认识线段教学课件（精选14篇）

范文范本是写作过程中的参照物，可以帮助我们规范和提高文章的质量。如果你在写作时遇到了困难，不妨看看这些范文范本，或许能给你一些帮助和指导。

认识线段教案

教学目标：

1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。

教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸。

教学过程：

1．感受线段的“直”

2．初步感知线段。

好，老师想让一个小朋友来演示一下你究竟是怎样将这根毛线变直的？让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉直，小朋友们看好老师手指过的地方，两手之间这一段可以看成是线段(边说边指)。今天我们就一起来认识线段（出示课题认识线段），一起读一下课题。

3．感受线段的“两个端点”

那么接下来，老师要来指一指这条线段究竟是从哪里到哪里的，小朋友们小眼睛看清楚了。看清楚了吗？好，现在老师想让一个小朋友上来指一指，谁愿意来试一试。（指名学生试一试）那么像这样，两手紧紧拉住毛线的两头得到线段，这两手捏住的线的两端在数学上把它们叫做端点。读两遍。那线段有几个端点呢？（两个）谁来指一指老师手里的线段端点在什么地方？（请学生来指一指）他指的对吗？你会指吗？学生活动：现在请两个小朋友相互合作，一个小朋友拉线段，另一个小朋友像老师这样边指边说（这是线段，这是线段的两个端点），然后再交换一下。那现在你会判断什么是线段了吗？好，那老师先考考你们，仔细看好老师手中的毛线。

教师拉手中的毛线，直的，斜的（是线段，为什么是，因为虽然位置斜了但它还是直的还是有两个端点。），弯的（追问：为什么不是线段？），让学生进行判断。

4．深入感知线段特点，认识线段示意图。

引导学生说出：我把书的这条边看成是线段（边指边说），那么它的端点在哪里呢？让学生摸一摸指一指。

师：除了书的边可以看成是线段，在我们的教室里很多物体的`边可以看成是线段，你能发现吗？同桌相互说一说。谁愿意来说一说你发现了哪些线段（指名个别学生说一说）。

数线段。

原来我们身边有这么多的线段，那你能找找这每个图形都是由几条线段组成的吗？(图片1指一指线段和端点)哪个小朋友愿意上来数一数。集体交流。

5、连一连。

学了这么多，我们来比比看谁是最心灵手巧的人。

师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？连接这2点还能画出另外的线段吗？（不能）。

谁来展示一下你的作品？你们画的跟他一样吗？

原来啊，连接三个点可以画出三条线段，只要两个两个点连起来就可以了。画出来的这是一个什么图形呀？（三角形）。

接下来，老师要增加难度了，想挑战一下吗？

师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

指名学生上台演示，展示两种不一样的画法，强调学生易出现错误的地方。这两个点可以连起来吗？这两个点呢？所以呀这个图形中间还可以画两条线段。

二年级数学《认识线段》教学课件

使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

理解线段的特征。

寻找生活中的线段，数线段。

一段线、练习纸。

1、感受线段的直。

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）。

学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）。

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（线段）。

2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）。

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。（线段）。

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）。

两端之间的这段线是。（直的）。

小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：）。

提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点。

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成想想做做（1）。

2、完成想想做做（2）。

（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）。

学生相互数一数，指出端点在哪？

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）。

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

今天你学会了什么？他有什么特点？

还学会了什么？

线段：直的。

2个端点。

线段的认识课件

教科书第48～49页。

教学目标。

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的。

特征，会数线段的条数，会画线段。

教学重点难点。

教学重点：理解线段的特征。

教学难点：寻找生活中的线段，数线段。

教学准备。

一段线、练习纸。

教学过程。

一、认识线段。

1、感受线段的“直”

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）。

学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）。

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）。

2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）。

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。。。（线段）。

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）。

两端之间的这段线是。。。（直的）。

小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：）。

提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点。

二、实际应用。

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成想想做做（1）。

2、完成想想做做（2）。

（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）。

学生相互数一数，指出端点在哪？

三、画线段（想想做做3、4、5）。

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）。

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

四、全课总结。

今天你学会了什么？他有什么特点？

还学会了什么？

板书设计。

认识线段。

2个端点。

二年级数学《认识线段》教学课件

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

教学过程：

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。

学生指名回答：毛线。

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

1、变曲为直。

教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。）。

提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。

（操作：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？）。

师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）。

揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

2、初步感知线段。

认识线段教案

教学过程：

谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。

播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。

提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）。

师：说的真棒。

师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段（板书：认识）一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！

1、师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）。

小黄猫的路线一样是？（板书：直直的）它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？（板书：2个端点）。

