高中语文资料（模板14篇）

优秀作文富有思想深度，在文学艺术中起到开阔思路、启迪心灵的作用。以下是小编为大家精选的优秀作文范文，供大家参考和学习。

高中语文考前必备复习资料

使人听此凋朱颜(凋：使动用法，使……凋谢。)猿猱欲度愁攀援(愁：为动用法，为……发愁)。

侧身西望长咨嗟(西：名词作状语，向西)。

砯崖转石万壑雷(砯：名词用作动词，冲击。转：使动用法，使……滚动。)。

玉露凋伤枫树林(凋伤：使动用法，使……凋落衰败。)。

闻舟中夜谈琵琶声(夜：名词用作状语，在夜里。)遂命酒(酒：名词用作动词，摆酒席。)歌以赠之(歌：名词用作动词，作诗。)商人重利轻别离(重、轻：形容词用作动词，看重，轻视。)。

填然鼓之(鼓：名词用作动词，敲鼓。)树之以桑(树：名词用作动词，种植。)。

五十者可以衣帛矣(衣：名词用作动词，穿。)谨庠序之教(谨：形容词用作动词，认真从事。)。

然而不王者(王：名词用作动词，称王。)狗彘食人食而不知检(食：名词用作动词，吃。)。

非能水也(水：名词用作动词，游泳。)君子博学而日参省乎已(日：名词作状语，每日。)。

輮以为轮(輮：使动用法，使……弯曲。)用心一也(一：数词作形容词，专一。)。

上食埃土，下饮黄泉(上、下：名词作状语，向上、向下。)。

履而制六合(履：名词作动词，登上。)。

序八州而朝同列(序：名词作动词，安排次序。朝：动词的使动用法，使……朝拜。)。

子孙帝王万世之业也(帝王：名词作动词，称王。)内立法度(内：名词用状语，对内。)。

然陈涉瓮牖绳枢之子(瓮、牖：名词作状语，用破瓮、用草绳。绳、枢：名词作动词，做窗户、系户枢。)。

席卷天下，包举宇内，囊括四海(席、包、囊：名词作状语，像席子、包裹、口袋一样。)。

秦孝公据崤函之固(固：形容词作动词，险固的地势。)尊贤而重土(重：形容词作动词，敬重，看重。)。

天下云集响应(云、响：名词作状语，像浮云、回声一样。)。

赢粮而景从(景：名词作状语，像影子一样。)。

而天下诸侯已困矣(困：形容词作动词，处于困境之中。)。

外连衡而斗诸侯(外：方位名词作状语，对外斗：动词的使动用法，使……相斗。)。

流血漂橹(漂：动词的使动用法，使……漂浮。)吞二周而亡诸侯(亡：动词的使动用法，使……灭亡。)。

却匈奴七百余里(却：动词的使动用法，使……退却，击退。)。

山东豪俊遂并起而亡秦族矣(亡：动词的使动用法，使……灭亡。)。

会盟而谋弱秦(弱：形容词的使动用法，使……削弱。)约从离衡(离：形容词的使动用法，使……离散。)。

以愚黔首(愚：形容词的使动用法，使……愚昧无知。)。

以弱天下之民(弱：形容词的使动用法，使……弱，削弱。)。

吾师道也(师：名词作动词，学习。)师道之不传也久矣(师：名词作动词，从师。)。

传道受业解惑也(惑：形容词作名词，疑惑的问题。)。

是故圣益圣(圣：形容词作名词，圣人。)愚益愚(愚：名词作意动用法，以……为师。)。

则耻师焉(耻：形容词的意动用法，以……为耻。)吾从而师之(师：名词的意动用法，以……为师。)。

孔子师郯子(师：名词的意动用法，以……为师。)。

高中语文课本含读本中涉及到的人物名联一览高一必修备课资料

1、滁州醉翁亭：翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

2、湖南岳阳楼：四面湖山归眼底；万家忧乐到心头。

3、九江琵琶亭：灯影幢幢，凄绝暗风吹雨夜；荻花瑟瑟，魂销明月绕船时。

4、黄州赤壁：铜琶铁板，大江东去；月明星稀，乌鹊南飞。

5、成都社甫草堂：草堂留后世；诗圣著千秋。

二、与课文相关的名家颂对联辑录。

1、颂屈原：

a、集群圣之大成，振玉声金，道通中外；立万世之师表，存神过化，德合乾坤。

b、何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。

c、世浊我清，洒弹冠，浴振衣，不与尘埃共俗；行廉志洁，胸怀瑾，手握瑜，可与日月齐光。

d、当年呵壁，湘流应识九歌心；何处招魂，香草还生三户地。

e、一篇《橘颂》存规范；几赋《离骚》发浩歌。

2、颂诸葛亮：

a．志见出师表；好为梁父吟。

b．两表一对，鞠躬尽瘁酬三顾；鼎足七出，威德咸孚足千秋。

c、王业不偏安，两表于今悬日月；臣言当尽瘁，六军长此驻风云。

3、颂陶渊明：

a、质而绮，真且醇，自可传之千古；樽中酒，篙下诗，岂甘了此一生。

b、开口说神仙，是耶非耶，其信然耶？谁为外人道也。

源头寻古洞，秦欤汉欤，将近代欤？欲呼渔子问之。

4、颂李白：

a、酌酒花间，磨针石上；倚剑天外，挂弓扶桑。

b、盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。

c、千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

d、豪气压群凶，能使力士脱靴、贵妃捧砚；仙才媲众美，不让参军俊逸、开府清新。

5、颂杜甫：

a、缅想忠贞，补阙拾遗犹昨事；何来环佩，清辉香雾替诗魂。

b、世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

c、诗史数千言，秋天一郜先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。

6、颂韩愈。

a、金石文章空八代，江山姓氏著千秋。

b、韩潮学派百三汇，公起文章八代衰。

7、颂白居易。

a、灯雨憧憧，凄绝暗风吹雨夜；荻花瑟瑟，销魂明月绕船时。

b、唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府；苏州怀刺史，湖山之边，尚留三亩旧祠堂。

c、笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府；堤建西湖，神归东洛，千秋永祀老诗翁。

d、枫叶四弦秋，触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。

