乘法口诀微课稿大全（15篇）

阅读范文范本可以使我们更加熟悉各类作文的特点和风格，提高我们的写作能力。在这里，我们将为大家提供一些精选的总结范本，希望能够给大家带来一些灵感。

6的乘法口诀,

1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出.

2.在编口诀的过程中，引导学生们找出的规律，初步熟记，会用乘法口诀正确求积.

3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的兴趣.

用正确求积.

复习导入  。

1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.

2.看卡片口算，直接说得数。

2×5＝ 2×2＝5×1＝3×4＝。

1×5＝ 5×3＝2×4＝5×4＝。

新授。

1.谈话导入  。

教师谈话：同学们，我们已经了2～5的乘法口诀，下面应该几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：.

2.出示p33准备题。

（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.

6

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.

3.探究发现。

（1）口诀：“一六得六”（以教师指导为主）。

教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.）。

教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.

教师板书：   6×1＝6   一六得六。

（2）口诀：“二六十二”（以教师指导为主）。

教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6.）。

问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：   6×2＝12   二六十二）。

（3）口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）。

第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

（共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.

相邻两句口诀的得数间相差6.）。

（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.

（2）指名背，两人互相背.

（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正.）.

巩固练习。

1.完成p33、做一做、1。

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.

提问：

（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）。

学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36.

你为什么能很快说出它的得数？（用得出来的）。

2.完成p33、做一做、2。

归纳质疑。

师：通过今天的，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.）。

布置作业 （略）。

乘法口诀童谣

数学。

学习的基础，牢记乘法口诀很重要。以下是本站小编为大家整理的关于乘法口诀童谣，欢迎阅读!

一一得一。

一二得二二二得四。

一三得三二三得六三三得九。

一四得四二四得八三四十二四四十六。

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。

一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六。

一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。

一钵芝兰客厅边。

一钵芝兰客厅边，

一日恶水一日鲜。

好个新哺同公妈，

孬的新哺同厝边。

一钵芝兰客厅中，

一日恶水一日红。

好个新哺同儿婿，

孬个新哺同别人。

荡窝花，

开黄黄，

爱好灶下着铺砖。

昨夜阿兄娶阿嫂，

的禾鼓守送入门。

荡窝花，

开红红，

爱好灶下着铺枋。

昨夜阿兄娶阿嫂，

的禾鼓守送入房。

8的乘法口诀

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构.

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法.

（三）培养学生的抽象概括能力.

重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法.

难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系.

教具：29根同样长的小棒，投影片若干张.

学具：16根同样长的小棒.

教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思.

2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加.

你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数.现在教师和你们比赛，看谁算得快.（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快）。

你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的.乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法.今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）.

1.教学例1。

教师演示。

提问：（1）每组有几根小棒，有几组？

（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书）。

（3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）。

教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书.表示2个2得4.乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2.口诀的后半部分是积.

（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀.（根据学生回答，教师逐一板书）。

板书排列为：

22×1=2一二得二。

2＋2=42×2=4二二得四。

2.教学例2。

（1）指导学生操作。

我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？

请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形.（指名一位学生在黑板上演示）。

摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式.（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6）。

3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀.（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六）。

请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）.

在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀.

学生回答后，教师板书：

3＋3＋3=93×3=9三三得九。

3.教学例3。

以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀.

一摆：每4根小棒摆一个正方形.

二列：根据图意列出加法算式和乘法算式.

在小组讨论的基础上，全班交流.教师板书如下：

44×1=4一四得四。

4＋4=84×2=8二四得八。

4＋4＋4=124×3=12三四十二。

4＋4＋4＋4=164×4=16四四十六。

教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了.

4.整理找规律。

启发提问：

（2）每句口诀各表示什么意思？

（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀.

1.基本练习。

指名背、分组背.

2.发展性练习。

（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀.

（2）对口令。

一二（）二三（）一四（）。

三三（）二二（）三四（）。

二四（）一三（）四四（）。

3.应用性练习。

用乘法口诀，算出乘法算式中的得数.

2×1=（）口诀：_______。

3×2=（）口诀：_______。

2×2=（）口诀：________。

4×2=（）口诀：________。

3×3=（）口诀：________。

4×4=（）口诀：_______。

4×1=（）口诀：_______。

4×3=（）口诀：_______。

1×1=（）口诀：_______。

课堂小结：今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它.

