一年级数学教学设计北师大范文（21篇）

教学计划的制定过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时进行调整和改进。以下是一些优秀教师编写的教学计划，希望可以为您的教学工作提供帮助。

北师大版小学数学一年级教学设计全册玩具

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。

2、培养学生简单的空间推理能力。

教学重点：体验上下的位置关系。

教具准备：主题图、有关学具、剪刀。

教学方法：参与性学习。

教学过程：

一、导入。

二、新课教学：出示主题图。

1、仔细看图，说说图上有什么。

2、考考你：

小鸟在小兔的＿面，小兔在鸟的＿面，

松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鸟的＿面。

3、指名说，评议。

三、巩固练习，练一练。

1、填一填，说一说。

（1）仔细观察图。（2）报名说。

2、把6写在上一行，把9写在下一行。

让学生说了哪个数在上，哪个数在下。

3、说一说。

仔细看图，同桌讨论，报名汇报。

4、请你分房子。

（1）自己动手剪贴动物。

（2）说说它们的位置关系。

5、独立完成思考推理题。评析、校对。

四、小结。

本节课你又学会了什么？

北师大版小学数学一年级教学设计全册买铅笔

1.通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9或8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9或8的退位减法。

2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。

〖教学重难点〗：计算思路以“破十法”和“想加算减”为主，提倡算法多样化。

〖教学过程〗。

(一)情境导入。

教师出示课本第78～79页的全景图(小兔买铅笔的场景)。

师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说说。)。

师：袋鼠阿姨有15枝铅笔，小白兔要买9枝铅笔，我们帮袋鼠阿姨算一算还剩多少枝呢?

师：那你们都知道还剩几枝吗?你能根据要求列出算式来吗?(学生在纸上列算式，教师巡视。)。

1.师：15-9＝?该怎么算呢?下面同学们用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。)。

学生出现四种算法。

(1)先摆15根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道还剩6根。

(2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。

(3)把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

(4)想9+6＝15，反过来15-9＝6。

教师根据巡视的情况，有目的地请不同算法的小组代表上台摆小棒并说明算法。

师：15-9＝?该怎么计算呢?请2位同学到台上来用小棒摆摆，其他同学看看他们到底是怎么算的。

(学生独立动手操作并说明解题思路，其他同学补充不同的方法，教师指导并板书。)。

第一种：先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。(重点说明)。

板书：10-9＝1。

1+5＝。

第二种：把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重点说明)。

板书：15-5＝10。

10-4＝6。

第三种：9+()＝15。

15-9＝6。

第四种：用数数的方法计算的，也给予肯定。

师：你们说的几种方法都很好。这四种方法中你最喜欢哪种?同桌同学互相再说说15-9的计算过程。

尝试练习18-9＝?

师：我们学会了15-9＝?，18-9＝?你会做吗?你是怎么想的呢?

学生独立计算，并汇报结果。(请1～2名学生说一说是怎样算的。)。

师：你能说出减数是9的题目吗?你会计算这些题目吗?我们用手势表示这些得数好不好?

2.教学16-8。

师：减数是9的题会做了，那减数是8的题会做吗?(板书16-8＝)你是怎么算的?(学生可以利用今天学习的四种方法中的任何一种解答。)。

3.教师出示口算题。(书第79页“试一试”)。

师：这些题目你会做吗?同学们把书翻到79页，比比看谁算得最好。(学生独立完成，教师集体讲评，并让学生说说解题思路。)。

(二)巩固练习。

1.“练一练”(书上第79页第1题)。

2.游戏：摘苹果(书上第79页第2题)。

师：苹果树上结了8个大苹果，我们只有拿到算式结果与苹果上的数相同时，才能顺利摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。学生动手操作。

