常见的动物教学设计（汇总14篇）

教学计划的制定需要教师对学科的深入理解和教育教学理论的运用。小编为大家搜集整理了一些教学计划的经验和心得，希望对大家有所帮助。

动物教学设计

1、说一说自己喜欢的动物，学会如何观察动物，要求学会按一定的顺序说出动物的特点和能说出所喜欢的动物的生活习性。

2、学习掌握用比喻、拟人等修辞方法把自己的意思表达完整，并在说话、作文中运用。

3、运用学过的表达方法表达自己对动物的喜爱之情。

能有条理清楚地说说自己喜欢的动物，并运用一定的表达方法把意思表达完整。

1、听老师说说自己喜欢的动物，每描述一句都可以抢答。

2、看小狗图，学习表达方法。

（1）看着可爱的小狗，为它取个喜欢的名字。

（2）听听小狗叫声，我们也跟它打个招呼吧。

（3）打完招呼后，谁来夸夸它？

（4）仔细观察，小狗的哪个地方最让你喜欢？

a引导学生从动物的毛、身体、四肢、眼耳口鼻来说说小狗的外形。

b小狗的样子真可爱，小狗动起来更是让人喜爱。（看一段小狗动态录相）学生说一说小狗坐、走、卧、吃东西、捕食、玩耍、摇尾巴时的样子。

3、老师把你们说的写了下来，一起来读读《可爱的小狗》。引导孩子运用比喻、拟人的表达方式。

1、我们介绍自己喜欢的动物时可以先说说它的外形样子，再说说它行动时的可爱模样，再补充一点生活习惯。

2、按照这样的方法，请你也为自己喜欢的动物配上一段介绍吧。

3、请同学们分别介绍自己喜欢的小动物。大家听完后描述后猜出他喜欢的是什么动物。

4、思想教育：动物是我们的朋友，我们要爱护小动物。

在黑板贴出常见的动物图片。

我喜欢的动物。

（爱护）。

外形。

特点。

生活习性。

常见的天气系统教学设计

刚刚上完《常见天气系统――锋》这节课，写个教学反思，总结一下这节课的成功之处及不足之处。

本节课的成功之处有以下几点：

1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课的当天(深秋)正好阴雨天气，引导学生结合昨天气温，判断是什么锋过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

2、我成为了一个学生学习的引导者和组织者。

(1)设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课一开始让学生朗读两首诗。重点句包括“夜来风雨声，花落知多少”，“清明明节雨纷纷”。然后我提出问题：你知道哪句是描写天气？哪些是描写气候的？你还能举出哪些形容天气和气候的词语？立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。

(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的问题：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。为什么会有这种现象呢？为了搞清这个问题，先电脑动画模拟冷锋的运动与天气。然后设置探究课题：冷锋过境前、过境时、过境后天气特点(暖锋同理)。通过小组讨论探究，得出答案。改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。

3、课堂上能够从多角度关注学生。

(1)关注了学生的个体差异，班级五十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。

(2)注重对学生学法指导。

例如学生在探究锋面过境前后天气特点时，我引导学生从气压、气温、湿度、阴晴等几个方面入手。使问题更加清楚、简洁。

(3)课堂我注重了活动教学。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课活动题是：针对《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中天气状况的描写，分析锋类型及天气。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的`评价，学习更有动力。

不足之处：

1、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

2、由于探究活动时间长，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位，课堂检测仓促。

3、教师评价方法还应多样，不能只是简单地说“不错”“很好”“非常好”等，还要具体一点。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

生活中常见的盐教学设计

《“变”来“变”去的盐》是湘教版四年级下册第五单元“物质的变化”的第一课，在过去的学习中，学生研究过物体的热胀冷缩现象、研究过水的三态变化，对物质的可逆变化过程已经积累了一些感性认识。在学生原有的认知度基础上，本课引导他们进一步探究物质的变化，帮助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念，重点认识物质的可逆变化过程。

科学探究。

1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3.尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度、与价值观。

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。科学知识。

1.知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。

2.知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。

教学重点：通过将盐“变”来“变”去的实验引申建立起可逆变化过程的概念。

教学难点：判断某些变化过程是否可逆。

教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件）。

教学内容：活动1“找回溶解在水里的盐”活动2“可逆的变化过程”

（一）教学导入。

教师谈话：1.同学们看，老师这里有一杯清水，有盐，通过以前的学习，我们知道了盐能（溶解）在水里，现在谁来做一做溶解的实验。（请一名学生做溶解实验，其余学生观看。）。

