高效课堂九年级语文（汇总17篇）

范本可以提供一个可行的写作框架，使我们在写作过程中更加有条理和组织。接下来，我们将为大家展示一些经典的范文范本，希望能够帮助大家更好地理解和应用写作技巧。

小学一年级语文如何打造高效课堂

一、要激发学生的学习兴趣。

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢?首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉。记得有一次下课后学生说：“老师这节课这么快就上完了。”所以说教师要让学生产生浓厚的学习兴趣很重要。其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。

二、要重视和加强直观教学。

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教3的分解时，形象地把它画成，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来牙膏盒、茶叶筒、药盒、皮球等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

三、要改变教学思路，把课堂真正还给学生。

教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。

其次把课堂真正还给学生。上课后要调动学生的思维，多提有价值的数学问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导帮助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。

最后还要在课堂教学中给学生提供动手实践的机会。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

语文八年级高效课堂教案简案参考

本文选自2012年11月25日《人民海军报》。有改动。本文记者多次协调,随直升机飞降到辽宁舰上。在战场，记者获准进入辽宁舰舰岛塔这一位置采访，并充分利用这个视角，见证了我国舰载战斗机首架次成功着见的全过程。

二、教学目标。

1、知识与能力。

了解通讯的基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。

2、过程与方法：

学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。

3、情感态度价值观。

感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步，增强民族自豪感。

三、教学重难点。

难点：

增强自豪，激发爱国热情。

四、教学方法：

讲授法、自主合作交流法。

五、教学用具：

课件、录音。

六、教学过程。

1】情景导入。

同学们，谁知道我国首架航空母舰叫什么呀?(学生回答：“辽宁舰。”)对的，在2012年，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，当时在全国引起了巨大的热潮，同时也备受世界人民的关注，在全世界的面前彰显了中国的强大综合实力，扬我国威，可谓是非常自豪的事。今天，我们就来重温一下当时的盛况吧。

2】检查预习略。

3】四边互动整体感知。

1.快速浏览课文，概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件。[。

明确：本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。

2.围绕歼-15舰载战斗机首次成功着舰，本文依次记叙了什么内容?

明确：叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。

3.作者集中笔墨主要叙写的是什么环节?

明确：中笔墨主要叙写的是塔台指挥和着舰动作这些环节，将着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前。

4】四边互动深入探究。

1.精读课文第3、4段，简要分析这两段在文中有何作用。

明确：

【2】结构上：这两段渲染了一种紧张的氛围，引发读者的关注，激发读者的阅读兴趣，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。

明确：

【1】表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注;。

【2】烘托当时紧张的氛围，胜利的喜悦等;。

【3】增强新闻的现场感，增强作品的感染力;。

【4】侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。

5】小结。

1.主题：

本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现了我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻，表现了英雄航天员镇定自若、献身国防的大无畏的革命精神。

2.写作特点。

【1】叙事完整，铺排有序。

课文对我国航母舰载战斗机首架次着舰试验这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话，整个试验过程都作了完整的记叙。记叙紧紧围绕着检查甲板、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序来展开，条理清晰，毫无杂乱之感。

【2】重点突出，主次分明。

舰载战斗机着舰试验是一个复杂、危险的系统工程，每一个环节都同成功失败密切相关。要把这一切都记录下来，是不可能的，也完全没有必要。因为读者最关心的还是战斗机能否成功着舰这一件事。那么关系到成功着舰的关键环节是什么呢?作者就是紧紧抓住这些环节来展开叙写的。这些关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨主要叙写了这些环节在着舰过程中的状态，将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。

【3】文风平实，脉络直观。

作者在叙写中，将紧要处的口令和动作都用实词准确地阐述，为的就是让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这一高深的试验事件更加平实，为读者揭开高科技的神秘面纱。

6】拓展延伸。

课外搜集其他关于此事件的新闻报道。

7】课堂练习。

再次默读课文，找出新闻的六要素。

人物：着舰指挥员及众工作人员。

时间：2012年11月23日。

地点：渤海某海域。

原因：我国航母舰载战斗机首架次着舰。

经过：在渤海某海域，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。

九年级语文《那树》课堂实录

一年级语文教师高效课堂心得体会

来到xx中学顶岗的这段时间，最大的感触就是现在学校的课堂和我们当时的课堂完全不同，学生的学习方式也不一样。我在上初中的时候，课堂都是两人一桌，小组一般为前后两桌四人一组，整体课堂是以老师为主，主要是教师讲授知识，学生听，记，理解的过程。而现在推行的高效课堂模式要求整个课堂以学生为主体，座位也由之前的两人一桌改为了两排同学面对面一桌，四人一小组，九人一大组的形式排布，在课堂上，老师要让学生多讨论，进行自主学习，教师只起到引导启发的作用。

