教学设计活动总结（模板20篇）

活动总结是对过去活动的一个回顾和反思，也是为了更好地展望未来的工作。活动总结范文10：通过本次活动总结，我们明确了下一阶段的工作目标和任务，为社区文化事业的持续发展奠定了基础。

教学设计评比活动的总结

学生行为规范抽测活动总结教学设计

自收到市委文明办活动通知以来，质检所党支部牵头，结合我所工作实际，制定了活动方案，细化分工，明确责任，确保活动深入有序地开展。

二、宣传力度大，影响深远。

我所积极发动全员参与，通过在公示栏、宣传栏粘贴“八不”行为规范内容，让大家可以时时看，处处学，耳濡目染，营造浓厚学习氛围。借助led屏、微信群、qq群、短信等媒体多层次、多途径宣传“八不”行为规范，使得此次活动辐射面广，影响深远。

三、活动丰富多彩，成效显著。

1、开展自我监督和相互监督。针对“八不”行为规范内容，要求每位职工在思想中牢固树立“八不”意识，在工作中、生活中切实履行“八不”行为规范。对身边发生的不文明行为坚决说“不”，提醒大家共同遵守“八不”行为规范，做城市文明人。

2、举办“遵守“八不”行为规范，做城市文明人”为主题的讨论学习会。组织所里职工，大家坐下来，面对面，谈一谈，听领导讲一讲，进一步深入了解文明的重要性，做到入心入脑，并付诸行动。

3、结合支部会议、道德讲堂，开展“遵守‘八不’行为规范，做城市文明人”知识宣贯，开展心得体会交流，写学习心得。经过阶段性的学习和实践，大家都受益匪浅。

四、活动主要特点。

1、加强领导，全员参与。遵守“八不”行为规范是一项社会性、群众性很强的活动，是社会主义核心价值观落细落小落实的具体举措。通过广大干部职工的支持和参与，可以提高大家的文明素质，提高全所的整体素质。通过专人负责，形成制度，确保了活动的实效性和可持续性，使活动广泛深入地开展起来。

2、结合实际，多渠道多形式开展。通过坚持面向全员，有全员向家属延伸、向社会延伸，扩大影响面，让文明广泛拓展。由所搭建平台，统一组织学习活动、志愿服务活动、道德讲堂宣讲等，充分调动职工积极性，使“八不”行为规范活动渗透到贯穿在大家工作生活的各个方面，成为大家自觉参与、自我教育、自我提高的过程。

3、营造氛围，充分动员。通过召开好动员会、座谈会，大力宣传开展“遵守“八不”行为规范，做城市文明人”活动的重大意义和主要任务，倡导大家养成良好的行为习惯，将社会主义核心价值观落到实处。

4、活动分阶段，有条不紊持续开展。“遵守“八不”行为规范，做城市文明人”的活动不会落幕，它将写入单位的员工守则，融入每位职工的生活中。我所也将分阶段及时总结经验，增强单位间交流，并将该活动在我所创建文明单位的过程中持续开展下去。

6.《趣味数学》综合实践活动经验总结教学设计

学生行为规范抽测活动总结教学设计

学生日常行为规范工作的情况总结一直以来，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，深入学习贯彻“十六大”精神，结合思政科的德育工作意见和学校工作计划，从学校和学生实际出发，围绕《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以安全教育、行为规范养成教育为基本内容，以少先队工作为主阵地，以“弘扬中华美德、争当现代公民”主题教育为载体，采取切实有效的措施，努力营造良好的“教书育人、管理育人、服务育人”的氛围。

根据思政科关于《关于开展中小学生日常行为规范检查的通知》的要求，我校迅速成立了以郑蕙校长为组长、分管德育的副校长为副组长、总务主任、少先队辅导员、各级组长、少先队大队干部为组员的自查工作小组，制定自查工作方案，对学生的行为习惯、学校规章制度、校容校貌进行了相关的自查工作，现对具体情况总结如下：

1、制度建全。

除了《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》外，我校根据学生的实际情况制定了《冼村小学一日须知》、《午休管理制度》、《文明班评比制度》等制度，对学生校内外的行为准则提出要求。

2、落实有力。

德育工作做的是学生的思想工作，影响的是学生的人生观、世界观、价值观，改变的`是学生的行为习惯，是一项长期、反复而艰巨的工作，它不可能立竿见影，一蹴而就，只能从方方面面入手、从点点滴滴做起。我校不仅利用课堂教学、主题班（队）会、专题讲座、开展综合实践活动等对学生进行德育，还充分利用国旗下讲话、宣传栏、红领巾广播站、班级板报等宣传阵地，结合重大节日，挖掘各种教育的素材，对学生进行环境教育、爱国主义和民族精神教育。通过每月一主题的墙报评比、每周一重点的学生行为抽查，每周一次的文明班评比活动，促进班集体的形成、班级文化建设和学生行为习惯的养成，促进学校的精神文明建设，使学生达到自我管理、自我教育、自我学习、自我发展、自我服务的目的。对于学生出现的行为偏差，学校利用红领巾广播站及时进行纠正，促进良好行为习惯的形成；对于在校园生活中涌现的好人好事大力进行宣传，发挥良好行为的榜样作用，体现德育的正面导向功能。经过全体师生的共同努力，学生的日常行为习惯有了很大的进步：

（1）校内，学生逐渐养成推广普通话的习惯，以说普通话为荣，把说普通话、写规范字变成一种自觉的行动，使普通话成为全体学生的日常用语，并把说普通话、写规范字同爱国主义教育结合起来，坚决维护祖国语言的纯洁与健康。

（2）学生逐渐养成在校内轻声细语的习惯，高声在课室内喧哗的现象逐渐减少，学生以不影响他人休息生活为荣，并把它作为检查个人道德修养水平的一个评价指标。

（3）学生的文明礼仪习惯越来越好。每天清晨当雄壮的国歌唱响的时候，所有学生都能够按照升旗仪式的要求站在原地，面向国旗行礼；校园内，遇到老师、来宾能够主动地向他们问好。“您好”、“对不起”、“没关系”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语随处可闻。

（4）校园小主人翁的意识越来越浓。随手捡起地面上遗落的纸屑、随手拧紧尚未紧闭的用水开关、随时提醒他人尚未注意的不文明行为的意识越来越强。

3、环境优美。

近几年来，我校的环境建设得到很大的改观，校园内绿树如茵景色宜人，成为鸟儿栖息的快乐家园；校园文化建设布局合理、处处散发出育人的芬芳；操场、通道、墙壁到处干净整洁，学生的卫生保洁意识也越来越强。

以上，是我校检查小组在自查中对学校工作充分肯定的一面，但是，我们还清楚地认识到以下几个客观存在的问题对学生行为习惯的负面影响是不容忽视的，它们也决定着我校今后工作的复杂性和艰巨性：

1、学生家长不良行为习惯对孩子的影响；

2、社区环境对孩子的不良影响；

3、社区居民（特别是部分流动人口）对校园内部环境卫生的影响。

20xx年11月2日星期四。

探究性教学设计活动总结

这学期，只要是传统节日和重大活动的到来，我们年级组都要让学生利用双休日和节假日进行综合实践活动。我们从主题的选择，到活动的开展，都进行了全新的尝试。我们结合本地区的节日文化，社会热点问题及学生的身心特点来开展活动。我们的综合实践活动面向自然、面向社会、面向学生的生活，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展学生的综合实践能力。

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与有学问的人联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

