坐井观天的课后反思（优秀13篇）

范文范本是一种标准和示范，通过研究和分析范本，我们可以更好地掌握该领域的表达方式和技巧。在总结写作时，我们可以通过借鉴范文的思维方式和表达方式，使我们的总结更有深度和人文关怀。

执教《坐井观天》课后反思

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。

同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

《坐井观天》第一课时课后反思

生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大话。 。

生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。

师：课文的“大话”指什么？青蛙为什么说“大话”？ 。

师：“天不过井口那么大”是什么意思？ 。

生：是说天非常小，只有井口那么大。 。

师：小鸟是怎样认为的？ 。

生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 。

师：天，“无边无际“是什么样？” 。

生：“无边无际”就是没有边，大得很。 。

生：“无边无际”就是非常大，看不到边。 。

师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？ 。

生：草原辽阔，可以说无边无际。 。

生：大海很宽，可以说无边无际。 。

师：谁能用“无边无际”说句话？ 。

生：骏马在无边无际的海面上奔跑。 。

生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。 。

师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？ 。

生：读青蛙的话应该用不相信的语气。 。

生：应该用疑问的语气。 。

生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。 。

生：应该用诚恳的语气。 。

师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？ 。

生：它们谁对谁错，错在哪里？ 。

师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？ 。

生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。 。

生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。 。

生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。 。

师：谁还能接着读。 。

生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。 。

生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。 。

生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。 。

生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。 。

师：这个故事告诉我们什么呢？ 。

生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。 。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。 。

分析：

本课教学有两个特点。 。

2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》第一课时课后反思

思考： 。

片段二： 。

思考： 。

1 .应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 。

2 .评价应注意促进学生的发展 。

3 .要注意老师的导与学生的自主有机结合 。

4 .让孩子有平等的训练机会 。

老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。

执教《坐井观天》课后反思

《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

执教《坐井观天》课后反思

当听到别的老师到外校讲课，回来说：学生真难调控时，我不以为然：难道他校的学生不是学生吗？和本班学生有多大差别？我想不通。真正自己实践，才知道了课堂调控的重要性，以及我与孩子们的沟通，与文本的沟通的重要性。

3月27日一个春光明媚的日子，我在晋华小学做课《台湾的蝴蝶谷》第3自然段，短短的20分钟却留给我长长的.思考：

(一）自己没有激情，也带不起学生的激情。

没有激情的课堂。

课堂要成为学生兴趣的课堂。这么美的文本，自己没有走入文本，学生也没有走入文本，还游离于文本之外。没有激情的老师，调动不出学生的激情，同样课堂也没有激情。教研室王老师一针见血地点到。

在刚上课起立时，学生们便懒洋洋，我为了提高学生自信，在读课题台湾的蝴蝶谷时读了3次，我引到：同学们，教室这么大，听课老师这么多，我们让每一位老师都认识我们二（3）班充满自信的孩子们。这时，学生们声音宏亮，可后来初读课文，精读课文一直到美美地品读课文，学生们都没有跃跃欲试之感，我也平平淡淡，也许我还没感到蝴蝶谷之美，也许是陌生的学生，也许是我心理放不开紧张的缘故。导致自己没有激情，和孩子们没有学成一片，使课堂气氛并不活跃，并不浓厚。

（二）朗读没有提出明确的要求没有目的的朗读。

美文更要美读。在初读课文时，我要求读准字音，读通句子，能正确、流利地朗读课文，这一要求很明确。但到后来品词品句后，要求读出美感，从读中体会黄蝶谷金光灿灿的美以及彩蝶谷五彩缤纷的美，我都没有说要求，只是简单地说：同学们，请再来读一读。没有提出要求，学生只是泛泛而读，没有层次地读。美文的美成为空洞之词，无稽之谈。