我所在的xx中学所采取的高效课堂的模式流程如下：新课导入―目标解读―自主学习―合作交流―快乐展示―点拨提升―巩固检测―回顾反思这八项内容，并且课上会利用导学案来对整节课的内容进行串联，要求在课上完成。通过这段时间听过的几节课，我对于这种模式有了下面几个疑问。

首先，在我进入大学之前这十二年的学习生活中，老师一直要求我们课前预习，课后复习，现在这种高效课堂模式在课堂上利用导学案，相当于让大部分学生把课下预习的过程放到了课上来进行，并且，尽管会有一部分自觉的学生会在课前自主的预习课本，但是课上依然需要和其他同学一样完成的导学案，长此以往难免会让这部分学生产生课前预习并没有什么用处的错误想法。并且，在课改之后，一节课时间只有40分钟，时间本就十分的紧张，短暂，学生自己翻阅课本来完成导学案就要耗费将近十分钟的时间，有时甚至会达到十五分钟左右，那么留给老师为学生答疑解惑的时间就变得十分的短暂了，并且，高效课堂要求教师注重引导，给学生们展示讨论的时间，这样就又要耗费十分钟左右，学生毕竟是在接触新知识，理解能力有限，只靠他们自己是不可能将课程全部理解透彻，所以还是要依靠教师，可一节课按照这种形式上下来，真正留给教师的时间只有十五分钟左右，在传统课堂中教师需要45分钟的时间才能让大部分学生都理解的内容，通过高效课堂真的能让学生们理解。真正的掌握吗？第二个问题，高效课堂这种模式确实有它的优点，可以让学生更加活跃，课堂氛围更加轻松，但是在我的记忆中，小时候每每遇到公开课的时候，我们的课堂就会变成这样，公开课之前都要“排练”好多次，到哪里该有什么样的反应，要叫谁回答问题，该怎么回答问题，这样的课与其说是上课更像是一场表演，高效课堂的展示环节会不会让学生陷入这种误区，觉得学知识就是表演知识，不深入的去想知识代表着什么，而只是浮于表面，想该怎么展示知识，只追求展示效果，不深入挖掘知识的含义。

高效课堂的推行肯定是因为它有传统课堂值得借鉴的地方，但是怎么让高效课堂真正达到“高效”，做到既能让学生理解学习知识，又能让课堂活跃，，达到高效课堂的目的，还需要所有教师一起去探寻。

小学一年级语文如何打造高效课堂

六七岁的孩子，天真可爱，时常沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上课我们都可以根据练习、图画自编一段小故事，创设情景，使学生在愉悦的情境中学到所学的数学知识。

二、培养孩子专心听讲，积极发言的好习惯。

在教学中，设计问题不能单一，要富有启发性，有时还要来一段赞美性的表演，“你确定真的是这样吗?”“你真是一个聪明的好孩子。”“其他同学你有没有想到更好的方法啊?”等等。孩子们喜欢听故事，爱动，爱表演等，那么老师基于学生这样的特性，在教学中适当的结合实情，玩开火车、找朋友、摘苹果等游戏，即兴表演让学生专心跟你“玩”，老师上课的表情一定要激情饱满，语言要做到生动有趣，条理分明，一年级的课要上到像他们玩一样轰轰烈烈，绝不能冷场。你不能驾驭他跟你“玩”，你就得跟着他转。

三、应注意培养学生敢说、善说的习惯。

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：“××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮;”“××同学真爱动脑筋;”“你说的棒极了。”等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。

四、培养学生的动手操作能力。

俗话说，心灵手巧。学生总是在玩中长了智慧，长了才能。一年级就应该都让学生自己摸一摸，看一看，摆一摆，拨一拨等过程中掌握所学的知识。

五、善于表扬，评价学生。

每个人的心里都希望得到别人的肯定与表扬。学生更希望能都得到老师的肯定，鼓励，来自同学之间羡慕的眼神。所以，作为老师，我们要夸大学生的优点，缩小他们的缺点，善于对学生进行表扬和奖励，调动学生的积极性，让学习成为一种乐趣，形成良好的融洽的师生关系。

一年级语文教师高效课堂心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢?

