语言的魅力教学设计（通用18篇）

教学计划的实施需要教师的指导和监督，以确保教学的质量和效果。为了帮助大家更好地制定教学计划，小编特意搜集了一些成功的教学案例进行分享。

教学设计《语言的魅力》

知识与技能：

（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（2）练习用有魅力的语言写警示语。

过程与方法：

（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。

（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。

情感态度价值观：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

二、教学重难点。

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

三、教学过程。

（一）谈话导入。

2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。

设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。

（二）初读感悟。

1、检查预习。

除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。

2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？

根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！

设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。

（三）学习1至5自然段。

1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）。

2、用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的`心情语气。

3、指名读第一次老人的话。

老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。

这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？

4、老人第二次说的话是什么语气？

我们也会为老人感到高兴，齐读。

5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。

（四）学习第6自然段。

1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？

2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。

师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。

3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。

可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）。

设计意图：情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。

4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！

（五）仿写。

1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）。

师巡视指导。生汇报师适当点评。

设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。

（六）总结全文。

你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。

同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！

设计意图：总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

板书设计：

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、整体把握课文内容。

2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。

春天到了，可是，我什么也看不见！

（同学发言）。

二、深入学习课文内容。

1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。

（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”--体会老人凄凉的心境，要读出来。）。

（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）。

（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变%。

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、整体把握课文内容。

2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。

春天到了，可是，我什么也看不见！

（同学发言）。

二、深入学习课文内容。

1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。

（b、从盲老人的叹息直接可?d。

教学设计《语言的魅力》

一、教材分析：

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让彼浩勒在牌子上写了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

二、教学目标：

1、理解课文内容，体会诗人同情和帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

2、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

4、理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

三、重点、难点：

教学准备：多媒体课件。

教学安排：两课时（讲授第二课时）。

四、教学过程：

（一）引言激趣。直击课题。

（设计思路：顺应儿童的心理，让学生自然而然进入学习情境。这样就把学生思维迁引到了对课题的认识，为深入理解内容做好有效的铺垫。）。

2、板书课题，齐读。

（二）抓住重点句，确定切入点。

1、师：请同学们轻声自读课文，边读边画出诗人所说的最有魅力的一句话。（听录音朗读，交流）。

2、师：对，诗人的这句话对一个盲老人来说产生了无穷的力量，我们来一起读读这句话。（课件出示这句话）。

（设计思路：从诗人说的这句话作为切入点，将学生迅速带入学习情境，激发学习兴趣，使学生更好的理解文本的情境。）。

（三）朗读感悟，深入体会。

（生交流，理解重点词语：衣衫褴褛）。

2、那么这位老人在干什么呢？（生交流）他乞讨的方式与众不同，他是怎样向人乞讨的呢？（生交流，出示课件）。

3、师：面对这位可怜的老人，人们又是怎么对待他的？（找一找画一画）。

（生交流，理解重点词语：板书：无动于衷）。

师：人们为什么会无动于衷呢？（生交流）从人们的做法中我们不难看出这些人们没有――――。（生交流）那么让我们来读读人们的无情与冷漠吧！指导朗读。（指名读）。

4、师：看到这样的情景，难道在偌大的繁华巴黎街道，就没有人停下脚步，就没有人帮他吗？（有）是谁帮助了他呢？（板书）（引出诗人让。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，动笔画一画）这几个字给老人带来了什么？（使老人拥有了很多钱）这时老人的心情怎样？你从那句话中读出来的？让我们一起来感体会一下老人的快乐。指导朗读。

5、师：同样的一天，同样的繁华的巴黎街道，同样的失明老人在做着同样的一件事―――乞讨，而结果却是完全的不同，归根结底都是这几个字所起的作用，那么这几个字为什么会起这么大的作用呢？请同学们朗读课文的最后一自然段（第六自然段）（生朗读）。