8、颂司马迁：

a、一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

b、刚正不阿，留得正气凌霄汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。

9、颂文天祥。

a、犹留正气参天地，永剩丹心照古今。

b、宰相状元余事之，文章义节两兼之。

10、兵甲富于胸中，一代功名高宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。--颂范仲淹。

11、铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。--颂辛弃疾。

12、玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。--颂汤显祖。

14、生死一知己，存亡两妇人。--颂韩信。(注：“知己”指萧何，“妇人”指漂母和吕后)。

15、青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。--颂王昭君。

16、宦游西蜀，志复中原，高吟铁马铜驼，烟尘誓扫还金阙；

诗继少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。--颂陆游。

17、文官不爱钱，武官不惜死，果如公言，宋室何至南渡；

罪名莫须有，忠冢栖霞山，长留人愿，国魂几时北来。--颂岳飞。

18、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。--颂蒲松龄。

19、著作最谨严，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。--颂鲁迅。

21、一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。颂三苏父子。

22、完壁归赵，全凭智勇三寸舌；却秦卫邦，尽赖文武一条心。--廉颇、司马迁。

23、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。--荆轲。

24、身入狼邦，壮志匹夫生死外；心存燕国，萧寒易水古今流。--荆轲。

25、督亢图中不杀人，咸阳殿上空流血。--荆轲。

26、胜败兵家事不欺，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。--项羽。

27、三分天下推兹战，一代英豪载此篇。--司马光。

28、二京谏将相，文坛千古留赞誉；八弹击蟾蜍，科苍亚欧著先鞭。--张衡。

29、云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。--苏武。

30、铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。--辛弃疾。

31、翁去八百年醉乡犹在；山行六七里亭影不孤。--欧阳修。

32、沁园抒豪情，笑傲千古英雄豪杰；水调寄壮志，喜绘当今彩画宏图。--毛泽东。

高中考生语文复习资料总结语文考试反思高中

3.文章内容?方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

b、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。

c、抒发了作者的……的感情。

4.记叙线索及作用。

线索(明线和暗线)———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

依据有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感。

议论文：提出论题或中心论点。

5.了解人称的作用。第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。

6.记叙顺序及作用。

1)顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

7.语言特色?结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

8.写作手法及作用。

狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

1)夸张：

2)对比：通过比较，

3)衬托(侧面烘托)和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，点、性格、思想、感情等。

4)讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

9.修辞方法及作用。

1)比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

4)排比：条理清晰节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用。

(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

10.具体词语的含义与作用。

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指，这里指，起到了…的作用。

11.文章用典的赏析：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。

12.句子或语段的作用?有些情况要结合第三点和第四点来回答。

答：一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上：在文章开头：(1)总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用。

