高尔基和他的儿教案的答案（优秀12篇）

教学工作计划可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动，提高学生的学习效果。那么应该如何评价一份好的教学工作计划呢？下面是几点评价的标准和指导。

高尔基和他的儿子

一、复习、导入。

通过上节课的学习，我们知道高尔基是前苏联伟大的作家，在学校读书活动中，我们曾推荐同学们读过他的作品《童年》《母亲》《在人间》。课文写了什么事？（生：课文写的是有一年，高尔基在意大利一个小岛上休养时，他的妻子和儿子前来探望他。儿子种下了各种各样的花儿。春天，花儿开了，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，就提笔给远方的儿子写了一封信，教育他如何做人。）从这个美丽的故事中，我们可以用文中的一个字来概括高尔基和他的儿子之间的感情。（根据学生回答板书“爱”。）。

二、默读课文，初步感受父子情深。

2、学生边读边写感受。

三、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

（　一　）1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。（出示句子）。

生找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。师引导学生再读课文体会重点词语。

师；“谁能谈一谈你独特的理解？”

2、看提示，想象说话：

3、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。

4、师引读，创情境再练句式：是呀，人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——千山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——，但来到爸爸身边以后，——临走时，儿子望着——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。

小结：是呀，给予是一种快乐！（课件出示）儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。

5、指导学生读好这两段文字。谁来读这两段话，读出儿子对爸爸那种深深的——（期待学生回答：爱）。

（二）感受父爱子，学习课文四、五自然段。

2、同学们想象得真美，让我们看看课文中是怎样描写的。（出示第四自然段）。

生自由读。

谁来美美地读一读。

你从哪些地方体会出花儿的美丽？理解：姹紫嫣红。

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。让我们一起美美地读读这段话吧。（春天到了，儿子种的花，春风吹来，的花儿，散发出，引来了）。

（三）、学习5段。

1、沐浴着柔和的晚霞，欣赏着夺目的鲜花，高尔基心里会想些什么呢？

2、汇报。

3、看到这满园的鲜花，高尔基就像看到了儿子红扑扑的脸庞。你读懂了什么？

4、提炼5段。

3、听到人们这样的议论，可想而知，作为父亲的高尔基一定更高兴。为他的儿子给居民们带来快乐而自豪。

6、让我们一起饱含深情地读一读第5自然段。

过度：课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还通过写信教子这件事让我们感受这位父亲崇高伟大的爱。：

四、品读书信，感悟父亲的真爱。

【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）。

师：这封信内容比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

3、自学。

师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？还有什么不懂，在不懂处打上问号）。

生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）。

4、交流，先让学生质疑。

师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？

师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

你们也给过别人美好的东西吗？

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）。

生：（读8、9自然段）。

师：（出示两句话：

“给”永远比“拿”愉快。

“给”，永远比“拿”愉快。）。

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

请再读读这句话。

师：你们知道这里的“给”就是给什么？

师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

生：（读）。

师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。

生：（齐读7、8、9自然段）。

师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？

师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。

4、齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）。

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

四、体验习作，实践“给予”