（设计思路：这样设计一步步追问，引导学生相互交流、补充，引发了学生深层次的思考，能让学生的思维不停的跳跃，紧跟老师挖掘教材，把握了语言训练，突破教学难点。）。

师：好，请同学们合起书来，我想问一下，在我们这儿，春天来了，我们都能看到什么，听到什么？出示句式：我看到了――听到了――。

师：是啊，春天在我们大家眼中是如此的美好，下面我们来看大屏幕来感受一下春天的美景！（出示课件）。

6、师：在这些美景中，我们尽情的享受春天带给我们的美好，享受春天的温馨――――而此时此刻盲老人什么也看不见，眼前一片漆黑，当人们再次看到盲老人时还会无动于衷吗？人们会怎么想？怎么做？（拓展交流）。

7、师：从人们的这些做法中我们可以看出这句话的力量，是这句话唤醒了人们，使他们拥有了一颗同情心，而这所有的变化都源于“春天到了”这句话的力量，这就是语言的魅力。

（设计思路：出示画面，目的是使学生更深入的去体会人与人之间的这种“情”，这种“爱”，这种语言的力量）。

8、师：一句富有魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情再一次体验这富有魅力的语言，齐读6自然段。这么美的语言我们应该把它深深地印在脑海里。让我们试着背诵这一段。

诗人用一句话改变了老人的现状，可见一句有魅力的话它有着神奇的魔力，那么我们也试着发挥一下语言的魅力。（生交流）。

师：请看，出示课件：在我们学校新的教学楼以及厕所墙面上，留下了黑黑的脚印，请你帮它设计一个警示语。

五、师小结，留作业。

1、今天就学到这里，希望同学们学习了这篇课文后，能够在生活的点点滴滴中展示你语言的魅力。

2、你能象让・彼浩勒那样，用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再试一试。（用白纸设计上交）。

我什么也看不见无动于衷什么也没得到。

春天到了，可是纷纷相助钱多极了。

六、教学后记：

在语文课堂教学中，学生的兴趣和情感是最重要的。如果教师能很好地调动学生的兴趣，使学生在切身的体验中学习知识，那么这节课肯定是成功的。教学《语言的魅力》这篇课文时就是通过努力激发学生的兴趣和情感来使学生自发地感悟课文内容。

1、教师以情动人，方可感人。为了让学生真切的感受语言的魅力，在教学中，不管是导入、发问，不管是过渡，我都尽量运用生动精炼的语言，以其独特的魅力、美的享受拉近师生的距离，激发起他们的学习兴趣，思维的热情，更好的领悟课文的内容。比如：课伊始，我的导入是：同学们，今天我们学习《语言的魅力》这篇课文，谁来说一说“魅力”是什么意思，同学们纷纷举手，踊跃发言，接下来我顺着同学们的回答又说让我们共同领略一下这篇课文，看看它的语言魅力所在。这一下很自然的把学生拉向了课文当中。

2、设疑激趣也是一节成功课的必不可少的重要环节。在多年的教学生涯中，我通过听课、评课，我获取了好多值得我学习的知识，那就是在一堂课中讲的成功与否就在于段与段之间的衔接、过渡是否自然，是否能调动学生继续学习下文的兴趣，所以在设计这课教学时，我就把握住了这一点。在整堂课中，我设计了好多问题并且这些问题都是以过渡的形式出现，很自然的就把学生的思维推向了高潮，顺着我的设计思路走下去，学生没有开小差的，都在思考问题，也就是这样的设计他们没有机会去开小差。

3、要让学生去读，从读中感悟情感。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，我抓住第六自然段，通过让学生有感情地个别朗读、齐读等不同方式接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日积累的语言尽情赞美春天；紧接着，我设计了这样一个过渡句：“在我们的眼里春天是如此的美丽，而在盲老人的眼里却是一片漆黑，此时此刻，过路人还会那样想吗，还会那样做吗？”这时，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，自然而然从读中感悟到诗人让。彼浩勒所说的“春天到了，可是我什么也看不见”魅力所在。