(三)课堂小结。

师：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题。

新课标第一网。

北师大版小学数学一年级教学设计全册快乐的家园

1、能熟练确定物体的前后、左右、上下的位置与顺序，能有条理地进行表述。

2、培养初步的比较、推理、想象等思维能力，认识位置的相对性。

3、在学习活动中获得积极性。

教学重点。

综合运用“位置与顺序“的知识解决实际问题，培养数学应用意识。

教学难点。

能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

教学（具）准备说一说、练一练的主题图。

教学过程。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。

一、创设情景。

二、师生互动，巩固知识。

1、配合老师进行谈话。

2、看图，先以小女孩为标准，再以小男孩为标准，分别说说他们的前后左右各有什么。

1、先在小组内自由交流，然后全班汇报，有序地说。

2、多名学生发言，说一说自己家中物品的位置关系。

3、学生按照老师的要求做。

1、同学们，大家到过游乐园吗？游乐园里好玩吗？现在老师就带同学们到游乐园去玩一玩！

2、出示游乐园情境图，引导学生说：你看到了什么？你能用前后左右说点儿什么吗？

1、出示教师图，或根据教室的实际情况让学生说说教室里有什么。

2、让学生结合自己家里的情况，自由说说家中物品的位置关系。

3、组织学生做以下游戏。

排队游戏，明确前后关系。

听要求拿放物品，明确上下关系。

正说反做：教师说口令，学生做相反的动作。

让学生拿出文具盒，摸一摸，指一指，说一说它的上、下、左、右、前、后六个面。

以学生感兴趣的话题导入新课，激发学习兴趣。

让学生在熟悉的情景中自由发表，进一步发展空间观念。

通过多种游戏训练学生对位置和方位反应的灵敏性。

三、拓展训练。

四、课堂小结。

4、独立思考，全班汇报。

5、看图，全班交流。

独立思考，小组讨论，得出结论。

答案：淘气的前面有1个人，后面有2个人。

学生积极发言。

4、出示练一练第2题图，让学生说一说到火车站的路线。

答案不唯一，学生说出的路线正确即可。

5、出示学校所在地的地图，让学生用前、后、左、右、上、下说一说图中有哪些建筑物。

孩子们通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？

认识路线图，发展空间观念。

拓展训练，给不同学生提供不同的发展平台，训练简单的逻辑推理能力。

作业设计：

板书设计：教室。

教室的前面有：

教室的后面有：

教室的左边有：

教室的右边有：

备注：

文档为doc格式。

北师大版小学数学一年级教学设计全册三加减法一

210以内数的加减法计算。

3连加连减加减混和运算。

4解决有关的简单实际问题。

教学要求。

1、初步感知数的计算与生活的联系。

2、能正确地计算10以内的加减法。

3、能熟练地口算10以内的加减法，结合具体情况，体会四则运算的意义。

4、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

重点难点。

1、能熟练地口算10以内的加减法。

2、让学生与他人交流各自的算法。

课时安排。

12课时。

有几支铅笔。

一、教学内容。

加法的初步认识，再结合教材的相关内容。

二、教学目标。

1、让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法的含义。

2、能够看图说图意并能正确地列式计算。

三、重点难点。

1、让学生用身边的物体摆一摆，说一说，理解加法的含义。

2、学生能够看图意并能列式计算。

四、教具准备。

电脑，实物，图片。

五、教学过程。

（一）复习导入。

1、数一数我们身边的物体由多少。（如铅笔橡皮）。

2、生活中，你都看到哪里由于数学知识？（如几个人几张桌子几把椅子等）。

（二）、探究新知。

1、理解加法的含义。

举例说明再加以互动。

2、动手操作。

看一看，摆一摆，试一试。

3、引导组织学生，结合图予以互动说说算式表示的意义。

（三）课堂作业。

列式计算再结合教材练一练。

（四）思维训练。

教材第23页“练一练”的第4题。

（五）课堂小结。

通过用我们身边的物体进行摆一摆，算一算，说一说，同学们对加法的含义有了初步的理解，大部分同学能够看图说图意并能列式计算，希望同学们继续努力！

六板书设计。

加法的初步认识。

北师大版小学数学一年级教学设计全册玩具

教学目标：

1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

2、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

3、进一步发展学生应用数学的意识。

教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

教具准备：仔细观察我们的教室。

教学方法：活动中学习。

教学过程：

一、引入新课。

课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

小组间相互汇报。

指名说。

再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

看图说一说。

二、应用教学。

每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？

引导按顺序说。

说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？

三、巩固练习。

1、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

汇报交流。

2、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

学生交流。新课标第一网。

3、游戏活动。

（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。

说出位置，自己找。

四、小结。

通过本课学习，你又学会了什么本领？

北师大版一年级数学《摘果子》教学设计

“摘果子”一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。

学生分析。

1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，比如数手指、小棒等。

2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。

3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。

教学目标。

1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。

2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。

3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点。

初步理解减法的含义。

教学难点。

学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.

设计理念。

1、强调“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程”。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的，让学生在现实的情景中理解“-”的运算方法，使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。

2、从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，从而实现对知识的自我构建。

教学手段。

1.教学方法。

2.学习方法。

通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。

通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。

媒体说明。

媒体。

3减法算式txt学生汇报，教。

师电脑演示生汇报-师演示10分钟自制。

教学过程：

一、创设情境，探索新知。

(1)出示主题图，引导学生观察图意。

笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题)。

请小朋友认真观察，从这两幅图中，您能获得什么数学信息？

谁能把这两幅图的意思用一句话完整的说一说？

根据学生回答，教师板书：5-2=3。

(2)认识“-”号。

我们来认识一位新朋友--减号。（出示卡片“-”）你们说他像什么啊？

说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。

学生和老师一起用手书空画“-”——短短的一横。

学生齐读板书：5-2=3。

二、做一做。

1、引导学生完成第26页做一做的第2题。

(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用什么方法解决？

算式中的3，2，1在图中分别表示什么意思?算式3-2=1表示什么意思？

(2)第二幅图：请小朋友们看第二幅连环画。请你用苹果卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。

(学生自主活动，交流)。

教师根据学生回答，板书：4-1=3。

2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。

3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。

三、合作交流，小组活动。

手指游戏：教师比手指，学生说算式。

有5个手指，去掉1个。5-1=。

有5个手指，去掉2个。5-2=。

有5个手指，去掉3个。5-3=。

……。

左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？

四、数学游戏（小组活动）。

1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得又对又快。

2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。

每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。

五、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获?

