？（极为珍贵、贵重的意思）。

2、你认为花母鸡的话有道理吗，田鼠太太会怎么想、怎么做？

3、听了兔子的话，田鼠太太会怎么做？

4、刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么？（仔细观察画面）。

5、听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做？会不会再去用粮食换新鞋子？请说出换还是不换的理由。

6、秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢？

过渡：让我们一起来听故事，听听冬天来到了，到底发生了什么事情。

三、完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容。

听完故事，你有什么问题要问大家？

1、田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里？

2、田鼠太太准备了哪些过冬粮食？这些过冬的粮食都到哪里去了呢？

3、你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服的做法值得吗？为什么？

推进：那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子？

4、到底漂亮重要还是安全过冬重要？如果你是田鼠太太会怎么做？

小结：第一，不管做什么事情，都要先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。第二，捡到的东西不能就认为是自己的东西。

四、小组辩论，深化情感，引发探究兴趣。

1、你喜欢田鼠太太吗？请说出理由（分组讨论，集体辩论）。

2、让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢？

结束语：请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。

1、个别化学习活动中，围绕故事内容，提供各种材料让幼儿阅读、绘画、排数、续编、表演。

2、随着冬季的到来，开展动物过冬的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关其他动物过冬的资料。

项链教案

1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容,感受数学活动的有趣。

2、学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。

3、懂得并感受与他人分享是一件快乐的事情。

在欣赏与讲述中理解绘本内容，感受数学活动的有趣。

让幼儿学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。

1、ppt《小刺猬的项链》。

2、排序练习操作纸人手一份。

一、故事导入，引起兴趣。

1、看ppt封面图片，提问：

教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？（小刺猬的图片）

他就是我们今天故事里的主人公，它的名字叫拉亚。

2、欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的ppt，讲述：

教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。它是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎伤，所以，经常离它远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。

二、多媒体课件演示，理解有规律的排序。

1、出示不同颜色豆子图片，引出排序内容。

教师提问：你们看看，这些豆子长得怎么样呢？有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色和大小的区别）

小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。

2、出示小刺猬戴项链的图片，了解排列规律。

教师提问：我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）

小刺猬带上了这么漂亮的项链，我们一起来看一看小动物还害怕它吗？（不害怕了），它们为什么不害怕了呢？（因为它们喜欢它的项链，也想做一条漂亮的项链），小刺猬拉亚看到小动物都不害怕他了，还想跟它学做项链，小拉亚心里很高兴，就带它们一起去捡豆子去了。

3、出示小兔子戴项链的图片，学习排列规律。

教师提问：瞧，小兔子的项链做好了，漂亮吗？谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。（红黄绿三种颜色排序及按大小排序）

4、出示小猴子没有串好的项链图片，运用排列规律，帮助小猴子串好项链。

教师：小猴子看见小兔子有了自己的项链，很羡慕，也想做一串项链，它的项链还没有做好呢？心里很着急，想请小朋友一起帮助他们完成，我们一起来看一看，小猴的项链里藏着什么秘密？（通过幼儿讨论后，说出下面应该串哪颗豆子，然后用多媒体演示的方法完成）

小猴子的项链做成了，你们看小猴子的表情怎样了呢？笑了。看，小猴子还谢谢大家呢。

三、幼儿动手操作，巩固排序规律。

1、教师：森林里的其他小动物也想要戴上美丽的项链，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，怎么样才能串出漂亮的项链呢？提出串项链要求（可以按照颜色的规律，也可以按照大小的规律，还可以藏着两个秘密，即有大小的规律又有颜色的规律），幼儿讨论出自己串项链的方法（按照什么规律进行排序的）。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

四、幼儿展示作品，体验与他人分享的快乐。

幼儿完成后并与他人一起分享，并请小朋友说说自己项链的排列规律。一起把做好的项链送给小动物。

教师小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，你们帮助了它们，感觉到幸福了吗？一起来听音乐拍拍手吧，播放音乐《幸福拍手歌》活动结束。