4、拓展延伸给学生知识的延续，情感的延伸搭建了一个自由发挥的平台。教学伊始，为了让学生更好地理解“魅力”这个词语的意思，我让他们提前去查找资料解释“魅力”一词，在他们描述的过程中，“魅力”已经不是一个抽象的概念，而是一个有着丰富内涵的、包容着孩子的情感的具体的事物。其次，在课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力，于是，我创设情境：“同学们，在我们新建的校舍里，教室的墙壁上厕所的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？”这一创意，不仅可以拓宽学生的思路，为培养学生多种能力开阔空间。设计完之后，我又展示了学生的作品，真是出乎我的意料，他们设计的警示语语句不但优美，而且还给这些警示语设计了精美的图案，使学生的情感得到了升华，思维得到了拓展，也把爱的教育播撒到学生的心田。

总之，这节课在学生与我的配合下顺利的完成了教学任务，也基本达到了预设的效果，但也有不足之处，板书字数过多不精炼，对学困生的关注不够到位。

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，了解诗人让比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.感受体会语言的魅力所在。

2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学难点：

学习在生活中用有魅力的语言打动人心。

教学过程：

一、复习引入：

1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？

2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。

3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？

默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：

4.汇报：

行人的表现：无动于衷慷慨解囊。

盲人的收入：什么也没得到钱多极了。

盲人的神情：悲伤叹息笑。

理解：无动于衷。

读出老人惊喜的语气。

5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？

6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。

7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？

为什么能产生这么大的作用？

二、魅力所在--学习第六自然段。

1.自己小声读课文体会魅力所在。

2.汇报：令人产生联想--对比--产生同情。

3.联想：

（1）读书上的句子：指读，评读。

（2）欣赏：播放课件。

（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。

（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景。

（5）有感情齐读。春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。

4.对比：

（1）师：这良辰美景对于盲老人来说--一片漆黑想到这你的心情怎样？

（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。

同桌分角色读，男女生读。

（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。

5.师问生读第六自然段：

有魅力的语言是--。

这是怎样的语言，产生巨大的作用在于什么？

春天到了，使我们联想到--。

同时也形成了鲜明的对比，产生同情之心--。

6.练习背诵。

三、能力拓展：

1.看图出示句子比较：哪句语言有魅力？并说明理由。

2.写警示语：

（1）看懂图意。

（2）选择写作。

（3）展示评价。

可以用上“可是”一词。

四、激发学生富有爱心的情感。

同学们为什么能写出有魅力的语言呢？

诗人是仅仅用语言帮助盲人吗？

指第四自然段--动作、神态悄悄地帮助并巧妙地保护了老人的自尊心。体会帮助别人的快乐。倾其所有，实际上是用自己的爱心在帮助盲人。

体会这是一个的诗人。

五、总结：诗人让比浩勒运用自己富有诗意的语言，帮助盲老人，在我们这个世界上，还有许许多多这样的人，他们默默无私地奉献着自己的爱心。

播放课件：抗洪救灾、义务献血、抗击非典。

爱是人类永恒的话题，爱无时不在，无处不有，让我们为他人、为社会献出一份爱心，让爱洒满人间。

六、作业：

修改自己的警示语，使之更有魅力。

小学语文《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道"我什么也看不见！"但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上写了"春天到了，可是……"几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

认识并正确，规范地书写生字，能联系上下文理解词语的意思。

有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

练习用有魅力的语言写警示语。

理解第六自然段的内容，感受"春天到了，可是……"一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

教学伊始，教师利用"魅力"一词，引导学生进入课文的情境之中，抓住课文中的"不变"因素，启发学生思考为什么"春天到了，可是……"这句话会有这么大的作用，并在老师独具感情魅力的语言影响下，使学生在与文本的对话中，自主阅读，积极思考，拓展想像，大胆表达自己的想法，在表达，思维的过程中体会这句话在文中的作用，感受语言的魅力。

教师：图片（春天美景），小黑板。

学生：认真预习。

一，谈话导课。

1，同学们，上学期我们学过"魅力"这个词语，谁能上黑板写一写。

（教师可以让曾经出过错的学生板演，从书写是否正确，规范上给以评价）。

2，谁能说一说"魅力"是什么意思（很吸引人）。

这现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力。

（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。教师要注意相机地给以总结：这是书的美丽，大自然的魅力，网络的美丽，电视的魅力……）。