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢?

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

九年级高效复习教案语文

1.学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

2文言文的诵读。

3.辨析文言词语。

重点、难点。

重点：

学习顺畅诵读文言课文。

难点：

辨析文言词语。

教学时间：二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1.读准下列加点字的音：

太行(hang)万仞(ren)惩(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)诸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)龀chen叟(sou)匮(kui亡以应(wu)厝(cuo雍(yong)。

2.熟读课文，看注释，查字典，试翻译全文。

二、导人。

1.作家作品简介。

《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。

列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

2.导语。

《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。

三、正课。

1.朗读课文(可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。)2朗读停顿的指导。

(1)关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。

(2)关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

(3)关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率/子孙荷担者/三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。

3.请学生翻译课文。

翻译方法指导;把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。

根据文言加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如“方”即“方圆”指面积。

(2)改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。

(3)补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如“二山”即“两座山”。

(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明了!”

(5)省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。

者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚;用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。

四、小结。

三年级语文高效学习方法三年级语文高效课堂答案人教版

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周密的学习计划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提高学习效率。

2、主动预习。

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初始阶段。—般的预习要达到以下四个目的：

一是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

二是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层次的有机联系：

三是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

四是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理上及知识上的准备。

3、做好上课准备。

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

(1)确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效率。

(2)调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲：二要有乐观的学习情绪;三要有积极的思维定向。

(3)做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

(4)准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

4、专心上课。

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课堂学习策略主要有：

(1)抓住老师的思路，

(2)抓住关键内容，

(3)积极思维，学思结合。

(4)珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务。

(5)注意课堂小结。总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌握和巩固打好基石出。

5、及时复习。

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。语文复习必须要主动，可以运用以下几种具体方法：

(1)系统整理，

(2)独立作业，

(3)分析错误，

(4)系统小结。

6、课外学习。

(1)要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

(2)课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。

(3)在课外学习活动中，要尽力做到理论联系实际，学练结合，脑手并用。

(4)要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。

一、勤记忆。

这里的记并不同于英语语法的死记硬背，而是指理解地记。例如：当新学一个生字丽的时候，你只需理解了这个字的含义是好看的，漂亮的这个意思，你便能举一反三地理解出秀丽、壮丽、美丽等一大幸和丽有关的词语。长期如此，你会发现自己已经懂了许多的字、词。

二、深感悟。

有的同学最怕在测验中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很容易。那就是在读文章之时用心去读，用心去感受。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时，我是全身心地投入进去感受、领悟：当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫，就像我的父亲在关爱我一样，这时一阵感激之情顿生。如此下来，我已经深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。

三、善联想。

在学习古诗时，我推荐用这种方法来理解诗句、记忆诗句。在老师帮助同学们解释出一句诗句时，同学们就可闭上双眼，仿佛自己穿过了一条时空隧道，回到了诗人所描写的境界中。比如：在学习《书湖阴先生壁》中的一水护田将绿绕，两山排闼送青来这两句诗时，在我们的脑海中可以想象出一块种着蔬菜的菜地，绿油油的，一条婉蜒的小溪绕着菜田，推开小屋的门，对面的两座山把青翠的颜色送到了你的眼前。就在这样的联想中，你已经不知不觉地记下了这两句诗的意思。看，理解诗句的难题便迎刃而解了。

四、多练笔。

作文，一个让许多学生头痛的难题。其实也不算什么，只要你记住这几个字：阅读、积累、练笔。从多阅读好的课外书到积累好同、好句，最后勤动笔写文章，提高自己的写作能力。到了关键时刻，自然而然就下笔如有神了。

人教版四年级语文高效课堂备课教案

1、学会自主阅读。

2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

教学重、难点。

学会自主阅读。

教学准备。

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关维也纳的资料、图片等。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)。

二、自读提示，自主阅读。

1、出示“自读提示”：

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)勾画下你认为文中最美的句子。

(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

2、自由读文。

3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4、全班交流，评价朗读。

三、学习词语，积累好词。

1、出示本课的词语，指名学生朗读。

恬静而神秘动人的旋律悠扬的乐声。

郁郁葱葱的森林蜿蜒多姿的多瑙河。

2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

四、提出问题，自主学习。

1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”?