2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。

3、比较发现：

师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！

引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？

摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）。

师：（竖着摆、斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？

生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）。

师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？教师评价：你们真有创意，了不起！

4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。

5、练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）。

学生通过观察，作出判断并说出理由。师评价：你们真的好眼力！

6、合作探讨：我们身边的线段可多了，让我们一起找找，说说吧！

师评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！

7、欣赏生活中线段：（课件出示）。

师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，它上面也有线段呢！

小结：这些图片多美啊！我们的'祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。

8、欣赏音乐：（课件出示）。

师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！

1、画线段。

2、说说你是怎样画的？

3、哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？

4、谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。

5、如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）。

师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！

小朋友，我们已经认识线段了，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：

1、数一数。

课件依次出示五边形、六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。

那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？师评价：你们真爱动脑筋。

2、画一画。

小朋友，还愿意接受挑战吗？

请看题目：（课件出示）想想做做3和5。

课件：数学博士也要来考考大家的眼力，看看谁观察得最仔细，你们有信心吗？

出示图1：提问：你能数数下面这幅图中有几条线段吗？

出示图2：这幅图上有几条线段，你知道吗？

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

二年级数学《认识线段》教学课件

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的`空间观念，感受生活与数学的密切联系。

学具：每人一根毛线、一张彩纸。

教具：吸管两根（一曲一直）、课件。

1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？

2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）。

两组同学手中的绳子有什么不同？

3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）。

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

若出现：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。

讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）。

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）。

（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）。

过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？

再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）。

（1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？

部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。

（5）依据线段模型练习。

p45第1题说一说下面哪些是线段？

师：为什么是线段（不是线段）？

出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（cai演示，折痕就是一条线段）。

（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）。

（1）cai出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2）cai出现三个点，并同时出现题目。

师：每两点之间画一条线段是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？

（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。

（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

认识线段教案

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

1．师：今天老师从数学王国里带来了一位新朋友，你们想认识它吗？这位新朋友有点害羞，躲起来了，让我们一起去请它出来吧！请小朋友拿出发给你们的信封，打开把里面的东西拿出随意放在桌子上。不要动手碰，用眼睛观察一下。

问：这是什么？（毛线）它是什么样的？怎样把它变直？（动动手拉一拉）。

2．比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？3.多媒体演示。

总结：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。它就是今天我们认识的其中的一位新朋友，它叫“线段”。引导：

1.可以从不同方向拉直。

2.线段有长有短（出示课题：认识线段）。

问：线段是什么样的？板书：直直的。

2、感受线段的“两个端点”。

（1）问：用一手捏住线的`一头能得到线段吗？（做动作）用两只手捏住两端。

（2）总结：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）。

（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

3、出示线段示意图，说明线段可以用“”表示。（多媒体出示）。

4.从生活中找线段。

明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

5、练习。（想想做做第1题）多媒体出示：说一说下面哪些是线段，为什么？

1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗？线段是直直的能直接画吗？那怎么办呢？（用尺）设想：你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。

2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

4、折线段。

（1）线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

（2）你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？短的呢？

师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！

1、第一关：数线段。（想想做做第2题）。

（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。

（2）指名交流。

2、第二关：连线段。（想想做做第3---5题）。

出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图形？画一画然后检查。

师：从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？

生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

1.多媒体出示简笔画，让学生欣赏线条的美。

师：小朋友，你们看到这些美丽的图是用各种线画成的。

2．你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少线段围成的？

《认识线段》

2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。

教学过程：

2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师根据学生描述介绍端点。

4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。

8、师小结过渡.

三、回归生活，体验线段。

2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。

3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？

四、实践操作，感悟画法。

2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。

3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？

4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？

5、谁画线段的方法和他们不一样？

8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。

五、多种方法，深化认识。

1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。

2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？

4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？

5、小结。今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？

6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）。

7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。

认识线段教案

教学内容：苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。

教材简读：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。

目标预设：

1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

重点、难点：

重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

设计理念：认识线段属概念教学，学生对概念的认识有其一般规律：“感知——表象——抽象概括——形成概念”；所以，教学中应力求强调学生的主体性，引导学生动手操作，参与体验学习的全过程，让学生在活动中从被动的接受转换为主动参与，亲身经历知识形成的过程，理解、掌握并灵活运用知识。

设计思路：教材首先通过猜谜语的情景引入生活中的毛线，再通过观察将毛线拉直这一过程来初步认识线段，会用自己的.语言描述线段的特征，并用图表示，建立线段的模型。然后通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。