难道一句话也会有它迷人的魅力吗让我们赶快打开书，去寻找一下答案。

二，初读课文，感知课文的主要内容。

1，自由朗读课文，注意读准字音。

2，检查生字。

出示小黑板：

衣衫褴褛头发斑白无动于衷。

良辰美景绅士嬉戏。

（1）学生自读，同位读，开火车读。

（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。

处理意见：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分"良辰美景"中的"辰"与"晨"在意义上的`不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。

3，指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。

4，指名说说课文主要讲了件什么事（2，3名学生）。

教师根据学生的回答板书：

我什么也看不见无动于衷什么也没有得到。

春天到了，可是……得到的钱多极了。

1，默读课文，找一找什么情况没有变。

（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）。

过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了——。

学生齐读。

老师范读（注意把握"可是"的语气。）。

指学生有感情的读。

3，品读这句话，说说你的感受。

让学生结合板书，发挥想像，充分发言。（如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）。

4，（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云，绿树红花，莺飞燕舞，鸟语花香是那么的令人陶醉。

（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）——对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！

板书：产生同情。

5，一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。

自由读。

指名读。

齐读。

三，拓展延伸。

（出示图片）：

1，不要踩草坪！

2，浪费水罚款！

请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。

四，课下延伸：

如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

板书设计：

我什么也看不见无动于衷什么也没有得到。

春天到了，可是……产生同情得到的钱多极了。

《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。这篇课文生动感人，情节曲折，故事性强，容易吸引学生。但由于课文中的环境离学生的实际生活环境很远，因此学生理解课文会有一些困难。可引导学生通过朗读理解语言，通过对比使学生认识到语言的巨大力量，体会到语言的魅力。

教学目标：

1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

2、理解和感受“语言的魅力”。

3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

教学重点难点：

理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。

教学过程：

一、预习课文。

预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。

二、预习反馈及提高。

1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）。

2、同学范读，同学评议。

3、说一说，初读课文后的感受。

4、学生提出问题，相互解答。

5、交流展示资料，促进课文理解。

6、扩词练习，书写指导。

繁：繁荣昌盛、繁花似锦。

衫：衣衫褴褛。

斑：斑点、斑痕。

绅：绅士。

衷：衷心衷情。

辰：良辰美景。

divalign=right资料提供者：

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

（一）知识目的：

有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。

（二）能力目的：

练习用有魅力的语言写警示语。

（三）情感培养：

帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学过程：

一、整体把握课文内容。

2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。

春天到了，可是，我什么也看不见！

（同学发言）。

二、深入学习课文内容。

1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：

（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。

（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。

（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”--体会老人凄凉的心境，要读出来。）。

（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）。

（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？

（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）。

（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”--与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）。

（3）学生自愿选择朗读：一部分读1-3自然段，另一部分读4-5自然段。

（在对比中深刻体会前后的变化）。

2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？

（1）引导学生深入学习第6自然段。

a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！

（2）充分朗读。

（自由练读--个别展示读--集体合作，朗读或背诵）。

3、回到全文，把文章再朗读一遍。

三、练习写有魅力的语言。

1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）。

2、请同学展示自己的作品。

《魅力》教学设计

课时：1课时。

教材分析：

本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙。

教学目标：

1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品。

2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦。

教学思路：

本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状：圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化：通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力，用圆点来创造美。

教学重点：

让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉。

教学难点：

让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品。

教学准备：

预习：指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案。

教具：平面构成“圆点的变化”。

学具：彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西。

教学过程：

上课，同学们好！

展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话：同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉！在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家都称我为魅力的小圆点呢！）。

学生来一个画圆，

老师用圆规示范画圆的方法。当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已！

老师加于讲解：固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心（有色彩）就是圆点，如果里面空心的那就是圆圈了！那今天我们画的圆点就是实心的，因为比较小！所以才叫为小圆点。

（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦!