如我们在开展“有趣的昆虫”活动时，学生搜集自己喜欢的昆虫，了解其独有的特点，并观察它们的生活习惯。在观察动物时，学生表现出来的兴趣很大，积极性也很高。学生们有的记录了昆虫的生长习性，有的记录了昆虫的“建筑”特点，有的还记录了昆虫怎样产卵等等。想想昆虫的`奇特特点都是学生们通过观察、上网查询、搜集有关昆虫书籍资料来完成的，学生们在忙中收获了知识，获得了快乐。

假日综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题的确定、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如我们在开展“心系亚运”综合实践活动时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，而学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何从亚运会的由来、徽章的设计、吉祥物的意义、亚运会的运动项目等几个方面并指导他们对资料进行归类整理将资料分类保存。此外，在实施过程中，我们教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导与督促，指导学生写好记录，真实记录个人体验。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了哪些体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与社会生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的，如我们研究了食物与生活的关系，在对各类粮食的认识与了解过程中，初步认识了各种粮食的产地及营养，同时他们还发现：粮食的颜色比较丰富，形状也多种多样，还能将粮食加工成各种食品。并让学生回家利用双休及节假日时间学着动手制作各种食品，此活动不仅培养了学生动手实践的能力。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题，体验和感受生活，从而发展自己的实践能力和创新能力。

在这学期我们开展的实践活动中，很多学生的家长对我们的这项活动以他们的方式给予了支持和帮助，有给自己孩子物质上帮助的，也有精神上鼓励的。但在开展的这一些活动中，也总有不自己亲自去参加实践的。这就说明我们部分的家长对综合实践活动还不太了解，在这种活动刚开始的时候，我们不可能在这么短的时间里就奢望得到所有的家长的支持与帮助。然而，作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们在每次学校召开的家长会进行宣传，同时，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的综合实践活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。

我们的活动虽然开展的时间不是很长，但学生从中获得了不少的收获。我相信只要我们在活动中不断地实践，就能在实践中不断地成长。在今后的综合实践活动中，我们会继续发扬前一阶段取得成功的经验，努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门，走进社会，多做一些社会公益劳动。例如，让孩子到车站去义务服务，让孩子到敬老院去看望老人，让孩子到医院给病人献爱心等等，通过这些活动的开展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我们要在认识上尽可能站得高一点，在操作的过程中尽可能将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能做得实一点细一点，让我们的综合实践活动绽放更多得光彩。

学生行为规范抽测活动总结教学设计

纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队;走在马路上要遵守交通规则;甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。

但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。毕达哥拉斯说：不能约束自己的人不能称他为自由的人。我们的自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。

学校在上学期成立了自律委员会，目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。它并不是一个要一批同学来管理其他同学的组织，而是一个促使大家互相监督，做好自律的一个新的学生团体，只为让我们的学习生活保持良好的秩序。作为自律委员会的一员，我相信每位成员都和我一样，希望自己能够在自律这方面给大家帮助，为大家服务。

要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业;二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。

我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学习有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学习创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的习惯打下基础。

学生行为规范抽测活动总结教学设计

自福建省文明委在全省推行“八不”行为规范，号召做文明公民以来，湖里区积极响应，进一步巩固创建成果，逐步提升城区文明程度，全面彰显湖里文明风采。“八不”行为规范在湖里俨然成为了新时代的`道德准则。

传统与流行结合推广宣传。

湖里区户籍人口仅20余万，但进城务工人员却有近百万，如何推行“八不”行为规范活动落地生根，使进城务工人员尽快成为文明守礼的新市民，宣传传播方法就显得尤为重要。

为推动“八不”行为规范活动落地生根，湖里区文明办出台了《推行“八不”行为规范、做文明公民活动实施细则》。细则提出了十大举措。这十大举措可以引导辖区干部群众从细节抓起，从小事抓起，培养行为之范、展现细节之美、弘扬文明之风，自觉克服和抵制不文明行为，全面提升公民道德素养，营造社会文明新风尚。

“安全出行不违规、垃圾分类不落地、节俭用餐不浪费……”每天上下班高峰期，在湖里区的交通要道，都有响亮的声音从扩音喇叭中传出，过往行人都能听得到。从今年10月开始，湖里区在全区40个主要交通路口设置了文明督导员和语音督导喇叭，用传统直接的传播方式，宣传“八不”行为规范。街道、社区、码头、公园、广场等公共场所也不停地滚动播放“八不”行为规范宣传片，让市民时时刻刻都能感受到文明氛围。

当然，除了用复古的“大声公”之外，时下流行的方法也少不了。现在，微信已然成为市民广泛使用的社交平台，湖里区与时俱进，在各街道、社区、学校、企业等建立起“八不”行为规范互学互助互帮互进活动微信群，用这一最便利有效的方法，将“八不”行为规范推广进千家万户。

个人与单位并进以点带面。

从20xx年以来，湖里区培育了市级以上道德模范、身边好人27人，其中全国道德模范、身边好人就有6人。湖里区组织引导道德模范和身边好人争当遵守“八不”行为规范带头人，号召全区百万干部群众“看我的，跟我来”。

此外，湖里区还成立了由道德模范和身边好人组成的“八不”行为宣讲团，走进社区接“地气”，用现身说教去感染人、号召人。

如何将抽象的“八不”行为规范转化成形象逼真的示范标杆，湖里区有办法，那就是开展“一社区一场次”的“八不”行为规范示范文化宣教活动，让人民群众在文化娱乐中受到“八不”行为规范的教育，增强“八不”行为的操作性、有效性，使“八不”行为规范落细落小落实。

目前的湖里区，已经形成“满城皆是红马甲”的志愿服务氛围。湖里区将继续广泛组织志愿者督导员开展纠正“八不”行为规范常态化活动，各街道组织社区成立“八不”行为规范志愿服务队，深入大街小巷，督导不文明行为，认真纠正发生在人民群众身边的不文明行为，形成全社会参与文明志愿服务，自觉遵守公共文明的良好氛围。

规范与考评挂钩齐抓共管。

湖里区把“八不”行为规范纳入省检测评体系责任分解中，使得推行和遵守“八不”行为规范有刚性，与文明单位、绩效考评、个人评优评先挂钩起来，目的就是克服干与不干一个样、干好干坏一个样的现象，让遵守“八不”行为规范的个人和单位有甜头、有奔头、有靠头。

同时，湖里区还把“八不”行为规范纳入文明单位出国(境)游管教之中，签订单位和个人出国(境)文明旅游承诺书，产生严重恶劣影响的单位将列入文明单位黑名单，达到处罚一批、教育一批的效果。

社区书院是厦门文明创建一张靓丽的名片，湖里区社区书院建设走在全市的前列。湖里区将把“八不”行为规范与社区书院建设结合起来，纳入社区书院教育和活动之中，使“八不”行为规范成为居民日常教育的课程，真正使“八不”行为规范在千家万户中生根、开花、结果。

学生行为规范抽测活动总结教学设计

注意课间活动安全。

请同学们课间不要在楼道或操场上，做那些剧烈的、过激、过猛的运动，避免发生各种伤害事故;上下楼梯做到“右行礼让”;不追逐嬉戏，不打闹，不攀爬门窗、栏杆或雕塑，不拥挤，不抢道;不在教学楼内打球、踢球等。尤其是课外活动期间，各班一定要按照学校要求的`场地，有组织地、文明地活动，千万不要在满校园里穷追乱撞。

遵守交通规则和交通秩序。

强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。

不玩火，不焚烧废弃物;不随意触摸各种电器。不接受陌生人接送与来访，遇到形迹可疑的人要及时报告保卫人员或老师。

讲究饮食卫生，养成良好习惯。

我们经常看到许多学生在校园里的各个角落捡拾果皮纸屑;用自己的双手去保护校园环境的优美。但是，我们也经常看到:操场上、楼梯上、走廊里，有纸屑、食品袋、果皮等。再看花园，一到课间，里面的同学三五成群，追逐打闹，践踏了花草，折断了树枝。同学们，我们是学校的主人，保护环境，净化校园，是我们每个人应尽的责任和义务。不践踏绿地，拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不购买零食，不喝生水，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

认真学习，珍惜时光。

远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不看不健康的书籍，不同社会闲杂人员交往。

同学们，校园是我家，安全靠大家!为了创建安全、和谐、文明的校园，为了大家都能健康快乐地成长，让我们携起手来，从现在做起，从自我做起，从点滴做起，时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣，为构建和谐校园贡献自已的一分力量!