教学过程：

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。

（1）变曲为直教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。)提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。（预设：a用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。b只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？）。

师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）。

揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。

（2）初步感知线段。

师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。现在请提问：线段是怎么样的？小结并板书：线段是直直的。

竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

（3）感受线段的“两个端点”

课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。提问：线段有几个端点？小结并板书：有2个端点。

请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方？

（4）认识线段的示意图（课件出示），建构线段模型。（介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示）。

[设计意图：创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的见解。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。

（6）完成“想想做做”第1题（认线段）。

交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段？引导学生从线段的两个基本特征来说明。[设计意图：通过小法官对不同线的对比判断，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。

（1）到生活中找线段。

这条线段的端点在哪？

提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？

师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，相信你们走出了课堂之后还会有更奇妙的发现！

[设计意图：引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。

（2）到图形中找线段师。

其实很多我们以前学过的图形也都是有线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼。（出示“想想做做”第2题）。

交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条。

小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

（3）折线段谈话。

小结：线段是有长有短的（板书）。

指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。教师在黑板上演示画：画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线）展示几个学生的作品，进行评讲。

提问：你还能用其他工具来画线段吗？

谈话:下面我们来玩个连一连的闯关游戏。准备好了吗。

1、想想做做第3题。

出示题目，让学生按要求画一画。

学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？指出：两接两点，只能画一条线段。（齐读）。

2、想想做做第4题。

小结：有3个点，连接每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。

3、想想做做5题。

4、最后一关来了，有5个点，连接每两点画一条线段，你又能画几条线段呢？画出的是什么图形？明确：按题目的要求一共可以画9条线段，并连成一个五角星。

设计意图趣味的“连”线段，学生通过自主探究和小组合作顺利掌握几点连线的方法，增强了与同伴合作的意识，培养了学生观察能力，实践能力和概括能力。不失时机地向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。）。

这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？

认识线段教案

教学内容：教科书二年级（上册）59页例题和60页想想做做。

教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还不够，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。

学情分析：线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征。

教学目标：

1、通过操作、观察，使学生初步认识线段。

2、了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段，会画线段。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征，能借助工具画线段。

教学难点：从图形中正确的数出线段的条数。

教学具准备：

学具：每人一根毛线、一张长方形纸、直尺。

教具：课件、毛线各一根、直尺、长方形纸。

教学过程：

同学们，你们去过动物园吗？周末呀，老师去了趟动物园看到了一些有趣的表演，就随手拍了下来。看，第一幅是杂技演员和她的狗狗在表演跳绳呢！大家觉得怎么样？是不是很厉害！第二幅呀，是大象与人在进行拔河比赛，你们猜猜谁会赢？（看课件，出示两根绳子，一个是跳绳，另一个是拔河。）。

引导学生比较手中的`绳子有什么不同？（比较得出：一条是弯的，一条是直的。）。

同学们再看看老师手里拿的是什么啊?出示教具：毛线。看，这根毛线是什么形状的？（弯的。）。

不错，现在你有没有办法把它变直呢？请学生演示把绳拉直的过程。

（一）感受线段的“直”

２、（课件出示拉线图）真聪明，我们捏住线的两端，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，齐读线段。线段的学问可大了，今天我们就一起来认识线段这位新朋友。（板书课题：认识线段）。

（二）感受线段的“两个端点”

（演示）我想请位小朋友来指一指这条线段是从哪儿到哪儿？（指名指）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？（线的两头），在数学上把这两头叫做端点。（板书：端点）齐读。那线段有几个端点呢？。

（四）小结线段的特征。

（五）练习：

今天我们认识了线段这位新朋友，它想和大家做个游戏，看看大家是不是真的认识了它。现在它躲起来了，你能把它找出来吗？（课件出示想想做做1）。

说一说下面哪些是线段？为什么是线段（或不是线段）？

（六）举例说明生活中的线段。

看来大家已经认识了这个好朋友，那么你能在我们的周围找到这些好朋友的影子吗？

3、小结：线段必须有两个端点，并且是直的，和它的方向及长短都没有关系。

师：小朋友们真了不起，不仅认识了线段，还能找出生活中的线段，说明线段已经真正成为大家的好朋友，现在我们一起来看看怎样画出这位好朋友。（3厘米长的线段）。

教师先示范画一条线段，再让学生试画。

1、出示想想做做。

师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

师：连接两点可以画几条线段？

2、出示想想做做。

师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）。

师：是什么图形？

3、出示想想做做。

师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）。

师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

五．课堂小结。

小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

（课件出示）。

师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

《认识线段》

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？瞧，它们来了。

播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件。

提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答）。

师：说的真棒。

师：这条直直的路线可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交朋友吗？今天这节课我们一起来认识线段，一起读一读，多响亮啊，多有精神啊！