老师在黑板上贴好一张白纸,粘上一个小黑圆点,并做从上往下移动,出现三种画面效果，让同学们一起来观察,一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来。

老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉：

1．下落感(悬空的感觉)。

2．稳定感（上下左右的作用力一样,四平八稳。）。

3．安定感(没有地方可以掉了)。

老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感。

（请出2位同学上来进行摆放）。

并得出以下两点感觉:。

4．相互吸引感。

5．相互排斥感。

老师总结：小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解）。

(主体物---苹果，具有下落感)。

（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？(张贴两张点的范图)。

1．直线、曲线的感觉。

圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线。所以点排列在一起会有线的感觉。(师生互动，得出相同的感受)。

2．移动的感觉。

圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！(师生互动，得出相同的感受)。

出示课件---火车图片，加深学生的理解。

（三）、在生活中，小圆点无处不在，看：

出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望。(如---衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！)。

老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识。

（四）、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落,而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果。

同学们在欣赏美术作品的同时,老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生及其美术作品,使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼，最后重点介绍点彩画派的创始人法国画家修拉和其代表性的美术作品《大碗岛星期日的下午》。

（五）、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢！大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了！

出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作。

让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品。并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等。

出示老师的示范作品（2张）。

继续讲解抽象和具象美术作品的概念，加深学生的理解和运用的方法。

小圆点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢？展示课件图片和播放声音：

老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价标准（1个红点、2个红点、3个红点）。

1．每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状。

2．要美观。

3．更需要创意。

（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）。

方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动。

评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水平。

本节课主要是运用彩绘圆点的方法完成美术作品，小圆点的魅力还远远不仅仅在于此呢！还可以利用其它方法、材料，如布、色卡、圆的小物件等等，都可以展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用手工制作的方式再次显示小圆点的魅力。

小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！

《魅力》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效果，画一幅自己喜爱的黑白画。

2过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。

3、情感态度与价值观：养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情感。

教学重点：

运用点、线、面的画一幅自己喜爱的黑白画。

教学难点：

运用点、线、面疏密组织的技巧，处理黑、白、灰的变化效果。

教学方法：

观察欣赏、分析讨论、合作探究、讲解演示、实践创作。

教学过程：

一、感受黑白画。

1、猜谜导入：（谜底：螃蟹）。

2、了解螃蟹的形态、特点，激发兴趣。引导学生欣赏不同美术作品中的螃蟹，重点欣赏装饰画螃蟹，感受其美感。

3、导出课题：我们可以看到这些黑白画的色彩只有黑、白、灰的效果，而这种效果又是运用了变化丰富的点、线、面来组织的，所以看上去显得那么丰富。这种独特的黑白色彩的画叫黑白画。

二、了解黑白画。

1、出示范画：请大家仔细观察，选择你感兴趣的花纹，找出画面当中黑、白、灰的变化方法。

2、得出结论：点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。

三、讨论探究、演示画法。

1、探究黑、白、灰的效果：黑、白、灰是黑白画的三大要素，通过点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。

2、教师示范黑白画的画法及步骤。

四、创作表现。

1、作业要求：课本p8页学习活动二，用重复局部的方法画出一个自己喜爱的黑白变形形象。

2、学生进行作业练习，教师巡回指导。

《形的魅力》教学设计

[德育目标]：通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。

[智育目标]：本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。

[素质发展目标]：引导学生了解光与美术的关系。

教学重点难点。

[教学重点]：欣赏、了解光与美术的关系。

[教学难点]：用纸或其他材料制作作品。

教学准备。

课件范例。

学生活动设计。

学生设计动手制作。

请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。

让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。

引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。

教师引导：像不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？

请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”

在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。

教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。

教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。

如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。

在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。

第二课时。

一、启发思路：

教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法。

学生分头设计方案，与组内同学讨论改进方案，并按方案完成作品。

作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。

三、教学评价：

1、能否积极参与教学活动的各个过程。

2、能否了解光与美术的关系。

3、作品是否有创意。

教学反思。

这一课对小学四年级的学生应该说有些难度，如何让学生真正了解光与美术的关系，并在作品中有意识地使用光。这需要学生带着发自内心的情感去感受和创作作品。怎样才能调动起他们内心积极的情感体验呢？我想到了卡通画、漫画。卡通形象早已随着各种传播媒介深入到孩子们的心目中，让学生画自己最喜爱的东西，最多的莫过于卡通，甚至卡通画对学生的影响已在世界名画之上。利用卡通的人物形象与故事情节来组织这节课的教学也许能起到很好的效果。于是，我请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。