这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础.

本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性.在新课部分，2的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的.3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在教师的帮助下，由学生编出口诀.编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀.

巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力.

（一）通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法.为后面推导相邻的乘法口诀打下基础.

（二）培养学生求异的思维能力.

重点：掌握乘加、乘减的计算方法.

难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方.

教具：实物图.

1.基础训练。

（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）。

3×2=4×3=1×2=1×1=。

2×4=4×4=3×3=2×2=。

2×3=4×2=2×1=3×1=。

（2）一句口诀说出两道乘法算式。

二三得六（2×3=6，3×2=6）。

一四得四（4×1=4，1×4=4）。

三四十二（4×3=12，3×4=12）。

二四得八（4×2=8，2×4=8）。

（3）列出算式说出得数。

4个2是多少？（2×4=8）。

3乘以4是多少？（3×4=12）。

被乘数是3，乘数是2，积是多少？（3×2=6）。

2.引入新课。

教师拿出3盘桃，每盘3个的实物图.

提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？

有的学生用加法：3＋3＋3=9。

教师肯定两种方法都对，哪种方法简便呢？（第二种方法）。

1.教师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起.即。

“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内讨论，再进行全班交流.学生可能想出两种方法.

第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来.

3＋3＋3＋2=11。

第二种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃.

3×3＋2=11。

这时教师在第4个盘里又添上1个桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？

学生列出算式：3×4=12.

学生会想到：3×4－1=11.

2.乘加、乘减的计算方法。

同学们看上面两个算式.

3×3＋23×4－1这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），教师板书课题.

有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？

第一个算式3×3＋2，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加.

再看第二个算式，3×4－1，先求4盘有多少个，再去掉1个.先算乘，再算减.因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法.

1.尝试性练习。

我们用刚才同学们总结出来的方法，试一试做下面的题.

3×2＋3=3×2－3=。

4×3＋4=4×4－9=。

你们在试算过程中，做两步计算式题，发现应注意什么？（要记住第一步的得数，再做第二步）。

2.巩固性练习。

下面用同学们总结的经验计算各题.

（1）3乘以2是（）再加上17是（）.

3×2＋17=。

（2）4个3相加是（），再减5得（）.

3×4－5=。

（3）被乘数是4，乘数是2，积是（），再加上25得（）.

4×2＋25=。

3.书面练习。

在练习本上做下面的题.

4×2＋26=4×4＋14=3×2＋60=。

4.思考性练习。

4＋4＋4＋4＋－3=？你还能写出别的算式来吗？

可以写成4×4－3或4×3＋1。

乘加、乘减是两步计算式题.教学设计中采用通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生掌握运算顺序.

在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，容易错在什么地方.引起学生重视一定要把第一步计算的得数记住，再算第二步，培养学生的学习方法，有利于提高学生的计算能力.

6的乘法口诀

教学内容：教材第7－9页。

教学目标：

1、让学生经历2、3、4乘法口诀的编写过程，理解口诀的意义的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，并会用它们计算乘法题。

2、进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

3、让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：理解口诀的意义和编写方法。

教学过程：

一、铺引。

出示一组算式：

4+4＝88+4＝1212+4＝164+4+4+4。

谈话导入，你们想学习更简便的方法吗？

二、探究。

1、你们看图上的小朋友在做什么？

一个跷跷板坐2人，1个2是？你会列乘法算式吗？

两个跷跷板坐？人，2个2是？你会列乘法算式吗？

1×2＝2编一句口诀：一二得二。

2×2＝2呢？二二得四。

小组交流。

想一想：2×1＝2用哪句口诀？

指导学生看书，谈话，列出算式。

1×＝32×3＝63×3＝9。

引导学生说出口诀：一三得三，二三得六，三三得九。

做想一想。

指导学生看书，分组讨论，自己编写出乘法口诀。

一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

一一得一。

三、训练。

1、做“想想做做”第1题。

学生独立做，教师讲解。

2、做“想想做做”第2题。

学生做完后互查。

3、做“想想做做”第3题。

学生动手操作，练习。

4、做“想想做做”第4题。

谈话，学生做，教师讲解。

四、作业。第9页2题。

4的乘法口诀

教学目标：

1、让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2、通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）。