六、课后作业：

小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向爸爸、妈妈说一说好吗？

教学反思。

本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。

教后评议。

教学流程图。

北师大小学一年级数学《操场上》教学设计

教学目标：

1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题.

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣：

2、汇报观察结果。

3、出示课题：操场上。

4、同学们能说得再具体一些吗？

（老师有2人、学生有6人、男学生有3人……）。

5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。

老师有人，学生有人。

男同学有人，女同学有人。

6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？

7、出示课题：两数相差应用题？

二、合作探究，尝试解决：

1、学生比老师多人。老师比学生少人。

2、女同学比男同学多人。男同学比女同学少人。

3、男学生比男老师多人。男老师比男学生少人。

（1）根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。

（2）把你观察的结果讲给你的同桌听。

（3）谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢？

（4）个别学生汇报观察结果。

（5）同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听吗？

（6）（指着图片进行小结）要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。

（7）你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗？”

（8）学生汇报解答方法。

（9）请同学们列出算式。

（10）以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

3、联系实际，尝试应用。

（1）你还能提出哪些数学问题。

（2）第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

（3）看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。

（4）游戏：抢椅子。

游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样？

b如果把4把椅子坐满，需要个小朋友呢？

c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样？

（5）实践活动“小调查”

要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。

4、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。

5、总结。

通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力！

北师大版小学数学一年级教学设计全册快乐的家园

教学目标：

教学重点。

1．熟悉1、2、3、4体会数与生活的密切联系．。

2．了解1、2、3、4代表什么．。

教具预备。

课件、补充资料“结绳计数”，学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．。

教学过程。

活动（一）。

1．你们知道古代人是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）。

2．你们有什么好办法帮助他吗？

活动（二）。

2．（演示课件：漂亮的山村）请你们仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）。

4．平时，你还在什么时候会说到或用到“1”?

5、谁能总结一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体．）。

活动（三）。

在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，这些又可以表示什么呢？活动（四）。

2．你们看，老师这里有很多的数字，（数字朝下）谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）。

3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？

4．假如让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）。

方法一：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

方法二：

1、3、5、7、9、2、4、6、8、10。

方法三：

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

（学生说出其中一种，台上小队员排队）。

5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？

6．请同学扮演小记者，向运动员提问．。

7．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队吗？

（10人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样排队，站成一队）。

8．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组可以当小记者提问．。

活动（五）。

1．这节课你学到了什么？

2．你打算向谁学习他的什么优点？

北师大版小学数学一年级教学设计全册有几辆车

教材借助“大家来锻炼”这一生活情境，使学生体会到自己的生活中蕴涵丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用自己的数学知识加以解决。

教学目标。

2．培养学生的口头表达能力、观察能力和思考问题的能力．。

3．通过情境教学，激发学生的数学兴趣．。

教学重点。

使学生体会到数学从生活中来，能提出相关的问题并解决．。

教学难点使学生体会到数学从生活中来，能提出相关的问题并解决．。

教学过程。

一、活动（一）。

（一）谈话引入。

（二）出示图片：学校平面示意图。

教师提问：

1．如果你是解说员，你都想给大家介绍学校的什么地方？

2．在这些地方，你能提出哪些数学问题？

3．你们提出了这么多的数学问题，很多问题是关于操场的，大家都喜欢到操场上活动．。

你最喜欢哪种活动？

二、活动(二)。

（一）出示图片：大家来锻炼。

1．分组学习。

观察图：图上都有谁？在干什么？

2．独立填空.