《魅力》教学设计

1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

感受艺术作品的魅力。

教学时数：2课时。

第一课时。

一、就题质疑，导入新课。

1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）。

2、齐读课题，指导“魅”字书写。

二、初读文本，大概了解文本内容。

1、质疑，梳理问题。

（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）。

2、带着问题自由读文。

3、读后交流：

你读懂了什么？有不懂的地方吗？

（在交流中初步把握课文的主要内容）。

预设：

为什么卡佳会让人觉得有毛病？

为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？

为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……。

三、细读文本，整体感知文本情感。

2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

3、指名读文，正音。感知文本情感。

4、解决质疑的简单问题。

四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。

2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

3、生生交流，师生交流，师总结。

4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

第二课时。

一、情感朗读，引入文本。

师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

（生再读文本，体会情感）。

二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。

1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！

2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？

（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）。

你为什么说不能把汤姆卖掉？

（在对话中理解竞拍动因）。

三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。

1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

3、学生交流、小结。

4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？

（生读有关语句，谈原因）。

5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？

（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）。

四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。

同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

五、布置作业：

拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

《魅力》教学设计

【知识与技能】了解我国传统民居的形式和特点，学会欣赏传统民居的艺术魅力。

【过程与方法】以小组合作方式搜集我国传统民居图片，体验并感受美术活动的乐趣。

【情感态度与价值观】获得对美术学习的持久兴趣，激发对民族传统艺术的热爱之情。

【重点】感受传统民居的艺术魅力。

【难点】认识种类多样的传统民居，区分不同地区的民居特色。

展示法，讲授法。交流合作法。

演示文稿，多媒体器材。

(一)导入。

挑选并展示一组同学老家窑洞的图片进入本节课，并对同学们提出问题“这些造型特别的建筑有什么居住优点?”“大家觉得这些朴实的窑洞外形好看吗?”激发学生的兴趣。学生回答问题，老师总结由此引出板书《传统民居的艺术魅力》。

(二)直观感知。

展示福建土楼与广东开平碉楼的图片，学生们欣赏比较他们的相同及不同之处并发言。

老师总结学生发言“福建土楼是圆形，碉楼是长方体楼式建筑”“福建土楼和碉楼在居住之外都有一定防御功能的设计意图”它们都饱含古代劳动人民对生活的热情。

(三)具体分析。

展示北京四合院图片，引导学生欣赏并思考讨论“四合院分为几个组成部分”“有哪些寓意”并发言。

(四)领悟探究。

继续展示上海石库门、蒙古包、藏族碉楼图片，并分小组讨论，传统民居的美感来源于哪里?从造型，寓意，色彩，居住功能等方面进行思考。

学生自主发言，教师讨论总结“传统民居因地制宜，具有独特的地方特色，造型流畅，结合舒适性和实用性功能”

(五)小组评述。

提供更多传统民居图片，让每个小组选出自己喜欢的民居进行小讨论，“如果让大家选择，那么你愿意住哪种民居，从多角度分析这件民居的艺术感受”

讨论结束，学生推荐代表发言，老师进行总结“传统民居是古代劳动人民智慧的结晶，值得我们尊重与传承”