(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

(4)齐读找到的段落或句子。

(5)比赛读。

2、小组交流：你还可以提出哪些问题?

3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

五、记忆背诵，感悟积累。

1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

2、背背喜欢的段落或句子。

3、指名背诵。

六、拓展迁移，热情献艺。

1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

2、想对“音乐之乡”说点什么?

七、总结。

师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

三年级语文高效学习方法三年级语文高效课堂答案人教版

多诵读，可以形成语感，也是培养语文素养的基本功之一。多背记，背诵经典文章、名言佳句，从而积累写作素材。多见识，超越课堂，走进社会生活，通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的材料。多写作，可以养成写日记的习惯，培养观察能力、思考能力、文字表达能力和自我反省能力。

一、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。

二、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、加强写作训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

四、理解文言文。

文言文是我们古代中国留给我们的无可替代的文化财富，学好文言文也是学好语文最重要的一点之一。要学好文言文，我们要多去读，多去理解哪些词的意思，去学一些基本语法，去被背假字、古今异义、一词多义、词类活用等各大难点。但这些不能急于求成，需要时间慢慢的积累。你也可以有空多去图书馆看各种文学书籍。

语文如何提高成绩。

1、勤思善问多积累：

自己语文成绩不好，那就多向语文老师请教，不要怕语文老师，更不要担心语文老师不喜欢自己，不会喜欢自己，老师都是喜欢主动问问题好学的学生的，经常和语文老师接触，喜欢语文老师这个人了，自然就慢慢喜欢他的学科了，平时多积累多背诵，语文成绩会慢慢赶上的。

2、提前预习及时复习：

要养成良好的学习习惯，提前预习每一篇课文，掌握应该掌握的内容，不理解的地方，提前勾画圈点做好标记，上课的时候认真听老师讲解，也可以在课堂上和老师探讨，课下把没有消化的地方及时的复习一下巩固一下，过一段时间再复习，复习是最好的学习方法。

3、提高理解力和写作能力：

小学高年级语文阅读高效课堂的构建论文

阅读是最基础的语文学习方法之一，也是能够直接让学生体会良好的道德观、价值观、人生观的方式。在阅读教学中，传统的教学方式主要是让学生多读多背，但这样学生阅读学习效率比较低下。要提高小学高年级语文课堂阅读教学的效率，就需要教师们发挥自己的教学经验，创新教学方法。

一、阅读教学中的一些问题。

随着我国教育改革的深入发展，教学质量得到进一步提高。但在小学语文阅读教学的课堂上还存在一些问题，使得课堂教学的有效性提高缓慢[1].

首先，教师在小学语文阅读教学时，没有明确的教学目标。虽然我国的新课标要求教师活跃课堂气氛，提高课堂活力，但有些语文教师过于追求课堂气氛的营造，而在课堂上说了很多与教学并无太大关系的铺垫，让学生难以分清主次，教学内容本末倒置，忽略了优化教学和整合知识的目的。

其次，小学高年级的阅读教学缺乏针对性。在小学高年级语文阅读教学中，教师一般都是以课本为依据写教案，有的教师甚至直接挪用现成的教学方案。一成不变的教学方案难以提高阅读教学的课堂效率。新课改明确提出要脱离课本，只把课本当成参考，要根据自身的教学情况和学生情况来创新一套适合自身的实际教学方法。但是，仍有许多教师在教学中不能根据教材和学生的实际需求来备课写教案，教学方式缺乏操作性和观察性。

再次，在教学中，小学语文教师没有一套能够有效提高小学高年级课堂阅读效率的教学策略，单一的讲解模式不能很好地体现新课改的精神，而且不能制定一些与阅读教学相关的教学方法，致使教学目标偏离。同时，有很多教师未能遵循“以学生为本”的教学原则，忽视了学生的主体地位，所以在课堂教学中仍是以自己为中心，缺乏与学生的交流沟通，不能真正了解学生的需求。这样的教学方式不仅会让学生对知识的接受程度降低，也会使学生失去学习兴趣，缺乏积极性，严重影响课堂的教学效率。