《项链》第一课时教案

如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。

【实录】。

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）。

师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

师：为什么会丢失？

生2：心慌意乱，忙中出错。

师：为什么心慌意乱？

生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

师：这是什么思想在作怪？

生4：虚荣心。

师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

生5：从朋友那里借来的。

师：为什么要借？

生6：因为她没有。

师：这是客观原因。主观上呢？

生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。

师：这又是什么思想在作怪？

生8：还是虚荣心。

师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？

生9：她一直渴望这样的机会。

师：依据呢？

生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。

师：这些“梦想”说明她还有什么思想？

生11：贪图享乐。

师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）。

生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）。

师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。

【后记】。

玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

上一篇：郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖)。

项链教案

而且刚刚入园不到三个月的时间，所以我安排的是较简单的大小的ababab型排序以参加水果宴会贯穿整节课，用各种水果图片做教具，又加以穿水果项链的环节，锻炼了幼儿的“穿”的能力，提高了幼儿的专注力。

1、引导幼儿初步感知按照大小排序的规律。

2、锻炼幼儿“穿”的能力，提高手部的灵活性。

3、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

4、发展幼儿逻辑思维能力。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

幼儿能按照一大一小的规律进行排序。

苹果、香蕉、西瓜的大小图片若干，用来穿项链的绳子每人一条，小碗每人一个；已经按大小排序穿好的水果项链2---3条。

1、以参加水果宴会引出主题

昨天晚上赵老师接到了一个电话，是水果王国打来的，邀请我和黄老师这个星期六去参加水果宴会，但是要去参加宴会有一个要求，就是要佩带一条这样的水果项链。

2、出示已经按照大小排序穿好的苹果项链请幼儿观察，引导幼儿发现上面有什么（大苹果和小苹果）。再来看一看这些大苹果和小苹果是怎样排的队（一个大苹果一个小苹果、一个大苹果一个小苹果、、、）

3、告诉幼儿象这样一个大的一个小的、一个大的一个小的有规律的排列叫做排序。

4、你想和老师一起去参加水果宴会吗？那就要制作一串水果项链，想知道是怎样做的吗？我现在就来教你。

（1）取水果图片（苹果、香蕉|或西瓜）。

（2）按照一个大的一个小的一个大的一个小的的顺序进行排列。

（3）将排列好的图片用绳子穿起来（教师具体展示穿的方法）。

5、黄老师也做了一条水果项链，我们看一看和我们的一样吗？（幼儿发现这条水果项链不是按照大小的排列顺序穿的），那我们来帮黄老师改一下好吗？（按照刚刚的方法再重新做一遍。

6、现在你已经学会了做项链的方法，来做一条星期六和我们一起去参加宴会吧！

7、教师发放材料，幼儿自己动手操作，教师进行巡回指导。

8、教师将制作好的项链一一展示并让孩子说说是按照什么规律排列的。

9、将项链给孩子佩带好准备参加水果宴会。

幼儿对这节课表现出了很强的兴趣，各个环节环环相扣，很好的完成了老师预设的目标，除了自主操作的环节外如果在前面的环节请个别幼儿到黑板上操作更能看出幼儿掌握的情况，还有就是展示穿的动作时语言引导较多，应该将幼儿的`注意力放在观察老师的动作上。