2.（举起食盐溶液）同学们看，现在这杯水就变成了一杯（盐水），现在还看得见盐粒吗？（看不见），溶解在水里的盐是不是“没有了”，（引导学生说出盐“藏”在了水里。）那么，我们能否找回藏在水里的盐呢？（引导学生说出方法，当学生有困难时，教师可利用指南车卡通人的提示：“还记得我们学过的水的汽化现象吗？”来引导学生进入活动1的实验设计，让学生想到用蒸发水的办法来分离出溶解在水中的食盐）。

（二）活动1：找回溶解在水里的盐。

1.提问：怎样才能把水都蒸发掉呢？引导学生阅读“指南车信箱”提供的“煮海为盐”的资料，以打开学生的思路，帮助学生进行试验设计。

2.教师讲清实验要求和注意事项。

实验要求：实验时，认真观察盐水的变化，直到蒸发皿中的水分全部蒸发掉，变成白色的晶体时方可结束实验。

注意事项：

（1）要按照正确的步骤进行实验，（实验前，教师讲清实验步骤：a、把蒸发皿放在三脚架上b、在蒸发皿里倒入配制好的高浓度盐水c、点燃酒精灯，加热）。

（2）使用酒精灯时要注意安全（回忆点燃酒精灯和熄灭酒精灯的方法）。

3.实验之后的分析。

（1）待蒸发皿冷却后，让学生尝一尝蒸发皿中的晶体是什么？（盐）。

师提问：这个盐是从哪里来的？（把盐水的水分蒸发掉留下的）也就是说，这就是在实验前我们溶解在水里的盐。这么说来，我们用什么方法找回了溶解在水里的盐，（将水蒸发）。

（2）教师边叙述边板书：盐（加水溶解）变成了盐水，我们将盐水里的水蒸发掉，又得到了盐，这个“加水和减水”的过程可以（反复进行），我们就说这个变化的过程是可逆的。

活动2：可逆的变化过程。

1.教师演示“把苹果切开”实例，如果学生说到这个过程不可逆时，教师应追加问“为什么”？（苹果切开后就再也回不到原来的样子了，这个过程是不能反复进行的，所以这个过程是不可逆的。）。

2.教师发给各小组一张记录表，学生讨论完成记录。

个多姿多彩的世界。因为铁有热胀冷缩的性质，所以铁路工程师修铁路时一定要做精确计算，以防止铁轨在冬天由于冷缩而断裂，夏天由于热胀而挤压变形。）。

常见的酸和碱教学设计

1.认识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂;。

2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性;。

3.能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。

(二)过程与方法。

通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

(三)情感态度与价值观。

自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验，进一步增强学生对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于。

实践。

的观点。

运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色的原理。

教学设备(投影仪，计算机)、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液;点滴板、滴管、各小组准备的花和果实。

环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

新课引入。

2分钟。

[提问]：生活中，哪些物质给你留下了酸的印象？

[小结]：像这些有酸味的物质通常都含有一类特殊的化合物——酸。

[提问]：谁在家洗过衣服，你洗衣服时有什么感觉？

这些都是我们生活中的酸和碱，从这节课开始我们就来学习常见的酸和碱。

学生会举出很多例子，比如各种带酸味的水果、各种酸酸的饮料、醋等等，兴趣高涨。

多个学生起来说自己的感受洗衣液有滑滑的感觉。

由学生的生活。

经验。

引入，激。

发学生学习新知识的热情。

新新课讲授26分钟。

[提问]：怎样确定这些物质是酸，还是碱？

用紫色石蕊能不能确定酸和碱呢？

p50页酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的反应。

[提问]：根据上述实验现象，你得出哪些结论？

[小结]：像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，叫做酸碱指示剂。

科学家是怎样发现酸碱指示剂的呢？阅读课本51页“酸碱指示剂的发现”

学生展开讨论，交流猜测的方法：可以用尝、触摸等方法。

学生讨论会想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊试液变红。思考、讨论提出猜想——可以用紫色石蕊来区别酸和碱。

学生根据所提供的仪器、药品进行实验，认真观察并如实把实验现象填入课本表中。

学生归纳。

总结。

得：紫色石蕊溶液能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色，酚酞同紫色石蕊一样跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色。