二、提高阅读教学有效性的几个措施。

要解决在小学语文高年级阅读课堂教学中存在的问题，就要创新出一套切实可行，适合学生和教师自身的教学策略，并且从各个方面提高学生的学习兴趣。

首先，要整合阅读教学的课本目标和课堂实际目标，明确高年级阅读教学的真正目标[2].教师要结合自身的情况和学生的情况，认真分析教材中的阅读内容，研究各个单元课文之间的潜在联系，找准阅读课文要把握的方向及与现实的结合点，准确找出课堂阅读教学中的重难点，从而确定课堂教学所要达到的目标。例如，教师在指导学生学习《将相和》这篇课文之前，需要从文章的单元出发，了解这个单元的'内容，教师可以将文言文与课文作比较，找一些课文中有可能漏掉的点，添加到教案里，同时教师要在教案中详细标明课文的重点段落及所要表达的思想情感，从而明确本堂课的教学目标。教师将阅读课文中要让学生掌握的知识能力目标，以及情感目标、价值目标相结合，这样不仅能锻炼学生的阅读能力和语言组织能力，还能让学生更加了解阅读课文中所要表达的情感内容、道德观念，让学生树立一个良好的价值观。

其次，教师要利用自身的主导优势，在课堂上引导学生进行阅读和理解课文内容。传统的小学高年级阅读课堂教学在讲新课时，都是教师示范阅读，然后学生模仿教师照本宣科进行阅读，在阅读中没有很好地的理解和体会课文的真正内容，只知道一味地背诵。这样枯燥的内容无法提起学生的阅读兴趣，日常的课堂教学效率也就难以提高。教师应先将课文理解透彻，然后通过调节语调语气来朗诵，让学生明白什么地方是作者思想情感比较强烈的地方，什么地方是作者比较轻描淡写的地方，这样能让学生在理解课文内容的基础之上进行阅读，就会提高教学效率，起到事半功倍的效果。例如，在学习王昌龄的古诗《出塞》时，教师首先要向学生们介绍王昌龄的写作风格和写作背景，王昌龄大多是写战争感怀和边塞风光，教师在交代清楚背景以后，要通过自己的朗诵，让学生知道哪里是诗人情绪的重点，哪里是诗人的风景描写等，让学生更加身临其境地感受课文的意境[3].

再次，教师要在课堂上多利用多媒体，利用创设情境模式的教学方式来引导学生进行阅读训练和学习，培养学生的阅读能力。多媒体是现代信息技术快速发展而附带产生的一种教学工具。教师可以利用多媒体丰富课文内容，更加形象生动并且直观地展示在学生面前，让学生更好地进行课文的阅读。

教师可以利用多媒体的视听结合的模式，对课文进行一个全面的补充，例如，阅读课文《桂林山水》时，教师可以利用多媒体将桂林的山水景色通过视频、图片等方式向学生们展示出来，让学生对课文有一个立体的认识，加强学生对教材内容的理解和感悟。同时，利用多媒体可以实现多元化的教学模式。在小学高年级阅读课堂的教学中，可以利用多媒体将与课文联系紧密的生活情境、历史情境等展示给学生，让学生在课文之外学到更多的知识。并且，在教学中要对小学生进行两个基础方面的训练，训练学生从课文中找出重点段落，从重点段落中找到重点句子，从而概括出课文的中心思想。通过这些方式能够让学生拓宽视野，并且让学生掌握熟练的阅读技能，自主发现问题、思考问题、解决问题。

最后，教师不仅要在课堂上对学生的阅读能力进行培养，也要充分利用课外时间。课堂时间毕竟只有四十多分钟，不能够让学生养成一个良好的阅读习惯，所以，利用好课外拓展阅读，可以与课堂上的内容相结合，让学生更好地进行衔接阅读，并且丰富学生们的阅读知识积累，让学生在写作时也能够拥有更多的素材和语言使用方式。

可以在课外开展一些活动，如阅读大赛，让学生们推荐自己觉得有用的书给同学们，比一比看谁读的书多。又比如教师可以开展对一本书的讲座活动，收集学生的意见，讲一讲学生们喜欢读的书，然后让学生写一写读这本书的读后感。通过这些活动来提高学生们的阅读积极性，通过写作的方式展示出学生们的阅读效果。与此同时，教师要向学生们推荐优秀的图书进行阅读，例如《优秀童话故事》《唐诗三百首》《宋词三百首》等。通过这些读物的阅读，学生不仅能够更好地适应课堂阅读的学习，还能够拓宽自己的视野。