《项链》第一课时教案

班级        姓名         。

根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于         的小说。 。

师：上课，同学们好！ 。

生：老师好！ 。

师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。

师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。

生：项链。 。

师：（示意）来，第一幅。 。

生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。

师：谁？ 。

生：（低头看书寻找） 。

众生：（低声）佛来思节夫人。 。

师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。

（示意）后面， 。

生：（沉默） 。

师：对着镜子一声尖叫。 。

生：哦，她发现那串项链没了。 。

师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。

生：她去寻找项链。 。

师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。

（众生笑） 。

师：在寻找项链吗？怎么说？ 。

生：她在挣钱。 。

师：挣钱干嘛？ 。

生：挣钱还项链。 。

师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。

生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。

师：得知真相，真相是什么？ 。

生：那根项链只值五百法郎。 。

师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。

生：借。 。

师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。

生：丢。 。

师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。

生：还。 。

师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。

生：惊讶。 。

师：惊讶，惊讶的项链？ 。

生：不是。 。

师：惊讶，发现这根项链是 。

生：假的。 。

生：（齐声）变了。 。

师：真的，大变。  。

生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。

师：文中有更加具体的几句话吗？ 。

生：有美丽动人的姑娘。 。

师：还有吗？ 。

师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。

生：有部分具备。 。

生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。

师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。

生：（众低声）有。 。

师：变了没有，变了？ 。

生：（众低声）没有。 。

师：没有？ 。

生：（众低声）变了。（笑） 。

不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。

（学生阅读思考4：15－4：45） 。

师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。

（同桌讨论4：50－5：15） 。

生：（举手） 。

师：哦，这位同学，你来说。 。

师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。

生：（点头）嗯。 。

生：我认为她没有变。 。

师：你也认为她没变？ 。

生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。

师：傻傻地想。 。

师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。

师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。

生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。

生：我觉得她没有变，没变。 。

师：什么都没有变？ 。

生：性格没变，还是一样虚荣。 。

师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。

生：（沉默） 。

师：请坐。（示意）你来说。 。

师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。

我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。

生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。

（众生惊讶，笑，低声议论）  。

而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。

来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。

（众生笑） 。

师：为什么不敢去？ 。

生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。

师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。

生：就是。 。

师：有什么样的方式？ 。

生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。

好，下面，许乐乐。 。

师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。

那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。

张超：那就比较困难了。 。

师：她要付出什么样的代价？ 。

张超：十年。 。

张超：因为贫富的差距。 。

生：（低声）很弱。 。

（众笑） 。

师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。

师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。

好，最后，王富强，谈谈命运。 。

王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。

师：她为什么会这么悲惨？ 。

师：这么苍老的一个人，是吗？ 。

王富强：苍老的人。 。

师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。

凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。

师：表达一种宿命！这个词用得好。 。

高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。

师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。

高姗姗：没有了。 。

胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。

胡佳斌：他不做梦。 。

师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。

还有吗？ 。

胡佳斌：没有了。 。

师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。

生：摇头。 。

师：你来说，凌琪。 。

凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。

他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。

生：（轻声）惋惜。 。

学生朗读（19：32－20：15） 。

生：灰姑娘！ 。

师：太像了。 。

师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。

生：（思考20：37－21：01） 。

师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。

生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。

师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。

生：都很贫穷。 。

师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。

生：都是不美满的。 。

师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。

生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。

师：经常欺负她。 。

生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。

师：丈夫太没钱了。 。

生：让人不满。 。

师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。

生：都是一次舞会。 。

师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。

生：灰姑娘是魔法师帮助。 。

师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。

师：谁借给她的？ 。

生：佛来思节夫人借给她的。 。

师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。

生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。

师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。

生：王子。 。

师：玛蒂尔德呢？ 。

生：玛蒂尔德引起了…… 。

师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。

生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。

生：她们都显得很悲惨。 。

师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。

生：逃跑。 。

师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。

生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。

师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。

生：外套。 。

师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。

师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。

生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。

师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。

生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。

师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。