2、提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

（4）3次可以坐几个6人，是多少人？

再让6人到前面来。

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

二、经历过程，自主探索。

1、自己尝试。

2、出示表格：

先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

3、交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）。

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

师生对口令记口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、综合应用，拓展延伸。

以游戏过关的形式完成课本“想想做做”1-6的习题。

其中第1题要求学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。

第2题采用同桌互动的形式过关：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。

第3、4题学生独立作业后同桌互批。

第5、6题要求学生先整理信息，再独立解答。

课前的思考1：

在5的乘法口决的学习过程中，孩子已经能够根据旧经验开展自主探究学习，本课完全可以放手让孩子进行自主学习，然后在此基础上开展讨论。我们不能仅仅着眼于6的乘法口诀的学习和掌握，而应该把重点放在让每一个孩子都参与到学习探究活动中，真正经历知识的形成过程，让他们在掌握知识、学习方法的同事产生成功的体验，进一步增强学习数学的信心。

课前思考2：

学生已经有了一些编写乘法口诀的经验，在教学6的乘法口诀时，要鼓励学生自主完成相关的求和计算、写乘法算式和编乘法口诀的任务。可以考虑让学生直接完成例题中的填空，再组织相应的交流。

6的乘法口诀有六句，而且有几句比较难记。教学时可以先启发学生说说自己打算怎样记住这些口诀，让学生在交流中选择合适自己的记忆方法，并把自己记忆口诀的经验与他人分享。

课前思考3：

课后反思1：

这节课体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学习6的乘法口诀，学生已经历了几次编口诀的过程，所以教师在引导学生学习6的乘法口诀时，充分地让学生观察、想象、交流、尝试。激活学生已有的数学活动经验，引导学生自己思考解决问题的一些策略，体现以学生为主，让学生在活动，思考和交流中体验学习过程。

本课6的乘法口诀的学习，是学生自主学习的过程，他们在老师的指导下，依据前面的经验，通过看图、写加法算式、写乘法算式，自己将六句口诀总结出来，而且能用自己的语言说出口诀与乘法、乘法与加法之间的关系。老师热情的评价也使他们信心十足，他们体验了成功，感觉学习是快乐的！

课后反思2:。

学习了1-5的乘法口诀以后,学生对口诀存在对编口诀的方法几口诀的内在联系有了进一步的认识，因此在教学6的乘法口诀时，我主要采用的方式是让学生自主填表、编口诀、寻找口诀的规律、然后记忆口诀。学生在自主探究的学习活动后，对6的乘法口诀掌握得比较牢固，也能运用得很好。

课后反思3：

1、创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

2、通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。

3、充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。

7的乘法口诀

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。

3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

一、复习旧知。

学生开火车按顺序一人背一句。

2、说口诀算得数。

2×3=4×2=1×6=1×4=3×5=等等。

同学们，口算能得这么快，主要是因为谁(乘法口诀)，所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习7的乘法口诀(板书课题)。

二、自主探究，创编口诀。

1、出示七巧板，副七巧权是由几个小图形组成的(七个图形组成)。只要同学们开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。

2、出示七巧妙板拼的图案，猜猜都拼出什么了?(鱼，帆船，猫，机器人……)。

3、一个图案需要7块拼板，是1个7。两个图案就是几个7相加?(2个)2个7相加是多少?那么，3个图案，4个图案又需要多少块拼板，同学快速把书翻到72页，独立完成书中表格。

4、开火车汇报填写表格。

6、出示学习提示，指生读，明确自学要求。

8、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。

11、同学们，仔细观察7的乘法口诀，你发现它有什么特点?

12、给大家一分钟的时间，自由背诵7年乘法口诀。

13、老师看到同学们刚刚背的非常认真，给大家带来一段小故事娱乐一下。我们都知道我国四大名著之一《西游记》吧，那里本领最大的是谁?(孙悟空)，它呀在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，炼就了火眼金眼，在取经的路上，看到妖怪不管三七二十一，举起金箍棒就打，最后取得了真经。从老师的这段故事里，你记住了几句乘法口诀?(七七四十九，三七二十一)。

14、记口诀，不仅要找特点与规律，也可通过一些小故事记住它，现在，同学合作拍手节拍记住7的乘法口诀。

15、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。

1、看到同学们刚刚把7的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到72页，独立完成做一做。

2、开火车汇报。

3、你发现了什么?