3．汇报交流：说一说你是怎么填的？

（1）这里有5棵树．。

（2）有（10）名队员参加足球比赛．。

（3）这里有（3）排树．。

（4）有三个人跳绳，又来了一个小朋友，一共有4人．（3＋1＝4）。

（二）分组讨论研究：根据图中的内容还可以提出哪些数学问题？

问题：

1．一共有几棵树？（5＋10＝15）。

2．一共有几盆花？（3＋4＋3＝10）。

3．跳绳的和跑步的一共有几人？（3＋10＝13）。

4．踢足球的比做操的多几人？（10－4＝6）。

5．爬铁架子的比跑步的少几人？（10－3＝7）。

6．做操的比跳绳的多几人？（4－3＝1）。

7．共有10人跑步，有4个女孩，有几个男孩？（10－4＝6）。

…

三、小组活动。

北师大版小学数学一年级教学设计全册玩具

2．培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力．。

3．通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义．。

教学重点。

正确数出物体的个数．。

教学难点。

正确书写数字．。

教具、学具。

数字卡片、课件．。

教学过程。

一、创设情境．。

（一）引入。

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

1．同学之间互相介召、互相说．。

2．指名回答．。

教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

这2个新朋友是谁？

教师板书：12345（根据学生所说的板书）。

（教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘气”请“笑笑”到家里做客．）。

（二）出示主题图。

课本第六页。

教师提问。

1．看到这幅图，你想说些什么？

2．他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说．引导学生说出图上的物体数量．。

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）。

二、尝试探索．。

（一）教师提问。

1．你是怎样知道这些物体的数量的？（数出来的）。

2．你是怎样数的？（一个一个的数、两个两个的数）。

（二）指名数一数．说一说．。

1．小组讨论：你认为怎样数数比较好？为什么？

思考：如果有更多的物体，又可以怎样数数呢？

（三个三个的数、五个五个的数、十个十个的数……）。

2．小组合作：数出铅笔盒里文具的个数．（指名展示，全班交流．）。

3．如果你想请你的新朋友到家里做客，你准备怎样做？

学生1：我准备拿2个洋娃娃请好朋友玩．。

学生2:我准备拿4辆小汽车请好朋友玩．。

学生3:我准备拿5把玩具手枪请好朋友玩．。

（三）揭示课题。

教师板书：玩具（1、2、3、4、5）。

（四）指导书写．。

（指名板书）。

教师提问：你们觉得他们写的怎么样？那么怎样写才能写的又漂亮又规范呢？

出示田字格及示范字。

教师提问：看到这些字你有什么感觉？

教师：让我们一起来练习怎么写的．（生描示范字，师巡视指导．）。

比较：你认为哪儿写的比较好？还有什么不足之处？

（五）比较数序．。

1．看图数数．。

教师谈话：“淘气”和“笑笑”玩的高兴及了，妈妈给他们准备了一些水果．。

出示水果图。

见课本。

教师提问：都有那些水果？各有多少个？你是怎么知道的？

教师明确：1、3、5叫单数，2、4叫双数．。

2．比一比．。

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3．生活中你还在哪见过这些数字？它们有什么用？

4．数序。

教师谈话：2个好朋友刚吃过水果，动画片开始了．。

出示火车图。

三、总结。

说说这节课你最高兴的事是什么？

北师大版小学数学一年级教学设计全册玩具

1、通过具体活动让学生领会左、右的意义，认识左右的相对性。

2、能确定物体的左右位置与顺序，并能用自己的语言准确表述。

3、在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点。

认识左右的位置关系，能确定物体左右的位置与顺序。

教学难点。

理解左右的相对性。

教学（具）准备多媒体课件、学生集体照片。

教学过程。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图。

一、创设情景。

二、摆一摆。

1、积极汇报：用右手拿筷子吃饭；用右手写字……。

2、积极汇报：写字时用左手压本子；吃饭是用左手拿碗。

3、想一想，说一说：左耳朵，有耳朵；左眼，右眼。

4、全班学生听老师的口令做动作。

1、拿出准备好的学具，按照课件出示的顺序摆一摆。

2、想一想，回答问题。

铅笔。

转笔刀。

尺子的左边有橡皮，右边有文具盒。

尺子的左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。

3、进行小组活动，大乱各学具的顺序，再已尺子为标准，说一说尺子的左边和右边各有什么。

4、积极做游戏。

有的学生回答是右手，有的学生回答不是右手。

可能有的学生还是不能却蒂诺左右手，有的学生说：老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦！

听讲，理解老师的话。

5、兴致勃勃地走出教室进行户外活动。

1、大家说一说，我们通常用右手做哪些事？

2、我们通常用左手做哪些事？

3、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身上还有左右配对的好朋友吗？

4、组织学生做游戏：教师说口令，学生做动作。

如：左手摸右耳，左手摸右手……。

2、提问，引导学生回答。

摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

尺子的左右有什么，右边有什么？

有不同意见吗？

课件同步演示：以尺子为标准确定左边有橡皮和铅笔，右边有文具盒和转笔刀。

3、组织学生进行小组活动：打乱顺序再摆一摆、说一说。

指两个摆法不同的小组说一说。

4、组织学生做游戏：左右手。

跟学生面对面地站着，举起右手，问：老师举起的是右手吗？

把右手放下，引导：请大家把右手举起来，判断以下老师举起的是不是右手？

新课标第一网。

小结：非常正确，因为我们面对面站着，方向相反，所以举起的右手也刚好相反。

4、带领学生到教学楼梯进行时间活动，一批学生上楼，一批学生下楼，要求都靠右走。

创设情景,通过多种活动体验自身的左与右。

按照课件一一对应地摆，感性体验左和右，在语言表。

达中逐步学会确定物体左右位置与顺序。

以学生为主题，让学生自主操作，探索、体验，获得对左右的深刻认识。

通过一系列的活动让学生体会左右具有相对性。

渗透良好公共秩序的教育。

练一练。

1、按照第2题的要求做一做，并在小组内相互说一说。

2、自由结组，做游戏。一人发出指令，如：请站在我的左边“，另一人按指令做动作。

汇报：一共7辆车。我是这样想的……。

1、做一做（第2题）。

2、组织学生两人一组做游戏（第4题）。

3、出示第3题主题图，提问：从右边数，大客车是第5辆，一共有多少辆车？提示学生：有几辆车被树挡住了，看不到。

指名汇报并说明理由。