三、结语。

我国的小学高年级阅读课堂教学还存在一些问题，需要教师积极探索适合自身以及所教学生的教学方法方式，对学生们进行更加有效地教学。教师应该明确教材与学生需求，制定一个明确的、实际的课堂教学目标，同时，在课堂上对学生加以良好的引导，应用多媒体创设一些有利于阅读教学的情境模式，对学生进行多元化教学，此外，在课余时间开展一些阅读活动并给学生推荐一些优秀的阅读书刊。这样才能够根据实际情况创新出一套适合自身的教学模式。

参考文献：

[2]夏天“.读”中悟出人生味---提高学生阅读有效性摭谈[j].陕西教育，（10）：27.

[3]石君侠。提高小学课文阅读有效性我之见---优化教学程序提高阅读质量[j].科学导报，（5）：31.

三年级语文高效学习方法三年级语文高效课堂答案人教版

1.精读名篇，重点了解和阅读。

(1)了解名篇出处、作者生平、主要代表作及写作背景，理解和消化文章，吸取精华为己所用。

如我们了解了朱自清先生的《荷塘月色》写作背景，我们就可以真正了解为什么作者一开始便说“这几天心里颇不宁静”，为什么想起江南采莲的事来。

语文教师的教学参考书通常会论及作者生平、主要代表作及写作背景，向教师借来看看，对我们学习语文非常有帮助。

(2)了解修辞手法如何运用，力争将修辞手法的巩固、应用落实在书本中，加深理解。

如弄清通感(移觉)手法在朱自清先生的《荷塘月色》中如何应用，我们以后写文章时也可恰到好处地运用。

(3)了解文章的体裁、写作的角度(特点、手法)，文章的论点、论据是什么，好在哪里?这对我们提高文章的写作能力有莫大的益处。

如李乐薇的《我的空中楼阁》一文，初中古文中的《核舟记》一文。

(4)选择性背诵或朗诵。

有助于培养我们朗诵能力、演讲能力、情感交流能力的文章，我们可以选出来进行选择性背诵或朗读。我们可以每周找一个时间到课堂外空旷处朗诵，将自己情感借助文章抒发出来，并借此文章揣摩作者的心态。这种做法可以让我们今后所写的作文充满语言感染力，容易让读者产生思想共鸣。

2.难字、拼音落实在平时阅读和标注上，力求字字过关，不漏、不含糊。也即遇字识字，通过查字典来完成。

平时读课文或阅读课外杂志遇到生僻字，先猜测其读音，再查《现代汉语词典》，了解其字意，看其组词，查其应用，并与原文应用进行对比。这种做法有助于字词在我们作文中的合理运用。如遇到成语，我们可先拆字独立猜测其表述含义，再查《现代汉语词典》进行对比，对准确了解成语含义大有益处。如果我们遇到成语，仅凭猜测来判断成语含义，就无法真正把握成语含义，甚至会曲解成语含义。

3.语法知识(单复句划分、词组特征)的巩固性练习落实到伟大人物。

人教版七年级语文复习高效课堂授课教案

学习目标：

1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、领悟艺术与生活的关系。

3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

学习过程：

一、导入：

许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。

不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知：

(教师范读全文，语速稍慢)。

22小节)。

这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考。

注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。

三、研读课文：

1、正音正字。

——第13——18小节。

体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的。

舞蹈。

四、阅读探析：

(找出精彩语句或语段，认真思考)。

1、思考题一：

请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪?——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。

——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。

2、考题二：

——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。

17、18节)。

3

问题一：

为什么第17自己”?

能达到美的境界。问题二：

第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?

(朗读第19小节)。

首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术„„”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。

五、练习：

延伸思考一：

引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心?