布置作业：

【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

4、小结：

四、总结全文。

（板书：爱）。

高尔基和他的儿子教案

1、认识本课的5个生字，积累7个词语。

2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。

3、有感情地朗读课文，重点读好课文48节。

4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。

1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。

（出示：照片）-----高尔基（板书）。

师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。

（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

（2）师简单介绍高尔基。

师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。

而且他也很爱-----自己的儿子（生）。

（3）指导读句。

（4）揭示课题。

（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。

（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）。

正音：个儿（儿话音）。

（8）指导读句。

1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？

（1）打开书，自己读读课文。

（2）师随机板书：

种花。

赏花写信。

（3）师生串说板书：

高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。

春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。

他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。

2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。

（1）交流出示7、8小节。

（2）自读7、8节。

（3）师生配合读。

1、学习第4节，感受鲜花的“美”。

过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。

（1）出示节4，学生自读。（生字变红）。

师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

读准！

（2）出示词卡，拼读正音。

师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？

（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。

师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）。

能使用老师给你们的句式，说说话吗？

出示句式（自己说说指名）：

春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的.）。（颜色、品种、姿态……）。

师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）。

（4）媒体范写：嫣。

师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）。

（5）积累词语。

师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？

万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）。

师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。

（6）再读节4，品悟词句。

师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？

同桌读读节4并交流。

指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）。

（7）指导朗读。

（8）尝试背诵。

2、借助相关句式，联系48节内容联系说话，进一步感受“美好”。

师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？

出示：高尔基看着，闻着，他。

（2）交流反馈。

（3）理解词语“欣赏”。

师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）。

（4）有感情地朗读第5节。

师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。

3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。

4、再读7、8节，加深感悟。

（1）引读。

（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。

（节8）：我希望你能明白……。

（2）联系生活，理解“美好的东西”。

师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？

（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。

1、读词语：休养探望姹紫嫣红彩霞红扑扑脸庞欣赏、假期、摇晃。

2、指导书写：妻、霞。

高尔基和他的儿子教案点评

读了《高尔基和他的儿子》，我深刻到体会到奉献的重要，十岁的高尔基的儿子能种出美丽的花儿，他走后给高尔基留下了一片美好的回忆，这种奉献的精神是常人做不及，或许他不知道自己的奉献，但他在阅读完爸爸的信后就一定会把快乐传递下去，带给更多的人。其实奉献没有那么繁复，只要从小事做起，从身边做起，从自己做起，世界就会无限美好。我就有这样的经历。

他又想借组长的试卷复印，可是相同的情景又重现了：甘宇对他言语了一番，却无济于事，他很无奈，他知道大家吝啬的原因――他成绩太差，人家都认为他是傻瓜。

我看了觉着他很可怜，没有人帮助他，于是我不顾众人的反对，对甘宇说：“我帮你复印。”

在这里奉献同样是一种帮助，是一种团结，是一种关爱。

“送人玫瑰，手有余香”有人说我送人玫瑰，为什么没有闻得余香，这个余香不是指的个人利益，而是帮助人后的愉悦，这种愉悦只要你帮助更多的人，就能体会到了。

总之，奉献方使世界更美好！

高尔基和他的儿子教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。

3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

：1、流利、有感情地朗读课文。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

投影片、图片。

见识“儿子”

1、指名朗读第2自然段。

2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？

3、指名说一说。

4、自由读第三自然段。

5、学生朗读感悟，同桌间交流。

6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况。

抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。

7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。

欣赏花儿。

抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”

师述：这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！下面用你的朗读表示出来。

过渡：花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。

指名读第5自然段，说说你读懂了什么？

交流。

体会关爱。

1、播放第6到第9自然段的范读录音。

2、关于标点符号使用说明。

4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？

5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？

6、引出：“给”永远比“拿”愉快。

指名朗读这句话。

引导感悟这句话。

明确：“给”是留给人们美好的东西。“拿”即向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱。）。

反复读这句话。

齐读这封信。

小练笔。

高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。

高尔基。

花爱信。

高尔基和他的儿子

高尔基真是一个伟大的作家，他的一封信，不仅教育了儿子，也启迪了读者。但愿给永远比拿愉快的名言伴随你走到学校，家庭，社会的每一处，伴你一生健康成长。最后我结合学校开展的感恩教育设计了一个环节：学习了这一课你怎样理解奉献一词从身边的事做起你打算怎样做(我们的父母无私奉献多年。从不以拿为借口要求回报，做一件力所能及的事，体会给的快乐，从身边的事，从至爱亲情做起，感受人世间真挚的爱的艺术，给的艺术。)有时一节课不用贪得太多，抓住重点句进行有效教学，日积月累学生的阅读能力就得到了提高。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）本文转载。

高尔基和他的儿子

张莉莉。

教学内容：回顾《童年》，练习人物描写。教学目标：回顾高尔基的《童年》，了解高尔基。2分析经典片段，学习创作手法。练习人物描写，学会运用塑造人物的手法。重难点：运用各种手法描写人物。教学时数：一课时。教学流程：

（一）创设情境：

读书使人聪慧，读书使人充实，读书使人净化，对照所读之书，反思自我，才发现，生活原来如此美好，如此值得珍惜。前一段时间，我们共同捧读了高尔基的《童年》，这节课我们就以《童年》为题材，读名著说自己，学名人写生活。（板书课题：读名著—学写作）（1分钟）。

（二）回顾名著：

1仰望作者，回顾一下《童年》的作者是谁？说说你所了解的高尔基。（屏显）（2分钟）。

她今天样子很凶，嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒。但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：

“看来这世上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”