生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。

师：请坐。 。

相同点  。

灰姑娘  项链  不同点  灰姑娘  项链  。

个人特质  美丽、孤弱  。

家庭生活  不幸、痛苦  婚姻状态  未婚  已婚  。

不满的家人  后母、姐姐  丈夫  。

某次契机  一张请柬  。

外力帮助  老婆婆/仙女  佛来思节  。

舞会上  王子的注意  部长的注意  。

舞会一结束  逃：十二点前  逃：衣服寒伧  。

马车  变回南瓜  破马车  。

失物  水晶鞋  项链  。

寻找比照  鞋与脚  盒子与项链  。

结局  美满婚姻  艰难生活  。

二次打击  假的项链  。

怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。

那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？  。

师：（示意）你说，是不是盗版？ 。

生：不是。 。

师：为什么？ 。

生：因为它们有区别。 。

生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。

师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。

生：她朋友。 。

师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。

生：灰姑娘。 。

好，接下来，我们思考两个问题。 。

生：思考（25：25－25：55） 。

师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。

生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。

生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。

师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。

生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。

生：和他们差不多。 。

生：等级发生了变化。 。

师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。

生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。

师：大转折。请坐。 。

其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素：  。

生：玛蒂尔德她有。 。

师：有？有过。最后呢？ 。

生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。

师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。

生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。

师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。

生：不在。 。

师：她已经怎么样？ 。

生：已经老了。 。

师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。

好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。

生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。

师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。

生：不完全是。 。

师：这是一个爱情故事吗？ 。

生：不是爱情故事。 。

师：这个一个什么故事？ 。

生：比较实际。 。

师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。

生：她追求物质的东西。 。

生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。

师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。

生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。

师：（惊问）还是保持？ 。

生：更下层了。 。

师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。

生：勃雷大涅省的小女仆。 。

师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。

师：衰老，贫穷。请坐。 。

生：是在结局的时候。 。

师：结局怎么样，哪句话？ 。

生：是最后一句话。 。

师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。

生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。

师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。

师：她把一切都付出了。 。

生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。

师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。

啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。  。

师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。

张含彬：玛蒂尔德。 。

师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。

师：《窈窕淑女》看过吗？ 。

生：没有。 。

师：《流星花园》看过吧？ 。

生：（众笑答）看过。 。

师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。

生：（部分）看过。 。

师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。

生：有。 。

师：天哪，也有舞会。 。

生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。

师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。

生：有。 。

师：也大放光彩！ 。

师：从此过上了 。

生：（笑）幸福的生活。 。

生：杉菜。 。

师：杉菜是吗，这个算不算？ 。

生：算的！ 。

师：好像也算得上的噢。 。

生：（沉默） 。

师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。

凌琪：悲剧！ 。

生：（讨论36：07－37：07） 。

生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。

师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。

这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。

玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。

生：有。 。

师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。

师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。

三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。

来，程璐，你谈谈女性。 。

程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。

莫剑俊：（沉默） 。

师：随便谈谈，轻松一点。 。

莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。

生：（齐声）佳人。 。

其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！

项链教案

本活动选自儿童心理专家鲁杰的《魔法数学故事屋》。一只孤单的小刺猬为了打发时间，把一些彩色的豆子按照一定的顺序编了项链，小刺猬用这条漂亮的项链找到了好朋友。绘本通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的间接排序数学知识融入到绘本故事中。

1、 利用绘本中的情境，帮助幼儿掌握间接排序的经验。

2、 鼓励幼儿大胆尝试自编规律，并按照规律排序。

3、 让幼儿体会到助人为乐是一件快乐的事情。

1、《小刺猬的项链》ppt，

2、彩色珠珠，绳子。

一、故事导入，学习间接排序的规律

教师讲述：小朋友们，今天老师请来了一只可爱的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？（刺猬）（出示图一）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤单的一个人，因为它浑身都长满了刺，所以它经常紧紧的缩在一起，小动物看见它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里摘来了许多豆豆。

1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好办法！

提问: 猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿讲述）

（幼儿发现红绿规律）一个红、一个绿。。。。。原来这条项链是用一个红、一个绿。。。这样的规律来排列的。

4、第二天，拉亚戴着这条美丽的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反应呢？瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿讲述）

教师讲述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再害怕他了，还想跟他做项链，心里很高兴。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成美丽的项链哦！”拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）

设计思路：

故事是最能引起幼儿兴趣的，把最重要的基础学科数学在不经意地融入到精彩的故事里。在色彩丰富的画面，有趣的童话情景中，幼儿自然而然的就接受了数学知识，就不会被动的学，不会学的枯燥。

二、大胆尝试

1、小动物们捡了好些豆子准备大展身手了。他们已经开始了。看小兔子第一个做好项链，我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢？（图片三）

2、过渡：小兔子的项链穿好了，真漂亮！可是旁边的小猴子着急了,我们来看看小猴子遇到什么麻烦了？（出示图片四）

（引导幼儿观察不完整的项链，幼儿说出规律）

小结：小朋友可真厉害，一起举起来给老师看看好吗？真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶！小猴子太开心了，他感谢你们。

在一旁的小鸭子着急了，吵着也要一条漂亮的项链，你们愿意帮忙吗？

设计思路：

由浅入深、循序渐进，这一直就是孩子学习知识的规律。在这一活动过程中，先让幼儿找出规律，让幼儿快速发现规律，再按照开头接着往下穿，让幼儿下意识的形成先找规律，再操作的解决问题思路。为下一环节做好铺垫。