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

高中考生语文复习资料总结语文考试反思高中

1《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德会议上所做的演讲，是一篇议论文。

2.文章从三方面说明怎样才能完全彻底地为人民服务。

(1)树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。

(2)正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的。

(3)搞好团结，克服困难，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。

14卖火柴的小女孩。

1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火炉，是因为她十分寒冷，渴望得到温暖;第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，是因为她十分饥饿，渴望得到食物;最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因为她想把奶奶留住，和奶奶一起飞走，远离寒冷、饥饿、痛苦。

3.文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替出现。

4.写出下面两段话的理解。

(1)飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

小女孩离开人世在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要活在这个世界，就只有寒冷、饥饿和痛苦。

(2)她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾经”指的是火柴擦燃后的幻想。前一个“幸福”指小女孩临死前在美好的幻想中度过的，是幸福的;后一个“幸福”指小女孩死后就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。这句话表达了作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

15凡卡。

1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下，俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡在信中通过吃不饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回忆了乡下生活的两个情景：爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。

3.文章表达上的特点是：

(2)采用了对比、反衬、暗示的表达方法;。

(3)课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

高中语文基础复习知识资料整理

1.我国古代第一位伟大的思想家、教育家是孔子，他是春秋时代鲁国人，儒家学派的创始人，他的言行和思想主张收录在儒家经典著作《论语》之中。

2.庄子是我国战国时期道家学派的代表人物，代表作是《逍遥游》。

3.屈原是我国第一位伟大的爱国诗人，是我国浪漫主义诗歌的奠基人，他的出现标志着我国文人独立创作诗歌的开始，他创造了一种新诗体叫楚辞，又叫_体诗。他用这种诗体创作了我国第一首长篇政治抒情诗《离_》，另有代表作《九歌》《九章》《天问》。农历五月初五是他的纪念日。

4.我国战国时代儒家学派的代表人物、教育家是荀子，原名荀况，代表作是《劝学》。

5.我国第一部纪传体通史是由西汉史学家司马迁撰写的《史记》，全书共130篇。分本纪、世家、列传、表、书等八种体例，记载了从传说中的黄帝到汉武帝年间约两千多年的历史，既是一部伟大的史学巨著，又是一部伟大的文学著作，因此鲁迅先生誉之为“史家之绝唱，无韵之离_”。

6.《战国策》是西汉文学家刘向编订的国别体断代史。

7.我国第一部纪传体断代史是由东汉史学家班固撰写的《汉书》。

8.《出师表》《隆中对》的作者是三国时期政治家、军事家诸葛亮。

9.“三曹”是指东汉建安时期的父子诗人曹操、曹丕、曹植，曹操的代表作有《观沧海》《龟虽寿》，曹丕的代表作有《燕歌行》，曹植的代表作有《七步诗》《白马篇》。

10.我国第一位田园诗人是东晋时期的大诗人陶渊明，自称五柳先生，世称靖节先生，代表作散文有《桃花源记》，诗歌有《归园田居》《饮酒》。

11.我国第一部笔记体小说集是南朝宋代小说家刘义庆写作的《世说新语》。

12.我国第一部编年体史书是《春秋》，我国第一部叙事较详细的编年体史书是《左传》(又名《春秋左氏传》《左氏春秋》)，相传为鲁国史官左丘明所作。

13.我国第一部词典是《尔雅》，第一部字典是东汉许慎编写的《说文解字》。

14.“初唐四杰”指王勃、杨迥、卢照邻、骆宾王。王勃的代表作有《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》。

15.唐诗《回乡偶书》《登鹳雀楼》《凉州词》《春晓》《送元二使安西》的作者分别是贺知章、王之涣、王之焕、孟浩然、王维。

17.唐宋八大家指的是唐代的韩愈和柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙，王安石、欧阳修、曾巩，其中韩愈为首。

18.杜甫号少陵野老，世称杜少陵、杜工部，唐代现实主义大诗人，被誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，代表作有“三吏(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)”，“三别(《新婚别》《无家别》《垂老别》)”。

19.唐代古文运动的倡导者和是韩愈和柳宗元。韩愈的代表散文有《师说》《马说》《祭十二文》，柳宗元的代表作有《捕蛇者说》《童区寄传》《黔之驴》。

20.白居易号香山居士，中唐新乐府诗歌运动的倡导者，代表作有《卖炭翁》《钱塘湖春行》，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》。

21.《阿房宫赋》和《清明》诗的作者是杜牧，“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”、“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是唐代诗人李商隐的名句。