学洋思教学设计展评活动总结

传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本，教师要吃透教材，教好教材，学生要学好教材，掌握教材中的知识。随着教育实践的发展，这种教材功能观受到了挑战，新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。

现阶段许多中小学掀起洋思的教学热潮，各地轰轰烈烈地开展了洋思教学模式的学习和取经活动，都大为感慨，就是“严”，严格的学生管理，严格的教学管理。严格的老师管理，还有就是节奏快，许多人带着疑惑，这样的教学能行吗？这样的教学能适应现阶段的学生吗？在去年我校的校本培训上就有意识的给我们灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。对于洋思模式也只是肤浅的理解。我校在今年2月份开学前的校本培训上，教研室的朱主任就给我们全校教师介绍了洋思教学模式的经过。听了教研室主任的介绍后，我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑:“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的后进生，看他们能不能教好”，“喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学生自学都可以了，还用老师干什么”……这就是老师们对洋思的初始态度。而且我的脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思到底怎么样的。但值得高兴的是在上学期里有幸能观摩到朱继梅老师的课，才让我对洋思教学有了一个初步的认识，听了朱继梅老师的课后，我回来后自己也试着开始着手进行洋思教学，但上学期我带的是初三毕业班，要实施这种模式相当困难，所以并没有入门。这学期开始才真正的实验，通过实践这种教学，我认为要接受和实践洋思应该遵循以下的两种方式：

一、转变自己的观念。

洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是:过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。

二、转变学生学习观念。

我在教学时，常发现这样一个现象:在先学阶段，很多学生（无主动学习习惯的学生）是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。

洋思方法，看似简单，但操作起来却很困难，毕竟那是洋思人花了10多年时间的经验总结，我们运用他人的劳动成果不下一翻功夫怎么能轻易学到。有很多人认为采用洋思教学老师会很轻松，我看不一定，至少在我们没能灵活运用前是非常辛苦的，因为无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中教好的部分去教学，工作量是特别繁重的，课前预习一定要分析清课程的知识点、重难点，还要把引导的内容和过程设计好，课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业（三清）更需要你的细心和奉献，所以学习洋思还要不怕吃苦，要需灵活运用，如果不顾自己的实际情况，照抄照搬过来，收获一定不大，甚至会出现退步。既然洋思经验在全国范围内进行推广，它就应该有很大的指导作用和学习价值。坦率地讲，我们班级经过近一个月的实验，我感觉并不好，从第一次月考考试成绩与兄弟班级比较也来看也毫无优势可言。与兄弟班级落后很多，我认真分析、总结教训，得出结论:这是因为我们没有认真去实践的结果，只停留在表面，简单模仿，甚至是很多时候是走形式，况且学生的自主学习习惯和学习主动性的培养不是短时间的事.。所以我们还要继续积极实践，放开手脚。有改革就会有成功和失败，所以学习洋思要有思想准备，不管在学习，教学的道路上有多少阻力与挫折，只有执着的追求、探索，才会成功。正确分析学习中的各个环节，并把已经成功的洋思经验和不断改进的教法应用到教学中去，不断总结、探索、创新，我相信也能取得洋思一样的效果，甚至更好的成绩。

在月考后我从新在制定计划，从课堂上去下功夫，我认为历史课就是注重“读”。洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。可见学习洋思首先要培养学生的自学能力，历史是一门人文学科，其大量的历史素材需要我们了解和掌握，因此提高学生的自学能力要从教会学生“读书这里的“读”不能简单地理解为“背”。“读”是带着问题去熟悉知识，理解教材，学生记下的内容应该是“活”的，这些“活”的知识会让学生在今后的考试或运用中灵活自如。“背”是不顾教材含义的“硬啃”，学生勉强记下的一点内容也是“死”的，不久就会烟消云散，对学生今后的考试和运用不会起到什么作用。

那么应该如何去“读”，怎样“读”才更有效率？简而言之，读好历史书就是做好“粗读”和“细读”整篇文章。“粗读”就是读整本书、整个单元、整节课的层次和结构：这本书一共写了哪几个单元？这一单元一共写了哪几节课？这一节课一共写了哪几个问题？即我们得先抓住教材的基本思路和线索。就好比是我们自己在构思一篇文章的时候，总会列个提纲，先写什么，再写什么，最后写什么。其实教材也是按照这个规律来编写的，我们的考试题目（特别是主观题）的命题也是这样的思路。一旦我们抓住了编者的思路和线索，就好比是在旅行中找到了地图。可谓把课本由“厚”读“薄”了。这一点是学生在读书过程中最容易忽视的一个环节。

所谓“细读”，就是在“粗读”的基础上，深入到教材的具体内容，把每一个问题的来龙去脉搞清楚，让你刚刚掌握的这些结构丰满起来。每一个问题都会有它的前因后果，都会有它的经过，这些都需要我们从细部了解和掌握，可谓把课本由“薄”读“厚”。

如果把书比为一棵大树，“粗读”就是树干和大的树枝，“细读”就是哪些细枝和茂密的树叶。就拿历史人教版八年级第13课《红军不怕远征难》举个例子吧，这一课讲的是红军长征，那我们就要从长征的原因，经过，长征胜利的标志、作用及启示来学习教材用了三个子目来描述，分别讲了这些问题：

1、红红军长征的原因；

2、长征的经过及长征途中的一次重要会议；

3、长征胜利的标志、作用，显然，1个子目属于原因，2、3是经过，作用及启示。这就是这个知识点的线索和结构，至此已经达到“粗读”的目的。

接下来，围绕每一个具体问题深入阅读教材。比如“红军长征的原因”，通过阅读，我们发现，由于中共中央临时负责人博古和军事顾问李德的错误指挥，导致红军第五次反围剿失利，被迫转移战略根据地，这就是红军长征的原因了。至此我们掌握了教材的内容，细读的任务就完成了。

在课堂中不断培养学生的读书能力，从而提高学生的自学能力，这样才能让学生在后面的练习中品尝到成功的喜悦，学生学习历史的兴趣也就油然而生了。

以上是我自己在教学中总结的一些肤浅的经验，说得不到的地方，敬请大家原谅，同时也希望我们能够共同在洋思这条路上开拓出更加宽广的道路，能够引领学生在知识的海洋里更加畅快的遨游。洋思也还只是一种资源，只有我们大家都来实践洋思、探索洋思，创新洋思，共享资源，洋思教学才会成为我们一师教育的财富。

学洋思教学设计展评活动总结

首先，是大家的思想观念都在转变，这是推行教学改革的基础。如果思想观念不改变，教学改革永远也迈不开大步子。

其次，是学生学习的转变，由过去的集体被动学习转变成个体主动学习，学生都动起来了，真正地成了课堂的主人。学生的热情高了，学生的笑脸多了，老师的笑脸也多了，学生的学习积极性也一下子蹿上来了。课堂上说闲话的人少了，做小动作的人少了，玩手机的人也少了，这是一个可喜的变化。