学生认真阅读资料卡片后，交流从中学会了什么，得到了什么启示。

体验探究过程，学会用实验获得新知识的方法。建立从实践上升到抽象的思维，从理论的高度来认识酸碱指示剂。学习科学家锲而不舍、一丝不苟的精神。

你能设计一个的方案试试吗？

自制酸碱指示剂。

[提问]：所制四种指示剂中，哪些变色效果好些？

学生先独立设计实验方案，然后进行小组交流，各小组代表发言提出小组的实验方案。

分组制取自己搜集到的花瓣和果实的酒精浸出液，再分别滴入前面四种溶液中，记录实验结果，由同学们讨论交流，比较所制四种指示剂中，哪些变色效果好些。

学生兴致高昂的讨论，各抒己见。

亲身感受制作化学药品的乐趣，培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体会生活中处处有化学。

通过这节课的学习，你有什么收获、体会和想法？还有哪些疑问？

学生对自己这节课的学习进行反思，概括各自所得，提出本节课的困惑。

培养归纳总结能力和语言表达能力。

学生课后完成练习。

学会用理论来指导实践，真正做到学以致用。

课课堂小结2分钟。

1．酸碱指示剂简称指示剂。如紫色石蕊试液和无色酚酞。

2．石蕊试液遇到酸变红色，遇到碱变蓝；酚酞遇碱变红色，遇酸不变色。

3．酸碱指示剂的发现：英国科学家――波义耳。

常见的酸和碱教学设计

酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。”

课题。

酸碱指示剂的探究。

授课人。

罗红。

学校。

宜春一中。

教学目标。

1.知识与技能：

知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

2.过程和方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：

根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

重点。

认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。

难点。

引导学生自主进行探究。

教学方法。

引导－－探究教学模式。

仪器、药品。

2、学生准备：2－3种花。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。

学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色。

创设情境，回顾已学的知识，引入课题。

〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？

学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。

培养学生分析问题的能力。

〔演示实验〕在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。

学生观察实验，记录实验现象，

培养学生观察能力。

资料：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。

2.你认为紫色石蕊有什么作用？

学生思考后回答：

1、醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液。

2、紫色石蕊可用于检验酸或碱的溶液。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

〔讲述〕像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的`试剂，称做酸碱指示剂。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。

〔演示实验〕在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞试液，观察颜色的变化。

〔小结〕无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。

学生观察实验，记录实验现象，

使学生认识酸碱指示剂，知道其用途。

学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。

培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程。

教师从学生提出的各种问题中选择“紫色康乃馨能否用于检验酸或碱的溶液？”这个代表性问题进行探究。

生活中常见的盐教学设计

《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。本单元的训练重点是猜想与假设，实验。本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。

1、知溶解的概念。

2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。

能力目标：

能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。

情感目标：

培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

法制目标：

通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。知在生活中应勤俭节约，反对浪费。

通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。

对比实验过程，各种相同条件的控制。

盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。

一、影片引入。

1、观看电影《小红军巧带盐》片段。

师：提出问题，小红军完成了什么任务？

生：回答。

师：根据学生口述故事情节并引出课题。

设计意图：

教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

二、学习新知、开始实验。

1、研究盐能否藏在水中。

师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？

生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。

师：巡视。

生：汇报猜想及实验方法。

师：发放实验器材。

生：开始实验。

师：要求学生观察并记录实验现象。

生：口述实验现象。

师：引导生知溶解的概念并板书。

设计意图：

给学生充分的自主权，自主交流设计实验方法，体现教师是学生学习的引导者，教师是学生学习合作的好伙伴。

2、探究加快盐溶解的方法。

师：小红军真聪明，用溶解的知识把盐成功的带到山上。可当时的情况非常紧急，稍微慢一点就有可能被敌人发现。那小红军是怎样将块状盐尽快的溶解在水中的？请同学们在小组内交流自己的想法并设计实验验证。

生：各组交流想法并设计实验验证。

师：巡视。

生：汇报。

（1）、把食盐放在水里搅一搅会溶解得快些。

实验方法：把相同的盐同时放入相同的冷水中，一个搅拌，另一个不搅拌。

（2）、把食盐放在热水中会溶解得快些。

实验方法：把相同的.盐同时放入相同数量的热水和冷水中同时搅拌。

（3）、把食盐碾碎后溶解得快些。

实验方法：把两块大小相同的块状盐一块碾碎，另一块不碾碎，同时放在相同的水中搅拌。

师：点评实验方法并发放各组所需的器材。

生：开始实验。

师：要求学生记录实验现象并写出实验结论。

生：各组汇报实验现象和结论。

师：引导生小结盐快速溶解的几种方法。

设计意图：

在充分探究的基础上，让学生说出自己的实验方法，说出实验现象，只要学生动手参与、仔细观察并动脑思考了，就一定有收获。教师需要给学生足够的引导与鼓励，让学生感受到探究活动获得成功后的成就感。