二﹑合作学习，探究新知。

1﹑师：（教师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生观察。）。

生：2个端点。

2、小组交流探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？开始吧！说好了吗？好，你来试试。

3﹑比较发现：

师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！

引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？

摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较）。

师：（竖着摆﹑斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？

生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型）。

师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？

教师评价：你们真有创意，了不起！

4、教师小结：从同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。

5﹑练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示）。

学生通过观察，作出判断并说出理由。

师评价：你们真的好眼力！

6﹑评价：小朋友们，善于观察，找到了这么多线段，真棒！

7﹑欣赏生活中线段：（课件出示）。

师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主漂亮的小木屋就是由许多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有许多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有许多条线段呢!你们看到了吗？小朋友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇漂亮的门，你看到门框上的这条线段吗？最后再来看看椅子的漂亮座垫，上面也有线段呢！

小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很美丽。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。

8﹑欣赏音乐：（课件出示）。

师：让我们用一双灵巧的小手，一支美丽的画笔，画出你喜欢的线段吧！

2﹑说说你是怎样画的？

3﹑哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？

4﹑谢谢这两位小老师，我们知道了画线段时的注意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。

5﹑如果没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段）。

师：看来数学知识在生活中用处真大，所以我们小朋友们一定要认真学好数学哦！

四﹑巩固深化，应用拓展。

小朋友，我们已经认识线段，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看：

1﹑数一数。

课件依次出示五边形﹑六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。

那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？

师评价：你们真爱动脑筋，真了不起！

2﹑画一画。

小朋友，还愿意接受挑战吗？

请看题目：（课件出示）想想做做3和5。

六﹑总结评价，延伸拓展。

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

有两个端点。

认识线段的教案

使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。

寻找生活中的线段，数线段。

一段线、练习纸。

请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）。

学生自己动手拉直曲线。

提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）。

谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（线段）。

2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）。

请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。。。（线段）。

手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）。

两端之间的这段线是。。。（直的）。

小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。

3、线段可以这样表示（老师板书：）。

提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。

4、小结线段的特点。

1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？

你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。

完成想想做做（1）。

2、完成想想做做（2）。

（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？

（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。

（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）。

学生相互数一数，指出端点在哪？

1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后交流，

2、归纳几种画法。

3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）。

4、三个点连成几条线段，画出什么图形？

5、4个点呢？

今天你学会了什么？他有什么特点？

还学会了什么？

2个端点。

认识线段的教案

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

线段表象的建立。

多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

1.感受线段的“直”

根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？

预设学生回答：把弯的那条拉直。

师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）。

师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用。

表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）。

2.感受线段的“两个端点”

师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。

师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点。

师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。

3.深入感受线段特点。

师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。

师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。

你能不能将这些线段分类呢？

师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？

仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）。

讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。

二、巩固线段特征。

1．从生活中和图形中找出线段。

师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。

展示。

师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）。

然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。

2.从长方形纸上折出线段。

师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）。

3.学会画线段。

（1）让学生试画。

（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。

投影展示学生作品，并评价。

预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？

预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？

（3）老师演示线段。

师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。

（4）学生巩固画线段。

师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。

三、作业巩固。

师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）。

师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。

学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。

师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？

学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。

预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。

师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。

四、本课小结。

这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。

《认识线段》说课稿

数学课的说课。一般从以下六个方面来进行：一、教材分析二、目标制定三、学情分析四、教法，学法预设五、教学流程六、板书设计。下面就以《认识线段》为例谈谈数学课的说课。

《量长度》是苏教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动"量一量"。

"认识线段"这部分内容是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。线段对于二年级学生来说是第一次接触，是比较抽象，难以理解的。教材先通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。

以《新课标》为依据，结合本节课内容特点，我预设了本节课如下三维目标：

知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。

过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。

情感，态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。

教学重点，难点；

重点：认识线段和线段的特征。难点：掌握线段的特征。

教学准备：学生每人准备一根毛线，一把尺子，一张长方形纸和长短不一的游戏棒若干。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是学生第一次接触这个概念，可以说学生原有的知识基础是零，有的是朦胧的生活经验，是幼时父母说过的什么是直的，曾经在生活的玩耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、射线、直线之别。

二年级学生年龄小，抽象思维能力还比较差，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。

认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知--表象--抽象概括--形成概念。应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。为此我预设了如下教法学法：