外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。

小结：学习名家的创作手法，对于我们的写作时很有帮助的，希望同学们能够学。

以致用。人物描写片段训练（给学生训练时间，大约10—15分钟）片段训练：人物描写。

要求：认真回顾《童年》中的经典片段，学习其塑造人物的手法，刻画一位你印象最深的亲人，老师，同学或朋友，注意通过对人物的描写表现人物性格．6课堂小结：

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，读书使人聪慧，使人净化，而写作则是与心灵对话的最佳方式，希望同学们在今后的日子里，多读书，勤写作，让生活在妙笔之下生出更美的花。

小学五年级《高尔基和他的儿子》教案

句子长廊。(按要求改写句子。)。

1.傍晚，彩霞染红了天空。

改成“把”字句：答案。

改成“被”字句：答案。

2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。

改成反问句：答案。

课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)。

要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!

那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快。

1.括号里填上合适的关联词语。答案。

2.第二自然段加上标点。答案。

3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。

4.你对划线的句子是怎么理解的?

《高尔基和他的儿子》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

：两课时。

：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

一、指导看图，导入新课。

1、出示画像（高尔基像）。

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。

2、知识扩展。

高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

3、揭示课题。

(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？

（明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基）。

(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个和字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）。

二、初读课文，自学：

要求：

1、学生出声试读课文。

2、画出带生字的词语。

3、标自然段序号。

三、检查自学情况：

1、生字读音指导。

教师示范，学生跟读，要求学生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。

2、结合课后习题3，进行读一读的训练。

3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

4、学生轻声齐读课文。

四、指导写字。

1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。芳要注意把中间一横写长一些。欣是左右结构，且左右相等。

2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

五、作业：练读课文。

一、复习检查。

1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求学生齐读出正确读音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

养赏香紫红。

二、精读课文，感悟整体。

2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子）。

3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）。

4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）。

三、学习第2~5自然段。

1、学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）。

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）。

2、学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）。

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）。

(5)同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）。

(6)试背诵。

3、学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）。

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）。

(4)写作指导及训练，学会课文的'写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）。

(5)试背诵。

4、学习第5自然段。

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：心里说不出的高兴，说不出极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见）。

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段。

1、指名朗读。

2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）。

3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。一句中美好的东西指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）。

讨论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。（明确：给是留给人们美好的东西，拿即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）。

5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比拿愉快一句的理解。

6、试背诵69自然段。

五、播放音乐，指导背诵。

抓住表示时间的词语，指导背诵。

板书：

高尔基。

赏写只有还没有。

花爱信顾不上一直。

栽收各式各样。

《高尔基和他的儿子》教案

生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字）

师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。

生：我们可以联系上下文来理解。

生：我们也可以联系生活实际来理解。

生：我们还可以通过小组讨论来理解。

生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）

师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。

生：（四人小组讨论）

师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。

生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

师：你是从哪里读明白的？

生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。

师：多会读书啊，连标点符号也没放过！

[评：适时的肯定，也是读书方法的指导。]

生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。

师：好的！你是从哪里读明白的？

生：第8自然段。

师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？

生：（读）

师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

生：（笑，摇头）

师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

生：（一时语塞）

师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

你们也给过别人美好的东西吗？

生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！

生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！

生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！

生：（略）

师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说（引读）

生：（读8、9自然段）

师：（出示两句话：

给永远比拿愉快。

给，永远比拿愉快。）

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

生：我觉得第二句更能表现出给比拿愉快。

生：我觉得第二句强调了给。

师：大家体会得真好！给后面停顿一下，更能强调给的重要，更能表现出给比拿愉快。

请再读读这句话。

师：你们知道这里的给就是给什么？

生：就是给别人美好的东西。

生：就是给别人帮助，给别人关心。

生：就是真诚的奉献！

生：

师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

生：（读）

师：高尔基的信，大家理解得真好！书读百遍，其义自见，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的`理解会深。

生：（齐读7、8、9自然段）

师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？

生：爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。

生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我知道了一个道理给，永远比拿愉快。

生：（略）

师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。

小学五年级《高尔基和他的儿子》教案

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2．创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

二、重点难点：

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

四、课前准备：

前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。

五、教学过程：

第一课时。

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容和情感。

教学过程。

一、从学生生活入手，导入新课。

1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）。

当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

2、板书课题：《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。

4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

读了课题之后，你想提出什么问题？

（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）。

过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概。

1、初读课文，

（1）出示要求：

a、画出生字词，标出自然段序号。

b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

a、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

大屏幕出示生字（略）。

三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。

指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）。

学生自然分段：

第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：（第2—3自然段）写第一件事——儿子为爸爸栽花。

第三段：（第4—5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：（第6—9自然段）写第三件事——高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）。