再次，先学后教有助于学生良好学习习惯的养成，比如预习的习惯，动手的习惯，独立思考的习惯等都在慢慢养成。

二、困惑学生作业太多，学生的负担过重，老师的负担也过重，过重的负担压抑了学生学习的积极性，也极大地挫伤了老师进行教改尝试的积极性。比如，我们整天都埋头在作业里面，而且效果不一定好。这样长期以来，不论是学生还是老师，也许就会形成上面有政策，下面就有对策的消极思想。而洋思和杜郎口的做法是尽量不布置作业，如果要布置，则要根据不同学科、不同学生的认识水平和不同课型，布置不同层次的习题，一般分为必做题和试做题。作业一般不能超过三道题。课后作业的数量还要以教师能及时批改为限。并教育学生和家长不过分迷信复习资料和练习册，以避免课外时间的浪费。

2、课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中许多教师共同的体会。

3、绝大多数学生的学习基础差，在一个小组内找不到一个领头羊，一个不会，大家都不会，达不到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果，结果还得老师一个一个讲，很浪费时间，又影响教学进度。

三、今后的措施。

1、认真学习洋思中学和杜郎口中学的具体做法，领会其精神实质。同时还要关注魏书生、李镇西、余映潮等人的教学改革。

2、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，一定要放下架子，相互欣赏，相互学习，共同提高。

3、我们不敢说洋思的做法是非常科学的，但至少在目前是适合我国教育体制的。所以我们要重视洋思的“当堂训练”这一环节。多年来洋思就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。再到后来，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

4、在教学中，我们老师总是对好学生的精彩发言报以微笑，肯定与赞扬，他们永远生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们默默地坐在那儿，只有羡慕的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和尊重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。

5、处理好“收与放”“动与静”“独立思考与小组讨论”“课堂练习与语文能力”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。

四、几点思考。

1、教学改革只有人人参与，才有可能成功。俗话说：“人心齐，泰山移。”怎么样调动每一个教师的积极性，让每一个教师积极地投身于教学改革当中，而不是消极被动地接受，我认为是学校目前的头等大事。

2、教学改革是一个系统的工程，不仅仅只体现在课堂上，它应该渗透到学校管理的每一个领域中。比如晚自习，作业和有关制度也应随之改革。我们学洋思，不能全盘模仿，好的留，不好的坚决去，为什么现在学洋思的普遍一层，而成功的没有几个，弄到最后不得不发出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的感慨。

3、我觉得学不学洋思并不重要，重要的是首先必须学习和了解科学的教育思想，只有真正地掌握了教育规律，我们也能走出属于我们自己的一条路子。洋思只是路标，是航灯，而不是归宿，真正的归宿是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，挖掘学生的潜能，让他们健康、快乐地成长。我们天天喊要站在学生的角度上思考问题，学生想什么，学生需要什么，我们真的知道吗？了解吗？这也许包括领导和我们的每一个教师都不得不反思的问题吧。我们既然铁定了要改革，就要有颠覆传统的勇气和决心。

4、教学改革不能一蹴而就，不要一改革就要见成果，一口就要吃个大胖子，特别是在改革初期也许可能失败，但我们要有足够的耐心，当我们感到迷茫和无序的时候，我们很需要指导。

5、我们课堂上要改革，我觉得像晚自习、作业等也要随之改革。

活动教学设计

1．引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2．初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3．在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

探索风产生的原因及基本特征，并尝试制造风。

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。

师：“偏北风2 — 3级，”我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说，（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的.探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探索判断风向

师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来。”了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

活动教学设计

交通安全是第一位，现在的小学生安全意识不够强，所以要想把安全意识铭刻心间，就应该多教育，多关注。通过少先队活动课，这样既有趣味、又有教育意义的平台，使学生更多的了解交通安全知识，增强交通安全意识。做一名懂法、遵守交通规则的合格少先队员。本次活动采取小品、知识竞赛、交通指挥手势操、快板等多种形式，让学生能够更直观地领悟交通安全的重要性，从而达到教育的.目的。

1、通过本次少先队活动课，帮助学生掌握一些安全常识，增强学生安全意识，教育学生要注意交通安全，遵守秩序，珍爱生命。

2、在多种形式的活动中，在潜移默化的熏陶中，使学生理解交通安全知识，增强交通安全意识。

1、确定主持人，选定剧情扮演者并进行排练。

2、搜集有关交通安全方面的资料。

1、各小队向中队长报告人数。中队长向辅导员报告，邀请其参加并批准活动开始。辅导员接受报告。

2、中队长宣布活动开始。

3、出旗，唱队歌。

4、主持人上场。

（1）观看小品《踢球》。

a、谈感受。

b、总结。

（2）“交通知识知多少”竞赛。

比赛规则：每小队派一名代表上场，轮流答题，答对一题得10分，答错不得分。不会时可以求救自己的队友。最后，得分最高的小队将成为今天的“文明交通小队”。

a、比赛。

b、公布分数，宣布获胜小队。

（3）欣赏交警指挥手势操表演。

（4）欣赏快板《交通安全心中留》。

（5）总结。

5、辅导员讲话。

6、呼号。

7、退旗。

8、中队长宣布活动结束。

活动教学设计

1、通过音乐律动，感知“锯”、“钉”、“转”的动作。

2、引导幼儿能够跟着音乐，与他人配合做动作。

3、体验音乐游戏的快乐。

1、教学ppt。

2、音乐《锯木头》。

3、视频《锯木头》。

一、导入，听音乐邀请幼儿欣赏乐曲，感受乐曲节奏。

家长进入教室，教师准备手指游戏，游戏结束开始上课。

二、教师导入乐曲，幼儿欣赏。

教师：小朋友们看，今天爸爸妈妈们来到教室里来和小朋友们一起上课了，今天呀米老师想带小朋友来玩音乐游戏，在玩游戏之前，我要给小朋友听一段好听的音乐，请你认真听，然后回答问题。