（三）预设精彩之处没有在课堂中出现。

没有预设的完美。

在备黄蝶谷金光灿灿这一环节中，我先让学生找出哪个词看出黄蝶谷景色迷人？学生马上找到金光灿灿，于是继续引导：你认为那些事物金光灿灿呢？我预设中学生回答：金子、金元宝、秋天成熟的一大片油菜花等。这时相机指导朗读：你能试试吗？让老师和同学听你的读感到成群的黄蝴蝶在太阳照射下都把我们眼睛晃得睁不开了。但事与愿违学生却回答：星星、月亮、彩虹、雨点一下把我的思路打乱了。预设中精彩的指导朗读也搁浅了。课下和同年级老师探讨，关于金光灿灿这个词的理解由于学生知识面较窄，生活经验少，没有联想到黄金、金元宝等，而是想到了日常相关事物：星星、月亮、灯笼等，不过，黄金、珠宝我也是从电视、电影上看到的，更不用说见也没见过的油菜花了。这些缘于我在备课中没有备学生，没有充分考虑到学生的认知特点以及生活体验，这折射出我备课的浮躁，没有贯彻以生为本的新理念，只是从老师的角度出发的错误思想。

（四）评价学生词语乏溃，平淡无奇，抓不住学生心理。

没有激情的评价。

因为第一次讲20分钟的课，我只是想着不要超过时间，尽快在规定的时间内完成教学任务，所以学生在回答完问题后草草评价，甚至指导朗读后，指名学生读课文后也置之不理或简简单单不痛不痒地评价，真好真棒，使朗读这一重要环节成为一种摆设，没有真正使学生读进文本，再走出文本。

上面四点是我20分钟课带来的反思，该如何处理甚是困惑。

困惑的问题：

1、如何走进文本，走进学生心理？

2、在出现第三种情况时，如何扭转，从而更好地指导朗读？

二年级语文《坐井观天》简短课后教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的'道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

在把握教材时我将“一百多里”“无边无际”、“大话”、“笑”作为文章理解的关键。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了图片引导，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。

在反问句的教学中，提问不是很精准，只是说把问好换为句号。学生不太明确怎么去完成，完成的情况不是很好。所以，还需要多加练习。个人缺乏课堂上的教学机智，应该更多地关注学生，以人为本，关注课堂实效。

执教《坐井观天》课后反思

一、根据课文组词。

信（）沿（）抬（）际（）。

蛙（）错（）答（）还（）。

二、填填记记。

1、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！

2、有些人看到的、知道的.很少，还自以为是正确的，我们说，他就是__________。

三、品味探究。

1、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

_____________________________________。

2、青蛙为什么会说错？

_____________________________________。

3、小鸟为什么会说对？

_____________________________________。

4、青蛙如果跳出井口，他会说些什么？

_____________________________________。

5、“青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。”这句话中的“落”能换成“停”吗？为什么？

_____________________________________。

6、“青蛙笑了，小鸟也笑了。”青蛙笑小鸟____________，小鸟笑青蛙____________。

四、实践活动。

1、读读《成语故事》。

2、比较：地球、太阳和月亮谁大？

《坐井观天》教学反思

教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

１、迷语导入。

２、整体感知课文。（学生读，听磁带）

３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）

４、学生带头饰表演课本剧。

５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

６、你想对井底之蛙说些什么？

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）

２、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）

３、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

４、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）

５、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思《坐井观天》是统编教材二年级语文上册第五组第12课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启发的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则具有教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理。文章笔调清新，通俗易懂，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟故事的寓意。本课我的教学设计为：

第一课时，一共分为4个部分：

（1）故事激趣，引入课文。

（2）随文识字，指导朗读。

（3）指导写字，评价展示。

（4）课后作业。

二年级学生属于低学段，学生们识好字、写好字、读好文是最基本的学习目标和要求，每节课都要有识字环节。本课的重点是以读文识字为主，通过启发与引导帮助学生运用多种方法认识并理解生字词，并能读懂、读好青蛙和小鸟的对话。从而明白小鸟和青蛙在争论什么，初步了解课文的主要内容。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读文识字，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