23.我国第一部也是的编年体通史是由北宋史学家司马光主持编写的《资治通鉴》。

24.《岳阳楼记》《醉翁亭记》《六国论》《游褒禅山记》《石钟山记》的作者分别是北宋的范仲淹、欧阳修、苏洵、王安石、苏轼。

25，我国第一部科学作品集是《梦溪笔谈》，由北宋沈括用笔记体写成的。

26.《扬州慢》的作者是南宋词人姜虁。陆游的代表诗作有《示儿》《书愤》《十一月四日风雨大作》《诉衷情》《钗头凤》。

27.元杂剧《窦娥冤》《西厢记》《汉宫秋》《高祖还乡》的作者分别是关汉卿、王实甫、马致远、睢景臣。

28.“明清四大奇书”(又称中国小说四大名著)是指《水浒》《三国演义》《西游记》《红楼梦》。

29.我国第一部描写农民起义的长篇章回体白话小说是元末明初小说家施耐庵创作的《水浒》，我国第一部长篇章回体历史小说也是我国第一部长篇章回体小说是元末明初小说家罗贯中创作的《三国演义》。

30.我国第一部神话长篇章回体小说是明代小说家小说家吴承恩创作的《西游记》。

31.明代传奇剧《牡丹亭》的作者是汤显祖，清代传奇剧《长生殿》《桃花扇》的作者分别是洪昇、孔尚任。

32.“三言”小说是指明代小说家冯梦龙编写的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》;“二拍”是指明代小说家凌蒙初编写的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》。

33.我国第一部文言短篇小说集是清代小说家蒲松龄写作的《聊斋志异》，蒲松龄世称“聊斋先生”。

34.我国第一部长篇讽刺小说是清代小说家吴敬梓创作的《儒林外史》。我国古典小说创作达到水平的标志是长篇小说《红楼梦》，作者是清代的小说家曹雪芹。其中后四十回由高鹗续写。

35.“晚清四大谴小说”是指刘鹗的《老残游记》、吴沃的《二十年目睹之怪现状》、李宝嘉的《官场现行记》、曾朴的《蘖海花》。

36.中国古代“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

37.我国最早的诗歌总集是《诗经》，成书于春秋时期，内容上分“风”“雅”“颂”三个部分，表现手法上主要采用“赋”“比”“兴”。它是我国诗歌现实主义的源头。

39.“乐府双璧”指的是北朝民歌《木兰辞》和东汉民歌《孔雀东南飞》。

40.元杂剧的四大悲剧是指关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《梧桐雨》、纪君祥的《赵氏孤儿》;元杂剧的四大爱情剧是指关汉卿的《拜月亭》、王实甫的《西厢记》、白朴的《墙头马上》。

《平凡的世界》高中语文备课参考资料

《蜀道难》作为李白的成名作，其成就主要在于艺术方面。想象之丰富，比喻之奇特，笔法之夸张扬厉，韵律之流转华美，确系震古烁今之作。前人赞曰：“此殆天授，非人可及。”下面拟从三个方面略加阐述：

1．章法结构的巧妙。

诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句“蜀道之难难于上青天”凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，第一次，由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，忧惧度越之难，第三次由战祸之烈，悔恨安居之难。由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的.感受。这样的章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

尤其值得注意的是，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它，开头是副句“噫吁嚱！危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，位于主句之前，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪参历井等张本。中间则是主旨句在前，副句“使人听此凋朱颜”紧跟在后，颇有“谈虎色变”之叹，有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道险恶万变。结尾也是主旨句在前，副句在后。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嚱！危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

2．浪漫主义的激情。

李白之所以把蜀道描绘得如此动人，还在于融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸。他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情。言山之高峻，则曰“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”；从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。

3．体式创新。

唐以前的《蜀道难》作品，简短单薄。李白对乐府古题有所创新和发展，用了大量散文化诗句，字数从三言、四言、五言、七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极为奔放的语言风格。诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。诗“以气为主”，感情喷涌而出，不可遏止。忽而：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”如骤马下坡，势不可挡；忽而“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”似闲庭信步，舒缓平和。有时，“嗟尔远道之人胡为乎来哉！”奋力疾呼；有时，“锦城虽云乐，不如早还家。”谆谆叮咛。还有时把一些散文化的句子纳入诗中，像“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川，黄鹤之飞尚不得过”、“其险也若此”等等，不但没有减少诗意，反而使诗歌有一种放荡不拘的自然情趣。这些富于变化的句子，与灵活多变的和谐韵律相配合，使诗篇时而如峡谷惊湍，一泻千里，时而如碧空行云，悠然飘浮。所以杜甫盛赞李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”（《寄李十二白二十韵》）了。殷编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。