——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画„„都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。„„还会不断地给她们以滋润培养的。”

延伸思考二：

——我个人认为，首先可能是。

其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习，许多宝贵的养料。

三是由于她的勤奋。一直笔耕不辍，坚。

六、比较阅读：

美。

版小学高效课堂一年级语文教案设计

教学目的：

1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

3、会正确朗读、背诵、默写课文。

准备教具：

生字卡片、挂图、录音。

教学过程：

共分两课时。

第一课时。

教学目标：

1、同上。

2、学会七个生字。

3、能正确朗读课文。

教学过程：

一、观察图画导入新课。

(课件)。

1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)。

b、学生动脑筋猜。

c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

二、初读课文，自学字词。

三、对照图画，再读课文。

四、讲读课文，理解诗意。

(一)讲读第一、二行。

(二)讲读第三、四行。

1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

七、作业：

在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

第二课时。

教学目标：

1、巩固字词，掌握有——无、远——近等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词。

1、认读生字卡片(开火车)。

2、课堂作业本第一题。

3、形近字比较，组词。

远()近()京()声()。

运()听()惊()色()。

二、指导朗读和背诵课文，加深理解。

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：

远看/山/有色，近听/水/无声……。

范读-指读-引读-齐读。

3、根据画面背诵课文。

a、想一想，课文写了哪些景色?

b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背。

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《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

【学生分析】。

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。

【设计理念】。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

【教学目标】。

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。

【教学过程】。

第一课时。

一、激趣导入。

1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)。

2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

兴趣是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

二、阅读、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

2、认读没有拼音的字：

抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

3、小组合作：

想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?

4、汇报小组讨论结果。

5、通过这个故事，你明白了什么?

用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯。

三、写字指导。

1、读左边的四个字。

2、重点指导吸。

3、配练习书写。

4、同桌欣赏、评价。

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处?

第二课时。

一、复习。

1、放音乐：朗读课文。

2、谁能把这个故事讲给大家听?

二、游戏识字。

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的红苹果，请找一找。

3、找到红苹果的同学上台告诉大家，这个苹果的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围。

三、写字指导。

1、选择自己认为能写好的字描红。

2、同桌欣赏评价。

3、在小组内向同学请教难写的字。

4、范写表字。

5、练习书写。

展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯。

四、有感情地朗读课文。

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么?

《我爱这土地》语文高效导学案

教学说明：

现代诗歌和外国诗歌在现用人教版教材中共有23篇，约占整个教材的1/10，比以往的任何一套教材都重视，但是在实际的教学中，由于学业考试不考，教师对诗歌教学有轻视的情绪。而实际上，诗歌在人的审美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，诗是文学的最高形式。所以选《我爱这土地》进行这次教学。

教学法上，以反复朗读和教师的精彩赏析为主，尽可能地避免无目的的泛泛讨论，避免看起来很热闹，学生收获很少。

本教学设计的优点：

1、个人朗读和专家朗读相结合；专家朗读安排了复调的形式，以突现朗读的个性化，淡化朗读技巧，让学生学会“情动而辞发”。（刘勰）。

2、教学过程中注意：读写结合，方法和能力先结合（具体什么方法：联系背景去读）具体诗歌朗读过程中从语言到思想情感，从思想情感到语言形式。

总之，阅读教学是一个对话的过程，是文本教师读者三者之间的对话过程，师生互动时应尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。语文老师要担当这一文化使命，让心灵诗意的栖居，成为思想的芦苇。

教学目标：

1、在反复朗读和教师的赏析中，把握诗歌的意象和情感。（意象老师掌握，实际可以不用意象这个术语，可以用形象。）。

2、感受和体验作者深沉的爱国情感。

教学重点难点：意象（如鸟、暴风雨、河流、风、黎明）的理解。

教学过程：

一、观看影片，激发情感。

播放《小兵张嘎》片段。

师：看着这一场景，同学们，你们的心情是如何的？

生：愤怒……。

师：今天我们学习艾青的《我爱这土地》，这首诗歌写于1938年11月17日，与《小兵张嘎》的背景相一致，当时，日军侵占了我国华北、华东、华南的广大地区，任意地杀戮我们的同胞，制造了一系列骇人听闻的惨案，面对这一社会现实，诗人艾青的心情是如何的呢？他又是通过怎样的方式来表达自己内心的情感的呢？下面让我们一起走进诗歌，请同学们自由朗读课文。