五、指导写字和生字词。

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。

第二课时。

教学要求。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程。

一、复习导入。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？

（板书：栽花赏花写信教子）。

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快……）。

4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）。

二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）。

2、这一段告诉我们什么？

3、儿子是怎样给予的？

投影出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）。

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？

（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）。

（2）看提示，想象说话：

投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的）。

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）。

3、鲜花美吗？美在哪儿？“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

师范读第四自然段。（配乐）。

看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

你能读出感受来吗?试一试。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）。

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）。

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）。

第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西——鲜花。

第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……。

4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快……。

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花——代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）。

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；……）。

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）。

（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子——“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！

学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）。

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。

四、总结延伸。

1．总结：（结合板书）。

从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）。

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）。

3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

五、作业设计。

1、背诵课文。

2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。

板书设计：

《高尔基和他的儿子》教案

1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

前置性学习：

1、查阅有关高尔基的资料。

2、生字组词。

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容和情感。

教学过程

一、从学生生活入手，导入新课

1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）

当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。

2、板书课题：《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。

3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。

4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：

读了课题之后，你想提出什么问题？

（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）

5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）

过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。

二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概

1、初读课文，

（1）出示要求：

a、画出生字词，标出自然段序号。

b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。

c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。

d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。

（2）学生按要求自读课文。

a、指名逐段试读课文。

学生读，教师作如下引导：

提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”

1、请学生朗读课文，其他同学做评委。

2、学生读，大家评论。

指导读好长句子。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）

学生自然分段：

第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。

第二段：（第2―3自然段）写第一件事――儿子为爸爸栽花。

第三段：（第4―5自然段）写第二件事----高尔基赏花。

第四段：（第6―9自然段）写第三件事――高尔基写信勉励儿子。

四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”

高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）

五、指导写字和生字词

做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程

一、复习导入

1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。

2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？

（板书：栽花赏花写信教子）

3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过――写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快……）

4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）

二、走进课文，解读“给予”。

（一）儿子的“给予”。

1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）

2、这一段告诉我们什么？

3、儿子是怎样给予的？

投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？

（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。

各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）

（2）看提示，想象说话：

投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的）

假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。

（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的――（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。

（二）父亲的“得到”。

1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？

2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）

3、鲜花美吗？美在哪儿？“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。

4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。

师范读第四自然段。（配乐）

看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵――蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。

想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！

这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?

在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?

这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?

你能读出感受来吗?试一试。

5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有――（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的'花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）

7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。

三、学习书信，领悟“给予”。

1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

2、学生自由读书信，指名读。

3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）

第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西――鲜花。

第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。

第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……

4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快……

（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花――代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）

（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；……）

（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）

（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子――“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。

投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！

学生根据内容，合理填空。

（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）

5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。

6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。

四、总结延伸

1．总结：（结合板书）

从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）

3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！

4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。

比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

五、作业设计

1、背诵课文。

2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花赏花子爱父

写信教子父爱子

“给”，永远比“拿”愉快

《高尔基和他的儿子》教案

教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的 写信 以及 种花 两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。

学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象 。 通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》

2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？

请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......

你来回答这个问题，说得真好

那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？

你说......

除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。

看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。

同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！

1、你读......我感受到了你很爱父亲

2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。

3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！

你试着说说看......

你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。

你来说......

我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。

5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。

看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。

你说......

你来......

你们的'词语量真丰富。

谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？

这位同学......

你观察真仔细。

1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。

是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。

让我们一齐感受他们的父子情深吧！

2、听老师范读第4、5自然段

多美的小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。

开始......

你来回答......

刚才你回答的两句话老师出示的句子。

3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？

你说......

在这句话中指的是什么？很好，请坐

这句中的破折号在这里起什么作用？

破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？

4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。

你来......

谁来帮他

5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的

“无论......那......”起了什么作用

答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。

6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。

这里的“给”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

为什么这句话给你印象最深？......说的真好。

7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......

是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。

8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

你回答......

你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。

你说......

这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。

老师也希望你们做一个乐于奉献的人。

回顾板书：

学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。

1、背诵课文。

2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。

3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

注意信的格式 署名要符合回信人的身份

最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。

每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。