4、师小结：其实，交换乘法的位置，积不变。(生跟老师说一遍)。

1、第一关。

(1)口诀大比拼。

课件出示乘法算式，学生快速说出对应的乘法口诀。

(2)算式大比拼。

课件出示7的乘法口诀，学生快速说出对应的两个乘法算式。

2、第二关。

(1)出示一张日历。

计算几个星期多少天。

(2)出示一张没有数字的日历，你能算出这个月有多少天?

3、第三关。

(1)出示《咏柳》这首诗。

除了题目，这首诗一共有多少个字?如果加上题该如何算呢?

(2)完成数学74页第7题。

学生独立做，集体订正。学生可以从不同角度考虑问题，列出不同的算式。

4、第四关。

学生独立完成数学书74页第10题。

开火车说得数。你发现了什么?

师小结。

通过本节课的学习，你有什么收获?

数学乘法口诀表

机械族的精灵口才很好，擅长读背。因此，他们很喜欢反复读诵乘法口诀。不过他们的方法很特别哦!

1、竖着背。

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接着背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此类推，接下来，依次是四四十六的竖列、五五二十五的竖列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。这种方法有个规律，几的竖列，就逐渐增加几，可以按此规律帮助记忆。

2、横着背。

比如第一横行，就一句一一得一;第二横行两句，一二得二，二二得四;往下类推，第几行就几句，最后九句，从一九得九到九九八十一。这种方法也有个规律，第几行，后一句就比前一句增加几。

3、拐弯背。

比如，首先背一二得二，此时接着背二二得四，这时拐弯向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐弯往下三四一十二，一直到三九二十七;如此类推，回到一四得四接着拐弯。这样背的一个特点是，从一到九的口诀都有九句，几的口诀就逐渐增加几。

二、理解族的理解记忆法。

理解族的精灵擅长逻辑推理。当他们能按顺序熟读口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如:二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。

三、对比族的对比记忆法。

对比族的精灵们擅长观察和比较。于是他们发现了下面的规律。

1、积的得数相同的：(两个乘数不重复的)。

一四得四、二二得四。

一六得六、二三得六。

一八得八、二四得八。

二六十二、三四十二。

一九得九、三三得九。

三六十八、二九十八。

三八二十四、**二十四。

2、两个乘数相同的：

一一得一、二二得四、

三三得九、四四十六、

五五二十五、六六三十六、

七七四十九、八八六十四、

九九八十一。

3、积的十位数字与个位数字交换的：

二七十四、五八四十。

三四十二、三七二十一。

五九四十五、六九五十四。

四九三十六、七九六十三。

三九二十七、八九七十二。

4、积是整十数的：

二五一十、四五二十。

五六三十、五八四十。

四、故事族的故事记忆法。

故事对于故事族的精灵来说是喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，他们可以利用故事的形式来帮助学记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难,孙悟空有八九七十二变,而猪八戒只有一半法力,四九三十六变,遇到妖怪,孙悟空不管三七二十一,抡起金箍棒就打。

五、游戏族的游戏记忆法。

游戏族的精灵喜欢把任何枯燥的事情变成有趣的游戏，不信你看：

划拳赛口诀游戏：

两人同时用手指比数，例如，一人伸出4根手指，并说出4，另一人伸出6根手指，并说出6，然后先说出得数24者获胜。像这样反复划拳数次。双方可约定，赢够多少次，可以奖励糖果一个。

背乘法口诀作文

做完暑假作业，总算松了一口气！吃过午饭妈妈提示我，你是否可以学着背诵乘法口诀表啊！

我惊奇地问：妈妈，乘法口诀表是什么呀？妈妈笑了笑告诉我：乘法口诀表，是在我国春秋战国时期的古代人发明的`，距今已经有三千年的历史了，我国人发明的乘法口诀表是最简练，也是最经典和全面的，被全世界人所使用。在数学运算中有着重要的意义。现在背诵乘法口诀表已经列为小学的基本功课了。