——你听完是什么感觉？什么样的乐曲？

——你喜欢这首乐曲吗？为什么？

——你的心情如何？

三、出示音乐图谱，引导幼儿观察，并了解不同的工具。

教师引导幼儿观察。

教师：小朋友们，听完了好听的音乐，老师这里还有跟乐曲有关的图谱，请你来看看，并在观察的时候思考问题。

——你看到了什么？

——你认识它们吗？它们的作用是什么？（对日常生活的作用）。

引导幼儿观察工具图片，与教师一同认识不同的工具。

——这是什么？（幼儿：锤子，扳手，锯子）。

——它们有什么作用吗？（钉钉子，拧螺丝，锯木头）。

四、教师高榜示范指图，幼儿跟指欣赏音乐。

1、教师：好了，小朋友们，我们已经认识了这三个工具，我们现在可以准备玩音乐游戏了，玩游戏之前请你仔细听老师如何使用这三种工具呢？（教师第一次指图，并唱引导语）。

引导语：我是一把锤子，锤呀锤呀，我是一把锤子，锤呀锤呀，我是一把锤子，我是一把锤子，锤呀锤呀锤呀锤呀锤呀锤呀锤！

（扳手，锯子同上）。

教师指图，幼儿跟指。（指图第二次，幼儿跟指熟悉旋律）。

教师高榜，进行示范游戏。

角色游戏：教师当锤子，请一名幼儿当钉子。

教师：现在老师当锤子，你们来当钉子，锤子锤钉子的时候钉子会有什么反应？（幼：越来越矮）。

教师请一名小朋友来示范，老师敲，幼儿蹲，并说引导语。

教师引导幼儿扳手和锯子的玩法。

扳手，老师来拧，幼儿来转。（越转越矮）。

锯子，老师来锯，幼儿手臂当木头。

教师邀请小朋友播放音乐进行示范合作游戏。

教师：现在小朋友们都会了吗？那么谁当工具，谁当钉子，螺丝和木头呢？这需要你们共同配合。现在邀请两个小朋友上前来玩游戏我们来看看他们玩的好不好。

教师引导其他幼儿观察看有什么问题。

——他们配合的好不好，哪里有问题，哪里合作的好？

——你来示范一下吧，应该如何做？

邀请所有的小朋友起来，玩游戏。

小结：你们之间商量好，分角色游戏才能玩好，记住动作，掌握音乐节奏，小朋友们玩的真棒呀！

延伸活动：

请孩子们邀请爸爸妈妈一起来参加音乐活动，合作完成游戏。

课程教学反思：

本节课为家长公开课，在上课之前经过园领导的不断鼓励下，我在各个同年龄段的班级进行了试课，发现了很多的问题，因为是一节音乐律动课程，在课程中幼儿是一种非常兴奋与活泼的状态，在幼儿的把握上还不是很娴熟，比如说孩子们可能因为一些有趣的动作偏离了课程接下来的内容，孩子们放出去收不住，幼儿对音乐引导语不是很熟悉，导致音乐和孩子动作不能相对应，幼儿不会进行合作，幼儿动作有的做的不到位，在这之后都与领导进行了沟通和解决，我觉得在不断的试课、磨课的过程中本节课才能这么优秀的展示给家长。

从幼儿方面来看，幼儿非常喜欢这节课《3—6岁幼儿成长与发展指南》中强调“中班幼儿喜欢唱唱跳跳喜爱参加各种歌唱活动，律动，舞蹈等活动能够用拍手踏脚等身体动作或可以敲击物品敲打节奏和基本节奏”，在各种“工具”的工作下，他们找到了音乐律动的乐趣，在音乐引导语的辅助中，孩子们能够跟着音乐律动进行游戏，而音乐引导语就是为了衔接孩子的律动动作与音乐之间的相结合，孩子们在音乐中学会了沟通商量与合作。从目标上看，各个环节在磨课的过程中都进行了改善，在上课之前我让孩子们对音乐引导语进行了熟悉和掌握，这样就改善了本节课能够根据引导语进行音乐律动，孩子们能够通过各种工具的图片进行猜想和思考，并做出相应的动作，掌握了“转”“锤”“锯”的动作，并能够学会沟通商量，并进行合作，孩子们在音乐律动中感受到了快乐。从教学流程上看，我先让幼儿掌握了音乐引导语，从难到易，解决教学难点，然后与音乐结合，并让幼儿思考探索不同工具的动作，层次分明，照顾每一个孩子，让他们参与回答问题，参与律动游戏，在本节课结束后，家长和园领导都十分的满意，对于我自己也是一个提升与锻炼，以后希望能够有更多的机会可以不断的进行学习与尝试。

活动教学设计

对于四年级学生来说，在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中，活动前、活动后等与主题无关的内容介绍过多，而写到活动过程则数语带过。有些学生虽然能够抓住活动过程，但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点，缺乏自己独特的观察视角和感受。因此，本次习作将聚焦活动过程，针对学生的习作现在，在作后升级课中，通过策略的使用，教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点，通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。

二、教学目标。

1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平；

2.能借助升级策略突出活动过程，将重点内容描写得更加详细。

三、

（一）第一环节：层级认定。

1．上节课，我们已经认识了本次习作的星级评价表，它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴，也可以称它为法宝。今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。拿出学案，上面有三份同学的习作，请你自己先评一评，然后组内交流，尽量达成统一的意见，最后选定一位代表来交流。注意：一定要说出你的评价理由！

出示小组合作要求：

（1）对照评价表判断等级，并说出理由。

（2）小组交流，达成统一意见。

（3）每组派一个代表交流。

[附1]“描写”星级评价表。

2．全班交流。第一篇作文，哪个小组来跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）。

3．。

总结。

：从刚才的交流中，我们发现要将一次活动写好，首先要学会抓重点。对于一次足球比赛来说，重点应该就是——比赛过程中发生的事情。其次，还要多用——描写。想一想，在足球比赛的过程中我们可以用到哪些描写？——人物的动作、表情、心理、场面等。

预设2：添？添什么？在哪里添加？加上这些动作、表情描写以后，这样过程就详细了。板书：增添。

（二）第二环节：修改讨论。

1.好，现在老师就把这两条妙计送给大家。请大家试着用一用它们，看看效果如何？现在大家都是小老师，学案上有两份同学的习作，他们存在一些问题，需要你们进行修改升级。请小组长选定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后组内交流，推选三星的习作进行展示。

出示小组合作要求：

（1）选定篇目，商量升级方法。

（2）运用方法，各自修改。

（3）相互交换，阅读评价。

（4）推举组内三星作文展示。

2．全班展示。哪个小组来交流一下？（投影展示，生读自己的作文，并能简单说明得星理由）。

师问：你们觉得他可以拿三星吗？（针对展示，请其他学生评价。要是学生的作文达不到相应的等级，可以通过交流指出修改的方向。）。

3．总结：刚才交流的同学都特别厉害！能够按照层级表将作文修改升级！

（三）第三环节：作业设计。

俗话说“文章不厌百回改”，要写好一篇文章总要经过几次修改。课后请大家利用这两条妙计修改自己的作文，并整理上交。

活动教学设计

要求：

1、引导幼儿爱护游戏中的物品，按需要自制简单的游戏玩具。

2、启发幼儿交往中注意态度，要热情和气、有礼貌。

准备：

1、各主题游戏所需物品、玩具。

2、为幼儿准备纸、笔、糨糊等物，供自制游戏玩具时选用。

指导：

1、教师扮演娃娃家中奶奶，

2、重点指。

3、导娃娃家中待人接物的态度和使用礼貌用语。

4、启发角色之间相互合作、友好交往，

5、鼓励幼儿自制简单的游戏玩具。

6、游戏结束，

7、请一位幼儿谈谈今天怎样做游戏。教师对其使用礼貌用语给予肯定、鼓励，

8、并提出进一步热情待客的要求。

9、表扬某些幼儿会动脑筋自己做了玩具。

1、早操。

要求幼儿听音乐做操，精神饱满，动作整齐、到位。提醒跳跃运动时跟着口令，不要太快。

2、串班活动（提供的器材：梯子、树桩、垫子等）。

发展爬的基本动作；

鼓励幼儿选自己喜欢的地方去玩；

提醒幼儿活动中注意穿适量的衣服玩。

1、盥洗、喝牛奶。

提醒值日生督促同伴认真洗手，手擦干后再拿杯子。喝完牛奶送还杯子时要轻放。

督促幼儿养成吃好点心后，插好小椅子再去玩的良好习惯。

2、自由活动。

鼓励幼儿和同伴交往，说说自己。

高兴的事，教师和个别幼儿谈家常。

督促值日生为集体服务（端放碗、调羹）。

3、午餐。

要求细嚼慢咽，不贪快。

饭后散步：观察幼儿园的花有什么变化。

活动名称：野菜品尝会。

1、体验自己动手烹调的愉快心情。

2、在活动中学会合作、分工、分享，会处理与同伴的关系。

3、知道一些野菜的烹调方法、乐意品尝野菜。

1、通过谈话,激发幼儿对野菜的了解。

2、凉拌荠菜的录像。

3、物质准备：

（1）幼儿自己挖的野菜及买的野菜；

（2）各种调味品与餐具、洗菜筐、幼儿围裙、菜板等；活动重难点：

重点：乐意品尝野菜，知道一些野菜的'烹调方法。

难点：在活动中会处理与同伴的关系，学会交往，合作。

活动流程：品尝家里做的野菜——说说野菜的做法——自己凉拌野菜——品尝自己做的野菜。

1、品尝家里做的野菜。

师：今天我们开一个野菜品尝会，先请小朋友去尝尝你们和爸爸妈妈一起做的野菜，选出你认为做得味道最好的野菜。

二、说说野菜的做法。

2、刚刚小朋友都说了和自己的爸爸妈妈做的野菜，下面我们自己分组也来做一道野菜——凉拌荠菜，你们想想怎么样做这道菜的？（小组讨论）。

3、请讨论好的小组先来说说：你们认为凉拌荠菜的步骤是怎么样的？

4、下面我们一起来看一段录像，看看录像里的厨师是怎么样凉拌荠菜的。

三、自己凉拌野菜。

师：那下面就请你找六位小伙伴一个组，商量一下，需要什么东西，然后你们自己分工，洗菜，切菜，做菜。（请搭班老师一起介入活动，如：小朋友,老师也想参加你们的小组可以吗？教师和孩子一起商量厨具的摆放位置，给予必要的帮助并注意倾听幼儿商量意见，了解商量结果：分工情况、凉拌方法等）。