三、知识拓展。

1、用本节课所学的知识说说怎样使块状的盐快速溶解？

生：交流后回答。

师：评价并补充。

2、生活中哪些地方用到了溶解？怎样可以加快他们的溶解？

生：独立思考后回答。

师：评价。

设计意图：科学与生活密切联系，生活中处处有科学，教师及时把科学与生活进行联系，不但增强学生的科学意识，而且也使溶解的知识更加实用，能为生活服务。

四、课堂小节。

通过本节课的学习，你知道了什么？

1、像盐这样“消失”在水中的现象叫溶解。

2、加快食盐的溶解方法有加热、搅拌、碾碎三种方法。

3、通过今天的学习你们能否把溶解知识应用到生活中去？

4、我们从小要养成不浪费，勤俭节约的好习惯，力争做一个勤俭节约的好学生。

动物教学设计

本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。

动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。

科学目标。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

科学探究目标。

1、能利用感官观察动物的特征。

2、能简单归纳出动物的某些特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度。

1、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。

2、能如实的描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

理解不同种类的动物所吃的食物不同。

（一）情景与问题。

1、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。

2、让学生比较这些动物有什么不同。

（二）探究与发现。

课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。

1、观察视频。

2、汇报你看视频的结果。

3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。

4、交流评价：评价学生活动中的表现。

（三）应用与拓展。

1、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？

2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。

3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。

（四）本课总结。

学生说一说自己本节课的收获。

生活中常见的盐教学设计

把盐藏起来（盐的溶解）。

教学目标。

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教学重难点。

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

教学准备。

食盐、烧杯、筷子、热水等。

教学过程。

一、激趣导入。

念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）。

二、自主探究。

1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）。

看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的）。

2、实验揭秘哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？（小组报告）对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！

（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。

大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：实验用品要轻拿轻放，注意安全。分工合作。用简单的语言填写实验报告单。好，现在实验开始。汇报交流。谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？生总结汇报。刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

4、联系实际学科学其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？第三关闯关成功！

三、拓展探究。

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

生活中常见的盐教学设计

教案背景：

1.面对学生：小学。

2.学科：科学。

3.课时：1。

4.学生课前准备：小科学家记录本。

教学课题：

把盐藏起来。

学习目标：

对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。经历问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教材分析：

《把盐藏起来》是义务教育课程标准实验教科书大象版《科学》第三单元第一课的内容。本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想和假设”的具体探究能力训练。

盐是同学们最常见的物质，但是他们对盐的一些特性不是十分了解。通过本单元的学习，学生对盐会有进一步的人识。本节课的学习重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的.方法，难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。

教学方法：

分析问题、提出猜想、小组讨论、集体交流、实验验证、总结评价、知识运用。

教具准备：

盐、冷水、热水、筷子、烧杯、小科学家记录本。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

多媒体播放（闪闪红星，小红军带盐的故事）。

师：猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的？学生提出猜想。

二、探究新知。

自主探究，合作闯过。

根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）。

第二关：探究加快食盐溶解的方法。

【设计方案，集体交流】。

用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。

在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。

【实验验证，得出结论】。

根据学生的汇报，(师适时板书)搅拌、加热、碾碎。还有几种方法合用。

第三关：联系实际学科学。

分组讨论，交流汇报：怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？

【总结评价，知识运用】。

三、拓展训练。

让学生课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。

四、学习小结。

像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

加快溶解的方法有搅拌、加热、碾碎。

教学反思：

本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。

其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效性。

生活中常见的盐教学设计

【知识与技能】。

能说出氯化钠的组成及其在生活、生产中的主要用途;能说出初步提纯粗盐的基本步骤，并明确其原理。

【过程与方法】。

通过阅读，学习食盐的用途，提高总结归纳的能力。

【情感态度与价值观】。

通过学习氯化钠的用途及提纯方法，激发好奇心理，提高学习化学的兴趣。

二、教学重难点。

【重点】氯化钠性质以及用途;粗盐的初步提纯及原理。

【难点】粗盐的初步提纯及原理。

三、教学过程。

环节一：新课导入。

【教师引导】同学们，提到盐，大家首先想到什么呢?