预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

《新课标》指出："数学应源于生活，高于生活，发展生活"的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了七大版块：一、曲直对比，情境导入新课；二、变曲为"直"，初步认识线段；三、实物感知，强化线段特征；四、根据特征，自建线段模型；五、活动体验，深化线段认识；六、全课总结，抽象线段特征；七、当堂检测，应用知识解决问题。

版块一、曲直对比，情境导入新课。

人的情感总是在一定的情境中产生的。数学教学中的情境有别于语文等其他学科情境。这种情境是一个一步步地纵向深入的过程，也是一个学生主动认识的动态发展过程。在本节课中我是这样创设情境的：

1、出示两根小棍一根是直的，一根是弯曲的。

2、引导学生观察这两根小棒有什么不同之处？

3、让学生根据这些线的特点分为两类。（曲线和直线）这一环节的设计抓住学生的年龄特征，创设生活情境，引导学生强烈的兴奋感和探究欲，营造积极，活跃，向上的学习氛围，为学习新知识打下了良好基础。

2、然后告诉学生：把线拉直，两手之间的一段就是线段。让学生观察同桌手中的毛线，互相指一指手中的线段。

4、让学生回忆刚才的操作，然后用自己的语言描述一下线段有哪些特征。

5、在数学上，线段也可以用（）的图形表示让学生指一指这条线段从哪开始到哪结束，两个端点是如何表示的。

这一版块的设计意图是：由于二年级的学生年龄小，抽象思维能力还比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段"直"的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动，获得对"线段"这一抽象概念直接而真实的体验。

版块三、实物感知，强化线段特征。

1首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）。

2再让学生想象一下生活中的线段，并举例说明。进一步感悟线段的特征。

让学生拿出圆形纸先对折，再展开，然后观察折痕，你发现了什么？（学生发现折痕就是一条线段）再让学生折出一个比它长或比它短的线段，对比你折出的的条线段有什么不同（通过对比观察得出线段是有长短之分的。）。

4、比较身边线段长短，揭示线段有长有短。

数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，有上一个寻找身边的线段到想象生活中的线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。

版块四，根据线段特征，自建线段模型。

此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上我作了如下设计：

1小组讨论：你准备用什么工具画线段，怎样画？

2学生用不同的工具，不同方法尝试画线段？

3汇报交流展示学生所画的线段。

4教师示范画法，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较方便，美观。

建构主义理论认为：获得知识的多少取决于学习者根据自身经验通过探索，操作，尝试等方法主动建构，而不取决于学习者机械的模仿和记忆。这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过讨论交流完善这一建构过程。

版块五，活动体验，深化线段认识。

为了让学生更好地内化本节课的知识，我设计了基本性练习，拓展性练习和开放性练习。

基本性练习。

书后"想想做做"的第1题，让学生说说下面哪些是线段。学生通过判断并作出解释，加深对线段的认识。

数线段"想想做做"第2题，先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。最后再提问：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？学生观察发现由几条线段围成的图形就是几边形。

拓展性练习。

连线段。

想想做做第4题，出示三点，理解"每两点之间画一条线段"是什么意思？先猜一猜画出来会是什么图形？再独立练习，事物展示，让学生体会到三角形是由三条线段围成的图形。

想想做做第5题，出示四点。先猜一猜你最多能画出几条线段？再让学生画一画。让学生在画一画，议一议的过程中体会两点之间可以画一条线段的规律。

版块六，全课总结，抽象线段特征。

通过总结，让学生回答我们认识了什么，线段有什么特点这两个问题，从而使学生从感性认识线段上升到理性认识线段，从直观认识线段上升到抽象认识线段。更加明确线段的三个特点：线段是直的，线段有两个端点，线段有长有短。

版块七，当堂检测，反馈学习效果。

这样做的目的，教师能很好的掌握学生对所学知识掌握情况，以便进行因材施教，对个别学生进行个别辅导，全面提高教育教学质量，达到真正意义上的“减负增效”。

把线段的特征总结为三点板书出来便于学生记忆掌握，能给学生留下深刻的印象。

1、直的。

2、有两个端点。

3、有长有短。

在本节课整体的设计意图是让学生从生活走进数学，从朦胧到清晰，从感知到抽象。以上设计源于，以下认识：（1）教育心理学表明：当学习与已有经验相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。所以首先让学生从熟悉的生活场景感受生活中有数学，接着去摸，指，看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。（2）荷兰数学家认为：数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。因此，在教学设计中我先让学生想办法将曲线变"直"，突出线段"直"的特点，再让学生摸一摸、指一指、画一画。最后通过数线段、折线段等一系列活动巩固学生对线段的认识。