4、品尝自己凉拌的野菜。

（把自己小组凉拌的野菜放到大餐桌上一份）小组自己品尝、集体品尝、请老师品尝、请小班弟弟妹妹品尝。

师：小朋友请你们先品尝自己小组作的野菜，尝尝味道怎么样，请把另一份放在前面的桌上，一会我们让大家尝尝你们凉拌的野菜的味道。（老师巡回了解、询问孩子制作过程及味道怎么样。）。

活动教学设计

1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的少年》。

2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。

3、通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学，并养成勤奋好学的习惯。

教学重难点：

重点：

1、学习《勤奋好学的张溥》和《苏铤马房苦读》两则小故事。活动《争做勤奋好学的`少年》。

2、通过学习小故事激发学生勤奋好学的意识。

难点：通过活动使学生能分辨怎样是勤奋好学，并养成勤奋好学的习惯。

教学准备：

实物投影图片多媒体。

教学时间：

4课时。

教学流程：

一、宣布活动主题。

二、学习课文。

(一)、1、听读课文《勤奋好学的张溥》（播放课件）。

2、自渎课文边看图边读。

3、想一想，说一说：

a、文中哪里可以看出张溥是怎样勤奋好学的？

b、你今后将怎样勤奋好学？

4、小组讨论，全班交流。

(二)1、看图听老师讲故事《苏艇马房苦读》（出示图片）。

2、自渎课文。

3、想一想，说一说：

a、苏艇是怎样在马房苦读的？

b、听了故事你觉得应该向他学习什么？

4、小组讨论，全班交流。

三、引导实际行动。

1、交流：发生在你身边的勤奋好学的故事或人物。

2、讨论：你应该向他们学习什么？

一、活动目的：

1、通过活动，使队员分辨怎样使勤奋好学。

2、教育队员养成勤奋好学的习惯。

二、活动准备：

1、让队员搜集古今勤奋好学的典型事例、图片、挂图等。

2、教师了解班级队员中勤奋好学的事例。

三、活动时间：1课时。

四、活动过程：

一、中队长主持：

（1）宣布活动主题“争做勤奋好学的少年”

（2）明确活动目的。

a、通过活动，使队员分辨怎样使勤奋好学。

b、教育队员养成勤奋好学的习惯。

二、一小队讲勤奋好学的含义。

１、努力刻苦学习。

２、积极地、努力地、抓紧时间地学习。

三、讲故事，再讨论：向故事中的人物学什么？

四、结合本班实际讲出本班勤奋好学的事例，让同学们猜，并说出向这位队员学什么？

五、由中队长结合《小学生守则》归纳出如何勤奋好学的好队员，并给同学们提出要求。

讨论：谈体会深化思想教育。

六、活动总结：

同学们，勤奋好学是对我们每一个学生提出的要求。我们只有做到勤奋好学，才会成为一个对社会、对国家有用的人才。

活动教学设计

《商量户外活动》是本册的第3个“你说我说”内容，是一次互动式的口语交际课。本课教材向我们呈现的是一幅插图和一段简短的说明文字。插图以生动形象的画面向我们展示了户外活动的情景，使人感受到户外活动的快乐;一段文字用简洁的语言揭示了本次口语交际的内容是商量进行户外活动的打算。本次口语交际训练内容贴近学生生活实际，教师要创设情境，激发学生的主动参与意识，使学生学会与人商量，培养初步与人合作的能力。

设计理念。

1、本次口语交际的设计遵循《语文课程标准》中“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的原则，力求结合学生的生活实际创设交流互动的情境，注重双向互动交流，努力发挥学生的主动参与意识。

2、在互动交流中，锻炼学生的日常口语交际能力，培养学生的创新思维和实践能力。

学习目标。

1、通过情境创设，唤起学生“说”的兴趣，提高学生的表达能力，引导学生尽量做到口齿清晰、声音响亮、语句连贯、表述明白。

2、结合训练要点，使学生初步学会如何与别人商量，培养学生与人合作的能力。

3、结合交流过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。

教学准备。

课前录制秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景。

教学时间。

1课时。

一、结合生活，营造参与交流的氛围。

1、(大屏幕出示秋天丰收图及秋天学生户外活动的情景)引导学生说说课件上的内容。

2、结合课件引导学生：秋天到了，丰收的季节来了，枝头挂满了丰收的果实。秋天的天气凉爽了，你看同学们在户外活动得多开心哪!我们也来设计一个这样的活动吧!为了使我们的活动开展得丰富多彩，先一起商量一下户外活动的打算(板书课题)。

(从学生熟悉的生活入手创设情境，把枯燥的内容具体化、生活化，激发了学生参与交流的兴趣。)。

二、依据教材，明确互动交流的要点。

1、观察教科书67页的插图，帮助学生看懂图画内容，激发学生参与户外活动的欲望。

2、齐读课题，引导学生发现本次口语交际的重点。

(1)你是怎样理解“商量”的?你都与别人商量过什么事?

(2)结合我们的生活说说你对户外的理解。

3、再读教科书67页插图上面的文字，借助音节认真读读，帮助学生明确本次户外活动的要点是商量活动的时间、地点，活动的内容及做哪些准备工作。

4、根据学生的回答，教师向学生再一次明确这次口语交际课的主题是商量户外活动的打算，即活动的时间、地点、内容，还可以商量活动前要做些什么准备。

(引导学生通过自己阅读教材明确本次交流的要点，培养学生认真读书的好习惯。)。

三、自主合作，创造互动交流的环境。

1、独立思考，确定交流内容：你对什么活动感兴趣?

2、自由组合，组成交流小组(以活动的种类组成商量活动打算的小组)。

3、教师点拨，提出交流要求：口齿清晰、表述明白，要用商量的语气把自己的想法表达清楚，同时要注意倾听别人的讲话，发表自己的看法。

4、学生尝试在小组内商量户外活动的打算，教师深入巡视，进行个别辅导。

5、汇报交流，展示商量的过程和结果：你们小组要进行什么样的户外活动?你们在一起都商量了哪些内容?最后商量的结果是什么?把你们小组的商量过程说给大家听，要注意每个人的表达方式。

6、评价。评价发言人的语气是否得体，语言表达是否清楚明白，声音是否响亮，形成的计划是否合理，听的人是否认真倾听，等等。

(以兴趣相同组合成小组商量活动的打算，体现了学生学习的自主性，突出了口语交际的互动性，落实了学生的主体地位。)。

四、拓展延伸，培养乐于交流的能力。

1、把今天在班级商量的户外活动打算回家继续与家长商量，听听家长的意见，让我们活动打算更合理并得到家长的支持。

2、同学之间交流收获。通过今天的这个活动，你都明白了什么?