通过多种形式的练习进一步巩固学生对左右的认识和理解。

作业设计：

板书设计：左右。

铅笔橡皮尺子文具盒转笔刀。

最左边的是铅笔。

最右边的是转笔刀。

尺子的左边有铅笔和橡皮。

尺子的右边有文具盒和转笔刀。

备注：

一年级数学教学设计

1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重、难点。

初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

教具准备多媒体课件等。

教学过程。

一、创设情境兴趣的产生。

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）。

［爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的'学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态］。

二、自主探索兴趣的维持。

1、初步感知。

（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

分小组交流后集体交流。

（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱］。

2、数数交流。

（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

3、总结方法。

（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

分小组讨论后集体交流。

（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）。

4、抢答练习。

（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）。

（2）自己看图说图意如：3架木马……。

5、点子图表示数。

我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）。

三、寓教于乐 兴趣的体验。

过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

练练点子表示数（课前创设好特定场景）。

1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味］。

四、总结提升 兴趣的延伸。

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

一年级数学教学设计

简单的计算(例5、例6)。

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

认识用小数表示物品的价格。

人民币之间的简单换算。

例5、例6教学挂图。

一、复习。

口答：

1、3元=xx角50角=xx元。

2、8元=xx角70角=xx元。

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。

出示例6挂图。

教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）。

认识物品单价的方法：

小数点左边表示几元，右边表示几角。

注意区分：3.50元(3元5角)与35.00元(35元)。

3.50元(3元5角)与5.30元(5元3角)。

三、课堂作业设计。

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。3、4、5、6、7、9。

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

四、思维训练。

1、在xx里填上“、、=”

45角xx5元4角2元3角xx23角。

30角xx1元3角7元1角xx17角。

2、利用练习九的第9题，计算下面的.题。

小明有15元，可以买什么，什么东西买不了？

五：课堂小结。

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

板书设计：简单的计算。

1元2角1张1元和2个1角12个1角。

1元2角=12角12角=（1）元（2）角。

设计,计算,教学。

一年级数学教学设计

1.通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

2.使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程.

3.在学习过程中培养学生的良好学习习惯.

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，

发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多。

(少)几”的问题.

一、理解情境图。

(一)理解主题图。

1.出示图片：操场上。

2.根据图意请学生自由提出问题.小组交流解决问题.

(1)男生有()人;。

(2)女生有()人;。

(3)男生与女生共有()人;。

(4)男生比女生多()人;。

(5)女生比男生少()人;。

……。

(二)尝试解决问题。

1.出示图片：学生与椅子。

2.先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一比.

(1)学生列式：10-9=110-8=2。

(2)教师提问：“1”是什么意思?

椅子的`数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1.

(3)教师提问：“2”是什么意思?

椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2.

3.思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题?

二、巩固练习。

(一)摆一摆，填一填.

1.出示图片：摆一摆1。

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么?

2.出示图片：摆一摆2。

教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么?

3.出示图片：摆一摆3。

(2)怎样列式?

4.出示图片：鸭子。

先让学生思考一会儿，再指名回答，说说你是怎么想的?

三、实践活动“小调查”

(一)出示图片：小调查。

1.组织学生调查各自小组的男女人数.

2.你可以提出哪些数学问题，大家一起讨论解决这些问题.

3.全班汇报.

四、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些物品.列出一个比较单子同学明天互相交流.

五、通过今天的学习，你有什么收获?

探究活动。

找座位。

游戏目的。

1.使学生熟练掌握10以内的加减法.

2.激发学生学习数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学.

游戏准备。

根据学生人数准备相应的写有口算题目的“电影票”.

游戏过程。

1.把教室里的椅子摆好(桌子搬出)，模拟成电影院的座位.