所以人人都得会。听了妈妈的话，我这才明白了一些，我就找来爸爸从网上给我下载了乘法口诀表，并且打印出来。我第一次看到：1*1=11*2=22*2=4……9*9=81。真漂亮，像个楼梯。爸爸告诉我：一一得一，就是一个一相加等于一；一二得二，就是一个二相加等于二或者两个一相加等于二；二二得四，就是两个二相加等于四；...九个九相加等于八十一。爸爸让我横着背诵。于是我就一边念一边想一边用手比划着，不知不觉的就背会了一到五。我非常高兴，我一定要在上学前全部背会！

小学乘法口诀表

1、教给学生编乘法口诀的方法。我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机的联系起来，有意义的掌握背诵口诀。

2、通过探索规律进行记忆。学生在找规律的过程中逐步感受相邻两句口诀之间的关系，使学生更能灵活地记忆乘法口诀。如：记住了三六十八，四六多少可以怎么想？二六多少可以怎么想？为什么会出现这种情况？让孩子理解前后两句口诀之间的关系非常重要。

3、通过对比记忆。有些易，容易混淆的口诀，可以直接对比着列出来，让学生辨别记忆。如：四六二十四和六七四十二，再如五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六等等。

4、利用故事记忆。故事对于学生来说比较喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，我们可以利用故事的形式来帮助学记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。“9的乘法口诀”还可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣而且又记得牢。

5、强化记忆。当学生乘法口诀编出以后，把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，再让学生说说口诀。还以可以让学生找出较难记的口诀，要求学生把每句口诀多读两遍。再依次出示所有口诀进行整体记忆。

同时，在学习口诀过程中，对于较有难度的7、8、9的乘法口诀，可让学生提前预习读读背背，分散难点。在编出乘法口诀后，要把记忆口诀和应用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”，要求学生看着算式说口诀，看口诀说相关的四个算式，把算式与口诀联系在一起反复练习，相信一定能把乘法口诀记熟。

背乘法口诀作文

你应该已经猜到要干什么了，不错就是让孩子抄写乘法口诀表。每天抄写1次，记住只是1次，千万不要贪多，否则会适得其反。

核心点：要求孩子在抄写时一定要将抄写的那一句读出声音来，必须读出声音来，不然效果不明显哟。一定要记住这个点。也就是边写边读的方式进行。好了，1个月下来，口诀表记忆问题就可以轻松搞定。温馨提示，可以持续时间更久一点。

只要孩子记忆力够好，按照这个方法，基本上1个星期左右就能把口诀表记住了！

数学乘法口诀表

乘法口诀表学习攻略包括九九乘法口诀表打印趣图、九九乘法口诀表儿歌、九九乘法口诀表学习方法、九九乘法口诀表的由来、九九乘法口诀表练习题等一系列帮助学习九九乘法口诀表的内容，请看乘法口诀表的由来。

《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。

现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。

因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。

大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。

九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。

现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。

不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。

西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。

十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。

当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。

九九乘法表的记忆技巧。

小学二年级上册的数学教材中，表内乘除法是全册的重点和难点，是学生必须练好的基本功之一。

在实际教学中，我们发现孩子们大都按顺序背熟练有余，但随意抽背就疙疙瘩瘩了。

也曾经有家长提到该如何帮助孩子背口诀?乘法口诀不是背的，是用的，也就是说光死记硬背并不能使孩子烂熟于心，而要通过真实的用才能印象深刻、脱口而出。

那么在孩子初学之时，该如何帮助他们尽量快而准确地记忆口诀呢，以下是九九乘法表的记忆技巧。

一、按顺序背诵必不可少。

这对于绝大多数学生来说应该不是难点。

中国人学乘法可谓是独具优势，由于发音简单，因而琅琅上口，对于文化程度欠缺的老年人尚能运用自如，更何况我们这一代见多识广的小学生呢。

二、理解口诀的意义。

在学习了乘法的意义之后，相信学生们对口诀的意义应该能有较好的理解，对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。

例如6×8，表示6个8或8个6连加，那么当学生背不出口诀时，可通过加法算出结果，或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右，继而排除一些不可能的结果，朝这个范围思考口诀。