1、从整体上看，课堂中每一个教学环节进行都很顺利，为了提高课堂教学效率，我在课堂上运用多种教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生利用各种机会主动识字，激发学生的识字兴趣。在指导写字时，通过自我评价的方法不仅增强了孩子们写好汉字的信心，而且提高了学生的书写质量，同时也是学生态度、审美能力的培养。非常流畅地完成了本节课的教学目标。

2、课堂上的精彩无处不在。在识字时能够借助多种方法识字，如：借助拼音、生活经验、联系上下文、组词……尤其学习“答”字时，学生很快能想到做数学题时经常见到这个字，由此可以看出生活中处处都有语文的影子。指导朗读对话时，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。同桌练习后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。在指导书写第二个字“沿”时，我鼓励孩子学着第一个字的指导方法当“小老师”来讲给大家听，孩子的表现非常出色，能做到从结构特点、字形特点、易错笔画一步一步讲解，观察地非常仔细。真正做到了举一反三，把生字学透。唯一不足的地方是，部分学生在回答问题时声音有点小，这就要求在以后的课堂教学中要注意学生良好的学习习惯的培养。

3、一堂成功的语文课，少不了教师即时、有效的评价。我在本课中学生回答完问题之后评价有些单一，如果再多一些肯定孩子们会更自信，如果再多一些启发孩子们的表现或许会更出色。这就需要在平时的课堂中多注意这一点，在平时就锻炼自己，更好的利用评价这一法宝。对于小学语文来说，最终目标是让孩子们能够写好和说好。如何积累语言、积累方法是我们该思考的问题。反思整节课，我意识到了不能只单纯地为了什么而做什么，而是以教材为例来学习语言知识和学习语文的方法。这就要求老师要深入理解教材，提升自身语文素养，从而提高自己的教学水平。在以后的教学中我将积极学习、不断努力，争取取得更大的收获！

坐井观天教学反思

首先我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际”“天只不过井口那么大”谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大的“？”从而引起学生的学习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有多远？让学生朗读“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝”让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让学生对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说“无边无际的（）”拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。

纵观整节课，我认为在指导朗读方面时间不够。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。

坐井观天教学反思

《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。透过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：

1．时间的分配有些失调，前松后紧。

2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。

3．虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

《坐井观天》教学反思

窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》的自序中写到：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。

这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里。”

是啊，公开课是所有教师都会经历的吧，这周四，我也迎来了人生第一次公开课。经过一周的精心准备，加上学生的积极配合，这节课相对而言比较满意，但还是有许多不足之处，现将我的教学反思总结如下。

我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

整节课我的教学流程是这样安排的：

2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。

在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。

接着，刘老师给予了指导：

1、在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

2、在讲生字时，教师应该师范书写，指出容易出错的字，指导书写不少于10分钟。

3、在讲解“一百多里时”，可以让学生联系上下文理解词语的意思，例如：下文的“无边无际”可以和“一百多里”进行联系，进而理解词语意思。

4、讲解生字也可以放到文中，现在语文提倡“随文识字”，在讲解课文时把生字挑出来，加深学生的印象。

5、教师上课应该多下台走走，尤其要关注后两排的学生，把他们的注意力转移到听课上来。这次听课对我来说是一次磨砺，让我认清了自身的不足，在今后的教学工作中，我会努力改进，希望下一次公开课的表现能更上一层楼！

《坐井观天》教学反思

师：青蛙是怎么样的声音。

生：很粗的，扁扁的。

师：那小鸟呢。

生：很细，很温柔的 。

划词语。

学生自由读课文，圈生字，划词语，找句子。

3、师：先来检查生字的掌握情况，看谁注意力最集中。

学生个别读生字卡片。

师：“际”在课文里的词语是什么？

生：无边无际 。

师：用自己的话说一说“无边无际”是什么意思。

生：一眼望过去，望不到边。

师：请同学来读读词语卡片。

学生读词语卡片。

师：“沿”在课文里的词语是什么。

生：井沿。

师：谁知道井沿在哪里。

生：就是井口的边上。

师：我们说井沿，桌沿，那“沿”是什么意思呢？

生：边的意思。

师：请同学来读词语。