2.然后每人发一张写有口算题目的“电影票”.

3.每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位，一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志.

游戏说明。

电影票制作方法：在电影票的前面画上一些学生喜爱的小动物形象，后面注明几排几号，但排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：9-5排1+4号.

一年级数学教学设计

l能在具体的情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。l在对物体位置关系探索过程中，发展学生的空间观念，渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序，表达要清晰，有条理。

l在合作交流中，获得良好的情感体验，感受数学与日常生活的密切联系，增强学生的数学意识。

教学重点：会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。

教学难点；对物体位置的正确描述。

教学准备：小动物卡片、课件等。

课前谈话：初步让学生明确自己在班级里是第几组（小组）第几个。

教学板块：

一、情境操作，探求新知。

1、给小动物排队，提供比较材料。

1/7。

师：春天的早晨小动物准备排队做操，小朋友，请你们帮它们排排队，行吗？

（学生拿出教师发的8张动画卡片及垫板，开始排队，这里教师有一个精心设计卡片排得紧一点刚好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，这样自然引发思维灵活学生排几排）。

师：谁愿意上来，把你排的队形介绍给大家！学生同桌合作排队展示队形。

2、完成一维到二维的空间观念的飞跃。

通过实物投影观察比较各种队形。

学生有可能出现：竖排1排（2排）或横排1排（2排）。。。

师：大家觉得这些队形中，哪几种是不一样的哪几种是一样的？（学生自由说）。

师：我们数的时候可以横横地数也可以竖竖地数。大家再看这些小动物（手指着排两排（列）的队形）用你的火眼金睛观察一下，它们排成了一个（长方形、排一排的看成一条线）。

2/7。

师：（指着排两排的队形）这些都是排成了一个长方形，（指着排一排（列）的队形）这些都排成了线。

3、从一维到二维描述小猴的位置。

师：谁能说说队形1（排一排）中小猴站在哪里？请第*组第*个小朋友回答！（第*个）。

师：你能说得具体一些吗？（从左数起第*个）。

师：还可以怎么说呢？请第*组第*个小朋友回答！（从右数起第*个）。（师完成板书）。

师：队形2（排两排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*个）。

师：大家还能从不同的方向说吗？(生生互说)（师把每种说法都写下来，并把数用红笔书写）。

4：抽象概括并揭题。

3/7。

师：（指着板书）大家在说队形1中的小猴位置，与队形2中的小猴位置时，有哪些不一样？（教师用请第*组第*个小朋友这样的方式指名回答，多指名几个）。

师：小朋友，（教师指着队形）像这样排成一条线时只要用1个数就能说清小猴的位置，排成长方形时就要用到2个数了，对吗？这节课我们学习的就是像这样用两个数来确定物体的位置。（揭题）。

5、由发散到集中，用第几排第几个描述小动物的位置。

师：瞧，电脑里的小朋友也排出了一种队形，他说小猴的位置在第*排第*个，从他的话中，你获得了哪些信息？请第*组第*个小朋友回答！（他是按从上往下，从左往右来看的，课件出示观察方向）。

师：那按这样的方向，请大家猜出我喜欢的小动物在第几组第几个，它是谁？（生猜）。

同桌用这样的方法互猜指名让全班猜让学生自由猜。

二、情境体验，实践应用。

4/7。

1、电影院里的座位第几排第几座。

师：小动物，做完操要去看一场电影，瞧，这就是他们的电影院，(课件显示)你看电影院的座位号是怎样排列的？（得出：从中间开始号码向两边从小到大；左边是双号右边是单号；）。

师：机灵的小猴已经找到了位置，猜猜它的座位号码是几排几座？你是怎么看的？(可以上台解说)。

师：还有几只小动物也找到了座位，你能写出它们的座位号码吗？(练习纸上填写投影反馈)。

师：瞧，这两个小动物(狗熊、小猪)它们还没找到位置，小猪说：我的座位号9排12座，小熊的座位号是9排13座，我坐在小熊的旁边，你认为小猪说的对吗？（学生帮助纠正说出理由并找到位置）。

师：小朋友真行，在你们的帮助下小动物们高高兴兴地看起了电影！

师：刚才我们是用什么样的说法描述电影院的位置呢？（第几排第几座）教师板书。

2、动物楼的位置第几层第几室。

5/7。

师：小动物们，看完电影要去动物楼休息（课件显示），有四个小动物邀请我们小朋友去做客，这就是它们家的住址，你能找到吗？若能把它们的位置找到的话，小动物会自动出来迎接你们！（练习纸上先独立找同桌交流上台反馈，让学生说说第几层你是怎么看的，第几室你又是怎么看的？）。