【学生回答】食盐。

【教师引导】没错，在我们日常生活中所说的盐，指的就是食盐。在这里值得大家注意的是，在咱们的化学中，所说的盐，指的是一类物质，除食盐外，还有好多种，如碳酸钠、碳酸钙、亚硝酸钠等，我国曾发生过多次将工业用盐误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。

食盐作为我们最熟悉的一种盐，它在我们日常生活和生产中具体的用途有哪些呢?我们通过什么样的方法得到食盐的呢?本节课我们来具体探讨有关食盐的.知识。

环节二：新课讲授。

【教师提问】食盐的主要成分是什么?其化学式如何书写?

【学生回答】氯化钠，nacl。

【自主阅读】氯化钠是我们熟悉的一种物质，它有哪些用途呢?请同学们阅读课文p70-p71页的有关内容，进行总结。

学生自主阅读，并通过小组讨论回答氯化钠的用途。

【师生总结】生活中作调味品、腌渍食物;医疗上配制生理盐水;农业上选种;交通上用于清除公路上的积雪等。

【教师引导】氯化钠在自然界的分布很广，我们生活中的食盐就是通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水将其水分蒸发得到含杂质的氯化钠——粗盐，再将粗盐提纯得到精盐。

【教师提问】粗盐中含有哪些杂质?

【学生回答】粗盐中含有多种可溶性杂质(氯化镁、氯化钙等)和不溶性杂质(泥沙等)。

【小组讨论】教师引导学生思考：“如何除去粗盐中的泥沙等不溶性杂质，使粗盐得到初步提纯?需要哪些具体步骤?”小组之间交流回答。

【学生讨论并回答】溶解、沉淀、过滤、蒸发结晶。

【学生总结】实验室中将粗盐制成精盐的三个步骤溶解、过滤和蒸发中都要用到玻璃棒。在溶解时，玻璃棒起搅拌作用，加快溶解;过滤时玻璃棒起引流作用，引流溶液;蒸发时，玻璃棒起搅拌作用，加快蒸发。

环节三：巩固提高。

【教师引导】思考：过滤和蒸发结晶过程中应注意那些问题?