三、幼儿操作

1、小朋友，先想看，你准备用什么样的规律帮小鸭子做项链？

（教师示范：请幼儿说第一个先放什么颜色？第二个、第三个……）

小朋友还有什么不同的排放规律吗？

2、幼儿操作，教师巡回指导。

（先请一个小朋友说说自己的排放规律，出示在黑板上，再说说有什么不同的规律）

设计思路：

自主设计，动脑有动手，开发幼儿的思维，锻炼动手能力。 检验了幼儿掌握程度。

四、情感升华，体验互帮互助的快乐

小鸭子在大家的帮助下有了一条漂亮的项链，你帮助了他，你快乐吗？幸福吗？让我们一起来感受幸福（播放幸福拍手歌音乐）

助人为乐是幼儿的一种天性，在这种快乐的气氛中，即听了故事，又学会了按规律排序。

《项链》教案

故事：带项链的比赛（大班）

1、 理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。

2、 通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。

3、 懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。

1,背景图和故事中的小动物立体图片

2,幼儿使用的立体图片

3,幼儿相关的经验。

小组活动

1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。

2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。

3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。

4． 和幼儿一起讲故事。

1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。

2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。

项链教案

体会小说精心的构思和巧妙的布局。 。

[教学重点与难点] 。

重点：体会小说精巧的构思 。

难点：心理描写对刻画人物的作用 。

[教学时数]一课时 。

[教学过程 ] 。

导入  新课 。

提问：世界三大短篇小说之王是谁？ 。

检查预习 。

1、提问：这篇小说的线索是什么？ 。

2、提问：围绕项链主要写了几件事？ 。

明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。 。

3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。 。

投影出示教学目标  。

这节课我们主要解决两个问题： 。

1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用； 。

2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。 。

研析新课 。

（1）心理描写对刻画人物的作用 。

明确：是心理描写。 。

请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？ 。

教师归纳总结。 。

a：第一部分中的七个“梦想”： 。

b：舞会部分中的四个“陶醉”： 。

c：十年艰辛部分中的一个“回想”： 。

十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 。

（2）、小说构思的精巧 。

提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论） 。

教师归纳总结。 。

先设伏笔，后明真相。 。

a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。” 。

这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。 。

高潮迭起，动人心魄 。

讨论本文的高潮 。

小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。 。

戛然而止，耐人寻味 。

学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。 。

事虽偶然，理却必然 。

五、布置作业  。

《项链》教案

体会小说精心的构思和巧妙的布局。

重点：体会小说精巧的构思。

难点：心理描写对刻画人物的作用。

一课时。

导入新课。

提问：世界三大短篇小说之王是谁？

明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。

检查预习。

1、提问：这篇小说的线索是什么？

2、提问：围绕项链主要写了几件事？

明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。

3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。

投影出示教学目标。

这节课我们主要解决两个问题：

1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；

2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。

研析新课。

（1）心理描写对刻画人物的作用。

明确：是心理描写。

请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？

教师归纳总结。

a：第一部分中的七个“梦想”：

从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。

b：舞会部分中的四个“陶醉”：

一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。

c：十年艰辛部分中的一个“回想”：

十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。

心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。

（2）、小说构思的精巧。

这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的`精巧上。

提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论）。

教师归纳总结。

先设伏笔，后明真相。

项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”

b、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。

c、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。

这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。

高潮迭起，动人心魄。

讨论本文的高潮。

小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。

戛然而止，耐人寻味。

作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。

学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。

文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。

事虽偶然，理却必然。

作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。

因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。

《项链》教案

1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进行规律性穿串。

2、培养幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发创造的欲望。

活动准备：收集各种花瓣。

1、感受花瓣美。

引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

2、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

3、穿项链。

4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。

引导幼儿仔细观察、欣赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

5、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最喜爱的花瓣。

6、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以根据不同形状、

不同颜色、多种形状穿串。鼓励幼儿根据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提醒幼儿用铜芯线时注意安全。

7、感受装饰美。

大家都戴上美丽的花瓣项链、手链，互相交换欣赏，并自由表演，共同游戏。

《项链》教案

1．尝试运用两种物体进行间隔排序，探索间隔排序的规律。

2．发展幼儿初步的判断、推理能力。

3．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4．发展幼儿逻辑思维能力。

5．引发幼儿学习的兴趣。

1．教具：果叶交替排列穿成的项链2～3串，有间隔图案的图片、实物。

2．学具：幼儿收集的各种水果(葡萄、圣女果、金橘等)和树叶若干，各种粗细不同的吸管，各种大小、形状不同的彩色珠子。穿线绳等。

1．观察、欣赏日常生活中有规律的图案纹样。

引导幼儿欣赏有间隔图案的图片及实物。

教师：这些物品上都有什么?这些图案是怎样排列的?它们有什么规律呢?