当学生确定一个位置后就出现一个圆点（意在渗透平面上有序数对与点的一一对应）全部确定后课件显示四个小动物跟小朋友招手。

师：还有四个小动物的家，请你猜猜它们会住在第几层第几室呢？要不请你帮它们安排一下位置！（学生在练习纸上自由安排同桌互说我把***安排在第几层第几室投影展示让学生说说你是怎样安排的？其他学生判断）。

师：刚才我们用什么样的说法，描述小动物家的位置呢？（第几排第几个）教师板书。

三：小结。

师：小朋友，学了今天这节课，你有什么感受呢？

（在整堂课中，叫学生回答问题时都是用请第几组第几个小朋友回答这样的方式，让学生真实有效地感受、体验位置。）。

6/7。

7/7。

一年级数学教学设计

教学目标：

1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

教学重点：

发现或提出问题，解决问题。

教学难点：

灵活运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、情境创设，引入课题。

(一)情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学到了哪些解决问题的方法。

二、情境铺垫，解决问题：

(一)情境一：猴子。

1．他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

2．谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

3．谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？

4．谁能完整地把这个问题叙述一遍？

5．这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

6．学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

7．指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

（二）情境二：分桃子。

1．摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个桃子后，还剩4个。

3．你能提出一个数学问题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子？

4．你会解决吗？请独立解答。

5．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。

6．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察）。

（1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。

（2）引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。

（3）情境三：比花多少。

1．多美的花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：

2．你获得哪些数学信息？

3．课件呈现问题（1）：月季比菊花多多少盆？

4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

（1）因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无关，也就是说20盆牡丹是多余信息。

（2）因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

5．学生独立解答。而后汇报，讲评。

6．小结：

（1）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

（2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

7．你还能提出什么数学问题？

（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

（2）提出问题后，学生分析，解答。

（四）情境四：分糖。

1．课件呈现情境图：

2．学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块？小明还剩多少块？

3．呈现问题：

（1）红红吃了多少块糖？

（2）学生同桌讨论交流完成。

（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

（5）根据结果，带领学生再次理解“已知总数求部分”、“多余条件”。

4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

（五）情境五：运梨。

（1）学生同桌讨论交流完成。

（2）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

（3）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

（4）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

（2）解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走的数量发生变化。教师可以举例说明。

5．呈现问题2：小平呢？

（2）学生独立解决。

（3）指名汇报，交流。让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

（六）情境六：母鸡下蛋。（同数相加）。

1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？

2．你会解答吗？学生独立完成。

3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。

（7）情境七：分装鸡蛋。（减去相同的数）。

1．课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？

2．你会解答吗？学生独立完成。

3．学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。（连减法、列表法、画圈法）。

三、全课总结，拓展延伸。

(一)全课总结。

1．哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

（二）拓展延伸。

1．课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？

2．理解：引导学生用自己的语言来表述出来。

3．同桌互相合作，讨论交流完成。

一年级数学教学设计

教学内容：

教材分析：

“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

教学目标：

1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

2、过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。

本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。

整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

教、学具准备：

1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。

2、多媒体课件。

3、大小不一的物体模型学具袋。

教学过程：

（一）创设情景，激趣导入。

（2）flishi播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说一说，都有什么礼物。

（3）你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。

这节课我们就来认识这些物体。

（二）观察、探究认识物体。

再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。

板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。

2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。

3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研究的方法。

（三）联系生活，应用新知。

4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。

5、课中休息2分。

6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。“数学来源于生活，又运用于生活”设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。

7、找一找，连一连。ppt出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。

8、数一数，填一填。ppt出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。

9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。

（四）总结反馈。

这节课你学会了什么？还有什么疑问？

一年级数学教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。

教学目标：

1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。

2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

教学重点：

初步掌握用“凑十法”计算9+几。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

挂图。

学具准备：

每人20根小棒、算式卡片、数字牌。

设计思路：

北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。为此，本设计力求突出以下几点：

1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。

2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。

教学过程：

一、游戏铺垫。

凑十“对口令”游戏。

师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！

指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。

（策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。）。

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境。

师：小芳今天帮妈妈送牛奶，现在这有两箱牛奶，可一共有多少瓶呢？这可难倒了她。聪明的小朋友们能告诉她“有几瓶牛奶”吗？（板书课题）。

生：一共有14瓶牛奶。

师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生：讨论、汇报。

（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的一瓶一瓶数，还有的用接着数的方法，也有用凑十法等多种计算方法。）。

（策略建议：鼓励学生用不同的方法计算9+几，体现了算法的多样化，使学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）。

2、探究算法。

（1）小芳送完牛奶回到家，妈妈给她买来了9个苹果，5个梨，一共有几个水果？应该怎样列式？（生：9+5=？）。

（2）师：怎样计算9+5=？请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。

指导学生操作：左边摆9根，右边摆5根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的4根合起来就是14根。