【学生回答】过滤操作注意的问题：一贴、二低、三靠;蒸发结晶中应注意的问题：在蒸发皿中有大量晶体析出时，停止加热，利用余温将剩余水分蒸干。

环节四：小结作业。

学生代表总结本节课的内容。

查阅资料，搜集氯化钠的其他特性。

生活中常见的盐教学设计

和气生财，忤逆生灾。

学好三年，学坏三天。

学好千日不足，学坏一日有余。

放虎归山，必有后患。

刻薄不赚钱，忠厚不折本。

刻薄成家，终无久享。

做贼瞒不得乡里，偷食瞒不得舌齿。

做贼偷葱起，贪污揩油起。

偷来钱，两三天;血汗钱，万万年。

偷吃不肥，做贼不富。

脚正不怕鞋歪，心正不怕雷打。

脚踏十字稳，不怕棒槌滚。

猫鼠不同眠，虎鹿不同行。

船头坐得稳，不怕风来颠。

银钱如粪土，脸面值千金。

清贫常乐，浊富多忧。

谎话讲不得，庄稼荒不得。

麻雀落田要吃谷，狐狸进屋要偷鸡。

欺山莫欺水，欺人莫欺心。

一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。

一心想赶两只兔，反而落得两手空。

一回经蛇咬，三年怕草绳。

一问三不知，神仙没法治。

一年算得三次命，无病也要变有病。

一瓶子水不响，半瓶子水乱晃。

人心不足蛇吞象，贪心不足吃月亮。

人在福中不知福，船在水中不知流。

人见利而不见害，鱼见食而不见钓。

人爱富的，狗咬穷的。

人越嬉越懒，嘴越吃越馋。

自己做错不算数，别人做错。

自家的肉不香，人家的'菜有味。

自称好，烂稻草。

多鸣之猫，捕鼠必少。

论旁人斤斤计较，说自己花好稻好。

好药难治冤孽病，好话难劝糊涂虫。

伶俐人一拨三转，糊涂人棒打不回。

身穿三尺衣，说话无高低。

没钱时挨饿，有钱时耀阔。

纸做花儿不结果，蜡做芯儿近不得火。

鸡大飞不过墙，灶灰筑不成墙，

看人挑担不吃力，自己挑担步步歇。

看佛警僧，看父警子。

说话看势头，办事看风头。

爹不识耕田，子不识谷种。

病急乱投医，逢庙就烧香。

家人说话耳旁风，外人说话金字经。

家无主心骨，扫帚颠倒竖。

烧的香多，惹的鬼多。

娘痛儿，路样长;儿痛娘，线样长。

娘想儿，长江水，儿想娘，扁担长。

能大能小是条龙，只大不小是条虫。

眼大肚子小，争起吃不了。

眼睛不识宝，灵芝当蓬蒿。

一路精，赚金又赚银;路路精，无钱吃点心。

十里认人，百里认衣。

大王好见，小鬼难求。

大老爷丢签，老百姓啃砖。

大树一倒，猢狲乱跑。

大黄医好人无功，人参治死人无过。

三年清知府，十万雪花银。

下不得毒手，成不了财主。

上了赌场，不认爹娘。

门前有个讨饭棍，骨肉至亲不上门。

门前出起青草墩，嫡亲娘舅当外人。

小人自大，小溪声大。

天下乌鸦一般黑，世上财主一样狠。

天下衙门朝南开，有理无钱莫进来。

天大的官司，地大的银子。

天理地理，有钱有理。

不种泥田吃好饭，不养花蚕着好丝。

牛角越长越弯，财主越大越贪。

牛眼看人高，狗眼看人低。

父望子成龙，子望父升天。

为富不仁，为仁不富。

文官三只手，武官四条腿。

文官动动嘴，武官跑断腿。

火到猪头烂，钱到公事办。

财大折人，势大压人。

冷，冷在风里，穷，穷在租里。

穷人心肠好，富人心如刀。

穷人手脚黑，富人心眼黑。

穷人求饭吃，富人胀破肚。

穷人的汗，富人的饭。

闷头狗，暗下口。

武官会杀，文官会刮。

拍马有个架，先笑后说话。

狗咬穿烂的，人舔穿好的。

狗仗人势，雪仗风势。

生活中常见的盐教学设计

2.氯化钠的生理作用。

3.氯化钠的分布。

4.食盐的制取。

5.盐与食盐。

二、碳酸钙的用途四、碳酸钠和碳酸氢钠的用途。

1.大量用于建筑业。

2.石笋和钟乳石的形成。

【附】。

活动与探究：几种碳酸盐与酸的反应。

提供药品：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、石灰水等。

仪器：试管、导气管、试管架等。

实验仪器实验现象实验结论及化学方程式。

碳酸钠与稀盐酸的反应。

碳酸氢钠与稀盐酸的反应。

归纳与小结：碳酸盐与酸反应生成相同的产物。

检验碳酸盐（含碳酸根离子的化合物）的方法：

生活中常见的盐教学设计

知识与技能：

1、了解盐的分类、溶解性、盐的性质。

2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单判断，并能解释日常生活中的一些现象。

3.初步认识常见的复分解反应。

过程与方法：

1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步探究活动。

2、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

情感态度与价值观：

1、通过金属活动性顺序的探究激发学生对生活与自然界化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，逐步形成主动参与社会决策的意识。

金属活动性的探究。

金属活动性顺序表的应用。

教师：查阅盐的用途的相关资料。

学生：查阅盐的用途的相关资料。

复习酸、碱与盐的反应。

教学环节教师调控学生活动设计意图创设情境引入新课：

盐的用途。

盐的分类。

盐的溶解性。

大屏幕展示图片资料：

盐的用途。

大屏幕给出几组盐的化学式。

创设问题情境：

你能找出这几组盐的组成有何不同吗？

将书附录四盐的溶解性表投影在大屏幕上。

创设问题情境：

不同类别的盐在水中的溶解性是不同的。你能归纳出各类盐的溶解性规律吗？

观看图片思考并回答问题。

思考、归纳总结盐的溶解性规律。这样的引课比较亲切自然，由此使学生认识到盐在日常生活生产中的重要作用，从而引起学生的好奇心与求知欲。

教师抛出问题，通过对盐的分类的分析，培养学生分析问题和归纳总结的能力。同时为后面盐的溶解性的学习做好准备。

教师抛出问题，给学生充足的时间交流讨论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚的表达自己的观点。