(六)小结作业。

回顾本节课学到的传统民居相关知识内容。鼓励学生和爸爸妈妈一起周末到附近古镇地区欣赏传统民居的美感。

传统民居的艺术魅力。

北京四合院：正房、厢房、中心院落、中门、大门。

福建土楼：水井、祖堂、房间、侧门、大门门厅。

广东开平碉楼：穹顶、山花、柱式。

《魅力》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：学习人物变形画的。

2、过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。

教学重点：

透过变形现象，寻找变形的规律与特点。

教学难点：

通过对事物整体外形变化的关注，创造独特的新形象。

教学方法：

引导讲解、谈话启发、自主探究、实践创作等。

教学过程：

一、课前延伸、沟通交流。

1、师生间相互观察，记住你们的特点。

师走下讲台，摸学生，并说出多个学生的特点：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真浓。

2、小结：通过观察，要抓住了主要特征，我们认识了彼此；通过观察，我们认识了世界，增长了知识。

二、观察发现、导入新课。

1、出示教材第一幅图片《苏州千灯镇水中倒影图片》。

问：当房子倒映在水中之后，发生了什么样的变化？

2、出示教材第二幅图片《玻璃幕墙里建筑物的变形图》。

问：请同学们边看边想，这又会是倒映在哪里的图像呢？

三、自主学习、合作探究。

1、生活中你还在哪里见过这样的变形现象？

回答后，出示生活中常见的变形现象。师总结导出课题。

2、合作探究，感受变形带来的趣味，探究变形的特点与规律。利用凸面镜和不锈钢勺子做游戏，探究变形的特点与规律。利用已知的变形方法，进行创作尝试。总结：脸变得鼓起来了；眼睛和嘴巴变大了。脸变长了；鼻子、嘴巴变得特别大；鼻子、嘴巴都变长了。

3、教师归纳画出变化的画面。让学生感受作业纸内人物的大小及构图和线条的使用。

四、精讲点拨、评价反馈。

选择画的效果好的同学的作品，让孩子说一下自己抓住哪些特点来画的。

五、巩固训练、创作表现。

提出作业要求：课本p7页学习活动一，用彩色纸剪出哈哈镜的形状，画出哈哈镜中的自己或同学形象。

《形的魅力》教学设计

教学目标：

知识与能力目标。

了解形的概念及分类，感受不同形组合在一起的美感，培养学生的动手能力和想象力。

过程与方法目标。

启发学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。

情感态度与价值观目标。

鼓励学生大胆创新表现，有一双善于发现美的眼睛。

教学过程：

第一课时。

一、启发引导。

1、请全班学生在最短的时间内剪出或画出自己熟知的形状。

2、启发学生将这些平面的形状进行分类。

3、并说出自己对这些形状的感受。

几何形：指轮廓线呈现规则的形状。

几何直线形;：正方形、长方形、三角形、菱形等。特点：安定而有秩序。

几何曲线形：鸡心形、圆形、椭圆形等。特点：自由、整齐有序。

不规则形：指轮廓线呈现自由形式的形状。

自由直线形：指不安定有动感的形状。

自由曲线形：指优美而自由的各种形状。

二、发展阶段。

欣赏用各种形组成的艺术作品，如西班牙画家米罗的作品，他的作品中经常出现大大小小的各种不同而奇异的形状，充满的童心童趣。

请学生分组分别欣赏米罗的一幅作品，说说自己从中有哪些发现，自己对作品的感受和引发的想象。

鼓励学生选择自己喜欢的方法，如用三角形、圆形、正方形、长方形等几何形组合成各种画面。

三、与大师间的对话。

1、充分发挥学生的想象力，有意识的用几何形和不规则形进行组合，创作或模仿大师的作品完成一幅画，可以是抽象的话，也可以是具象的画，如：风景画、人物画等。组合时注意画面中形与形之间的关系——前后遮挡、上下左右的呼应、排列时的疏密等。

2、画面组合并进行粘贴。先粘贴画面中的主体部分，如有遮挡部分一定要先粘贴下层再粘贴上层。

3、作品完成后请学生给作品起个画题，然后进行交流。

第二课时。

活动一：

欣赏黑板上悬挂的不同题材，不同风格的布贴画范作三-四幅。

今天，我们就一起来做布贴画。

活动二：

1、分析布贴画有什么特点?它与画笔表现的有什么不同。(引导学生发现)——颜色漂亮、具有装饰感、是用画笔很难表现的。

2、布贴画表现内容丰富、有人物、动物、静物、景物等，主要是利用布料的材质花色以厚薄。轻重来表现，还有的利用了布料的毛边、布丝等创作出了有趣的装饰画。它们的花纹、质地、颜色个不一样，形状也多种多样。让我们废物利用，变废为宝，按照自己的想法、剪剪、拼拼、摆摆、贴贴，就能做成这些装饰味很强的布贴画。