高中语文基础复习知识资料整理

2、手法类：揭示手法+结合诗句分析(怎样用)+思想感情+作用效果(对读者、意境、中心等的效果)。

3、语言特色类：揭示语言特色+结合诗句具体分析+思想感情+作用效果。

4、炼字类：该字的本来意义及在句中的含义+技巧(活用、倒装、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)。

5、关键词类：主旨作用+结构作用。

6、感情类：运用什么手法+通过_内容+抒发(寄寓/揭露)_感情。

7、概括主旨类：诗歌定位+各句内容+通过_手法+抒发_感情+评价。

8、鉴赏类：写了什么+怎样写的(技巧+语言风格+字句特色)+表达效果(感情)。

9、形象类：找到诗句+分析基本含义(形象类型+特点)+为何要写(主旨)+作用效果。

10、诗歌含义：表层含义+深层含义。

高中语文课本含读本中涉及到的人物名联一览高一必修备课资料

合计：九百七十五人。其中有姓名称谓的七百三十二人，无姓名称谓的二百四十三人。

十二金钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、李纨、妙玉、史湘云、王熙凤、贾巧姐、秦可卿。

十二丫环：晴雯、麝月、袭人、鸳鸯、雪雁、紫鹃、碧痕、平儿、香菱、金钏、司棋、抱琴。

十二家人：赖大、焦大、王善保、周瑞、林之孝、乌进孝、包勇、吴贵、吴新登、邓好时、王柱儿、余信。

十二儿：庆儿、昭儿、兴儿、隆儿、坠儿、喜儿、寿儿、丰儿、住儿、小舍儿、李十儿、玉柱儿。

十二贾氏：贾敬、贾赦、贾政、贾宝玉、贾琏、贾珍、贾环、贾蓉、贾兰、贾芸、贾蔷、贾芹。

十二官：琪官、芳官、藕官、蕊官、药官、玉官、宝官、龄官、茄官、艾官、豆官、葵官。

七尼：妙玉、智能、智通、智善、圆信、大色空、净虚。

七彩：彩屏、彩儿、彩凤、彩霞、彩鸾、彩明、彩云。

四春：贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春。

四宝：贾宝玉、甄宝玉、薛宝钗、薛宝琴。

四薛：薛蟠、薛蝌、薛宝钗、薛宝琴。

四王：王夫人、王熙凤、王子腾、王仁。

四尤：尤老娘、尤氏、尤二姐、尤三姐。

四草辈：贾蓉、贾兰、贾芸、贾芹。

四玉辈：贾珍、贾琏、贾环、贾瑞。

四文辈：贾敬、贾赦、贾政、贾敏。

四代辈：贾代儒、贾代化、贾代修、贾代善。

四烈婢：晴雯、金钏、鸳鸯、司棋。

四清客：詹光、单聘仁、程日兴、王作梅。

四无辜：石呆子、张华、冯渊、张金哥。

四小厮：茗烟、扫红、锄药、伴鹤。

四小：小鹊、小红、小蝉、小舍儿。

四婆子：刘姥姥、马道婆、宋嬷嬷、张妈妈。

四情友：秦锺、蒋玉菡、柳湘莲、东平王。

四壮客：乌进孝、冷子兴、山子野、方椿。

四宦官：载权、夏秉忠、周太监、裘世安。

文房四宝：抱琴、司棋、侍画、入画。

四珍宝：珍珠、琥珀、玻璃、翡翠。

一主三仆：史湘云--翠缕、笑儿、篆儿。

贾探春--侍画、翠墨、小蝉。

贾宝玉--茗烟、袭人、晴雯。

林黛玉--紫鹃、雪雁、春纤。

贾惜春--入画、彩屏、彩儿。

贾迎春--彩凤、彩云、彩霞。

小波。

[红楼梦里的人物名字备课资料(人教版高一必修三)]。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

高中生必读名著资料

2、《水浒》施耐庵。

3、《朝花夕拾》鲁迅。

4、《骆驼祥子》老舍。

5、《繁星·春水》冰心。

6、《鲁滨孙漂流记》(英)笛福。

7、《格列佛游记》(英)斯威夫特。

8、《名人传》(法)罗曼·罗兰。

9、《童年》(俄)高尔基。

10、《钢铁是怎样炼成的》(俄)奥斯特洛夫斯基。

快速读书的方法。

1、多读几遍，看完几遍稍后总结内容，在文章最后写一段感受、启发和心得，即是读后感。2、先读一遍，再回忆一遍;逐页逐页读，把好句读出声来，大声的读，加深印象;大声吟诵，以便透彻理解。3、做到烂熟于心。自己先浏览，遇精彩部分，再细读选择好书进行精读，一些看不看随便的书可以泛读先大略看一下再认真读，仔细、反复、认真去读。4、一边读书，一边在书上做批注，摘抄好词好句好段落。