三、推算出口诀的结果。

当学生能按顺序熟背口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如:二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。

这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。

四、找寻积的特点。

我们还可通过积与因数的一些特点来帮助学生记忆或判断结果的`正误。

例如：1的口诀完全不需要过多的记忆，积与另一个因数相同;2的口诀结果都是双数，也就是学生常说的“2、4、6、8、10”;5的口诀末尾不是“5”就是“0”，看另一个因数，是双数则积的末尾是0，是单数积的末尾就是5。

再有就是根据两个因数来判断积的奇偶性，“双数×双数”积是双数，“双数×单数”积是双数，“单数×单数”积是单数。

当然这一判断方法对于二年级的学生来说无疑有些难度，适合思维拓展题，若仅仅是为了判断积的正确与否，也许孩子们并不愿意用。

五、在游戏中熟练。

我想这应该是该年龄段的学生乐于接受的一种记忆方式，因为纯粹的背显得很枯燥，多背一些孩子就会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，老师可以在课堂中运用“补口诀比赛”或通过一些网络小游戏来帮助学生提高兴趣。

在家里学生也可下载一些类似的网络游戏或与家长玩“算24点”的游戏增加口诀的运用机会，孩子们会很快发现口诀记忆并不那么困难。

六、在实际生活中运用。

正所谓数学源自生活，运用于生活，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，课堂是有局限性的。

当我们让孩子感受到它在实际生活中的运用价值，这点需要家长配合，利用一切与之有关的机会让孩子运用乘法口诀计算结果，相信孩子们会乐意把他们所学知识在家长面前展露，体验自己学习的价值是极其快乐的，这会激励他们学得更多。

《9的乘法口诀》

新授课。

教

学

目

标

重

点

进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀。

难

点

寻找规律 记忆口诀。

教具准备。

小黑板、情境图。

教学方法。

观察法 讨论法。

教 学 过 程。

复 备。

一、创设情境,激发兴趣   1、谈话导入   今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?(看37页情景图)原来凯蒂来到教室里学习编中国结。仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?提问:你能提出什么问题?学生可能提出以下问题：一共需要多少个圆环?   做2个中国结需要多少个圆环?每周要安排多少人做值日？……   这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作交流,探求新知   1、编儿歌,填填表(教学红点)   我们一起来看“一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。(出示儿歌)   小小凯蒂志气高   编起结来手儿巧   中国结儿传友谊   我们一起瞧一瞧   一个结上8个环   ……   谁能接着往下编：2个结上……?3个结上……? ……                                                              学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”   2、读儿歌,编口诀   同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。   (学生交流方法)   同学们猜想一下,根据以往乘法口诀的学习经验,8的乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?   (学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)   3、寻找规律 记忆口诀   (1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。   (2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)   (每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)   (4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?   (5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。   记忆口诀。三、解决问题 走进生活(教学绿点)   1、一周安排多少人做值日?   能很快解决吗?   (学生先独立计算解决,然后再同桌交流)   2、全班交流:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?   (学生独立思考)  就是求5个8是多少?   可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。……四、自主练习 巩固深化   1、自主练习1“对口令”游戏   现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)   练完之后再由同桌两人继续练习。   2、7个8比6个8多(  ),比8个8少(   )   提问:7个8比6个8多几个8?   你能照样子说一句吗?   3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?   3×8+8=    5×8+8=      6×8+8=   4×8=      6×8=        7×8=   8×4=      8×6=        8×7=   4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)   48     56     24      除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗? 五、总结评价 延伸拓展学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?   如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗?(学生做拍手游戏)   同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

板书设计。

一共需要多少个圆环?