生汇报9+5得几的计算方法。

师板书：9+5=14。

（3）除了9加1可以凑成10，还有别的方法能凑成十吗？

指名学生上前演示，并口述操作过程：5+5=10，从9里拿走5，凑成十，9里面就剩下4，结果还是等于14。

板书：9=5=14。

（4）动手操作。

试一试：9+3=7+9=。

首先让学生用小棒摆一摆，算一算，再让学生说说自己是怎样想的？理解凑十法的意义。

（策略建议：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法。）。

三、巩固练习。

1、圈一圈，算一算。

教师先做示范，引导学生弄清题意，然后让学生独立完成，最后集体反馈。

2、比比谁算得快。

9+59+69+99+8。

学生独立完成，然后集体反馈。

3、“小猫数鱼”

指导学生看图，提数学问题。

学生独立完成，然后集体反馈。

4、数学游戏。

乘车到兰溪公园去游玩：（1）师介绍兰溪公园。（2）4名学生当小导游，手中分别举着写有13、15、18、19的数字牌。（3）学生每人一张“9加几”的算式卡片。（4）请对号上车。（得数分别是上面几个数字的卡片就是车票。）。

（策略建议：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。）。

四、课堂总结。

这节课学了什么？你有什么收获？

数学一年级教学设计

教学内容：本节课是一年级上册第七单元“加与减(二)”第一课时，本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

教学目标：

1、在具体的操作活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11~20各数。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

3、积极参与数学活动，对数学又好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

根据教材内容及教学目标我们整节课设计如下：

一、课前一首歌(数字歌)。

课前这首歌的选择也是为开课做铺垫的，整首歌中以1——7的数数为中心，孩子们不但放松了心情，还复习巩固了数数的方法。

二、复习导入。

有了“数字歌”的铺垫，老师引导复习就容易多了，如老师问道“你能按顺序说一说你学过的数吗?”孩子们就能迅速的说出来。

三、讲授新知。

1、观看视频了解古人计数方法。

以一段古人计数的视频开始今天的新课，不但可以激发孩子们学习的兴趣，既体现了需要10以上的计数的必要性，又体现了数字的文化价值。

2、引导探究，建立模型。

(1)捆一捆，认一认。

教师引导学生把10根小棒捆成一捆让每个学生都经历把10根捆成一捆的过程。体会到1捆代表1个十，一根代表1个一，合起来是11，用算式“10+1=11”来记录。学生在经历数一数、捆一捆，说一说的过程中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

(2)拨一拨，认一认。

通过微课让孩子们认识了解计数器，这一环节让学生借助直观视频，认识计数器，并认识数位“个位”和“十位”，进一步借助数位理解11的组成，在充分操作后学习11的写法，加深对11的组成的理解，最后引导学生对比11这个数，十位与个位上的“1”表示的意义是否相同，再次加深认识，突破重点难点。

(3)我说你摆：

通过摆小棒，拨计数器等活动重点让学生经历19～20的过渡，体会小棒够10个就可以捆成1捆，巩固10个一是1个十，计数器上满十就要进一。

3、归纳小结——流程图对本节课进行归纳小结。

四、巩固练习，深化提高。

1、一缕阳光(基础练习)。

完成学习单，带着学生写一写，说一说。

你会写数吗?有什么发现?

2、光芒闪耀。

猜数游戏，我说你猜。

通过这个练习让同学们对本节课所学知识进行总结性的练习。

3、光芒闪耀(拓展延伸)。

拨一拨，给你两个珠子，你能拨出几个数。

引导学生经历“创造”数的过程，进一步理解数的意义和数位概念，体会的数学的乐趣。

整节课从动作认知到图形认知，再到符号认知。学生在充分认识数的过程中，感受数的意义，体会学习数学的乐趣。

一年级数学教学设计

教学内容：用数学（1）。

教学目标：

1、学会用7以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

教学重难点：熟练口算7以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

教学准备：课件。

一、引入。

秋天到了，小兔子要采蘑菇过冬了。

二、新授。

1、加法。

［出示兔子采蘑菇图］。

师：咱们一起来看，左边有几只兔子，右边呢？出示大括号和问号，师：你能说说图意吗？

分组说图意。

生回答左边有4只，右边有2只，求一共有几只小兔。

师：求一共有多少，就要把两部分合起来，谁能列一个算式？

生回答4+2=6，板书。

三、46页做一做。

四、减法图式。

小朋友们回答得真好，那老师还有一幅图，谁能看懂是什么意思。

出示青蛙图。

问：你能说出图意吗？

求剩下几只，就是要从总的里面去掉走的想一想：用什么方法计算？

五、47页做一做。

一年级数学教学设计

教学内容：

1.让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

第1页2.创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

3.引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

4.培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。5.渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教学关键：

知道图上“大括号”和“？”表示的意思。教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教具、学具准备：

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

第2页。