高中生必读名著资料

2、《水浒》施耐庵。

3、《朝花夕拾》鲁迅。

4、《骆驼祥子》老舍。

5、《繁星·春水》冰心。

6、《鲁滨孙漂流记》(英)笛福。

7、《格列佛游记》(英)斯威夫特。

8、《名人传》(法)罗曼·罗兰。

9、《童年》(俄)高尔基。

10、《钢铁是怎样炼成的》(俄)奥斯特洛夫斯基。

提高阅读速度的简单方法。

1.预读：用来对付又长又艰深的阅读材料。

预读对于应付大篇幅文字，如冗长的杂志、报刊文章、商业报道和写实报道之类有特殊的功效。这种方法可以比一般人少用9/10的时间而获得几乎一半的信息。

方法：不论是什么文章，先看一下它的开始两大段，接下来看每段的第一句话，最后看一下末尾两大段。

预读显然不能留下每一个细节，不过它能节省时间，使你不去看那些你不想看——或者不需要看的东西。

2.略读：用来对付短小简单的文章。

略读对于从轻松读物如流行杂志、报纸的娱乐体育栏中了解大致情况是一个好办法。略读一本周刊或一份日报文娱栏的时间，比一般方法所用的时间少一半。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。

方法：想象你的两只眼睛是两块磁铁，强迫它们很快地在每行字上扫过，每行只去注意几个关键的词。

每个人略读时所选的关键词都不一样，尽管在略读同一篇文章时，关键词不全相同，但所领会的原文意思会非常相近。

3.组读：满足那些既要高速度，又要高效率的人们。

大多数人看书时都是一个字挨一个字地看，一次只看一个字，就像这样：我-的-兄-弟-……很可能直到现在你看书还用这种方法，特别是当你碰上尽是难字的文章的时候。这样的读书法实在是快速阅读的一大障碍，它使你看书的速度大大减慢了。组读教你怎样一次就看一组字，而不是一个字。

高中生必读名著资料

2、《繁星·春水》。

3、《伊索寓言》。

4、《童年》。

5、《鲁滨孙漂流记》。

6、《昆虫记》。

7、《朝花夕拾》。

8、《骆驼祥子》。

9、《钢铁是怎样炼成的》。

10、《西游记》。

11、《海底两万里》。

12、《名人记》。

13、《水浒传》。

14、《傅雷家书》。

15、《培根随笔》。

16、《格列佛游记》。

17、《简·爱》。

18、《读读泰戈尔》。

怎样提高阅读速度。

1、速阅读要逐句逐行地读，不能逐字逐词地读。由于我们平时养成了逐字逐词读书的习惯，所以视觉感受潜力远远没有挖掘出来。在快速阅读中，我们采用逐句逐行读书的方法，就有利于调动视觉感受的潜能。逐句逐行读，是一种概念阅读法，即抓住句子的主干。这有利于我们抓住句子的主要信息，提高我们对句子的理解能力。对句子理解得快，段落也就理解得快，阅读的速度自然会加快的。

2、意力集中，看得快、想得快。

3、阅读，既是一种视觉活动，更重要的是一种思维活动。它是视觉、理解力、注意力、记忆力的综合活动。所以，要加快阅读的速度，除了注意力集中(就是我们平时说的全神贯注)之外，还要看得快、想得快。这是提高阅读速度和阅读质量的关键。看什么，想什么?看这句话或这个句群，这几行字说的是谁或什么，它怎么样、是什么或干什么，想它说的是谁或什么，说的是什么意思……等等，进行分析、综合，抓住了主要意思枣句意、段意，理解得就快了，阅读的速度自然也就提高了。

高中英语口语资料

语言学习中提高语言交流能力是第一要务。很多高中生学习偏离了语言学习的方向，认为英语高考是终极目标，重视书面表达而忽视口语交际能力的锻炼和培养。我国高考对英语口语能力测试不足和其它现实教学条件的限制造成了高中学生的英语口语能力普遍偏弱，造成高考高分，交流低能的问题。这种状况对高中英语口语学习造成很大的困难，需要学校、教师、学生、家长等多方面共同采取措施，提高口语教学的地位。