一八得八。

二八十六。

三八二十四。

四八三十二。

……。

乘法口诀教案

培养学生计算的兴趣和积极性，帮助学生更好地搞清运算符号。

此游戏是针对二年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：乘法口诀。

5分钟左右。

中级适合年级：二年级。

本游戏适用于二年级学生学习“乘法口诀”时的课尾，作为对乘法口诀的巩固及延伸。

全班游戏准备：

记录纸。

游戏一。

师：今天老师要和大家一起来玩一个“花样接龙”的游戏。先请大家看以下几组题目，请你们算一算，再想一想这些题目有什么特点。（出示题目）。

学生计算、找特点。

在教师引导下学生发现规律：前一个算式的得数是后一个算式的第一个数，而后一个算式的得数又是前一个算式的第一个数；前一个算式是乘法，后一个算式有加有减。

师：我们要做的游戏就是请大家根据老师出示的乘法算式，计算得数，再用上这个得数编写一道算式，使得数等于乘法算式的第一个数。比一比，谁的反应最快。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。反馈，展示不同的答案。游戏二。

师：大家的反应都非常快，现在老师要增加一点难度，先请看下面这道题（出示例题），想一想是怎么接的。

学生观察得出：前一个算式的得数还是后一个算式的第一个数，但第二个算式的得数是乘法算式中两个因数的和。

教师出示5的乘法算式，学生计算并编题。

乘法口诀：中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算的基本计算规则，沿用至今已有两千多年，九九表也是小学算术的基本功。

古时的乘法口诀，是自上而下，从“九九八十一”开始，至“一一如一”止，与现在使用的顺序相反，因此古人用乘法口诀开始的两个字“九九”作为此口诀的名称，又称九九表、九九歌、九因歌、九九乘法表。

学生练习一段时间后，编题能力进一步提高，计算能力得到加强，计算正确率也大大提高。教师还可以通过改变接龙的方式，进一步激发学生的学习兴趣，发展学生的.思维。同时他可以来用四人小组合作互相当小老师，一人出题，其他人验答等不同的组象形式，充分调动学生的积极性，让他们乐于算、乐于练。

“当学生学了6、7、8、9的乘法口诀后，也可以采用本游成的形式进一步练习。

乘法口诀对于刚了解乘法的同学们来说是很有帮助的，不能一味的死记硬背来了解口诀，要通过游戏的方式来提高学生们对数学的兴趣。更多有关乘法计算的口算题，可以关注下方公众号，加法口诀来获得。

《9的乘法口诀》

教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：

1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：

教学难点：

理解每一句口诀的含义。

教学准备：

口算卡片。

教学过程：

一、复习引新。

二、探索新知。

1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

生答：5个。

师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5。

师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？

指名学生汇报。随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五。

2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

指名汇报，2个52×5=10或5×2=10。

3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”

学生活动，教师穿插指导。

4个54×5=20或5×4=20四五二十。

4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5？

三、巩固强化，熟练应用。

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

3、归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最容易记，五五二十五最难记。

4、完成教材第13页“想一想”。

5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

四、全课总结，汇报所学。

教学反思：本节课的教学设计成功的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动展开教学，既直观生动，又能很好地调动学生的学习兴趣与热情，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

《9的乘法口诀》

教学内容:教材第85～86页例题及想想组做。

教学目的：使学生掌握，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程 ：

复习。

1、口算：

老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

2、列式计算：1个5      3个4相加      5的2倍。

3、导入  新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习。

板书课题：。

二、新授。

1、教学例题。

出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

坐的次数 1 2 3 4 5 6 。

人数 6 12     。

（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出称法算式？你能说一句口诀吗？

根据提问依次板书：

1个6   6×1=6    一六得六。

提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）。

（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

根据提问依次板书：

2个6   6×2=12  二六十二。

（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式和口诀填完整。

（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

（7）引导学生比较。

（8）请学生把口诀齐读一编。

再请大家边轻声读边试着背背看。

a、师生对口令，开火车说口诀。

b、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

2、教学“想一想”。

（1）出示“想一想”2×6=（）   5×6=  1×6=。

3×6=    4×6=。

（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

3、小结。

今天我们学习了，应用，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

三、完成“想想做做”。

1、完成“想想做做”1。

（1）你能背出吗？

（2）师生对口令背出1～。

2、完成“想想做做”2。

（1）独立完成，集体交流。

（2）还有几句？可以用哪些乘法算式？

3、完成“想想做做”3。

8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。

4、完成“想想做做”4。

（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。

5、完成“想想做做”5。

（1）出示第5题图，提问：求鸭子有多少只需要知道什么条件？（鸭有多少只）。

从图中去数一数。

（2）独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

四、作业 ：

1、背。

六十八     六得六    六三十六    二十二。

四六（   ）    六三十。

3、写出乘法算式，并算出得数。