(把课堂上与同学商量的户外活动打算，回家与家长继续商量，扩大了交流的范围，体现了口语交际的双向互动性，使学生的口语交际能力继续得到培养。)。

活动教学设计

科目：

小蝌蚪找妈妈。

图片、头饰。

（1）理解故事内容。（2）了解青蛙的成长过程。

了解故事内容。

了解青蛙的成长过程。活动过程。

《大拇哥》。

导入：小朋友们今天，来了一位神秘的新朋友，你们想不想认识她呀！（想）这位新朋友是专程过来看太阳班的小朋友们的。那老师去帮你们请她。（戴着青蛙头饰出来与小朋友对话）青蛙：小朋友们大家好，我是青蛙妈妈，你们见过青蛙吗？（见过）那么你们喜欢青蛙吗？（喜欢）今天我来，是想让小朋友们知道青蛙的成长历程，你们想知道吗？（想）那就让你们的老师开始给你们讲故事吧！故事里的内容会告诉你们青蛙的成长过程，好吗？（好）那我先走了，我们一会儿再见！拜拜（老师出现）小朋友们喜欢青蛙妈妈吗？（喜欢）青蛙妈妈让我给你们讲一个青蛙成长过程的故事你们准备好了吗？小朋友们呀要认真听因为老师等会儿会有问题问你们，回答对了有奖励！

首先出示白板的图片。

这个故事发生在一个很美很美的地方（老师中间戴头饰配合故事的内容）。

（1）青蛙妈妈在碧绿的水草上产下了什么？

（2）天气变暖了，青蛙妈妈产下的卵变成了什么样子？

（3）小蝌蚪先长出的是什么腿？

（4）小蝌蚪又长出了什么腿？

（5）最后他的什么不见了？活动总结。

附录：小蝌蚪找妈妈。

春天来了，冰雪都融化了。有一只青蛙从洞里钻了出来，伸了伸懒腰，噗通一声，跳到了池塘里。在碧绿的水草上产下了许多小卵，然后就游走了。

天气渐渐变暖了，池塘里的卵也有了变化。他们变成了许多大脑袋黑身子的小蝌蚪，在水里游来游去，一切的一切对他们来说都是那么的新鲜有趣。

一天小蝌蚪们在池塘里玩耍，看见鸭妈妈再教小鸭子游泳。他们心想自己的妈妈是谁呢？于是去问鸭妈妈“您知道我们的妈妈长什么样吗？”鸭妈妈说：“你们的妈妈有两只大眼睛，宽嘴巴。”小蝌蚪们谢过了鸭妈妈开始找他们的妈妈了。

小蝌蚪们游啊游，看见一条大鱼，她有大眼睛宽嘴巴这一定是妈妈。于是就迎上去叫道：“妈妈、妈妈。”大鱼笑着说“我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿，你们到前边去找吧！”小蝌蚪们谢过大鱼妈妈又向前游去，不知不觉中小蝌蚪长出了两条后腿。

小蝌蚪们看见了大乌龟有四条腿，以为他就是妈妈，都高兴的叫“妈妈、妈妈”！大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈是白肚皮，你们到前边去找吧！”，他们游啊游游啊游。这时小蝌蚪的前腿也已经长出来了。

看见了一只大白鹅游过来，心想白肚皮她一定就是妈妈，于是都高兴的叫“妈妈”。大白鹅笑着说：“不、不、不，身穿绿衣服，唱起歌来呱、呱、呱，走起路来蹦蹦跳跳的，你们去那边找吧！”他们又继续去找妈妈。游啊游游啊游，小蝌蚪们没有发现他们已经快变成青蛙了。

他们游到了一片荷塘，看见荷叶上蹲着一只大眼睛宽嘴巴，四条腿，白肚皮，身穿绿衣服的青蛙。于是高兴的叫道“妈妈妈妈”。青蛙妈妈看见小青蛙们激动的说：我的孩子们你们已经长大了，来快到妈妈这儿来，只见他们前脚一跳后脚一蹬就跳到了妈妈的荷叶上。这时小蝌蚪们的尾巴已经不见了。

从此以后小青蛙们每天跟着妈妈去田里捉害虫，保护庄稼成了农民伯伯的好帮手。他们幸福的生活着。

活动教学设计

1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。

3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。

二、重点难点。

1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。

2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。

三、教学准备。

2.收集名人事迹。

（一）万花筒。

1.我会写。

（1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较）。

偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。

结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。

（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？

（分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记）。

（3）教师示范书写。

（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”）。

（4）学生书写。

（教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬）。

（5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。

2.我能连。

（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。

（2）观察范例，理解题意。

（“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来）。

（3）学生自由地连线。

（4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。

3.我能填。

（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子：

爸爸叉鱼去了。

能干的爸爸叉鱼去了。

能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。

（2）读一读，比一比，你有什么发现？

（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体）。

（3）好句欣赏。（播放课件）。

穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。

顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。

狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。

（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？

学生独立完成练习，全班交流评议。

（5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。

（二）百宝箱。

1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。

（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）。

第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。

2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？

（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……）。

3.成语接龙。

（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）。

4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？

（学生汇报，教师及时给予肯定及表扬）。

（三）大舞台。

1.汇报交流搜集的名人事迹。

2.你了解到的名人有哪些呢？

（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字）。

3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。

4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。

（小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习）。

5.做名人卡，向名人学习。

（1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。

（2）学生动手制作名人卡。

（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡）。

6.交流分享，展示名人卡。

（师生共同评议，选出优秀作品加以推广）。

7.举办“名人展览”。

（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）。

活动教学设计

随着大班上学期主题活动《人们怎样工作》的开展，小朋友们对各行各业的工作都产生了兴趣，尤其是班级的区域活动“易初爱莲”超市对孩子们更是有特别的吸引力。有一次，一些在“超市”购物的小朋友在七嘴八舌的讨论问题，有的说：“逛超市可以买到许多东西。要是我们班有些其他的商店就好了。”有的说：“赶明我要开个玩具店，给你们每人许多好玩的玩具。”还有的说“这有什么，我还要当金鹰的老板呢，你们想要什么就拿什么！”班上的小朋友对当老板表现出极为浓厚的兴趣，可是目前，现有的课程中没有针对商人这一职业的活动，于是我生成、设计了大班系列活动《大家来开店》，帮助幼儿了解徐州有些什么样的商店、如何买东西、如何卖东西、如何算帐，了解广告宣传的作用、宣传的方式，体验自己开店等等。这节大班社会活动《商店宣传会》，就是《大家来开店》的系列活动之一。这个活动的生成“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。在该活动中，我通过引导幼儿搜集资料、讨论、操作、表演体验，帮助幼儿了解商家进行宣传的方式，促使幼儿大胆宣传自己的商店，培养幼儿合作能力、创新意识、自主自信的精神。

1、初步了解商家进行宣传的方式。

2、合作或独立设计制作宣传海报，大胆宣传自己的商店及所售商品。

3、积极主动参与宣传活动，体验活动带来的成功感，增强自信心。

1、购物车。

2、徐州有代表性的各种商店及所售商品的数码照片。

3、商家宣传的课件。

4、欢快的乐曲《喜洋洋》mp3，电脑。

5、各种商品的剪贴画、白纸、彩笔、彩纸、胶水若干。

6、丰富幼儿对徐州的各种商店的认识。

1、教师推购物车进入教室，激发幼儿对生活中各种商店的兴趣。

（1）教师推购物车入场，与幼儿讨论车内的物品。

——孩子们快过来喽！看一看，我的车里有什么宝贝？

——这些东西是从哪来的？你知道我们徐州有哪些店吗？

（2）出示徐州有代表性的各种商店及所售商品的数码照片，谈论生活中的各种商店。

——这是徐州的什么店？（百货大楼是我们徐州的老店）这又是什么地方？（金鹰国际购物中心，是一家非常高档的商场）这些店里卖哪些东西呢？（引导幼儿说出商场内的各种专柜及所售商品）这是什么店？店里卖什么？（认识大型超市、专卖店）。