迁移生活中的经验。

教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品?

2．观察实物项链。发现物体排列的规律。

引导幼儿观察项链，并说出项链是用什么穿成的。

引导幼儿观察项链，并说出每串项链上物体排列的规律。

3．尝试运用两种物体间隔排序的方法穿项链。

引导幼儿观察各种材料，猜测活动的内容。

幼儿谈论并选择自己喜欢的两种制作果叶项链的材料。

幼儿运用两种物体间隔排序的方法制作项链。

4．展示幼儿的活动结果。相互学习同伴间的不同策略。

请幼儿将自己穿的项链展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。

观察个别幼儿的活动结果，集体检查两种物体间隔排序的规律是否正确。

幼儿相互交流活动的结果，学习同伴的不同记录方式和解决问题的策略。

本活动是丰收的秋天主题中的一个内容，大班数学活动“漂亮的果叶项链”也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对大班的孩子们而言，他们是探究事物规律的一种活动，而对于我而言，是将探究式学习理论的一次很好的实践和运用。

就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。我们在原有的目标上又在思考新的问题，因此我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着探究和数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物有机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。

在第一个环节观察中：让幼儿观看、欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察。很多幼儿通过自己的观察和探究，很快的发现了规律，但在讲述的时候，语言组织上遇到了一定的困难，自己想说的很难清楚详细的表达。类似的概括在以往不是经常遇到，所以给幼儿带来的困难，语言表达能力的培养要一直坚持不懈。第二环节观察探究活动中：引导幼儿发现生活中的规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿通过第一次的观察，发现，很快找到了很多生活中的情节也是这样的，通过生活情节与数学活动的联系，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。第三个环节操作活动中：让孩子用秋天的果子和树叶等材料有规律的串项链。一系列层层推进的问题，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，孩子们的收获也是我们所不曾预料到的。最后一个环节通过让幼儿探究记录的方式，这个环节中我放手让幼儿自己探究讨论去解决记录的问题，幼儿表现出来的能力是巨大的，在他们自己的努力下，找到了适合的记录方法，整个活动的效果非常好。

但在整个活动中，通过几次观察以及与幼儿生活情景的相联系，幼儿通过探究很快的掌握了类似的规律，并且能够发现很多其他的规律，这一点很好，单数活动也存在着一些问题。例如：当幼儿出现某一问题而产生的争论后，不要忙着给孩子们答案或结论，而应该通过教师适当的提问，引导和鼓励他们的大胆的探究和讨论，得出自己的结论。让他们在探究和寻求正确答案的过程中学会学习。在这其中，教师要把握好方向，通过用适当的问题提出，让幼儿自发的区进行探究，努力作一个真正的孩子的引领者。

《项链》教案

1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。

2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。

3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。

4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

5、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布。

一、谈话引入。

今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗?

妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢?

二、出示范样，引导幼儿观察。

这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么?你们知道它是怎么做的吗?

三、教师示范制作方法：

先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。

四、提出制作要求：

轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。

五、幼儿操作，教师指导。

六、相互欣赏自己制作好的项链。

整个活动始终贯穿着“爱”的情感线，在爱中生成、在爱中体验、在爱中升华。如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。

在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验快乐;也培养了幼儿一定的情感意识，活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且在幼儿送给妈妈项链时说了节日祝福的话，让妈妈们都“喜笑颜开”。

在整个活动中还注意到了美术活动和其他内容的整合，如：“1和许多”的初步的数概念，音乐活动的整合等，也注意到了操作中的细小环节，起到了提醒、教育的作用。

活动存在的不足之处：材料的准备，可以按照幼儿的能力。能力弱的，材料少些，可单单投放两种颜色的材料，以便他们区别。能力强的，材料丰富些，除了颜色外，还可以有不同形状的材料投放，以便他们加强认识、激发探索欲望。

小百科：项链是用金银、珠宝等制成的挂在颈上的链条形状的首饰，是人体的装饰品之一，也是最早出现的首饰。项链除了具有装饰功能之外，有些项链还具有特殊显示作用，如佛弟子的念珠与天主教徒的十字架链。