归纳总结。

谈收获。

学生进行相应的知识点的整理工作。

通过复习盐与酸、碱的反应，引出盐还具有其它的化学性质。为学习盐与金属的反应打下基础。

通过分组实验，发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。同时，通过几个反应的分析，总结归纳出金属活动性顺序。培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

《常见的天气系统》教学设计

认识自然现象发生的原因，体会地理学的实用性，学会用学到的知识解释生活中的地理现象。

2.教学重点/难点。

1.结合简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。

1.结合简易天气图，分析冷暖锋过境前后的天气变化。

结合简易天气图，分析不同季节和地域高低压天气系统附近的天气特点，列举其造成的气象灾害及危害。

3.教学用具。

4.标签。

［新课导入］天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现?秋高气爽?的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。

推进（新知识传授）［教师精讲］。

影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。

（板书）。

一、锋面系统。

锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材p44，思考：

（启发提问）。

1、什么是气团？

2、什么是锋面？锋线？锋？（板书）1、锋面的定义。

(1)、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。(2)、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。

（过渡）刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。

（板书）。

2、冷锋与天气。

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。（合作探究一）。

2.冷锋过境为什么出现较大的风？

3.冷锋过境前、后，什么气团控制该地区？出现什么天气？（板书）过境前：暖气团控制，天气暖晴。

雨区位置：冷锋降水在锋前，注意顺着冷锋移动方向，在锋线前部。（总结）冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见，北方春季沙尘天气、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。

观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？（过渡）若暖气团主动向冷气团平衡爬升过程中出现什么现象？多产生连续性降水。（板书）。

3、暖锋与天气。

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材p45图。

（合作探究二）。

（板书）过境前：冷气团控制，天气冷晴。

天气状况过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况。

过境后：暖气团控制，气温升高，气压降低，雨过天晴。

雨区位置：冷锋降水在锋后，注意顺着暖锋移动方向，在锋线后部。暖锋在我国影响范围小，东北和长江中下游地区活动较为频繁。

（过渡）那么，如果冷暖气团实力相当，会形成怎样的天气系统？天气如何变化？（板书）。

4、准静止锋与天气何为准静止锋？过境时天气如何？

准静止锋的形成：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。

过境时：阴雨连绵。

过境后：天气转晴。

长江流域初夏的梅雨天气(江淮准静止锋），云贵高原初冬的“天无三日晴”（昆明准静止锋）。

（小结）准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。

低压、高压、低压槽、高压脊。

（启发提问）哪两种是最基本的气压类型？

低压、高压。这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

（板书）。

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

引导学生阅读课本p46倒数第二段，了解气旋和反气旋、低压和高压是对天气系统的不同描述。首先我们来看一下气旋和反气旋的有关知识。

（板书）1．气旋（投影）“低气压图”

（合作探究三）。

1.图中a是低气压还是高气压？2.气流的运动是顺时针还是逆时针？

3.东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？

（过渡）我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。

（备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：

（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；

（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向。

展示《台风》知识台风影响下的天气如何？

（小结）由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。

（投影）“北半球高气压场”

问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原理在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。

（板书）。

2、反气旋（合作探究四）。

（备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。）由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。

（课堂小结）本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。（备注：以投影方式展示，加深印象）。

补充材料冷暖锋判断法。

1．平面图判断法。在右面等压线图中，（1）根据符号来判断冷暖锋。

冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在暖气团一侧，如pm；暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如pn。

（2）根据冷暖气团的移动方向判断。冷气团移动的箭头a指向锋面pm，而暖气团b则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋pn。（3）根据雨区的位置。雨区在锋后（a侧）的为冷锋，雨区在锋前（c侧）的为暖锋。2．侧视图判断法。在锋面天气侧视图中，（如课本图图为侧视图），根据以下几点来判断：

（1）锋面坡度。冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。

（2）冷气团移动的方向。冷锋的冷气团移动箭头直指锋面，而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近形成一个环流。

（3）雨线倾斜方向。冷锋附近风从冷气团吹向暖气团，雨线向冷气团一侧倾斜；而暖锋附近风从暖气团吹向冷气团，雨线向暖气团一侧倾斜，因冷锋是冷气团推动锋面移向暖气团，暖锋相反。

（4）雨区的位置。同上。

板书。

一、锋面系统1．锋面的定义2．冷锋与天气。

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

1．气旋。

2反气旋。