2、出示宣传海报、播放商家促销自己商品的图片、广告片段，了解宣传促销的方式。

（1）出示宣传海报，通过创设商店开业的情境，讨论交流如何设计制作宣传海报。

——有一家店开业了，我们来看看是什么商店？你怎么看出来的？宣传海报上有什么？

（2）播放商家促销自己商品的课件，请幼儿讨论交流宣传促销的方式。

——老板想让大家都到他拿去买东西，他还会怎样宣传自己的产品呢？请小朋友仔细看一看。（播放课件）。

——这家店的老板是怎么宣传商品的？（做电视广告、发宣传广告、表演节目、向别人介绍商品等）。

3、请幼儿自己开店当“老板”，制作宣传海报、宣传商品。

（1）幼儿自由结伴并讨论开什么店、怎样宣传。

（2）幼儿个别发言，表明自己要开的商店以及宣传的方式。

——谁来说一说，你准备开什么店？怎样宣传你的产品？

（3）请幼儿制作宣传海报、自由表演如何宣传自己的商店。

——请老板们赶快行动，准备宣传自己的商店吧！

4、播放欢快的乐曲，利用电视机展示商店开张的喜庆画面作背景，请“小老板”在集体面前宣传自己的商店，体验活动带来的快乐和成功感。

延伸活动：

教师和幼儿共同搜集各种商品的图片，或制作各种产品的模型，在区域活动时间，帮助幼儿开设各种商店，形成商业一条街、产品大促销等系列整合性的活动，发展幼儿的语言表达、社会交往、动手能力，并渗透10以内加减法在生活中的应用，随着幼儿对数学的深入学习，可以扩展到20以内的加减法应用。

三、效果描述。

（一）创设逛商店的情境，激发幼儿对生活中各种商店的兴趣。

我先推购物车入场，和幼儿讨论车内的物品：“孩子们快过来喽！看一看，我的车里有什么宝贝？这些东西是从哪来的？”以次引起幼儿对商店的兴趣。再通过开放性的提问：“你知道我们徐州有哪些商店？商店里卖什么东西？”把幼儿的兴趣点转移到谈论对生活中商店的认识上。紧接着出示徐州有代表性的各种商店及所售商品的数码照片：如，徐州百货大楼、金鹰国际购物中心、易初爱莲超市、徐州特产超市、蓝猫专卖店、abc专卖店等商店的外观和店内所售的商品，一边利用课件播放幼儿熟悉的场景，一边共同谈论生活中的各种商店：“这是徐州的什么店？这又是什么地方？这些店里卖哪些东西呢？”并帮助幼儿对商店进行归类：高档的商场、大型超市、各类专卖店，调动和整合幼儿已有的经验。

（二）出示宣传海报、播放商家宣传自己商店的课件，帮助幼儿了解商家进行宣传的方式以及如何制作宣传海报。

首先，出示宣传海报，通过创设商店开业的情境，讨论交流如何设计制作宣传海报：“有一家店开业了，我们来看看是什么商店？你怎么看出来的？宣传海报上有什么？”幼儿对这个问题的讨论十分热烈，有的说：“海报上有商店的名称。”有的说：“海报上有商店里买的东西。”还有的说：“海报上还有什么东西卖多少钱。”等等。接着，教师提出开放性的问题：“我们可以怎么制作宣传海报？”通过幼儿间的讨论、师幼间的讨论，最终得出可以利用剪、贴、画等多种方式制作宣传海报的结论。然后，教师通过悬念性的语言：“老板想让大家都到他拿去买东西，他还会怎样宣传自己的产品呢？请小朋友仔细看一看。”以次引起幼儿对了解其他宣传方式的兴趣，接着，播放商家宣传商店的课件，通过视听手段直观形象的帮助幼儿了解宣传商店及商品的方式。紧接着通过幼儿间、师幼间的讨论：“这家店的老板是怎么宣传商品的？”最后交流总结出做电视广告、发宣传海报、表演节目、向别人介绍商品等宣传方式。

（三）请幼儿自己开店当“老板”，制作宣传海报、宣传商品，突破难点。

在此环节中，我为幼儿提供了各种商品的剪贴画、白纸、彩笔、各种彩纸、胶水等不同难易程度的材料，请幼儿自由结伴并讨论开什么店、怎样宣传：“今天，请小朋友们都来当老板！你可以自己开一家商店，也可以和好朋友一起开店。说一说准备开什么店？怎样宣传你们的产品？”听到要让自己开店，幼儿马上就兴奋起来，他们有的找到好朋友一起商量，有的自己仔细的思考。在幼儿自由结伴并商讨后，教师再调度幼儿的开店情况，帮助幼儿明确开什么店？以及怎样宣传产品？有的表示要开家超市，画张超大的宣传海报，表演歌曲、舞蹈吸引顾客；有的表示要开玩具店，做电视广告进行宣传……当幼儿明确目的后，教师请幼儿进行宣传海报的制作、自由表演如何宣传自己的商店，教师则根据幼儿的个体差异引导、启发、鼓励幼儿合作完成海报设计和广告宣传等，努力使每个幼儿都获得满足与成功，增强自信心。

（四）结束环节：播放欢快的乐曲，利用商店喜庆开张的背景，营造氛围，请“小老板们”分别在集体面前宣传自己的商店。

幼儿做宣传时表现得很有创意，开化妆品店的幼儿一个拿着化妆品盒子往脸上假装抹东西，另一个拿着宣传海报做广告：“欢迎光临香香店，我们的香香，小孩抹了更漂亮，大人抹了更年轻。”开玩具店的幼儿向大家介绍的时候说：“欢乐玩具店，让你们每天都欢乐开怀。”开服装店的幼儿，从班级的区域“超市”中拿出自制服装、饰品装饰自己，再进行时装表演的时候，向大家宣传：“你想变漂亮吗？你想和别人不一样吗？到我们的服装店来吧，我们是新奇特服装店！”这样的表演活动，使每个幼儿都有展示自我的机会，充分体验活动带来的快乐和成功感，增强自信心。

活动最后引伸出：开设商业一条街、进行商品大促销等延伸性活动，让幼儿在区域活动时间，开设各种商店，并渗透10以内加减法在生活中的应用，随着幼儿对数学的深入学习，可以扩展到20以内的加减法应用，使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统性、连续性、整合性的实践活动，以真正达到让幼儿大胆表现自我、实现自我的价值，体验成功价值的目的。

四、经验与反思。

在整个活动中，师幼、幼儿之间围绕开放性的问题，相互交流、分享，通过幼儿间的互补学习、师幼合作共长的方法，促使幼儿表达自己对宣传方式的认识、表现制作宣传海报和宣传商店的过程，形成了探究式的师幼、幼儿之间的良性互动。同时，教师为幼儿提供难易不同的材料，允许幼儿独立或合作进行海报制作等宣传活动，根据幼儿的需要、发展水平、能力与经验因势利导给予启发帮助，既满足幼儿动手的需要，又变“知”为“行”，培养了幼儿的创新意识、动手能力、合作能力。活动中，教师为每位幼儿提供展示自我需要的机会，既是对幼儿大胆宣传产品这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种肯定，让幼儿充分体验成就感，增强自信心，体现“以幼儿发展为本”的教育理念。