3、欣赏布贴画，找出作品在造型上共同的特点。(学生讨论回答)。

活动三：

1、引导学生想景物、交流。

2、教师出示一堆布头和一张白纸(实物投影上)。

3、剪形拼摆(板书)。

比着画搞剪形、剪形时不必精心剪刻。因布贴画本身追求的就是粗犷美。课时重点演示拼摆步骤。

4、粘贴完成(板书)。

引导学生想景物，4-5名学生交流，教师随时肯定表扬构思好的同学。

活动四：

构思设计一幅布贴画，今天主要完成设计画稿和选择布料两步。基础好的同学可将画稿设计的内容多一些，剪完后拼摆一下。

可四人一组将带来的布料混合，再根据画稿选材，选好的剪下来单独放好，以免混浠。教师巡回指导，随时表扬构图新颖、别致的同学作业。

《形的魅力》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。

2、能力目标：通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。

3、情感目标：培养学生观察生活，热爱生活的`情操。

二、教学重难点：

1、教学重点：认识形状的概念和形式。

2、教学难点：学会运用各种造型组成画面。

三、教具学具准备：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水。

（一）、导入阶段：

1、欣赏各种平面形状。

师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？

（二）、发展阶段：

展示各种形状。

师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）。

师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）。

2、形的分类（知识窗内容）。

几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）。

3、形的特点（外形和骨式的变化）：

有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、

无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形。

（三）、拓展阶段：

1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。

师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）。

2、制作步骤（教师示范）。

（四）、学生作业：设计、制作一幅画。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组展示、评述学生自己的作品。

2、学生展示并评述自己的作品。

3、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。

《魅力》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。

1、过程与方法：参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。

3、情感态度与价值观：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。

教学重点：

了解鸟的基本特征，启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的形象。

教学难点：

创造出有特点、漂亮的鸟之王。

教学方法：

观察欣赏、讲解演示、合作探究、实践创作。

教学过程：

一、导入。

1、大家会画鸟吗？

2、你刚才都画了鸟的哪几个重要部分？小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。

二、讲授新知。

1、今天不是画一般的鸟，而是要通过想像创意画出鸟之王。

2、讲述中国的传统鸟王（课件展示）——凤凰的相关知识。凤凰是现实生活中的鸟吗？不，是理想的鸟的形象；那它是怎么来的呢？是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体；有灵性，是仙鸟；也分雌雄。羽翼丰满美丽，形态灵健，人们赋予了它吉祥的寓意，常用来象征祥和瑞气与高贵。是鸟中之王，有王者风范。

3、在自然界当中，你认为哪种鸟是鸟王呢？为什么？小结：不管是老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕，它们或有美丽的羽毛，优雅的体态，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所长。

三、发挥想像。

1、那么在你心中完美的鸟王是什么样的呢？

2、课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅。

四、尝试表现。

1、作业要求：课本p9页学习活动三，运用局部重组的方法，画一只鸟之王。注意事项：构图要丰富饱满，鸟王太弱小可不行；集美丽威猛于一身；最后添加有关背景。

2、教师巡回观察，发现问题进行个别指导。

五、展示评价：

表扬并展示作业过程中画得较好的。

第2课变形的魅力。

鸟的重要组成部分：小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。

《形的魅力》教学设计

课时：

2课时。

教材分析：

本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。

光有自然光，如太阳光等；也有人造光，如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光，其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光，只有在光的映衬下，艺术作品才会显得更加生动迷人。

教学目标：

1、引导学生了解光与美术的关系。

2、指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。

3、通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。

教学重、难点：

欣赏、了解光与美术的关系。

用纸或其他材料制作作品。

用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。

教学准备：

请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。

教学过程：

请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。

让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。

引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。

教师引导：象不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？

请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”

在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。

教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。

教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。

在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。

执教时间：6月15日――6月16日。

第二节。

一、启发思路：

教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法。

学生分头设计方案，与组内同学讨论改进方案，并按方案完成作品。

作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。

教学评价。

能否积极参与教学活动的各个过程。

能否了解光与美术的关系。

作品是否有创意。

执教时间：6月19日―6月21日。

札记：

第20课珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑。

（欣赏评述）。

教材分析：

本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。

教学目标：

1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。

3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。

教学准备：

搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。

谈谈对秦始皇陵兵马俑。