造成高中英语口语教学困难和学生口语能力提高缓慢的原因是多方面的，经过初步分析，主要有如下几个方面。

（一）课程设置困境，口语教学安排弱化

高中英语课程中十分注意英语词汇、语法等英语知识的学习，同时，无论教材、教参还是学生学习的参考资料也十分强调英语的知识学习，而对口语学习的方法、步骤介绍等却十分缺乏。即使有的参考书命名为“听说”练习，实际上也是强调听力的练习，对口头表达的口语大部分都是朗读某句或某段话，有的还配上中文的翻译，这种情况不利于口语教学。同时，学生课程的设置上也偏向英语理论和英语知识的学习，相对来说口语课时的安排就少的可怜，有的高中甚至没有专门的口语课。

（二）教师教学困局，口语教学实施谈化

我国高校持续扩招，让高中学生的大学梦变得更加容易实现，高中学生的群体数量也在不断激增，这就造成高中英语教师师资力量的不足。有的高中急于增加英语教师数量，降低了对教师实际水平的要求，让一些英语口语能力不过关的教师匆匆走上课堂。有的教师在教学中更加注重词汇、语法的教授，忽略高考不考的口语训练，让学生的口语能力长期得不到提高。还有的教师对教育理论的研习不够，在学生用英语表达时不能容忍错误，经常打断学生的自由表达，让学生对口语学习的信心受到打击。

（三）学生学习困局，口语训练知识化

在我国应试教育的重压下，几乎所有学生都是抱着能够考取大学的目的学习英语，而英语口语在高考中不是重点，对提高英语考试的分数也没什么实际作用，造成学生在学习英语的过程中更加关注考试中列为重点的英语知识，而对需要大量学习和练习的技能——口语，则明显重视不足。并且，学生在汉语的环境下，每当需要用英语表达时也是先用汉语思考，再用英语翻译，没有形成使用英语的思维方式和思维习惯。

（一）更新教学观念

英语学习是为了能够交流使用，而不仅仅是为了在考试中取得高分。因此，教师要转变教学观念，从以英语语言知识的教学为重点转变为对英语口语的运用，从关注学生卷面成绩转变为强调学生的口头表达能力。摆脱高考、英语四级六级等考试的影响，让英语课堂成为表达和交流方式提高的场所。新课堂强调学生的主题地位，但教师的引导、启发等作用也不容忽视，受传统教育模式的影响，教师对课堂的主导仍然在发挥着重要作用。因此，提高学生的口语能力必须从教师转变观念开始，从教师重视英语口语的练习和指导开始。

（二）丰富教学方法

高中学生面对高考，很多英语课堂变成满堂考、满堂练、满堂灌等机械、枯燥的教学模式，学生对英语学习难以形成高涨的热情和积极的兴趣。英语的口语教学应该改善教学方法，充分利用新课改所取得的丰硕成果，在日常教学中利用多媒体影音等高科技进行辅助，为学生创造一个活泼、逼真的英语交际情境，提高学生学习英语口语的兴趣。同时，可以采取英语演讲、辩论等形式提高学生英语口语水平，还可以采取角色扮演的方式让学生理解英语文化，增强英语表达能力。

（三）善待课堂错误

有的英语教师在学生回答问题或英语会话时，不能容忍学生用词、语法等方面的错误，学生一出错教师就马上纠正。这种做法让学生表达的思路被打断，让学生的自信心受到伤害，长此以往，学生在讲英语时总是担心害怕，越来越不敢用英语说话，英语口语的能力也难以有效提高。因此，教师在英语口语课堂中，应充分尊重学生，在学生用英语表达时应保持学生讲话的连续性，尽量不要粗暴打断。学生出错时，可以在会话结束后，用正确的示范来引导学生纠正错误，尽量不要直接指出学生的错误。

（四）完善评价体系

高中学生的英语口语表达能力难以提高的原因之一就是没有形成完善的评价体系。学生的口语能力得不到有效的评价，不是高考、四六级等考试的必考内容，也难以用卷面考试的方式进行考核和评价。因此，有必要建立完善的评价体系，用定性和定量评价的方式给予学生的英语口语水平以准确的评价，并将评价指标纳入学生升学、奖励等的重要参考。

高中英语口语虽然面临许多困难，需要社会、学校、教师及学生共同努力，坚持正确的英语学习方向，把口语交流能力作为评价学生英语水平的重要指标，在教学中转变观念，丰富教学方法，高中学生的英语口语能力必定能得到有效提升。