二、初读诗歌，理解内容。

1、学生自由朗读。

2、师：通过朗读，同学们，你认为诗中，这是一只什么样的鸟？

（生：爱国、勇敢、抗争……）。

师：这是一只爱国、勇敢、敢于抗争的鸟，这只鸟实际上就是谁的写照？

生：诗人。

师：是的，诗人正是通过借助“鸟”来表达自己对祖国情感的！这是诗歌与其他文体的不同，它往往借助一些具体的事物形象，来表达自己内心的情感。鸟对土地的热爱，正是诗人对土地的热爱，对祖国的热爱。

2、师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她歌唱什么呢？

（生：土地、河流、风、黎明。）。

3、思考问题：

师：这首诗，除了鸟、土地这些具体形象之外，还有暴风雨、河流、风、黎明，那这些形象又有什么深刻的含义呢，请同学们联系1938年的历史背景进行思考。（可以让学生读一读）。

（生：活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切。）。

5、学生齐读。

师：下面请同学们一起把第一小节朗读一下。

师：刚才同学们都读得非常地整齐，但诗歌，光光读得整齐是远远不够的，还要深情地去朗读，今天老师给大家带来一位名家任志宏老师精彩的朗诵，下面让我们一起来欣赏。

5、欣赏任志宏老师的朗读。

师：听完之后，请同学们试着、学着去读一读，读出情感。

6、学生学读。

师：下面。

7、学生齐读。

三、品味语言，把握情感。

师：同学们，我们对这首诗歌作者深沉的爱国情感有了体验，朗读诗歌不但要把握它的情感，而且要体味它精彩的语言。下面我们一起来品味一下这首诗歌的语言。

1、我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：“也应该”什么意思？

生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；应该是“理所当然”的意思，表明面对祖国遭受蹂躏，有义不容辞的责任。

师：“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我们一般形容鸟的声音是怎样的？

生：清脆、悦耳、动听……。

3、理解“的”的作用。

生：使这些形象更加具体，土地是被暴风雨所打击着的土地，即当时我们的国土正遭受日寇的欺凌。面对我们的土地被日本帝国主义侵略者蹂躏，我们奋起反抗，土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流；土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒；诗人加上这些修饰语更好地表达了作者对祖国缠绵地深沉的爱。

生：生死与共，至死都不分离；活着，我将倾尽全力为土地歌唱，死后，我也要将自己的全身投入到土地的怀抱；即使到死，也不愿意离开生我养我的土地，要为她献出一切；面对祖国遭受欺凌，我们要奋起反抗，直到胜利，（无比温柔的黎明）。

师：是啊，诗人与土地生死与共，为了无比温柔的黎明，愿意奉献自己的一切，我们深深体会到了诗人对祖国深沉的爱，下面让我们再一起聆听一下陈铎老师的朗诵。同学们可以试着跟读。

6、陈铎老师的朗诵。

7、可以的话，可请学生朗诵。

四、读写结合，升华情感。

师：在我们这个伟大的时代，如果你再来创作，可以换哪些词？请同学们拿起笔写下来。

生：交流……。

假如我是一只鸟，

我也应该用嘹亮的喉咙歌唱；

这被春雨所滋润着的土地，

这永远萦绕着我们的涓涓的河流，

这绵绵不断地吹拂着的柔美的风，

和那来自城市的无比欢快的黎明……。

然后我展翅翱翔，

连羽毛也飘扬在大地上。

为什么我的眼中蓄满笑意？

因为我对这土地爱得深沉……。

假如我是一只鸟，

我也应该用嘹亮的歌喉欢唱：

这片被春潮浸润过的土地，

这永远承载着我们的激情的河流，

这无止息地吹拂着春天的希望的风，

和那从苦难中苏醒时脸上的泪痕……。

然后我拍打翅膀，

在阳光里绽放起金色的翎羽。

为什么我的眼里仍含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……。

师小结：同学们，今天我们学习了艾青的《我爱这土地》，诗人用精彩的语言，借用具体事物的形象表达了自己对祖国深沉的爱，相信诗人对祖国的热爱之情也撞击着我们每个人的心灵，下面让我们一起来背诵这首诗歌！

五、结束：

齐读诗歌结束本课。

师：作业，请同学们课外阅读《艾青的诗歌选集》。

陈鸿仙。

小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文

结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：

一、以德施教：

我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢?如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师!

课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。

二、激发兴趣：

兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓;还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。

三、有效教学：

高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。

学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!

四、科学评价：

在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。