高中英语口语资料

成功的地方：能在教学之前充分地备好课。具体做到以下几点：

1、备学材作为教师，我们应该充分地备好上课的学习材料和老师的教学材料，所设计的学材应该遵循以下几个原则：要有统一性，也就是说，所备的材料要与课堂的教学目标相一致性，学材的内容是为教学目标服务的，课堂教学目标是课堂教学的灵魂;要有针对性，即有深度，这里所指的学材的深度并不是说我们教师所准备的上课素材一定要难倒学生，而是应该根据不同层次的学生准备适合的材料以满足不同学生的要求;要有有效性，即我们所准备的材料应该能够满足不同学生在课堂上的不同需要，以求达到不同程度的学生都能够有效的进行操练和取舍。

2、备学生　作为一线教师，备好学生是上课好坏的关键所在。要想学生学习得好，我们就应该最大地保证每个学生的学习需求，让每一个学生都能达到平等的学习机会。

3、备突发事件　有时侯，课堂上都会发生一些事先可能想都想不到的事情，但是作为教育者，我们应该做到未雨绸缪。把一些可能会发生的事情都想在前面，这样，即使发生了意外的时候，我们也能坦然面对而不是束手无策，并且因此而导致课堂的效率降低。

4、备教学设备　这也是我们教师在教学过程中经常会碰到的事情。譬如，我们已经把要去上的课都做成了漂亮的ppt。可是一走进教师室，才发现今天教室里的多媒体坏了，不能使用了。

以上都是我们在上课前，也就是备课必须考虑的事情。我在十几年的教学过程中，都充分地考虑了以上这些。

课堂上，我充分地遵循新课程标准提出的一些指导性的理念：围绕三惟目标去开展课堂的一些教学设计和活动。其实，知识目标，能力目标，情感，态度和价值观无时不刻地贯穿于整堂课中。只要我们在课堂上能充分的考虑到这些目标，有了目标意识，那么再加以巧妙的课堂任务设计，让学生参与其中。这不难做到，同样，这样的课堂没有学生不喜欢。十几年来，没有学生说不喜欢我上的课。甚至有的学生上大学了，最后工作了，电话里还是说：sheila，真想回去再听听你给我上课，久违了!

我听了不少课，有的老师布置作业和课堂练习，缺乏两个原则：统一性，层次性。所谓统一性，设计的练习与上课的总教学目标不吻合，脱离目标，那就叫做无的放失，你说这样的练习设计能有效率，能提高学习的英语水平吗?　能提高学习学习的兴趣吗?否也!同样地，作业设计没有层次，就不能满足有些学生的需求。长期以往，将会是学生厌学烦学，老师苦教而低效，学生越来越成为英语低能而不思进取，望而生畏，逃之夭夭!

改进的地方：

注意提高自己的英语口语水平，让自己的流利口语去感染学生。

高中英语口语资料

为了提高学生的英语口语水平，学生可以从阅读英语文章开始，尤其是大声朗读课文，有效地提高学生对英语语音和句子的理解和掌握。

此外，通过阅读英语文本，也可以帮助他们提高语感。如果大声朗读并加上背诵，你就能逐渐掌握大量的英语句子短语以及习惯用语。

正所谓书读百遍其义自见，学生在阅读和背诵方面得到了更多的训练。当使用英语交流时，可以达到出口成章的境界。因此，高中英语教师应该让学生认识到阅读课文的重要价值，逐步将口语对话实践融入到日常教学工作中。

当在课堂上问学生问题的时候，也应该让学生用英语来回答，并且使用课文中的原话来回答，这需要学生有阅读的基础。因此，通过阅读和口语练习的有效结合，学生可以从逐步积累中提高现有的英语综合水平。

主题演讲训练活动是有效提高学生英语口语水平的基本方法。主题演讲训练围绕一个特定的主题，让学生充分利用。能有效地促进学生英语思维和表达方面的进步。

为了更好地调动学生参与主题演讲活动的积极性，教师可以将学生分成不同的演讲小组，让学生在小组内一起工作，围绕命题认真撰写和修改工作。

为了有效地激发学生对这一活动的关注，教师还可以通过形成性评价来提高学生的积极性。为了使这样的活动生动，教师也可以让学生自己命题来进行演讲方面的比拼。

引导学生通过从演讲内容的流畅性、情感的饱满性以及语法单词运用的正确合理性等角度进行综合的评价，不断提高学生的口语水平。为了让学生在口语活动中获得更多的收获，教师也可以利用课文的内容进行口语训练。